時(shí)間：2023-10-09 10:41:24
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心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學(xué)生隨著自身年齡的增長，個(gè)人的求知欲也越來越強(qiáng)。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價(jià)值，也想通過一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學(xué)生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學(xué)生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來了，那么，就會(huì)在課外閱讀的過程中擁有更多的自主性，才會(huì)有更多的熱情，才會(huì)有更多的思考，才會(huì)更自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長期堅(jiān)持，就會(huì)形成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身閱讀的目標(biāo)，學(xué)生也將會(huì)受益終身。
二、課外閱讀要有計(jì)劃性
一是要定時(shí)，即限定一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃，安排合適的時(shí)間或固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實(shí)際，每天讀完多少頁書，必要時(shí)也可讓教師、家長和同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。三是要定計(jì)劃，即在每周、每月或每學(xué)期制訂一個(gè)讀書計(jì)劃，包括讀什么書、定時(shí)或定量的數(shù)額、如何讀、如何實(shí)施計(jì)劃等。如果學(xué)生的課外閱讀具有計(jì)劃性并且有步驟地、長期不間斷地開展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。
三、要掌握并能恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀方法
首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認(rèn)真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學(xué)業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡單快速地獲得更為豐富的信息。當(dāng)然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容適時(shí)地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。
其次，可以把檢索、圈點(diǎn)、做批注、寫讀書筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)備查找自己所需要的信息或者資料的過程。圈點(diǎn)，就是指在課外閱讀的過程中一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，可以幫助記錄精彩段落和語句，加深印象，同時(shí)方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫評(píng)語和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫讀書筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。
四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合
課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于提高閱讀能力來說，猶如鳥之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生要在教師的幫助下，學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧與方法，通過與教師、同學(xué)、文本的對(duì)話，自發(fā)、主動(dòng)地體悟、探究、反思，最終達(dá)到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標(biāo)。學(xué)生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，才會(huì)慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習(xí)慣，加深閱讀思考的深度，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨(dú)立思考能力的課外閱讀者。
五、要精選課外閱讀書目和材料
首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語言標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細(xì)致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，還應(yīng)該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報(bào)刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報(bào)刊的閱讀材料篇幅較小，語言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵(lì)志作用。
六、要學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀
正確的課外閱讀可以豐富人的知識(shí)，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看，學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個(gè)問題的時(shí)候，絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識(shí)》等雜志頗受歡迎，而對(duì)文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津，學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學(xué)生課外閱讀引向死胡同，學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．閱讀前沒有計(jì)劃，隨意性較強(qiáng)，沒有目的性，學(xué)生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點(diǎn)水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識(shí)地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動(dòng)閱讀?？傊W(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因
造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時(shí)間課外閱讀。平時(shí)上課，晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè)，根本沒有時(shí)間坐下來看書，學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。并且有些家長對(duì)課外閱讀的意義也不明確，每當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間拿起課外書讀時(shí)，家長往往會(huì)說：“不做作業(yè)，看閑書，不務(wù)正業(yè)，看書能看出個(gè)好成績？”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對(duì)自身的要求，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，不能進(jìn)行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個(gè)不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的，一個(gè)沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時(shí)，課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個(gè)過程，而這個(gè)過程需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。
三、厚積——課外閱讀的意義
首先，拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語言的豐富性，認(rèn)識(shí)更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風(fēng)格多種多樣。這樣，學(xué)生對(duì)語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語文教育擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學(xué)生寫作能力的提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”怎樣寫好作文主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
四、行動(dòng)——課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略
1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵(lì)學(xué)生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生；可用精美文章吸引學(xué)生，教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。
2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語堂在談讀書時(shí)說道：“讀書須有膽識(shí)，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時(shí)所做的努力：①多思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書，督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃，摘抄要點(diǎn)，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難理解的字、詞、句及時(shí)運(yùn)用各種方法查閱，直至弄明白。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量呢？我認(rèn)為讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。眼到：就是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過?？诘剑壕褪且渚淠畛?，好的作品要背出。心到：就是要弄清每章每句每字意義如何。手到：就是讀書或自己做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，能用自己的語言敘述。如果做到上面所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。這樣，學(xué)生在課外閱讀中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長久的保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
二、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣
要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵循先易后難，先短后長的原則，不要讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。
三、營造良好的閱讀氛圍
每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣。而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好的氛圍。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以嘗試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并要求學(xué)生想想為什么要摘抄這些內(nèi)容。課后，還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來，供同學(xué)在課余時(shí)間中相互欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)又點(diǎn)評(píng)他人的摘抄，取到動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦的效果。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染。
四、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
第一、將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另外，通過課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解。
第二、做好讀書筆記。心記不如筆記，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
五、給予學(xué)生閱讀快餐
有的學(xué)生手里有許多課外讀物，每次隨便拿出一本翻幾頁，沒興致再換一下……這樣，一本好書幾年也不曾完整地讀一遍。這種無目的的讀書效果是不好的，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，規(guī)定一個(gè)星期或一個(gè)月之內(nèi)，把哪本書讀完，把讀課外書當(dāng)作豐富知識(shí)的重要手段來看待，養(yǎng)成持之以恒的良好讀書習(xí)慣。在按計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)了解自己的閱讀過程，補(bǔ)充、修正自己的閱讀行為。如：在課外閱讀過程中要求理解積累一定數(shù)量的語言，有助于提高閱讀的效果。為了使積累的語言便于運(yùn)用，需要對(duì)積累的語言加以分類，而這在原計(jì)劃中是沒有的，于是就需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生提高自我體驗(yàn)和調(diào)節(jié)水平
積累語言，遷移寫法是進(jìn)行課外閱讀的目的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)段設(shè)計(jì)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)筆記，里面填寫的內(nèi)容有時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。要求學(xué)生對(duì)照進(jìn)行自我提問：想一想你閱讀時(shí)所做的每一件事，為什么要這樣做？當(dāng)遇到閱讀障礙時(shí)，你是怎么做的？為什么要這樣做？哪類文章你讀不懂，為什么？要較好地讀懂這篇文章或這本書，你應(yīng)該怎樣做？認(rèn)真想一想，這篇文章或這本書哪些是要精讀的，哪些可以略讀的，哪些內(nèi)容應(yīng)該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的？有沒有仿寫的可能，或者略寫概要什么的？
1.激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣呢？一開始可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，去閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣做不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，而且能引起學(xué)生對(duì)名著的興趣，如教授《智取生辰綱》，要求學(xué)生去閱讀《水滸傳》；教授茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?，要求學(xué)生去閱讀《復(fù)活》等。教師還可以借助優(yōu)秀影視劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈震撼與感染，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的名著或類似的名家名篇。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，教師可以在教學(xué)中，在師生交流中抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性。
2.明確目標(biāo)任務(wù)。將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢？對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實(shí)際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不能長久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦工夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀的改變，保證閱讀任務(wù)的順利完成。
3.掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂，因此，教師要向?qū)W生介紹作品時(shí)代背景和作者的生平思想，賞析精彩章節(jié)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
4.指導(dǎo)具體讀法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。
5.做好時(shí)間分配。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外并不合適（課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義）。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10～15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也是無可非議的。
6.組織多種多樣的閱讀活動(dòng)。開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀意志、進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)極其有效的方法。在班級(jí)中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流；還可舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升了課外閱讀的成果。
7.檢查落實(shí)是保證。語文教師應(yīng)自覺地將學(xué)生的課外語文閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)，需要有人激勵(lì)，只有教師時(shí)時(shí)督促鼓勵(lì)，才有可能讓學(xué)生長期保持閱讀的興趣，才有可能使學(xué)生把閱讀當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的需要，將它化為自己的自覺行動(dòng)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
（一）、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況；2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況；5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
1、難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，學(xué)生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊(cè)，生均8.6冊(cè)。勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)圖書室學(xué)生用書18196冊(cè)，生均12冊(cè)。但是，由于學(xué)校開設(shè)課外閱讀的空間相對(duì)較小，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對(duì)不足，達(dá)不到預(yù)期效果。
2、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會(huì)，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級(jí)著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行“賽詩會(huì)”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！弊寣W(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識(shí)，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
一、課外閱讀的意義
“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔俏覈拼娙硕鸥Φ囊痪涿?。這句話告訴我們：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，是絕對(duì)不可以被忽視的，其作用主要有以下幾點(diǎn)：
（一）拓寬視野，活躍思維。
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑?dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，要想生存，我們就不能只依賴課本，而要廣泛地進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀獲取文學(xué)、歷史、衛(wèi)生等方面的基本知識(shí)，拓寬視野。在閱讀過程中，我們會(huì)不自覺地進(jìn)行批判性思考：這本書這么講對(duì)不對(duì)？書中主人公做得正確嗎？久而久之，我們就學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，也明白了書中所講的不一定是正確的，學(xué)會(huì)了“取其精華，去其糟粕”，這對(duì)思維能力的提高是很有幫助的。
（二）課外閱讀對(duì)語文課內(nèi)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！边@就告訴我們，要讓學(xué)生學(xué)好語文，就不能僅僅把目光投在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)注重課外閱讀。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語文成績的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。
課外閱讀是無限的，它的作用和重要性是課內(nèi)學(xué)習(xí)無法替代的。試想：如果我們僅僅依賴于每學(xué)期的二三十篇課文，語文成績又怎能提高？一個(gè)人必須閱讀至少150萬字，才能形成基本的閱讀能力，而語文課本所選文章的字?jǐn)?shù)與這“底限”存在極大差距。因此，沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是無法提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的。
學(xué)生語文知識(shí)體系的建構(gòu)過程是非常復(fù)雜的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)比較抽象，不容易理解，需要再消化才會(huì)吸收。在這一過程中，學(xué)生可以多閱讀課外書籍，將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融入到課外閱讀中。如，在學(xué)習(xí)了《寶玉挨打》之后，我們可以閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，更好地體悟這本書的描法。這樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀相互促進(jìn)，有助于構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。
（三）陶冶性情，塑造健全人格。
課外閱讀對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的，學(xué)生應(yīng)該“多讀書、讀好書”。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，書中那些有著優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操的主人公可能會(huì)成為他們崇拜或?qū)W習(xí)模仿的對(duì)象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，便會(huì)下意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，向他們學(xué)習(xí)靠攏，無形中增強(qiáng)自身的思想意識(shí)，提高道德素質(zhì)。
（四）有助于學(xué)生掌握良好的閱讀方法。
在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，老師會(huì)教給我們一些閱讀的好方法，比如說做批注。我們?cè)谡n堂上當(dāng)然會(huì)按照老師的要求做，但是下課之后，由于有的學(xué)生根本不讀課外書，這些方法就被擱置了。如果我們堅(jiān)持課外閱讀并在閱讀過程中使用這些方法，那么，“習(xí)慣”必定成“自然”，閱讀能力和效率都必然會(huì)大大提高。
二、促進(jìn)課外閱讀的方法
現(xiàn)以南京市某老師的課外閱讀課《今天我是升旗手》為例展開討論。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生愛上課外閱讀。所以，我們應(yīng)盡量為學(xué)生提供一些適合的書籍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，比較喜歡神秘、冒險(xiǎn)、刺激的故事。所以，在小學(xué)階段可以讓學(xué)生閱讀安徒生童話、格林童話、《天方夜譚》等作品，還可以讓學(xué)生閱讀一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物，如《哈利·波特》等。這些文學(xué)作品符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平，具有較強(qiáng)的可讀性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。某老師在教學(xué)中選取了《今天我是升旗手》作為課外閱讀課的介紹對(duì)象。這本書由一個(gè)個(gè)充滿趣味、情節(jié)跌宕起伏的小故事構(gòu)成，具有極強(qiáng)的可讀性，能輕易地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且，這本書中的主人公也是一個(gè)小學(xué)生，在他身上發(fā)生的故事可能就是真實(shí)存在于學(xué)生身邊的，這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠更好地領(lǐng)會(huì)書中的內(nèi)容與情感。
（二）教授正確的閱讀方法。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要注意教授學(xué)生正確的閱讀方法，這樣才能促進(jìn)課外閱讀。結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師可以注重以下幾點(diǎn)：一要注重精讀與略讀相結(jié)合。一本書的內(nèi)容很多，我們要選擇對(duì)自己有用的部分細(xì)細(xì)品味，對(duì)于其他無關(guān)緊要的內(nèi)容一帶而過即可。二要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。告訴學(xué)生：對(duì)于從書中所講的東西不能盡信，要有批判精神，通過自己的思考形成觀點(diǎn)，這樣才能使課外閱讀真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。三要運(yùn)用“批注法”?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，這就告訴我們，在閱讀的過程中要勤做批注、多寫心得，這樣才能讀有所得。
一般的“好書推薦課”注重“內(nèi)在”，即著意向?qū)W生介紹書的內(nèi)容和寫作方法。這樣雖然能幫助學(xué)生較快地了解這本書，卻使得“外在”，也就是最基本的一點(diǎn)：“學(xué)生究竟知不知道如何讀書？”被忽略了。沒有掌握基本的方法，學(xué)生即使知道了書本內(nèi)容與寫作方法，也未必能讀懂一本書，更不要提將之用于課內(nèi)的學(xué)習(xí)了。
某老師在這節(jié)課里，花了大約10分鐘的時(shí)間告訴學(xué)生如何讀書。首先，她讓學(xué)生介紹自己帶來的課外書，著重強(qiáng)調(diào)要講清書名、作者、主要內(nèi)容。這其實(shí)就告訴了學(xué)生讀一本書要注意些什么。然后，某老師向?qū)W生展示了她要推薦的書《今天我是升旗手》，并針對(duì)書的封面、內(nèi)容提要和目錄提了一些問題。在這一環(huán)節(jié)里，老師是想告訴學(xué)生要讀一本好書究竟應(yīng)該注意哪些地方，再配合前面學(xué)生的自我介紹，更容易加深印象。這樣，學(xué)生在閱讀配套課內(nèi)讀本的時(shí)候，多少會(huì)受到一定的影響，有利于及時(shí)迅速地掌握書本的大致內(nèi)容。最后，某老師用一句“如果要深入了解書中內(nèi)容，我們必須認(rèn)真仔細(xì)地品讀”輕松地將話題轉(zhuǎn)移到這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：介紹具體的品讀方法。
某老師的授課思路是非常清晰的，她明確地告訴學(xué)生要按照“讀文字—想畫面—提問題—悟感受”的方法品讀。第一節(jié)課老師向?qū)W生展示了《今天我是升旗手》的最后一段：她先讓同學(xué)們讀一讀投影儀上顯示的文字，再想象文中所描繪的畫面，接下來提出了“你覺得主人公是個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問題，最后讓學(xué)生細(xì)心品味感悟，對(duì)主人公的形象有一個(gè)大致的了解。雖然這段話稍微有些難懂，但是老師的主要目的是通過這段話讓學(xué)生對(duì)“讀、想、提、悟”四步法有一個(gè)大致的了解。
在第二節(jié)課上，某老師選擇了書中“名片風(fēng)波”這一段作為授課重點(diǎn)。在講解這一段時(shí)，老師首先給每個(gè)同學(xué)發(fā)了文字材料，方便學(xué)生們進(jìn)入“讀文字”這一環(huán)節(jié)；其次，老師要求同學(xué)們想一想主人公“做名片”的畫面；再次，老師向同學(xué)們提出了“名片是做什么用的？”“書中的孩子們都為自己做了怎樣的名片？”“主人公給自己做了什么名片？”“你從中能看出主人公是個(gè)怎樣的人？”等一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去品味；最后，老師明確要求學(xué)生“說說讀后的感受”。在分析講解這段材料的過程中，某老師始終沒有忘記她的“四步法”，時(shí)時(shí)予以強(qiáng)化。雖然一節(jié)課可能沒有非常明顯的作用，但若是在每堂課上老師都不忘向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這種閱讀方法，時(shí)間久了，學(xué)生在閱讀、分析課文的時(shí)候就會(huì)不自覺地運(yùn)用，分析、理解和感受能力就會(huì)提高。
（三）注重將課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合。
課外閱讀不僅僅是讀書，更是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。要真正做好課外閱讀，必須把它和語文課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。究竟應(yīng)該怎么做呢？簡單地說，每位語文教師都要處理好“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。若是課外閱讀課太偏重于“活動(dòng)”，就會(huì)把這種課上成單純的“好書推薦會(huì)”，對(duì)語文課內(nèi)學(xué)習(xí)沒有起到多大作用；與之相對(duì)，如果僅僅把推薦的好書當(dāng)做材料運(yùn)用，按照平時(shí)的方法分析講解，又會(huì)把這種新穎的課堂變成常態(tài)課，失去趣味性和獨(dú)特性。
某老師在這節(jié)課上找到了一個(gè)課內(nèi)外的絕佳結(jié)合點(diǎn)——寫作。某老師帶的是三年級(jí)的班，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《李廣射虎》《少年王勃》等文章，這些課文都是通過動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的佳作。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，老師自然會(huì)講到“寫人”的要求——抓住人物的形象、動(dòng)作、語言特征進(jìn)行描繪，課后會(huì)給學(xué)生布置一些“運(yùn)用文種描寫方法”的“練筆”作業(yè)。某老師在介紹《今天我是升旗手》這本書時(shí)，也要求學(xué)生通過分析人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作把握主人公的特點(diǎn)。如，在分析“名片風(fēng)波”這一部分時(shí)，老師要求同學(xué)們仔細(xì)閱讀主人公制作名片那一部分的內(nèi)容，找出令人印象深刻的細(xì)節(jié)，看看這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了主人公什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生在查找細(xì)節(jié)的過程中自然而然地得出了“主人公是個(gè)認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持不懈的孩子”，“作者的描寫非常精妙傳神”這樣的結(jié)論。采用這種方法，課外閱讀就與課文的學(xué)習(xí)、寫作聯(lián)系起來了，老師就不會(huì)把這種全新的課堂變成“推薦會(huì)”或是“常態(tài)課”。
（四）尊重個(gè)性閱讀，允許奇思妙想。
新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散性思維就要求教師不輕易給出答案，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的思考。一些老師在平時(shí)上課的時(shí)候，往往因?yàn)橼s進(jìn)度或是其他原因，不愿意讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是著力于“牽著學(xué)生走”，引導(dǎo)學(xué)生得出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在這節(jié)課里，某老師在這方面做得非常好。
在這節(jié)課一開始，某老師就提出了幾個(gè)問題：“怎樣讀好一本書？”“看看封面，猜猜看這本書講了一個(gè)什么故事”“目錄有什么作用？”同學(xué)們紛紛各抒己見，老師并不急于給出答案，而是在把大家的意見整合起來之后才提出自己的觀點(diǎn)。
在整節(jié)課上，給我留下最深刻印象的是在分析“名片風(fēng)波”一節(jié)，某老師提出了一個(gè)問題：“看看材料，你覺得主人公是個(gè)怎樣的孩子？”很多同學(xué)都說主人公“認(rèn)真、仔細(xì)、堅(jiān)持不懈”，但有一個(gè)學(xué)生蹦起來說：“他是個(gè)調(diào)皮的孩子?！崩蠋燂@然是有些驚訝，但是她立刻饒有興致地問：“為什么呢？”這位同學(xué)清晰大方地說了自己的理由，老師認(rèn)為他說得有些道理，就表揚(yáng)了他，還反問一句：“你平時(shí)調(diào)皮嗎？”立刻惹得班上的同學(xué)笑了起來，課堂氣氛更活躍，同學(xué)們更敢說了。如果老師在平時(shí)的常態(tài)課教學(xué)中也能允許學(xué)生爭(zhēng)論思考，鼓勵(lì)他們提出不同的見解，那么不僅能活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)提高語文學(xué)習(xí)成效也有一定的幫助。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以在課外閱讀過程中，我們不應(yīng)輕易設(shè)置“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有不同的答案，真正讓學(xué)生做“閱讀的主人”。課外閱讀是一個(gè)積累的過程，不應(yīng)刻意追求閱讀的質(zhì)或量，只要能堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣即可。這樣長時(shí)間積累，學(xué)生的課外閱讀水平必定會(huì)大大提升。
三、課外閱讀指導(dǎo)的注意事項(xiàng)
（一）閱讀目的必須明確，帶著“問題”讀書。
對(duì)一本好書來說，值得學(xué)生閱讀體味的東西很多。如，主人公的形象、性格、品質(zhì)、思想境界、情感、文章結(jié)構(gòu)、修辭等，如果學(xué)生不專注于某一點(diǎn)，那么必定是貪多嚼不爛，讀到最后收獲可能不大，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)也沒有太大的幫助。
某老師在下課之前對(duì)同學(xué)們說：“二十天后我們?cè)賮硖接戇@本書?！钡蔷烤挂接懶┦裁矗忱蠋焻s沒有明確地告訴大家。難道還是像普通的“好書推薦會(huì)”那樣交流讀書的心得體會(huì)嗎？那樣與課內(nèi)學(xué)習(xí)豈不是沒有什么關(guān)聯(lián)？又怎能說得上是“以課外閱讀來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)”呢？所以，我覺得某老師可以提出幾個(gè)具體的研究問題，如：這本書在刻畫人物形象時(shí)主要運(yùn)用了什么方法，能否找出具體的例子？書中的主人公是個(gè)什么樣的人，他的伙伴們又是什么樣的人，他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方……這樣，既讓學(xué)生有了明確的閱讀方向，又把《今天我是升旗手》這本書與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來了?！罢页隹坍嬋宋镞\(yùn)用的方法”與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的“通過動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特征”的寫作方法相聯(lián)系，鞏固了寫作學(xué)知識(shí)，真正做到了“課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)”。
（二）注意課外閱讀的“長期效應(yīng)”。
課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富語文知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷優(yōu)化和完善學(xué)生語文學(xué)生氛圍，構(gòu)建課外課內(nèi)教學(xué)的體系，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下，探究“拓展課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、引入現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，教師要引入現(xiàn)代化技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《上下五千年》課外閱讀指導(dǎo)中，先利用舊知進(jìn)行課前導(dǎo)入，提出：同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？語言過渡：就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，出現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的課文中，就有這些歷史故事嗎？你能回顧這些故事內(nèi)容，給我們簡單講講嗎？進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體播放課件，向?qū)W生介紹《上下五千年》的主要內(nèi)容，并簡單介紹作者，激l出學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書方法進(jìn)行歸納，提出：“你打算怎樣讀這本書中呢？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)的讀書方法，并提出“序中自有華章在，勸君讀書先讀序”的讀書建議，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的讀書方法進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選做讀書筆記，學(xué)生結(jié)合所做的讀書筆記匯報(bào)讀書所得。這種方式可以使得學(xué)生在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步提高閱讀速度，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀文章集中表現(xiàn)思想情感的語句，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞人物形象和賞析表達(dá)方式的能力，初步讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書筆記的寫法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)的目的。
二、重視教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀理解能力
在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之外，還要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使得學(xué)生在反思中優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，以課外閱讀為重要依托，提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)語文教材《伊索寓言集》課外閱讀指導(dǎo)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異制定本節(jié)課課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，一是讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者；二是了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。首先，教師請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人，并講伊索寓言故事，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)角色，讓學(xué)生參與到“教”中，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性和學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師要明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃，對(duì)于自己的書，學(xué)生可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。；對(duì)于借來的書，要在讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句，采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。并鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)指導(dǎo)完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行心得交流，并聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，做好學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
三、營造閱讀環(huán)境，搭建課外閱讀交流平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0234-02
作為個(gè)體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對(duì)性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補(bǔ)此不足。至于如何開展課外閱讀活動(dòng)，如何有效的把閱讀活動(dòng)融入到我們生活中來，人們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，言論表達(dá)很多。這里，筆者就課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的話題略談點(diǎn)滴心得，以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊”?！澳茌^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！痹诋?dāng)前開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。有鑒于此，擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢(shì)在必行。
學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個(gè)人方式進(jìn)行的。因此，老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，正視學(xué)生的時(shí)代、年齡、生理、心理特點(diǎn)和需要，不僅允許，而且要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、愛好來制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，面對(duì)海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合，同時(shí)做出應(yīng)對(duì)策略是任何一個(gè)人所必須面對(duì)的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)課題。而且，教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅要考慮學(xué)生個(gè)人的自主性，更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力源，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)需求，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時(shí)教學(xué)中，我們可以利用教材或活動(dòng)中的文章和故事來激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動(dòng)，來促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書。教師在熟悉當(dāng)前國內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知圖書內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對(duì)書的切身感受，“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學(xué)《傅雷家書》節(jié)選文時(shí)，適時(shí)給學(xué)生講《傅雷家書》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書《家書》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書，課后，好多學(xué)生去閱讀了這兩本書，起到了很好的效果。（2）老師在教學(xué)過程中，給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用，老師對(duì)待書籍的好態(tài)度及個(gè)人的閱讀技巧，往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長、同學(xué)的肯定與贊賞，從而實(shí)現(xiàn)成就感。針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可舉行如下活動(dòng)。（1）我們可結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)，開展讀書心得經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講故事比賽等專題活動(dòng)；（2）結(jié)合文言文教學(xué)，舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競(jìng)賽等；（3）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題、國內(nèi)外重大事件，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站，點(diǎn)擊相關(guān)文章或?qū)ＶM(jìn)行閱讀，做到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所讀知識(shí)制作手抄報(bào)進(jìn)行展覽，或舉行專題報(bào)告會(huì)，提供舞臺(tái)讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己，體驗(yàn)成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開。
三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書亦然，初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強(qiáng)。但是，在開展閱讀時(shí)同樣會(huì)遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計(jì)，指導(dǎo)讀書方法，制定閱讀計(jì)劃就顯得十分重要且必要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因?yàn)檫m量的味精而成為美味，可是如果味精過多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因?yàn)椤叭の丁睍?huì)讓越來越多的學(xué)生愿意去讀書，樂意去看書。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃?！叭藷o遠(yuǎn)慮必有近憂”，這一俗語無不說明計(jì)劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的，大體可以從三個(gè)各方面來考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對(duì)應(yīng)的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識(shí)學(xué)習(xí)，避免了原本相對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)，又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高；（2）從叢書書目考慮?！懊芪膶W(xué)獎(jiǎng)”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書目，學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會(huì)獲益匪淺。
隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)方式不再局限于書本，而是通過更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望和積極性。
一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析
1.課外閱讀不被重視
在新時(shí)代背景影響下，成績成了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長只關(guān)心學(xué)生的成績單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長的要求，從而只重視對(duì)學(xué)生成績的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會(huì)對(duì)著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。
2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督
受時(shí)展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒有對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。
3.語文學(xué)習(xí)焦點(diǎn)模糊
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生感受到語文知識(shí)領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績，從而實(shí)現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識(shí)快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識(shí)只是停留在對(duì)字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識(shí)教育失去了意義。
二、開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法
1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間和空間
學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時(shí)間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長和教師不應(yīng)只重視對(duì)學(xué)生成績的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時(shí)間和空間。
例如，在語文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時(shí)間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會(huì)得到很大的提升。
2.教予學(xué)生正確的閱讀方法
由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對(duì)書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。
例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累?？赏ㄟ^平常教學(xué)中對(duì)課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。
3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流
在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。
(三) 本次調(diào)查的方式
采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。
(四) 本次調(diào)查的預(yù)期成果
1. 了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
2. 摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
(五)本次調(diào)查的時(shí)間
2007年8月30日
二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀
(一) 本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，在語文學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是： 在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對(duì)語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說是無處不在，無時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。
因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。
(二) 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。
(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。
2. 農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對(duì)學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3. 學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。
⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4. 學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分?jǐn)?shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三、影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1. 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。
2. 學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。
現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢?
3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。
加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。
3. 缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。
受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時(shí)間做課外閱讀。
四、針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議
1. 轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。
2. 堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3. 學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4. 學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。
