時間：2023-08-14 09:24:45
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水工混凝土裂縫是水工建筑物最為常見的病害之一，產(chǎn)生的原因是多種多樣的。裂縫對水工建筑物的危害程度不一，還可能誘發(fā)其他病害的發(fā)生和發(fā)展，對水工建筑物的耐久性、安全性產(chǎn)生巨大的危害，因此，混凝土裂縫問題是施工和管理工作的極為關(guān)注的重要內(nèi)容。
一、 水工混凝土裂縫的危害
混凝土裂縫將使水工建筑物產(chǎn)生滲漏，滲漏的結(jié)果，一方面在壓力水作用下使裂縫逐步擴(kuò)寬和發(fā)展；另一方面當(dāng)水滲入混凝土內(nèi)部后首先會引起水解破壞，并可能由此導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)物的破壞。根據(jù)調(diào)查，由裂縫引起的各種不利結(jié)果中，滲漏水占60%。
由于混凝土碳化會加劇混凝土收縮開裂，導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)物破壞?；炷亮芽p的存在，能使空氣中的二氧化碳極易滲透到混凝土內(nèi)部與水泥的某些水化產(chǎn)物相互作用形成碳酸鈣，這就是常說的混凝土碳化。在潮濕的環(huán)境下二氧化碳能與水泥中的化學(xué)成分相互作用，使混凝土的堿度降低，使鋼筋純化膜遭受破壞，當(dāng)水和空氣同時期滲入，鋼筋就產(chǎn)生銹蝕。
混凝土的裂縫還會使混凝土對鋼筋的保護(hù)作用削弱，在裂縫部位，水拉性能減弱，裂縫進(jìn)一步擴(kuò)大，形成更大的危害，影響建筑物整體的穩(wěn)定性、安全性。
綜上所述，混凝土裂縫對混凝土結(jié)構(gòu)物的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性具有直接的影響。會降低混凝土結(jié)構(gòu)物的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和整體穩(wěn)定性。輕則影響建筑物的外觀和正常使用，嚴(yán)重的貫穿性裂縫甚至可能導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)物的完全破壞。
二、裂縫的防治措施
1、混凝土配合比設(shè)計時，在保證混凝土具有良好工作性的情況下，應(yīng)盡可能的降低混凝土的單位用水量。
2、增配構(gòu)造筋提高抗裂性能，配筋應(yīng)采用小直徑、小間距。全截面的配筋率應(yīng)在0.3～0.5%之間。
3、避免結(jié)構(gòu)突變產(chǎn)生應(yīng)力集中，在易產(chǎn)生應(yīng)力集中的薄弱環(huán)節(jié)采取加強(qiáng)措施。
4、在易裂的邊緣部位設(shè)置暗粱，提高該部位的配筋率。提高混凝土的極限拉伸。
5、在結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)充分考慮施工時的氣候特征，合理設(shè)置后澆縫，在正常施工條件下．后澆縫間距20-30m。保留時間一般不小于60天。如不能預(yù)測施工時的具體條件，也可臨時根據(jù)具體情況作設(shè)計變更。
6、嚴(yán)格控制混凝土原材料的的質(zhì)量和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選用低水化熱水泥，粗細(xì)骨料的含泥量應(yīng)盡量減少(1～1.5%以下)。
7、控制混凝土的水灰比，減少混凝土的坍落度，合理摻加塑化劑和減少劑。
8、采用綜合措施，控制混凝土初始溫度、混凝土溫度和溫度變化。引起溫差裂縫澆筑時間盡量安排在夜間，最大限度降低混凝土的初凝溫度。白天施工時要求在沙、石堆場搭設(shè)簡易遮陽裝置，或用濕麻袋覆蓋，必要時向骨料噴冷水?；炷帘盟蜁r，在水平及垂直泵管上加蓋草袋，并噴冷水。
9、根據(jù)工程特點，可以利用混凝土后期強(qiáng)度，這樣可以減少用水量，減少水化熱和收縮。
(1)加強(qiáng)混凝土的澆灌振搗，提高密實度。
(2)混凝土盡可能晚拆模，拆模后混凝土表面溫度不應(yīng)下降15℃以上．混凝土的現(xiàn)場試塊強(qiáng)度不低于C 5.7)采用兩次振搗技術(shù)，改善混凝土強(qiáng)度，提高抗裂性。
(3)根據(jù)具體工程特點，采用UEA補(bǔ)償收縮混凝土技術(shù)。
(4)對于高強(qiáng)混凝土．應(yīng)盡量使用中熱微膨脹水泥，摻超細(xì)礦粉和膨脹劑，使用高效減水劑。通過試驗滲入粉煤灰，滲涼15%-50%。
三、水利工程構(gòu)筑物裂縫的修補(bǔ)方法
1、表面處理法表面涂抹和表面貼補(bǔ)法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細(xì)而淺的裂縫，深度未達(dá)到鋼筋表面的發(fā)絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(bǔ)（土工膜或其它防水片）法適用于大面積漏水（蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫）的防滲堵漏
2、填充法用修補(bǔ)材料直接填充裂縫，一般用來修補(bǔ)較寬的裂縫，作業(yè)簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達(dá)到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。
3、灌漿法此法應(yīng)用范圍廣，從細(xì)微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。利用壓送設(shè)備（壓力0.2~0.4Mpa）將補(bǔ)縫漿液注入砼裂隙，達(dá)到閉塞的目的，該方法屬傳統(tǒng)方法，效果很好。也可利用彈性補(bǔ)縫器將注縫膠注入裂縫，不用電力，十分方便效果也很理想。
4、結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法此法應(yīng)用范圍廣，從細(xì)微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。利用壓送設(shè)備（壓力0.2~0.4Mpa）將補(bǔ)縫漿液注入砼裂隙，達(dá)到閉塞的目的，該方法屬傳統(tǒng)方法，效果很好。也可利用彈性補(bǔ)縫器將注縫膠注入裂縫，不用電力，十分方便效果也很理想。
5、混凝土置換法 混凝土置換法是處理嚴(yán)重?fù)p壞混凝土的一種有效方法，此方法是先將損壞的混凝土剔除，然后再置換入新的混凝土或其他材料。常用的置換材料有：普通混凝土或水泥砂漿、聚合物或改性聚合物混凝土或砂漿。
6、電化學(xué)防護(hù)法電化學(xué)防腐是利用施加電場在介質(zhì)中的電化學(xué)作用，改變混凝土或鋼筋混凝土所處的環(huán)境狀態(tài)，鈍化鋼筋，以達(dá)到防腐的目的。陰極防護(hù)法、氯鹽提取法、堿性復(fù)原法是化學(xué)防護(hù)法中常用而有效的三種方法。這種方法的優(yōu)點是防護(hù)方法受環(huán)境因素的影響較小，適用鋼筋、混凝土的長期防腐，既可用于已裂結(jié)構(gòu)也可用于新建結(jié)構(gòu)。
7、仿生自愈合法仿生自愈合法是一種新的裂縫處理方法，它模仿生物組織對受創(chuàng)傷部位自動分泌某種物質(zhì)，而使創(chuàng)傷部位得到愈合的機(jī)能，在混凝土的傳統(tǒng)組分中加入某些特殊組分(如含粘結(jié)劑的液芯纖維或膠囊)，在混凝土內(nèi)部形成智能型仿生自愈合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，當(dāng)混凝土出現(xiàn)裂縫時分泌出部分液芯纖維可使裂縫重新愈合。
結(jié)束語
水工建筑構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)安全和防滲等功能主要由混凝土承擔(dān)，因此，如何減少和控制混凝土裂縫的產(chǎn)生和擴(kuò)展，對提高混凝土結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，進(jìn)而提升水工建筑物的安全起著極其重要的作用，必須高度重視；如何在施工中減少裂縫的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)混凝土裂縫問題，及時采取合理的修補(bǔ)、處理措施，是保證水工建筑物良好運行的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn) ；
引言
當(dāng)前，建筑市場競爭白熱化、招標(biāo)多樣化、低價競標(biāo)常規(guī)化，施工企業(yè)的贏利空間已被擠成縫隙。不干，無法生存，干不好，就會虧損。以成本管理為中心，節(jié)約開支，提高經(jīng)濟(jì)效益，是施工企業(yè)生存發(fā)展的需要。就項目而言，節(jié)約成本，加強(qiáng)管理，更是勢在必行。
一、項目施工現(xiàn)場的浪費現(xiàn)狀與突出表現(xiàn)
施工現(xiàn)場整體看仍然存在超期服役耗能型施工機(jī)械設(shè)備，正在服役的機(jī)械設(shè)備不認(rèn)真執(zhí)行按時按期的保養(yǎng)、保修、檢驗制度，不建立設(shè)備檔案。施工周期內(nèi)投入使用超時、超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，閑置時橫臥露天，不遮擋、不養(yǎng)護(hù)、任由風(fēng)吹雨打，日曬灰積，加快了陳舊、老化，造成傳動系統(tǒng)銹蝕變形，增大耗能，有的機(jī)械動力系統(tǒng)還在使用耗能大淘汰型J系列電動機(jī)，其使用效率值N=.-..施工照明方式落后。施工照明主要分作業(yè)照明、夜間照明、管理照明三種形式、普通采用源漫射光源，不善合理搭配聚光光源和漫射光源燈具，燈泡采用能耗大，發(fā)光效率低易損壞的白熾燈泡。工地電工只管通電，不管用電，使用者只管用電，不管控電、節(jié)電，這樣形成了辦公照明有人沒人燈長明，作業(yè)點照明上班、下班長明燈，夜間作業(yè)和安全保衛(wèi)照明，整個工地是晝夜銀花不夜天。
施工用電線網(wǎng)布置不規(guī)范，憑經(jīng)驗不計算，配線選材不合理。特別是動力線路線材造型應(yīng)根據(jù)機(jī)械設(shè)備安裝容量Ps、計算容量P、計算電流Iis、需要系數(shù)Kx、線材電壓損失C值等因素確定線網(wǎng)類型和線材的型號和規(guī)格。然而，現(xiàn)場普通存在全部施工用電線材均為熱阻途損值大、易老化、回收重復(fù)利用率差的鋁芯線材，僅管同規(guī)格每元/m價格鋁芯低于銅芯線材，但從回收利用次數(shù)和用電節(jié)能上看是揀芝麻丟西瓜之愚事。
施工原材料超耗主要反映在采購當(dāng)中的缺斤少兩，運輸工具選擇不當(dāng)造成灑落和丟失，嚴(yán)重的出現(xiàn)車禍損失，現(xiàn)場保管不善造成降質(zhì)、失效、回收利用差。有的施工項目即推行金屬罐裝散裝水泥不力，仍大量使用袋裝水泥，而現(xiàn)場簡易水泥庫保管不善，防潮，防水性能差，雨季造成大量報廢固結(jié)水泥，有的將鋼筋加工車間設(shè)在現(xiàn)場，大量鋼材堆放在露天任其銹蝕，鋼筋加工中造成的短節(jié)碎料回收困難，碎屑銹末不能回收，污染嚴(yán)重。砌筑工擱底排磚掌握不正確，造成砌筑時砍磚過多，分頭碎塊增多，砌筑和裝飾抹灰造成落地灰漿過多，回收太差，預(yù)防措施不力。特別是在砼現(xiàn)澆構(gòu)件模板拆除野蠻作業(yè)，無專人對木模、木支撐、木構(gòu)連件進(jìn)行分類，堆碼、維護(hù)、保管，直接造成大量裂、斷、朽、爛，使施工周轉(zhuǎn)使用數(shù)次降低。
“三化”處理不力建筑垃圾增量。項目施工中產(chǎn)生的建筑垃圾數(shù)量目前有上升趨勢，造成如此局面除上述諸方面原因外，還有現(xiàn)場的管理方式、管理力度、工種協(xié)調(diào)、設(shè)計臨變、二次裝修、野蠻作業(yè)等因素促成了建筑垃圾的增量。僅管許多施工企業(yè)相繼建立了ISO//質(zhì)量、環(huán)境、衛(wèi)生管理體系，并在建筑垃圾的“三化”（減量化、資源化、無害化）工作上與城市環(huán)保、衛(wèi)生、再生資源回收等部門共同努力取得了一定成績，但整體看在建筑垃圾“資源化”的回收再生利用方面，施工企業(yè)還存在一定差距，主要表現(xiàn)在對“三化”的社會責(zé)任和義務(wù)認(rèn)識不足，目光短淺，愿罰不愿投入，信息不暢，技術(shù)空白，只維持在傳統(tǒng)回收利用的低層面上。
二、解決的途徑
1.提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念建立項目“四新、四節(jié)”激勵和獎懲機(jī)制
建筑施工企業(yè)首先要切實加強(qiáng)“四新、四節(jié)”的宣傳力度，使推行“雙四”的重要意義深入每個員工之心，積極制訂、修訂施工企業(yè)科技進(jìn)步規(guī)劃和年度推廣應(yīng)用“雙四”計劃。制訂項目“雙四”獎罰目標(biāo)、指標(biāo)、落實責(zé)任制、形成員工講節(jié)約、項目講節(jié)約，企業(yè)講節(jié)約的良好局面，確保建筑工程項目施工“雙四”工作的健康有序的進(jìn)行。
2.大力提升項目施工科技含量，促進(jìn)節(jié)約增效
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1概述
混凝土是目前工程中使用量最大的一種建筑材料，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、民用建筑、農(nóng)林、城市建設(shè)、水利工程。然而，許多混凝土結(jié)構(gòu)在建設(shè)與使用過程中出現(xiàn)了不同程度、不同形式的裂縫。這不僅影響建筑物的外觀，更危及建筑物的正常使用和結(jié)構(gòu)的耐久性。因此，混凝土裂縫問題倍受工程界關(guān)注，如何辨別裂縫的類型、如何區(qū)分裂縫的成因以及如何預(yù)防裂縫的產(chǎn)生成為越來越重要的研究課題。
2 混凝土裂縫的分類
2.1 按裂縫的成因劃分
2.1.1 結(jié)構(gòu)性裂縫：指由各種外荷載引起的裂縫，又稱荷載裂縫；包括由外荷載的直接應(yīng)力引起的裂縫和在外荷載作用下結(jié)構(gòu)次應(yīng)力引起的裂縫。
2.1.2 非結(jié)構(gòu)性裂縫：是指由各種變形變化引起的裂縫；包括溫差、干縮濕脹和不均勻沉降等因素引起的裂縫；這類裂縫是在結(jié)構(gòu)的變形受到限制時引起的內(nèi)應(yīng)力造成的。國內(nèi)外的研究資料以及大量的工程實踐看，非結(jié)構(gòu)性裂縫在工程中占了絕大多數(shù)，約為80%，其中以收縮裂縫為主要類型。
2.2 按裂縫產(chǎn)生的時間劃分
2.2.1 施工期間出現(xiàn)裂縫：包括沉降收縮裂縫、自身收縮裂縫、溫度裂縫、施工操作不當(dāng)或養(yǎng)護(hù)不到位而出現(xiàn)的裂縫、早期凍脹作用引起的裂縫以及一些其它形式的不規(guī)則裂縫。
2.2.2 使用期間出現(xiàn)裂縫：包括鋼筋銹蝕膨脹產(chǎn)生的裂縫、鹽堿類介質(zhì)及酸蝕氣液引起的裂縫、堿骨料反應(yīng)引起的裂縫以及循環(huán)動荷載作用下?lián)p傷累積引起的疲勞裂縫等。
2.3 按裂縫的形狀劃分可分為
2.3.1 縱向裂縫：平行于構(gòu)件底面，順筋分布，主要由鋼筋銹蝕作用引起。
2.3.2 橫向裂縫：垂直于構(gòu)件底面，主要由荷載作用、溫差作用引起。
2.3.3 剪切裂縫：由于豎向荷載或震動位移引起。
2.3.4 斜向裂縫：常見于墻體與混凝土梁，主要因地基的不均勻沉降以及溫差作用或抗剪承載力不足引起。
2.4 按裂縫的發(fā)展?fàn)顟B(tài)劃分
2.4.1 穩(wěn)定裂縫：這種裂縫不影響持久應(yīng)用，包括兩類，一類是在運動過程中可以自愈合的裂縫，常見于一些新建的防水工程中，這是由于裂縫處水泥顆粒在滲漏過程中與水進(jìn)一步化合，兩者形成的凝膠物質(zhì)將膠合裂縫封閉，從而滲漏停止，裂縫達(dá)到自愈；另一類是處于穩(wěn)定運動中的裂縫，如在周期性荷載作用下產(chǎn)生的周期性擴(kuò)展和閉合的裂縫。
2.4.2 不穩(wěn)定裂縫：這種裂縫將產(chǎn)生不穩(wěn)定性的擴(kuò)展，影響結(jié)構(gòu)物的持久使用，應(yīng)視其擴(kuò)展部位，采取相應(yīng)的措施。
3 混凝土裂縫的成因
3.1 材料質(zhì)量問題
材料質(zhì)量問題引起的裂縫較常見的原因是水泥、砂、石等質(zhì)量不好。如果水泥的強(qiáng)度不夠，水泥受潮或超期，使混凝土強(qiáng)度達(dá)不到設(shè)計值，就可能導(dǎo)致混凝土開裂。只有把好材料的質(zhì)量關(guān)，工程質(zhì)量才能在根本上得到保證。
3.2 混凝土配比問題
混凝土配合比設(shè)計不當(dāng)會直接影響混凝土的抗拉強(qiáng)度，是造成其開裂不可忽視的原因。配合比不當(dāng)指水泥用量過大，水灰比大，含砂率不適當(dāng)，骨料種類不佳，選用外加劑不當(dāng)?shù)龋@幾個因素是互相關(guān)聯(lián)的。
3.3 施工中的問題
由于施工原因造成裂縫出現(xiàn)的因素很多。水分蒸發(fā)、水泥結(jié)石和混凝土干縮通常是導(dǎo)致混凝土裂縫的重要原因。模板構(gòu)造不當(dāng)，漏漿、支撐剛度不足、支撐的地基下沉、過拆模等都有可能造成混凝土開裂。因此混凝土的攪拌、運輸、澆灌、振實各道工序中的任何缺陷和疏漏，都可能使裂縫產(chǎn)生的直接或間接原因。
4 混凝土裂縫的預(yù)防措施
4.1 合理設(shè)計方案
良好的施工方案與預(yù)防、控制裂縫有很大的關(guān)系；確定各種混凝土的允許裂縫寬度后，根據(jù)其裂縫寬度要求進(jìn)行設(shè)計，可以有效的控制混凝土裂縫的產(chǎn)生。施工方案主要應(yīng)確定一定澆筑量、施工縫間距、位置及構(gòu)造、澆筑時間、運輸及振搗等。確定澆筑時間的原則應(yīng)盡量避開炎熱天氣或晝夜溫差大的日子。
4.2 控制原料質(zhì)量
根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求選擇合適的原材料，如選擇中低熱水泥、緩凝型減水劑、摻用纖維、采用低熱高性能混凝土；選擇適宜的混凝土強(qiáng)度等級及水泥品種、等級和級配優(yōu)良的砂、石原材料，含泥量應(yīng)符合規(guī)范要求；盡量避免采用早強(qiáng)高的水泥，同時可以適當(dāng)減少水泥的用量，盡量控制在460kg/m3以下，以減少水化熱量；選用水泥時，應(yīng)以能使所配制的混凝土強(qiáng)度達(dá)到要求、收縮性小、和易性好和節(jié)約水泥為原則。同時應(yīng)注意其特性對混凝土結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、耐久性和使用條件是否有不利影響；對于砂石材料應(yīng)控制其級配、含泥量、針片狀含量、壓碎值指標(biāo)、有害物質(zhì)含量在規(guī)范允許范圍。
4.3 加強(qiáng)施工質(zhì)量
在水利施工中混凝土裂縫的防治工作尤為重要，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，由施工質(zhì)量原因而產(chǎn)生的裂縫發(fā)生率在95%以上。主要體現(xiàn)在對新澆混凝土的早期養(yǎng)護(hù)工作，以保證混凝土在早期盡可能少產(chǎn)生收縮。
在施工階段要注意以下問題：混凝土要有合適的配合比，要滿足強(qiáng)度要求、施工要求，還要從防止產(chǎn)生裂縫的根本原因出發(fā)；鋼筋的成型和模板安裝位置要準(zhǔn)確、牢固，以免施工中變形。鋼筋上的污物要清除干凈，以免影響鋼筋與混凝土粘結(jié)力；澆筑、振搗操作合理，特別是振搗操作技術(shù)，過分地振搗對混凝土均勻性有害，振搗不足也不能保證混凝土的密實度；控制好構(gòu)件的濕潤養(yǎng)護(hù)，對于大體積混凝土，有條件時宜采用蓄水或流水養(yǎng)護(hù)；對于較大體積混凝土，施工時應(yīng)充分考慮水泥的水化熱問題。
后期養(yǎng)護(hù)時需要注意以下問題：常規(guī)養(yǎng)護(hù)方法是噴水，對一般混凝土結(jié)構(gòu)，減小表面收縮，防止龜裂是可行的。養(yǎng)護(hù)期應(yīng)以混凝土強(qiáng)度增長最快的階段為準(zhǔn)，即7-28天，時間越長效果越佳；當(dāng)拆除模板在混凝土澆筑初期時，由于水化熱的散發(fā)，表面引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力，此時表面溫度亦較氣溫為高，此時拆除模板，表面溫度驟降，必然引起溫度梯度，從而在混凝土表面附加拉應(yīng)力，再加上混凝土干縮，有導(dǎo)致裂縫的危險，但如果在拆除模板后及時在表面覆蓋一層輕型保溫材料，對于防止混凝土表面產(chǎn)生過大的拉應(yīng)力，具有顯著的效果。
4.4 混凝土裂縫表面修補(bǔ)
當(dāng)混凝土表面裂縫較多或分布面較廣時，增加一層水泥砂漿或細(xì)石混凝土面層進(jìn)行處理，首先將裂縫附近的混凝土表面鑿毛，然后沿深進(jìn)裂縫鑿成深15-20mm和寬150-200mm的凹槽，再用鋼絲刷配以高壓水清洗并灑水濕潤，然后刷一層水泥砂漿，再用1:2水泥砂漿分2-3層涂抹，總厚度控制在10-20mm左右，并用鐵抹壓密抹光。最后用水泥凈漿及1:2.5的水泥砂漿交替抹壓4-5遍，即可形成剛性防水層，并進(jìn)行覆蓋，同時灑水養(yǎng)護(hù)。
總結(jié)
混凝土裂縫問題是項技術(shù)難題，長期困擾著水利工程界；近年來，隨著高早強(qiáng)型水泥的大量使用、商品混凝土泵送施工的大力推廣、混凝土強(qiáng)度等級的提高、大體積混凝土的涌現(xiàn)，在取得成效的同時也使裂縫問題更為突出，甚至成為混凝土質(zhì)量問題的焦點。本文分析了在水利工程中混凝土裂縫的分類、形成的原因，并針對其原因討論了防治裂縫的措施，在今后具體的設(shè)計、施工及后期養(yǎng)護(hù)上就要靠工程人員多觀察、多比較，出現(xiàn)問題后多分析，結(jié)合多種預(yù)防處理措施，混凝土的裂縫是可以避免的。
參考文獻(xiàn)
1 實驗室開放面臨的問題
土木工程材料實驗室開放是土木工程材料課程教學(xué)改革的重點內(nèi)容，也是新形勢下土木工程材料實驗室工作的發(fā)展方向。土木工程材料實驗室的開放應(yīng)包含兩個方面：一是時間和空間上的開放；二是實驗內(nèi)容和方法的開放，即學(xué)生實驗的內(nèi)容和方法，只要符合實驗室管理制度，經(jīng)過實驗中心相關(guān)負(fù)責(zé)人的審批，都是許可的。實驗室的開放有利于提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)；有利于提高現(xiàn)有設(shè)備的使用效率，發(fā)掘?qū)嶒炇业臐摿?，加速實驗室的建設(shè)。
但是，任何事情都有兩面性，實驗室開放在帶來上述好處的同時，也會帶來很多新的問題，例如使實驗室管理工作量大大增加，實驗教師的數(shù)量必須增加；學(xué)生實驗內(nèi)容的多樣性，對實驗指導(dǎo)教師提出了更高的要求；實驗室開放使實驗室的消耗材料、儀器設(shè)備維修等經(jīng)費的支出也快速增長，必須加大投入，以保證實驗室開放的正常進(jìn)行等等情況。由此可見，實現(xiàn)實驗室的完全開放需要有充足的開放基金，較強(qiáng)的師資隊伍，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和管理制度，這對我國的一些重點部屬院校來說尚難于完全達(dá)到，對廣大的地方高校而言，要實現(xiàn)實驗室的完全開放更是難上加難。
2 土木工程材料實驗室開放的形式
基于地方高校的辦學(xué)定位和生源素質(zhì)的基本判斷，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力，地方高校土木工程材料實驗室應(yīng)實行多層次開放，根據(jù)不同的教學(xué)對象、目的和條件，采取多種形式的開放，完成各種開放實驗內(nèi)容。實驗室層次開放主要有以下三個層次：
（1）基礎(chǔ)實驗型。此類開放主要是針對一些設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容。此類實驗往往受課時限制，一般在實驗規(guī)定的學(xué)時內(nèi)無法完成。利用基本實驗型開放模式，學(xué)生可以利用實驗室開放時間，繼續(xù)完成這些實驗內(nèi)容。
（2）科研助手型。此類開放是實驗室根據(jù)老師科研項目，或者是各類學(xué)科競賽活動的需要，預(yù)先公布一些開放實驗項目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實驗室參與教師的科研活動。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種方法思考問題，用專業(yè)知識分析和解決問題，這種形式對于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略都有重要的意義。
（3）自主創(chuàng)新型。此類開放是學(xué)生結(jié)合興趣或自己的學(xué)生科研課題，自帶項目進(jìn)實驗室，這種方法學(xué)生按要求獨立查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗方案，由老師審核同意后自主進(jìn)行實驗。學(xué)生通過對實驗結(jié)果的分析得出結(jié)論，從而達(dá)到自我提高的目的。
3 實驗室層次開放的實踐及效果評價
基于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在管理土木工程材料實驗室過程中做了一些有益的嘗試，實行多層次開放模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也大大提高了實驗室的利用效率。
3.1 基礎(chǔ)實驗型開放實踐及效果評價
基礎(chǔ)實驗型開放主要是在正常實驗教學(xué)計劃外，專門安排一定的時間開放，為不能在課內(nèi)完成的綜合性或設(shè)計性實驗提供平臺。例如普通混凝土配合比設(shè)計實驗，依據(jù)課程教學(xué)大綱的安排，該試驗總共5個課時，其中混凝土的攪拌、測試并調(diào)整混凝土坍落度、測試混凝土拌合物表觀密度以及試塊成型只有2個課時，任務(wù)非常重。特別是混凝土坍落度的調(diào)整，對于混凝土初學(xué)者來說，由于缺乏經(jīng)驗和操作技術(shù)不熟練，為使混凝土坍落度符合設(shè)計要求，學(xué)生往往需要調(diào)整多次才能達(dá)標(biāo)，這造成普通混凝土配合比設(shè)計實驗要在課內(nèi)完成，往往是無法達(dá)到的。針對此類情況，我們實驗室制定了基礎(chǔ)實驗型開放模式。實驗室首先將實驗視頻放入實驗室網(wǎng)站，讓學(xué)生結(jié)合實驗教材和視頻預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容；然后將實驗儀器和試驗耗材準(zhǔn)備好，在實驗課內(nèi)將學(xué)生統(tǒng)一召集到實驗室內(nèi)進(jìn)行實驗課的講解；最后通過預(yù)約讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗。通過這種開放模式，有效的解決了實驗課時不足的問題，同時還增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)效果。
3.2 科研助手型開放實踐及效果評價
科研助手型開放是安排一些有興趣、有想法并學(xué)有余力的學(xué)生參加到老師的科研項目當(dāng)中。我們學(xué)院近三年申請并立項各種縱橫向項目80多項，大部分都是需要在土木工程材料實驗室完成其實驗部分內(nèi)容的，其中一部分基礎(chǔ)性工作吸引了大量感興趣的學(xué)生參與?？紤]到學(xué)生的理論知識水平情況，目前吸納學(xué)生充當(dāng)科研助手基本上都是讓其參與項目的實驗部分。在具體操作過程中，由項目負(fù)責(zé)人拿出一塊實驗內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，制定可行的實驗方案，然后進(jìn)入實驗室熟悉儀器，最后通過預(yù)約讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。在整個過程中，項目負(fù)責(zé)人都會循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、合理的方式來完成各項實驗任務(wù)。
3.3 自主創(chuàng)新型開放實踐及效果評價
【Abstract】Physical education teaching should play the role of the hidden curriculum， and the library is the best medium of hidden curriculum education sports colleges.Libraries should study the implementation strategies the function of the hidden curriculum from material form， system form and spiritual.Library literature construction should adopt the most advanced management technology， and according to our long-term development plan to form a set of scientific and reasonable system of document management and retrieval.Improving the humanism of teachers and students is the soul of the library， exploring better and more perfect library rules and regulations.Library management should complement pedagogy knowledge constantly， with the help of suggestions， infection to have a positive impact on learners， always paying attention to exercise our ability to use modern technology.
【Key words】colleges and universities of sport； library； Hidden curriculum
引言
伴隨著我國高等教育的當(dāng)代快速前進(jìn)步伐，有效提高我國體育院校的教學(xué)質(zhì)量對于實現(xiàn)體育院校的教學(xué)目標(biāo)和教育目的具有深遠(yuǎn)的意義。社會的日新月異，科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展和文化傳承的需要都要求當(dāng)今體育院校的教育思想、方法和模式要做出相應(yīng)的調(diào)整，因而課程改革是體育院校高等教育跟上時代步伐的必經(jīng)之路。在體育院校教學(xué)大綱中，除了要實施明文規(guī)定的、學(xué)生必須修習(xí)的規(guī)定課程（顯性課程）教育外，也應(yīng)該發(fā)揮各種隱性課程在院校教育中的作用。體育院校圖書館是體育院校規(guī)劃中的基本內(nèi)容，體育院校圖書館不僅包括各種體育運動技術(shù)、體育文化知識及其他人文學(xué)科知識，還建設(shè)有獨具特色的場館建筑及擁有館員的日常管理，是體育院校實施隱性課程教育的最佳媒介。體育院校圖書館要想更有效地開展隱性課程教育，就要從物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)和精神形態(tài)等三個方面入手，研究圖書館隱性課程功能的實現(xiàn)策略。
1體育院校圖書館物質(zhì)形態(tài)的隱性課程功能實現(xiàn)策略
體育院校物質(zhì)形態(tài)的隱性課程資源，是指體育院校圖書館賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括圖書館的建筑實體、館內(nèi)設(shè)置、圖書館周圍的綠地草坪，及圖書館藏有的古今書籍和資料檢索機(jī)器等。第一，體育院校圖書館及其周邊自然環(huán)境的整體設(shè)置。這主要包括圖書館周圍的花草樹木、走廊流水、銅像雕塑及圖書館大廳和室內(nèi)的花盆放置、書架分區(qū)等?？傊?，體育院校圖書館的整體外觀不僅要能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)讀書的基本需求，同時也要展現(xiàn)出體育院校的體育文化氣息（民族傳統(tǒng)體育的收斂自持和西方競技體育的外向張揚）和體育教育理念（終身體育和體育育人）。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生在其身邊經(jīng)常見到的所有事物，對于其思想品格的定型有著重大作用?！?〕體育院校的學(xué)生長期在設(shè)置合理和環(huán)境優(yōu)美的圖書館里學(xué)習(xí)，自然會有較高的學(xué)習(xí)效率和較好的學(xué)習(xí)效果，從而大幅度提高其思想境界和人文修養(yǎng)。第二，體育院校圖書館圖書文獻(xiàn)的整合。體育院校圖書館的圖書文獻(xiàn)資料作為傳播體育知識與技能的輔助工具，其建設(shè)應(yīng)該按照各體育院校的長期發(fā)展規(guī)劃和短期教學(xué)計劃而定，并根據(jù)本校圖書館歷史沿革和學(xué)術(shù)科研發(fā)展需要做出統(tǒng)一的部署，制定圖書文獻(xiàn)檢索和借入借出機(jī)制，形成有特色的體育院校圖書館圖書文獻(xiàn)資料管理體系和流通體系。圖書文獻(xiàn)資源的配置是體育院校圖書館存在的理由，更是圖書館實現(xiàn)隱性課程教育的物質(zhì)前提，而隨著社會的進(jìn)步和新的圖書資料管理、檢索技術(shù)的投入使用，體育院校圖書館圖書文獻(xiàn)管理也逐漸走向全面數(shù)字化和智能化。因而，體育院校圖書館的圖書文獻(xiàn)資料建設(shè)應(yīng)該緊跟時代的步伐，采用最先進(jìn)的圖文資料管理技術(shù)，并根據(jù)本校的長期發(fā)展規(guī)劃形成一套科學(xué)的合理的文獻(xiàn)資料管理和檢索體系，從而為實現(xiàn)體育院校圖書館的隱性課程功能提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
2體育院校圖書館制度形態(tài)的隱性課程功能實現(xiàn)策略
規(guī)章制度是體育院校圖書館的所有管理人員和學(xué)生必須遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和行動指南，目的是使圖書館為更好地發(fā)揮其輔助體育教學(xué)和教書育人功能而根據(jù)體育院校的特點制定的有關(guān)圖書借閱、資料查詢等方面的硬性規(guī)定?！?〕體育院校圖書館的各種章程是圖書館管理人員和學(xué)生讀者在行使權(quán)利和履行義務(wù)的過程中逐漸形成的圖書館圖書流通慣例、學(xué)生讀者行為規(guī)范及圖書館文化理念等，不僅對圖書館所有人員（包括管理者和借閱者）有著強(qiáng)制性意義，同時也能夠通過長期的外在強(qiáng)制性約束使管理者和讀者形成一種內(nèi)在的自我約束意識，因而這種規(guī)章制度具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和約束力。為此，體育院校圖書館制度形態(tài)的隱性課程功能實現(xiàn)策略主要有如下所述兩個方面的內(nèi)容。第一，體育院校圖書館在制定各種約束機(jī)制時，應(yīng)該堅持以人為本的總體原則，以全體圖書館管理人員和學(xué)生讀者利益的最大實現(xiàn)為根本目標(biāo)，以輔助體育教學(xué)，提高師生人文素養(yǎng)為辦館靈魂。因而，體育院校圖書館的制度建設(shè)應(yīng)該緊扣時代脈搏和所有師生在圖書資料檢索過程中所遇到的實際困難，并且使所有師生容易理解和自愿遵守，應(yīng)該具體問題具體分析，定期發(fā)放調(diào)查問卷等，研究分析所制定制度的有效性和科學(xué)性，從而為探索出更好更完善的圖書館規(guī)章制度做好規(guī)劃。第二，體育院校圖書館在制定規(guī)章制度之時，還應(yīng)該廣泛征求教師和學(xué)生的意見和建議，積極引進(jìn)其他體育院校被實踐證明是有效的比較成熟的規(guī)章制度，既發(fā)動全校師生積極探索合理的圖 書館制度和行為規(guī)范，又要借鑒其他體育院校比較成熟和開展較好并適合本校實際情況的規(guī)章制度，從而增強(qiáng)制度本身的科學(xué)性和現(xiàn)實針對性。只有科學(xué)合理的規(guī)章制度才能夠發(fā)揮圖書館在體育院校教育中的教學(xué)輔助作用，也才能夠通過初期的強(qiáng)制執(zhí)行和管理人員的帶頭執(zhí)行進(jìn)而得到廣大師生讀者的觀念認(rèn)同，并自覺遵守和維護(hù)規(guī)章制度。體育院校圖書館作為其開展體育教育和貫徹教育理念的基本的隱性課程資源，對于各個體育專項學(xué)生的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升將會產(chǎn)生潛移默化的作用，圖書館制度形態(tài)的隱性課程功能的發(fā)揮并將有益于全體師生的人生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)?！?體育院校圖書館精神形態(tài)的隱性課程功能實現(xiàn)策略
體育院校圖書管理人員作為圖書館隱性課程的組織者和直接參與人，其自身綜合素質(zhì)的高低能夠?qū)﹄[性課程效果的達(dá)成產(chǎn)生或積極或消極的影響。這就要求體育院校的圖書館管理人員深刻挖掘隱性課程的內(nèi)涵并在自己的管理實踐中認(rèn)真執(zhí)行，并適時改進(jìn)，主動探索為師生讀者提供最便捷的資料檢索和最舒心的服務(wù)途徑。首先，體育院校圖書館管理人員應(yīng)該不斷補(bǔ)充體育教育學(xué)、體育心理學(xué)等方面的知識，以便根據(jù)體育院校師生的特點開展相應(yīng)的活動。〔3〕其次，營造一個活潑民主、自由健康的圖書館讀書氛圍也是圖書館發(fā)揮隱性課程功能的題中之意。因而，圖書館管理人員應(yīng)該實施各種鼓勵措施，用高尚的精神感染學(xué)生，以身作則為學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。再次，隱性課程發(fā)揮作用的方式具有潛移默化性。讀者在圖書館學(xué)習(xí)有著較大的自由度，讀者能夠按照自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)進(jìn)度挑選不同的學(xué)習(xí)材料和書籍文獻(xiàn)。這就要求圖書管理人員借助暗示、感染等方式對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛移默化的積極影響。最后，體育院校圖書管理人員應(yīng)該時刻注意鍛煉自己運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。圖書館管理人員應(yīng)該有著扎實的信息檢索、圖書分類等基本技術(shù)，做好教師和學(xué)生開啟知識資料庫的引路人，從而實現(xiàn)體育院校圖書館精神形態(tài)的隱性課程功能。
4結(jié)語
體育院校圖書館的整體外觀不僅能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)讀書的基本需求，同時也要展現(xiàn)出體育院校的體育文化氣息（民族傳統(tǒng)體育的收斂自持和西方競技體育的外向張揚）和體育教育理念（終身體育和體育育人）；體育院校圖書館的圖書文獻(xiàn)資料建設(shè)應(yīng)該緊跟時代的步伐，采用最先進(jìn)的圖文資料管理技術(shù)，并根據(jù)本校的長期發(fā)展規(guī)劃形成一套科學(xué)合理的文獻(xiàn)資料管理和檢索體系，從而為實現(xiàn)體育院校圖書館的隱性課程功能提供物質(zhì)基礎(chǔ)。體育院校圖書館制度形態(tài)的隱性課程功能實現(xiàn)策略：堅持以人為本的總體原則，以全體圖書館管理人員和學(xué)生讀者利益的最大實現(xiàn)為根本目標(biāo)，以輔助體育教學(xué)，提高師生人文素養(yǎng)為辦館靈魂，探索出更好更完善的圖書館規(guī)章制度；既發(fā)動全校師生積極探索合理的圖書館制度和行為規(guī)范，又要借鑒其他體育院校比較成熟和開展較好并適合本校實際情況的規(guī)章制度。體育院校圖書館管理人員應(yīng)該不斷補(bǔ)充體育教育學(xué)、體育心理學(xué)等方面的知識；用高尚的精神感染學(xué)生，以身作則為學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的榜樣；借助暗示、感染等方式對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛移默化的積極影響；時刻注意鍛煉自己運用現(xiàn)代技術(shù)的能力，從而實現(xiàn)體育院校圖書館精神形態(tài)的隱性課程功能。
參考文獻(xiàn)
一、引言
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，建筑工程土建施工已經(jīng)成為了城市建設(shè)與發(fā)展中一項不可分割的重要組成部分。一旦施工管理人員在建筑工程土建施工階段缺少科學(xué)細(xì)致的現(xiàn)場管理，就將對整個建筑工程的結(jié)構(gòu)安全和工程質(zhì)量造成極為惡劣的影響。而對于現(xiàn)場管理措施在建筑工程土建施工中的應(yīng)用而言，則往往直接決定了其在施工安全、施工質(zhì)量、施工造價等方面的控制力度與效果，此外，在建筑工程土建施工現(xiàn)場管理過程中，也不能忽視對于施工機(jī)械的管理以及對多種專業(yè)穿插施工的協(xié)調(diào)管理。本文將著重從上述這幾個方面，探討如何加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場的管理。
二、建筑工程土建施工現(xiàn)場的管理現(xiàn)狀
一直以來，土建施工現(xiàn)場管理都是建筑工程中一項最為重要的施工管理組成部分，其管理水平及實施效果將對建筑品質(zhì)、結(jié)構(gòu)安全以及工程投資等方面帶來直接而關(guān)鍵的影響。可以說，現(xiàn)代建筑工程土建施工現(xiàn)場管理，已經(jīng)不再是僅僅從純技術(shù)的角度上進(jìn)行工程施工質(zhì)量管理，當(dāng)然也不是單純追求施工成本與經(jīng)濟(jì)效益的管控，而是通過科學(xué)合理的土建施工現(xiàn)場管理措施，從建設(shè)單位的實際情況與長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實現(xiàn)施工安全管理、施工質(zhì)量管理、施工造價管理等方面的統(tǒng)一。土建現(xiàn)場管理應(yīng)將不同工種、專業(yè)及建材設(shè)備立體地組織落實在工程中，做好與設(shè)備安裝、暖通水電等各專業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)工作，并積極運用新材料和新工藝，在合理控制成本的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)建筑低碳節(jié)能的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
但是，當(dāng)前的建筑工程土建施工現(xiàn)場管理現(xiàn)狀還是不盡如人意，還有很大一部分土建施工現(xiàn)場都存在管理混亂的現(xiàn)象，諸如現(xiàn)場管理制度不夠健全、實施力度不夠、管理體系紊亂、施工浪費巨大等現(xiàn)象，給建筑工程土建施工的發(fā)展帶來了較大的阻力；同時，部分施工作業(yè)人員缺乏正確的施工意識和積極性，以及部分施工技術(shù)人員缺乏基本的相關(guān)資質(zhì)和技能，也給土建施工的現(xiàn)場管理帶來了很大的難題；另外，還有一些施工單位盲目追求施工工期控制，對于施工現(xiàn)場管理的規(guī)范化完全視而不見，甚至因為不采取最起碼的施工安全和施工質(zhì)量管理措施，從而導(dǎo)致工程安全事故和質(zhì)量事故的發(fā)生。這些情況不僅給建筑施工單位乃至整個建筑行業(yè)的信譽(yù)造成極為惡劣的影響，而且很有可能會導(dǎo)致建筑工程事業(yè)陷入惡性循環(huán)的泥潭。在這一背景下，施工單位必須看到土建現(xiàn)場管理工作對建筑結(jié)構(gòu)安全和質(zhì)量的決定作用，以及現(xiàn)場管理對企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵影響，從建立高素質(zhì)的管理核心做起，不斷增強(qiáng)土建施工現(xiàn)場管理的有效性，切實提高對工程建設(shè)的控制能力。
三、關(guān)于加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場管理的有效方法
1、加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場安全管理
對于建筑工程土建施工現(xiàn)場的安全管理而言，應(yīng)當(dāng)遵循預(yù)防為主的原則，以消除安全隱患為第一要務(wù)。其中，不僅需要對施工人員進(jìn)行必要的安全培訓(xùn)教育以及對施工現(xiàn)場進(jìn)行必要的安全保護(hù)措施，而且還應(yīng)該包含工程所在施工區(qū)域的文明施工管理與環(huán)境衛(wèi)生管理，從編制施工組織設(shè)計和專項施工方案的階段就應(yīng)該對文明施工的制度和措施加以完善，并通過系統(tǒng)的安全管理體系來確保這些安全文明管理措施可以得到很好的執(zhí)行和落實。另外，在建筑工程土建施工中，應(yīng)保證各工序交叉合理、銜接緊密，責(zé)任交接應(yīng)流暢、明確。而對于那些防火、防盜、腳手架的搭設(shè)、安全帽與安全帶的佩戴和使用等具體問題，則應(yīng)設(shè)立專門的安全小組，以每日宣傳、巡查，定期考核的方式，應(yīng)對復(fù)雜的影響因素可能給施工現(xiàn)場帶來的安全問題。
2、加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場質(zhì)量管理
對于建筑工程土建施工現(xiàn)場的質(zhì)量管理而言，首先應(yīng)抓好土建施工的測量復(fù)核工作，對于建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的幾何尺寸以及施工測量的定位控制和標(biāo)高控制等進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)核，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)測量偏差或錯誤，應(yīng)當(dāng)立即予以修正，并反復(fù)校核直至無誤；同時，對于建筑原材料以及鋼筋焊接接頭、混凝土養(yǎng)護(hù)試塊等需要進(jìn)行二次檢測的項目，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行嚴(yán)格的見證取樣制度，并嚴(yán)格遵循試驗結(jié)果，嚴(yán)禁弄虛作假；另外，土建現(xiàn)場施工需要施工組織設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，全面布置施工生產(chǎn)活動、控制施工進(jìn)度和保證工程質(zhì)量的安全問題都是施工組織設(shè)計中需要涉及的部分，科學(xué)的施工組織設(shè)計中應(yīng)包含施工過程中每一階段、每一工種都可能出現(xiàn)的技術(shù)和難題，并且提出有效地符合施工現(xiàn)場實際施工方案的技術(shù)措施對各類難題予以解決。
3、加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場造價管理
對于建筑工程土建施工現(xiàn)場的造價管理而言，由于其所具備了投資額巨大、周期漫長、材料與機(jī)具設(shè)備等消耗量巨大等特征，因此，要著力降低施工單位的施工成本，避免浪費，提高利潤和收益，就非常有必要對相關(guān)的責(zé)任成本制度進(jìn)行完善。一旦發(fā)生因為人為因素而造成的成本增加時，就應(yīng)當(dāng)對相關(guān)成本責(zé)任人采取規(guī)定的處罰措施，反之亦然，當(dāng)因為管理有方而造成成本降低時，則應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地采取獎勵措施。另外，由于材料成本可占建筑工程土建施工成本的六到七成，因此，應(yīng)在不同的供應(yīng)商之間進(jìn)行詳細(xì)的性價比較，大宗材料則應(yīng)通過競標(biāo)的方式尋找最適合的進(jìn)貨途徑，使成本得到有效控制。在機(jī)械設(shè)備的成本控制中，不僅要重視設(shè)備的采購和配置，還應(yīng)對其進(jìn)行有效養(yǎng)護(hù)，使其始終處于最佳工作狀態(tài)，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)在降低施工成本方面的效用。
4、加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場機(jī)械管理
對于建筑工程土建施工現(xiàn)場的機(jī)械管理而言，首先就對施工現(xiàn)場的機(jī)械操作管理制度加以完善，尤其不能忽視對于機(jī)械操作和維修保養(yǎng)人員的管理。由于建筑工程土建施工現(xiàn)場的機(jī)械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，一旦發(fā)生誤操作不但會造成機(jī)械損壞，影響施工的進(jìn)度，而且可能會造成人員的傷亡，因此對于施工機(jī)械的操作和維修保養(yǎng)人員均應(yīng)組織嚴(yán)格的培訓(xùn)教育并進(jìn)行相應(yīng)的考核，只有具備相應(yīng)的技能水平并獲得正式的作業(yè)證方能上崗作業(yè)。
5、加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場各工種協(xié)調(diào)管理
對于建筑工程土建施工現(xiàn)場的各工種協(xié)調(diào)管理而言，由于其土建專業(yè)施工與給排水專業(yè)、電氣專業(yè)以及通風(fēng)空調(diào)專業(yè)等安裝施工構(gòu)成了一個紛繁復(fù)雜的統(tǒng)一體，各工種之間不僅存在著相互制約、相互影響，而且在許多工序上均存在穿插作業(yè)的現(xiàn)象。因此在土建施工現(xiàn)場管理過程中，應(yīng)在圖紙會審、技術(shù)交底、設(shè)計聯(lián)絡(luò)等方面加強(qiáng)與其他專業(yè)的協(xié)調(diào)，并進(jìn)行關(guān)鍵點的質(zhì)量控制，滿足其他專業(yè)的精度要求。此外，還應(yīng)確保施工中所有的預(yù)留孔、預(yù)埋件、工藝管線的位置和走向與其他專業(yè)的設(shè)計要求相吻合。
四、結(jié)束語
綜上所述，在建筑工程土建施工現(xiàn)場管理過程中，其中一個非常重要的原則就是要體現(xiàn)出施工安全管理、施工質(zhì)量管理和施工造價管理的統(tǒng)一，同時重視對施工機(jī)械的管理以及對各工作施工的協(xié)調(diào)管理?？傊灰┕がF(xiàn)場管理人員具備基本的建筑工程土建施工管理技能和經(jīng)驗，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和行之有效的管理措施，就一定能夠很好地完成建筑工程土建施工現(xiàn)場的管理，為社會奉獻(xiàn)出更多的建筑精品工程。
參考文獻(xiàn)
[1]羅新剛.論建筑工程土建施工現(xiàn)場管理的優(yōu)化策略[J].科技致富向?qū)?2011（24）
[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0139-02
實習(xí)教學(xué)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在國家大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的形勢下，重視和加強(qiáng)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，提高實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量已勢在必行。地方本科院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、能解決工程實際問題的一線應(yīng)用型人才的重任，必須對目前土木工程專業(yè)實習(xí)形式較為單一、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，這樣才能提高土木工程專業(yè)學(xué)生的整體工程素質(zhì)。
一、目前實習(xí)教學(xué)存在的問題
現(xiàn)階段土木工程專業(yè)實踐實習(xí)教學(xué)采取的模式大多相同或相近，學(xué)生的動手能力及工程素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠突出。這些實習(xí)教學(xué)模式已跟不上新形勢的要求，存在一些亟待改進(jìn)的問題。
1.經(jīng)費、師資等實習(xí)教學(xué)條件得不到保障[1][2]
近年來，大多數(shù)地方院校迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)明顯增加，但是學(xué)校實習(xí)經(jīng)費并未顯著增長，這就導(dǎo)致了實習(xí)開展時，教學(xué)內(nèi)容及實習(xí)地點的選擇都難以滿足教學(xué)要求。此外，投入到實習(xí)中的師資力量有限，實習(xí)指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付，達(dá)不到實習(xí)指導(dǎo)的深度要求，也影響了學(xué)生的實習(xí)效果。例如，測量實習(xí)是土木工程專業(yè)必需開設(shè)的實習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于地方院校生師比通常偏高，因此，在實際操作中教師往往合班指導(dǎo)實習(xí)。理論課程的教學(xué)適當(dāng)合班也許可行，但是實習(xí)時進(jìn)行合班指導(dǎo)，就只能顧此失彼，很難達(dá)到實習(xí)效果。
2.實習(xí)形式單一、實習(xí)內(nèi)容跟不上形勢的發(fā)展
目前，土木工程實習(xí)教學(xué)的形式大多以集中實習(xí)為主，實習(xí)過程由指導(dǎo)教師組織和管理。這種單一的實習(xí)形式嚴(yán)重影響到了實習(xí)效果。例如認(rèn)識實習(xí)，由于一個實習(xí)基地常常要同時接納幾十人甚至上百人參觀，絕大多數(shù)學(xué)生很難聽清指導(dǎo)教師的講解，只能跟隨教師走馬觀花。這種實習(xí)模式根本無法達(dá)到實習(xí)效果，只能流于形式。而實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，主要是由指導(dǎo)教師選擇和確定。實習(xí)過程仍然主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生與現(xiàn)場技術(shù)人員深入交流的機(jī)會不多，缺乏一個較長時間參與工程實踐的過程，難以真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。
3.實習(xí)時間不足，實習(xí)效果得不到保證[3]
受教學(xué)安排以及教學(xué)資源的限制，土木工程專業(yè)集中實習(xí)的時間一般較短。例如，生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)最為重要的實習(xí)環(huán)節(jié)，卻只能安排幾周實習(xí)時間。而一般工程項目的建設(shè)過程常常以年為時間周期，學(xué)生在短短的幾周時間內(nèi)，所見所學(xué)內(nèi)容受到很大的局限。另外，由于實習(xí)指導(dǎo)教師管理的學(xué)生數(shù)量多，管理難以完全到位，學(xué)生如果自控能力較弱，不主動參與實習(xí)，則在有限的實習(xí)時間內(nèi)實習(xí)效果就更加得不到保證。
4.實習(xí)內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)
由于存在實習(xí)時間短與項目建設(shè)周期長的矛盾，學(xué)生無法對項目建設(shè)全過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能碎片化地了解一個或幾個分部工程的建設(shè)過程，沒有全過程的感性認(rèn)識。特別是生產(chǎn)實習(xí)，如果實習(xí)時間得不到保證，實習(xí)內(nèi)容必然是不完整、缺乏系統(tǒng)性的，實習(xí)效果根本無法實現(xiàn)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。
二、“貼近課程體系的項目式”實習(xí)教學(xué)模式的提出與實踐
本文根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段實習(xí)模式存在的問題，對土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革探索，提出了“貼近課程體系的項目式”實習(xí)模式。
（一）實習(xí)模式改革的思路
1.進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程師培養(yǎng)教學(xué)理念
我們對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，增設(shè)實習(xí)基地并簽訂細(xì)化的實習(xí)合作協(xié)議，切實保障實踐實習(xí)教學(xué)條件。在課程體系的設(shè)置及實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的安排上，突出工程師培養(yǎng)的教學(xué)理念，將理論教學(xué)內(nèi)容與實踐實習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，著重提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的高職稱技術(shù)人員定期開辦講座；在實習(xí)時，實行“雙導(dǎo)師”制，在安排校內(nèi)指導(dǎo)教師的同時，還聘請在生產(chǎn)一線的技術(shù)管理人員作為學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生的實習(xí)能密切聯(lián)系實際，貼近工程實踐。
2.實習(xí)內(nèi)容貼近課程體系，實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)
在安排實踐實習(xí)內(nèi)容時，我們增加了與理論課程相關(guān)的一些小實習(xí)。如認(rèn)識實了原有安排一周的認(rèn)識實習(xí)外，還針對土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程等課程安排了課程認(rèn)識實習(xí)。教師根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，安排時間帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)。這種實習(xí)根據(jù)課程的不同，安排的時間略有不同，一般安排6-12學(xué)時。生產(chǎn)實了原有的六周實習(xí)時間外，還結(jié)合第六、七學(xué)期的土木工程施工課程，安排了每周至少一次的項目施工跟蹤實習(xí)。通過以上實習(xí)教學(xué)改革，實習(xí)內(nèi)容能緊貼理論課程，并與理論教學(xué)進(jìn)度相互協(xié)調(diào)，這很好地做到了理論與實踐相結(jié)合，實習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量都能得到提高。
3.采用“項目式”跟蹤實習(xí)模式，理論聯(lián)系實際
“項目式”跟蹤實習(xí)模式的做法，主要體現(xiàn)在兩個方面。（1）實踐實習(xí)內(nèi)容完整、系統(tǒng)。土木工程專業(yè)有大量的課程設(shè)計、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在安排這些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時，盡可能安排同一個項目（或課題）的內(nèi)容供學(xué)生完成，使學(xué)生在完成全部實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)后，對工程項目有個整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)識。（2）生產(chǎn)實習(xí)等重要實習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行“項目式”跟蹤實習(xí)，將4～6周集中實習(xí)時間分散到一個學(xué)期甚至一個學(xué)年。學(xué)生通過對同一個項目進(jìn)行連續(xù)跟蹤實習(xí)，基本參與了工程建設(shè)的全過程，這樣學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)了解工程的施工技術(shù)、現(xiàn)場管理以及造價控制等熱藎實習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)完整。此外，實習(xí)時課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決工程中的實際問題，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，理論與實踐相結(jié)合。
4.實習(xí)采用“分散實習(xí)為主、集中實習(xí)為輔”的方式
目前普遍采用的集中實習(xí)方式對學(xué)校及指導(dǎo)教師造成了極大的壓力，學(xué)校及教師需要為大量的學(xué)生聯(lián)系適宜的實習(xí)項目，難度很大；而且實習(xí)管理困難，指導(dǎo)教師往往忙于管理而疏于指導(dǎo)，造成實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，我們進(jìn)行了實習(xí)方式改革，除了認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)仍采用集中實習(xí)外，其他實習(xí)以學(xué)生自主聯(lián)系、分散實習(xí)為主，這種實習(xí)方式取得了較好的效果。實習(xí)開始前，鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位。在聯(lián)系實習(xí)單位的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉表達(dá)和溝通能力，而且可以為就業(yè)打下了基礎(chǔ)。由于學(xué)生聯(lián)系的實習(xí)單位及地點各有不同，分散實習(xí)后，每個實習(xí)地點接收的學(xué)生數(shù)量較少，這不僅滿足了實習(xí)單位安全管理的需要，而且學(xué)生實習(xí)效果也較好。在實習(xí)質(zhì)量保證方面，實習(xí)項目需得到指導(dǎo)教師審批才能開展；在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生實習(xí)情況，幫助學(xué)生解決工程實際問題，并定期巡視檢查。由于實習(xí)單位為學(xué)生配備了專業(yè)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師相互配合指導(dǎo)實習(xí)，這有效地保C了實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）實習(xí)模式改革的成效
1.提高了學(xué)生的實踐動手能力
實習(xí)教學(xué)模式的改革，保證了實習(xí)內(nèi)容的完整、系統(tǒng)，保證了實習(xí)時間，讓學(xué)生能深入生產(chǎn)一線向現(xiàn)場工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)；實習(xí)內(nèi)容與理論課程緊密結(jié)合，進(jìn)度相互協(xié)調(diào)，拉近了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的距離，學(xué)生實習(xí)的主動性和積極性得到明顯提高。
2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才[4]，有效推動了專業(yè)發(fā)展
實習(xí)教學(xué)模式的改革，客觀上加大了產(chǎn)教融合的力度，擴(kuò)大了校企合作的空間，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作的開展，有效推動了專業(yè)建設(shè)?！半p導(dǎo)師”制的實行，使校內(nèi)外指導(dǎo)教師密切配合指導(dǎo)實習(xí)，增加了教師和企業(yè)技術(shù)人員交流的機(jī)會，教師的工程實踐能力得到有效提高。
3.提高了學(xué)校和專業(yè)在社會上的影響
通過實施“項目式”跟蹤實習(xí)，大量的學(xué)生能參與到實際工程項目的建設(shè)中，教師增強(qiáng)了與社會特別是建筑行業(yè)的聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量得到提高；學(xué)生在畢業(yè)后能迅速成長為企業(yè)的技術(shù)骨干，這些都能較好地提高學(xué)校和專業(yè)在社會上的影響力。
三、結(jié)語
實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)體系中極為重要的組成部分?！百N近課程體系的項目式”實習(xí)模式，可以有效提高土木工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)社會的需要。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王曉強(qiáng).應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)實踐與探討[J].福建建材，2014（3）：110-111.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0135-03
培養(yǎng)大量創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下社會對地方院校人才培養(yǎng)提出的新要求，也為地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及實踐提供了重要依據(jù)?！?+1”人才培養(yǎng)模式，即依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，前3學(xué)年主要在校進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，以理論為主、實踐為輔，第4學(xué)年主要在校外結(jié)合工程生產(chǎn)、科學(xué)研究進(jìn)行專業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計?！?+1”人才培養(yǎng)模式符合地方院校創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，是地方院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要探索內(nèi)容。
一、“3+1”人才培養(yǎng)新模式探索的必要性
1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式弊端。我國地方本科院校雖制定了一系列基于“地方性、應(yīng)用性、復(fù)合型”定位的人才培養(yǎng)方案，但受各種條件限制或約束，諸多地方院校培養(yǎng)的學(xué)生，既缺乏重點院校畢業(yè)生較扎實的理論功底，又不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的動手能力。對于土木工程專業(yè)，長期以來，我國地方本科院校土木工程專業(yè)的教育也存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學(xué)的方法只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學(xué)生動手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會后，適應(yīng)能力較差。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，另一方面是企業(yè)招不到技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。這種兩難的尷尬處境迫使教育者必須正視新常態(tài)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才模式的新要求，認(rèn)真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學(xué)改革。
2.有利學(xué)生職業(yè)發(fā)展與能力提升。地方本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式的第四學(xué)年實踐教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力提升。對計劃就業(yè)施工企業(yè)的學(xué)生可選擇到大型施工企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，1學(xué)年的實踐教學(xué)時間便于企業(yè)進(jìn)行管理及可保證學(xué)生融于工程完成主要工藝實踐，同時又能較好解決實習(xí)單位難找及避免學(xué)生實習(xí)走馬觀花的現(xiàn)象發(fā)生。對于以職業(yè)發(fā)展為設(shè)計的學(xué)生，可選擇土木工程類設(shè)計院進(jìn)行實踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計，全程參入多項實際工程的設(shè)計，有利提升學(xué)生工程設(shè)計與團(tuán)隊協(xié)作能力。對于勵志考研的學(xué)生，“3+1”人才培養(yǎng)模式可避免因考研復(fù)習(xí)而被迫放棄第七學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，保證這類學(xué)生在課程體系學(xué)習(xí)過程中的完整性，同時也能個性靈活處理考研與實踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計的相互關(guān)系。“3+1”人才培養(yǎng)模式為畢業(yè)設(shè)計真題真做提供了工程背景，同時增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)生的相互了解，有利于學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招人進(jìn)行雙向選擇。
3.有利地方院校土木卓越工程師人才培養(yǎng)。國家教育部為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010―2020年）》，于2010年啟動了工程教育的重大改革項目“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，該計劃將借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證[1]。地方院校土木工程專業(yè)“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是以市場和社會需求為導(dǎo)向，以提高土木工程專業(yè)辦學(xué)實力和教育質(zhì)量為目標(biāo)的合作培養(yǎng)人才的模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式可使高校和企業(yè)通過優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利，實現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生多贏的局面。因此，“3+1”人才培養(yǎng)模式是工程教育改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系構(gòu)建
以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2013年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，土木工程專業(yè)從2013級開始實施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程體系構(gòu)建方法、實踐教學(xué)模式改革方法及相應(yīng)的運行機(jī)制。
1.土木工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。依據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，著力優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案修訂要求，我校土木工程專業(yè)為國家級及廣東省特色專業(yè)，有著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的專業(yè)基礎(chǔ)。土木工程是實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[2]，實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?+1”人才培養(yǎng)模式充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，采取校內(nèi)與校外、課堂與工程相結(jié)合的方式，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及創(chuàng)新與實踐能力的提升，是人才培養(yǎng)模式改革的新突破。
2.“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。課程體系構(gòu)建要妥善處理好公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)（專業(yè)方向）課程的關(guān)系，處理好理論與實踐、先修課程與后續(xù)課程、課內(nèi)課程與課外課程等方面的關(guān)系，加大課程整合力度，提高課程綜合化程度。按照“3+1”人才培養(yǎng)模式要求，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，建立了用人單位參與方案研究制定與審定的有效機(jī)制，吸收用人單位合理化建議。課程體系結(jié)構(gòu)規(guī)劃如圖1，畢業(yè)學(xué)分要求和總學(xué)時分布見表1。
3.“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐課程體系構(gòu)建。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的、以強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點的實踐教學(xué)體系。實踐性教學(xué)貫穿本科教學(xué)過程的始終，將課程內(nèi)實踐與課外創(chuàng)新活動有機(jī)結(jié)合起來，注重實踐項目選題，力求結(jié)合實際。這主要從以下幾個方面入手：（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課程實驗）單獨開課，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)配合、相互補(bǔ)充，采取措施提高學(xué)生的動手能力和解決社會實際問題的能力，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；（2）各方向分別安排七個課程設(shè)計、二個課程實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力；（3）第四學(xué)年完全進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)，力求畢業(yè)設(shè)計真題真做。
4.“3+1”人才培養(yǎng)模式下第二課堂創(chuàng)新機(jī)制建立。第二課堂為第一課堂的有機(jī)延伸，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施陣地。探索學(xué)生參與第二課堂的模式和方法，營造包括課外科研能力訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練、社會實踐、文化體育在內(nèi)的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。利用全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)模型大賽、市校結(jié)構(gòu)模型大賽及課程相關(guān)各類別專業(yè)技能大賽，為學(xué)生提供知識擴(kuò)充、能力培養(yǎng)的渠道和平臺。開展各種文化科技系列講座、社會調(diào)查活動、學(xué)生科技發(fā)明活動，組織各種知識競賽、文化藝術(shù)節(jié)、讀書報告會、音樂會、書畫展等活動，形成良好文化科技氛圍，陶冶學(xué)生情操。
5.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。“3+1”人才培養(yǎng)模式對教師的要求，即不但應(yīng)有較深厚的理論教學(xué)功底，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)能力。“雙師型”師資隊伍建設(shè)途徑主要有：（1）根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)先考慮應(yīng)用型師資的引進(jìn)，拓寬師資引進(jìn)和培養(yǎng)渠道，鼓勵和選派教師到社會各部門和大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加實踐經(jīng)歷。（2）通過校企（行業(yè)）合作共建師資隊伍，聘請行業(yè)企業(yè)具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，能夠在組織教學(xué)的過程中與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的專業(yè)人才和高級工程師擔(dān)任兼職教師，將工程一線的新技術(shù)、新工藝融入課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，契合合學(xué)校地方性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。
6.校企合作長效機(jī)制建立。校外實踐基地是保證“3+1”人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵。土木工程專業(yè)校外實踐教學(xué)基地，主要為土木工程施工企業(yè)、設(shè)計單位，以及與土木工程相關(guān)的企事業(yè)單位，利用高校技術(shù)力量為企業(yè)人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等提供服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展排憂解難。重點選擇建設(shè)一批生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大和社會聲譽(yù)好的土木工程企業(yè)作為長期合作伙伴，使之真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的穩(wěn)定校外實習(xí)實訓(xùn)基地。
三、“3+1”人才培養(yǎng)模式管理及運行體制探索
“3+1”人才培養(yǎng)模式為地方院校土木工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式，原教學(xué)管理及運行體制已不適應(yīng)，因此，須建立有效的管理和運行體制。
1.建立“3+1”人才培養(yǎng)模式實施評估機(jī)制。聘請企業(yè)、行業(yè)和高校土木工程專家，組成土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革評估委員會，定期召開評估委員會對“3+1”人才培養(yǎng)模式實施效果進(jìn)行評審。成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任、主講教師為成員的人才培養(yǎng)模式改革實施小組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式改革過程中的各項工作。
2.建立完善的教師培訓(xùn)和管理制度。建立專任教師參加企業(yè)實踐制度，對于沒有工程實踐經(jīng)歷的教師，特別是新進(jìn)博士，須有半年以上的工程實踐。建立外聘教師的聘用和考評制度，讓真正有能力且有意愿的企業(yè)界人士切實擔(dān)起理論與實際教學(xué)或指導(dǎo)。建立創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)相關(guān)的激勵機(jī)制。
3.建立專業(yè)有效的質(zhì)量保障體系。建立創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。該質(zhì)量保障體系主要包括：（1）主干課、核心課實行教考分離制度；（2）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計實行導(dǎo)師制；（3）教師考核采用“學(xué)生評教+教學(xué)指標(biāo)量化”制；（4）過程監(jiān)督與檢查多采用教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生信息反饋制、聽課制等。
四、結(jié)語
我校從2013級開始進(jìn)行的土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革運行良好，該模式能較好凸顯“地方性”、“應(yīng)用性”、“開放性”人才培養(yǎng)特點。“3+1”人才培養(yǎng)模式是工程教育實踐的重要方式，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一。
我國已將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，總理也做了重要批示：“積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正是國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會進(jìn)步的一種必然要求，高等院校應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的土壤。
目前，國內(nèi)高校均在積極響應(yīng)國家號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于辦學(xué)條件、辦學(xué)層次不同，不同高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點均有所區(qū)別，由于開展這方面的工作較早，這方面教學(xué)改革進(jìn)行得比較好的主要集中在各名牌大學(xué)，學(xué)生主要集中于電子、信息、網(wǎng)絡(luò)、生物等專業(yè)。對于地方本科院校，由于辦學(xué)條件限制，相當(dāng)一部分院校才剛剛開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，尤其是對于巖土工程專業(yè)，由于專業(yè)實踐性較強(qiáng)，綜合性較強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
國外發(fā)達(dá)國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早，美國、德國、日本、新加坡等國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前形成了完善的教育體系和人才培養(yǎng)模式，也取得了非常好的教育效果，為社會輸送了大量的創(chuàng)新性人才，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。國外模式中，百森商學(xué)院和斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有代表性。百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，通過創(chuàng)新性課程教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提升思維方式、冒險精神、進(jìn)取心、創(chuàng)造能力。百森商學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，從初期的創(chuàng)業(yè)體驗課程到后期的創(chuàng)業(yè)案例課程，非常完備。斯坦福大學(xué)作為一所世界知名的工科學(xué)校，也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要特點是以“產(chǎn)學(xué)研一體化”為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，斯坦福大學(xué)不斷開展與企業(yè)的交流合作，并首創(chuàng)了“科技工業(yè)園區(qū)”模式，同企業(yè)簽訂長期的合作計劃，不僅鼓勵學(xué)校內(nèi)部研究人員的科研成果商業(yè)化，而且還為企業(yè)提供不同等級和層次的教育培訓(xùn)服務(wù)，幫助傳播最新科研成果以及培養(yǎng)高等技術(shù)型人才。同時企業(yè)也成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練和實踐基地。良好的產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)環(huán)境為斯坦福大學(xué)培養(yǎng)了大量的卓越人才。
我國自1998年以來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，前期主要集中在“985”“211”大學(xué)，主要以清華大學(xué)為代表。清華大學(xué)建立了較完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，并致力于推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、“校長杯”等系列賽事；設(shè)立“星火班”“啟創(chuàng)班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才因材施教項目，同時重點打造“未來興趣團(tuán)隊”“創(chuàng)客空間”“X-lab”“創(chuàng)+”等“三創(chuàng)”平臺。目前我國正在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校均積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合自身特色制訂了行動方案，也取得了不錯的效果。
二、地方本科院校巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，尤其是在巖土工程專業(yè)等專業(yè)實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為滯后。巖土工程人才培養(yǎng)模式，在國外主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師。歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，在畢業(yè)時才可以取得工程師學(xué)位。我國巖土工程教育的主要模式是學(xué)生在校期間接受巖土工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的巖土工程師，也設(shè)置了職業(yè)資格認(rèn)證和考試。相對來說，我國巖土工程專業(yè)教育比較重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也設(shè)置了較多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較少，這與以前的一些專業(yè)觀念有關(guān)。由于一直以來巖土工程專業(yè)被認(rèn)為是實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新不易，創(chuàng)業(yè)也非常難（目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在服務(wù)類行業(yè)），因此造成師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，教學(xué)效果一般。
三、地方本科院校巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
在巖土工程專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，主要有兩個主要原因：一是巖土工程科技發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在需求。科學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)是要不斷發(fā)展前進(jìn)的，只有不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，推動巖土工程技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)國家科技進(jìn)步。二是解決就業(yè)需求。我國開設(shè)巖土工程專業(yè)的高校較多，畢業(yè)生人數(shù)極多，就業(yè)壓力非常大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)乃至解決其他學(xué)生就業(yè)問題，_辟就業(yè)多渠道。做好巖土工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要做好以下幾個方面。
1.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入巖土工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，設(shè)置必修和選修課程，主要包括以下課程：①有關(guān)企業(yè)家精神的課程，學(xué)習(xí)成為一個優(yōu)秀企業(yè)家需具備的基本素質(zhì)；②有關(guān)國家未來發(fā)展方向的課程，把握國家未來發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；③有關(guān)企業(yè)的財稅制度和法律制度的課程，了解公司注冊、運營的基本流程和手續(xù)；④有關(guān)企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)方面的課程，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司必定需要優(yōu)秀的團(tuán)隊，股權(quán)分配直接影響團(tuán)隊的積極性和穩(wěn)定；⑤有關(guān)企業(yè)管理方面的課程，企業(yè)的運營和管理需要有專門的知識；⑥有關(guān)巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的課程，實際上在巖土工程專業(yè)有很多可以創(chuàng)新的領(lǐng)域，有了一定的創(chuàng)新后，創(chuàng)業(yè)就水到渠成；⑦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的案例分析課程，選取典型成功的創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)行講解和代入，激發(fā)興趣。以上課程的開設(shè)，可以基本滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。
2.改革專業(yè)課程體系和考核制度
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因此，需要進(jìn)一步改革課程體系，增加設(shè)計類課程比重，以創(chuàng)新為導(dǎo)向開展專業(yè)教學(xué)，通過案例教學(xué)法、項目教學(xué)法，開展開放式教學(xué)，多讓學(xué)生討論和互動，并成立不同方向的興趣小組，吸納本科生參與老師的科研項目，開設(shè)綜合性設(shè)計專題與試驗。在有條件的情況下，可以組織制作虛擬課件，開展虛擬情景教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在考核方面，可以增加答辯的比重，筆者在課程設(shè)計教學(xué)中，全部采用現(xiàn)場答辯，可以更加直觀地了解學(xué)生的掌握情況，并對其不懂的地方現(xiàn)場分析，更加加深了學(xué)生的理解。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作
創(chuàng)新校企合作新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實踐教學(xué)工作，提高學(xué)生的動手能力。高校可與相關(guān)企業(yè)一起建立技術(shù)研發(fā)中心，共同推動高新技術(shù)的研發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識，也可將老師的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；同時定期派遣學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，深入了解企業(yè)的運營過程，并對工程技術(shù)的開發(fā)、運用和服務(wù)作相應(yīng)的調(diào)查。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，制訂完善的支持政策
搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，平臺建設(shè)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交叉，對巖土工程專業(yè)而言，平臺成員應(yīng)包括土木、機(jī)械、信息、電子等專業(yè)的學(xué)生，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流討論平臺，定期組織研討會。在政策支持方面，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)或提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的用房，提供法律、稅務(wù)等政策咨詢服務(wù)，加強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊爭取國家、省、市政策扶持和資金支持。同時，可鼓勵優(yōu)秀校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基金，對優(yōu)秀項目進(jìn)行投資。
5.積極開展學(xué)科、創(chuàng)業(yè)競賽
積極開展學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽鍛煉動手能力，同時有利于對自己的項目進(jìn)行宣傳和推廣；定期組織優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)典型事跡報告會，進(jìn)一步發(fā)揮朋輩影響作用。
6.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)教學(xué)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)教師隊伍，使之積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。作為地方本科院校的教師，要積極組織及參與科研工作，積極參加社會服務(wù)與實踐工作，在社會服務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新的源泉就來自于社會發(fā)展和建設(shè)的需要，有了技術(shù)基礎(chǔ)，才能更好地開發(fā)產(chǎn)品、提供服務(wù)，也能更好地為學(xué)生現(xiàn)身說教。師資隊伍水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍水平，可以進(jìn)行專門化培訓(xùn)，聘請科研大師、優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)行授課，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，校企聯(lián)合研發(fā)。
四、巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐
湖南理工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┈F(xiàn)已將學(xué)生創(chuàng)新科研項目、自主創(chuàng)業(yè)等課內(nèi)外實踐活動融入專業(yè)培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程已設(shè)定為指定性選修課程。積極與市人力資源和社會保障局聯(lián)合開展了SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，免費在畢業(yè)生中開展SYB＼GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。兩年來，共有2862人參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有1609人獲得了人力資源和社會保障部頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證，學(xué)生在提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的同時，憑證還可享受國家自主創(chuàng)業(yè)小額貸款及各地方政府提供的各項優(yōu)惠。我校積極組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。2014年共計舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座12場、創(chuàng)業(yè)事跡報告會8場，參與學(xué)生達(dá)6200多人次。學(xué)生參與活動積極踴躍，各類創(chuàng)業(yè)競賽活動獲獎捷報頻傳。在2014年“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽上，學(xué)校獲得了2個金獎、1個銀獎、7個銅獎和1個優(yōu)勝杯獎，“華興運動康復(fù)中心”湖南省項目直接現(xiàn)場簽約，“湖南秦發(fā)電器科技有限公司”項目榮獲創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽銀獎。創(chuàng)業(yè)實踐活動的廣泛開展，激活了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，2014年，全校共有41名畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。
在引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校下發(fā)了《湖南理工學(xué)院鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實施意見》，構(gòu)建了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)體系和平臺。學(xué)校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作中，加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目的建設(shè)。湖南理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地幫助自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生申請和獲得創(chuàng)業(yè)專項扶助資金，免費為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需的辦公場地和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實戰(zhàn)場所，組建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，聘請了岳陽市創(chuàng)業(yè)專家志愿服務(wù)團(tuán)，為進(jìn)駐基地的學(xué)生及其創(chuàng)業(yè)項目提供理論指導(dǎo)和支持，對創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行跟蹤服務(wù)，在商標(biāo)注冊、工商注冊、專利申請、成果轉(zhuǎn)化、法律咨詢等方面給予指導(dǎo)和幫助。2014年，共有16個創(chuàng)業(yè)項目入駐學(xué)校孵化基地并獲得了學(xué)校的啟動資金資助，成功孵化創(chuàng)業(yè)項目12項，幫助了36名自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生取得岳陽市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項扶持資金，幫助了65名畢業(yè)生獲取了自主創(chuàng)業(yè)證。其中“指尖上的小麗”手工剪紙、ING設(shè)計工作室等項目申請了工商注冊，辦理了營業(yè)執(zhí)照。
可以說，在地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改中，我校已經(jīng)走在前列。除按照學(xué)校要求和統(tǒng)一安排下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，巖土工程專業(yè)也已經(jīng)針對自身特點，按照上述教改方案進(jìn)行了不斷嘗試和努力，也取得了較好的成績。經(jīng)過建設(shè)，學(xué)院已具有一支“雙師型”師資隊伍，專任教師除具有高教系列專業(yè)技術(shù)職稱外，70%以上的專任教師具有土建類職業(yè)資格證書和一定的工程實踐經(jīng)驗。同時，歷史建筑保護(hù)已經(jīng)設(shè)立為校企合作培養(yǎng)模式。教師指導(dǎo)學(xué)生申報的“鋼筋混凝土剪力墻抗剪計算模型及承載力對比研究”，被評為2014年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，該項目的研究成果應(yīng)邀參加教育部舉辦、哈爾濱工業(yè)大學(xué)承辦的第八屆（2015）全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，并在會上交流；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作的“電梯及升降機(jī)生命保障機(jī)構(gòu)”獲第十二屆（2012）“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品三等獎；指導(dǎo)學(xué)生申報的“低碳建筑技術(shù)在湘北地區(qū)的可行性研究”，被列槭〖洞笱生德育實踐項目；組織指導(dǎo)學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐“關(guān)于東洞庭湖區(qū)村莊整改調(diào)查研究”成果及“新余坪、新規(guī)劃”研究設(shè)計成果，均得到了當(dāng)?shù)攸h委、政府的高度贊揚，并獲省級大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀作品二等獎；采用項目化運作模式， 指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展的新農(nóng)村建設(shè)“住宅設(shè)計方案”服務(wù)項目，免費為農(nóng)民提供住宅建造技術(shù)服務(wù)，受到廣泛歡迎與好評；吸納大學(xué)生參與教師主持的縱、橫向項目，在學(xué)校周邊及環(huán)洞庭湖區(qū)域的岳陽、常德、益陽、長沙、平江、汩羅等地，完成了工業(yè)與民用建筑及公路橋梁建設(shè)的勘察、設(shè)計和檢測等多個項目。按照上述巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改步驟，并不斷進(jìn)行實踐與創(chuàng)新，必將巖土工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推上新的臺階，大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。
一、土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的必要性
所謂產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)以共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以共同承擔(dān)國家課題、合作技術(shù)研發(fā)、共建研發(fā)實體為主要合作創(chuàng)新模式，通過主體之間、主體與外部環(huán)境之間的人力、知識、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、資本、信息及政策等創(chuàng)新資源的互動，實現(xiàn)合作技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，取得一定經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的創(chuàng)新組織形態(tài)。？譹？訛
通過產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生增加對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，明確自身發(fā)展應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)；通過在企業(yè)里面的實習(xí)，可以為畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計提供素材，為畢業(yè)生獨立從事科研提供平臺。？譺？訛
對于地方高校來說，肩負(fù)著立足地方、服務(wù)地方、依托地方，直接面向社會需求培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，因此地方高校理應(yīng)參與到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展等生產(chǎn)力發(fā)展的實踐當(dāng)中，這就決定了像洛陽理工學(xué)院等這些地方高校的工科專業(yè)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際，服務(wù)于生產(chǎn)發(fā)展的需要，服務(wù)于市場發(fā)展的需要，從生產(chǎn)實踐中來，到生產(chǎn)實踐中去。
對于企業(yè)而言，可以借助于高校和科研院所的實驗室、儀器設(shè)備、圖書資料、科研力量和師資力量解決企業(yè)面臨亟待解決的技術(shù)問題；企業(yè)也可以和高校聯(lián)合攻關(guān)科研難題，成果共享；利用高校的師資優(yōu)勢對內(nèi)部的員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高勞動生產(chǎn)率；企業(yè)可以采取“訂單式”培養(yǎng)方式定向培養(yǎng)本、?？苾?yōu)秀學(xué)生；企業(yè)也可以在學(xué)生實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，吸收這些人才到自己企業(yè)里面工作，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液；學(xué)生在頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)期間，可以降低企業(yè)的勞動力成本和風(fēng)險。
二、產(chǎn)學(xué)研合作模式
目前，由于地方政府政策法規(guī)的滯后、地方高校綜合實力有限、所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)等各方面的原因造成了地方高校在現(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作處于初級階段，還處于在借鑒、模仿的階段。鑒于目前河南省、洛陽市的實際情況，洛陽理工學(xué)院土木工程系從實際出發(fā)，采取了多種產(chǎn)學(xué)研合作模式中的三種：
1.校企共建實踐教學(xué)基地
共建實踐教學(xué)基地是產(chǎn)學(xué)研合作的最基本的形式，不僅解決了高校各種實習(xí)基地困難的問題，對于企業(yè)來說，這一形式也是宣傳和展示企業(yè)形象的機(jī)會，學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部和建筑工地實踐，和企業(yè)的技術(shù)人員交流切磋，深刻理解課堂上所學(xué)的理論知識，也了解到最新的施工技術(shù)，更新自己的知識體系。學(xué)生在實習(xí)期間有企業(yè)建立良好的關(guān)系，對畢業(yè)選擇企業(yè)也會產(chǎn)生一定的影響，有些學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間與企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。
共建的教學(xué)實踐基地也可以讓企業(yè)選派專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師為學(xué)生授課、指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，能夠使學(xué)生面對工程中的實際問題調(diào)動他們的分析問題和解決問題的積極性，促進(jìn)了團(tuán)隊合作，培養(yǎng)了專業(yè)業(yè)務(wù)技能和人際交往的能力，促進(jìn)了學(xué)生的動手操作能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也起到了很大的作用。
2.技術(shù)服務(wù)合作
高校和企業(yè)技術(shù)服務(wù)合作采取了兩種形式：一是學(xué)校為企業(yè)的員工進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；二是學(xué)校利用教師人才優(yōu)勢向企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。
有些企業(yè)在承建大型工程項目時暫時嚴(yán)重缺乏專業(yè)的技術(shù)人才，這些企業(yè)就會求助于高校，高校從教師隊伍中組建技術(shù)支持小組，常駐工地提供技術(shù)指導(dǎo)、施工指導(dǎo)等服務(wù)，在這期間教師面臨的技術(shù)問題也會成為課堂教學(xué)的生動案例，豐富了教師的閱歷，提高了教師的理論和實踐水平。？譻？訛
3.校企共同組建研發(fā)中心
學(xué)校與企業(yè)共同組建研發(fā)中心，進(jìn)行新技術(shù)、新工藝、新課題等方面的研發(fā)，研究成果雙方共享，風(fēng)險共擔(dān)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的科研實力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，由企業(yè)出經(jīng)費和設(shè)備，學(xué)校出人員，創(chuàng)辦由教師、企業(yè)專家及優(yōu)秀學(xué)生組成的研究中心，雙方建立中長期的合作關(guān)系。？譼？訛研究中心成立目的是加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，促進(jìn)新技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)，專利申請，共同申報科研課題，培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀的科技人才，推動創(chuàng)新。
地方高校土木工程院系一般都有省市級重點實驗室，擁有比較先進(jìn)的工程分析測試儀器，而這些資源是企業(yè)所缺乏的，也是企業(yè)用來檢測建筑工程質(zhì)量優(yōu)劣的工具。對企業(yè)來說節(jié)省了購買儀器等實驗設(shè)備的費用，對于高校來說，企業(yè)提供了試驗場所和工程環(huán)境，一般的高校土木工程專業(yè)的科技研發(fā)只能做到實驗室小試階段，若將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要到相關(guān)的工程企業(yè)進(jìn)行測試并逐步完善試驗方案。？譽(yù)？訛
三、產(chǎn)學(xué)研合作的效果分析
洛陽理工學(xué)院土木工程系本著服務(wù)地方、服務(wù)學(xué)生的辦學(xué)理念，選擇洛陽市河陽建設(shè)工程有限公司、洛陽廣鑫建設(shè)集團(tuán)有限公司、洛陽金十地產(chǎn)有限公司、山西太原道橋施工企業(yè)、中鐵十五局、河南省六零滎蘭實業(yè)有限公司、河南高遠(yuǎn)路業(yè)集團(tuán)、華夏郵電監(jiān)理咨詢有限公司、總參某研究所等多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，這些企業(yè)從事建設(shè)工程、道橋暖通工程、巖土工程勘察、設(shè)計、施工及工程監(jiān)理，其資質(zhì)較好，在社會上信譽(yù)較高、影響較大，每年能夠招收大量的畢業(yè)生。洛陽理工學(xué)院與這些企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，規(guī)定了合作章程，保證了合作的順利進(jìn)行。
運用產(chǎn)學(xué)研合作平臺，發(fā)揮了企業(yè)參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的積極作用，土木工程系有20%的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期間完成了畢業(yè)設(shè)計，在這期間除了與學(xué)校老師保持聯(lián)系之外，最重要的是在工地上受到工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，實現(xiàn)了生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)與企業(yè)所承擔(dān)的工程項目的直接對接，提高了畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了企業(yè)所急需的應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生的就業(yè)率，土木工程系近三年來的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了93%，2013年本科畢業(yè)生簽約率達(dá)到了100%；因為畢業(yè)生在單位表現(xiàn)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作1到2年就成為單位的骨干和項目經(jīng)理，深受用人單位的好評。受這些優(yōu)秀畢業(yè)生的影響，有些單位還與學(xué)校簽訂了長期接受畢業(yè)生的協(xié)議。土木工程系的畢業(yè)生活躍在洛陽市周邊的建筑工地，參與了城市市政工程的改造，為城市發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。
產(chǎn)學(xué)研合作成果給土木工程系帶來了科研經(jīng)費，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，改善了辦學(xué)條件，使教師和學(xué)生受益?！短瓨屑~新建西南環(huán)線鐵路工程施工技術(shù)研究》項目四年來引進(jìn)資金480萬元，其他項目每年引進(jìn)資金近100萬元；這些資金的引進(jìn)用來購置教學(xué)儀器、實驗室的改造，獎勵為產(chǎn)學(xué)研合作做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，讓整個系部的教師受益，在成果的激勵下，為下一階段的校企合作實現(xiàn)良性循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。有一部分學(xué)生在實習(xí)期間獲得一部分頂崗實習(xí)工資收入，減輕了家庭學(xué)費負(fù)擔(dān)，也樹立學(xué)生的正確的勞動觀念，體驗勞動的艱辛、收獲的喜悅。
利用產(chǎn)學(xué)研平臺，改變了土木工程系的實踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)相融合作為培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，推動了土木工程系人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與改革，促進(jìn)了地下工程、供熱通風(fēng)與設(shè)備技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平的提高。土木工程系每年組織年輕教師輪流到合作企業(yè)的工地兼職進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，先后到河北張石公路三號地至張北段高速公路現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)、安徽合肥市高架線I標(biāo)路段進(jìn)行施工監(jiān)測、山西太原市西南環(huán)線提供施工技術(shù)支持。通過在企業(yè)兼職、工地實踐和企業(yè)同行交流合作，土木工程系“雙師” 型教師建設(shè)步伐加快，老師們在教學(xué)改革中力爭上游，教材改革也如火如荼，明顯的改變了教師思想素質(zhì)、教學(xué)理念，師資水平取得長足的發(fā)展。
引文注釋
①傅建球，張瑜.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺建設(shè)研究[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2010，29（5）：35—38.
②代郭忠，劉愛華，蔣曉曙，錢愛萍等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育研究與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，24（3）：117.
③孫建.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育問題的探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（4）：145.
[基金項目] 湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色研究”（項目編號：20070235）
[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
一、引言
隨著近年來我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開展，良好的就業(yè)形勢促使全國開辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場競爭將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
（一）學(xué)科發(fā)展地位之困
在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類學(xué)科的科研弱勢，科研成果相對也較少，在綜合性高校里長期處于“弱勢群體”，投入長期不足。同時，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實驗設(shè)備的購置方面，均無法與財力雄厚的國家高校和能夠充分認(rèn)識到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。
（二）學(xué)科發(fā)展定位之困
地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點院校土木工程專業(yè)與高等?？茖W(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無法與重點院校土木工程專業(yè)爭科研，又無法降低層次與?？茖W(xué)校爭實踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來”的尷尬境地。
（三）師資引進(jìn)之困
土木工程學(xué)科作為一門實踐性工程學(xué)科，在國家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
（四）培養(yǎng)模式之困
在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門類的豐富性，是地方綜合性高?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會帶來很多問題：
1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時內(nèi)，通才教育的模式可能會導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。
2. 過分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國國情。受經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境所限，我國大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場對人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。
3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗也充分體現(xiàn)了這一點。
三、發(fā)展困境的求解
長江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開辦土木工程本科專業(yè)以來，在辦學(xué)過程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢與特色進(jìn)行研究，為其它類似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。
在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國內(nèi)某重點大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢不明顯、實踐能力較差、解決工程實際問題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長、綜合競爭力差等，對學(xué)校、學(xué)生、社會以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對專業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。
（一）以生產(chǎn)促科研，以實力提地位
土木工程專業(yè)作為一門實踐學(xué)科，其特色在于在實踐性，而且，往往是實踐經(jīng)驗越豐富的教師，在教學(xué)時越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過設(shè)計研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實踐提供相應(yīng)的平臺。目前長江大學(xué)設(shè)計研究院已具有建筑工程設(shè)計甲級資質(zhì)，工程勘查乙級資質(zhì)，有國家一級注冊建筑師4人，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時，“雙師型”教師豐富的實踐工程經(jīng)驗和理論經(jīng)驗，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計競爭力；設(shè)計院也為學(xué)生提供了一個良好的實習(xí)平臺，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實力。
同時，由于設(shè)計院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說通過論文獎勵的方式鼓勵教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來，僅土木工程實驗中心一項，長江大學(xué)就已累計投入了1366萬元用于硬件建設(shè)，以實力的提升來引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。
（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢
地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國家重點高校更好的就業(yè)心態(tài)和較?？粕鼮閺V闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。
1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)
該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢明顯。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計、懂施工、會管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過調(diào)整教學(xué)計劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識體系的廣度。
2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色
長江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類學(xué)科在全國具有很強(qiáng)的實力，也是目前長江大學(xué)的主干專業(yè)之一?？紤]到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過選修課、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺，也同時強(qiáng)化了學(xué)校特色。
（三）以層次定模式，因材施教
伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因為市場壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時，長江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級時，堅持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級時，則因材施教，通過對學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類型，對不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
1. 厚基礎(chǔ)型。對于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。
2. 專業(yè)強(qiáng)化型。對于立志于從事一線施工或設(shè)計方向的學(xué)生，重點加強(qiáng)工程意識、實踐能力及自主能力的培養(yǎng)。
3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。
針對以上三種類型學(xué)生，該校針對學(xué)生的興趣及個體狀況，在高年級時提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢。
（四）以實踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展
根據(jù)土木工程學(xué)科的特點和長江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗，將暑假定位為“實踐學(xué)期”，低年級由學(xué)校教師和合作單位的“實踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級則針對專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實踐工作崗位，提升學(xué)生的市場競爭力。
四、結(jié)語
通過對地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過程中，應(yīng)該不等不靠，通過內(nèi)部挖潛來提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時，通過正確認(rèn)識地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過對學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競爭力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張福昌. 建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)系研究[J]. 高等建筑教育, 2008(3): 1-6.
