時(shí)間：2023-06-28 10:02:56
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小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著教師聽、唱、讀、說、跳、動(dòng)是不夠的，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親自參與到各種音樂活動(dòng)中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，就地取材，緊貼學(xué)生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生演奏樂器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動(dòng)中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂詞匯，提高兒童的音樂理解能力。
讓身邊的打擊樂器進(jìn)入課堂對學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和合作能力都有很大的促進(jìn)作用，更重要的是能更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的追求思想和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應(yīng)用，無論對教學(xué)的整體還是對學(xué)生的個(gè)體來說都是很有好處的。
一、利用打擊樂器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識
我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對這個(gè)玩意兒定會(huì)充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時(shí)使用打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)、很積極地參與到音樂課堂中來。
二、因地制宜、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂器”
首先，演奏常見的課堂打擊樂器。教師把學(xué)校的打擊樂器木魚、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學(xué)生，并給學(xué)生講解每件樂器的基本原理、聲音特點(diǎn)和制作方法。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)、演奏并伴以歌唱、律動(dòng)，學(xué)生樂在其中幾乎“不能自拔”。
其次，從最便于操作的拍手開始，開發(fā)拍手的三種音色――雙手掌交叉實(shí)心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進(jìn)行二聲部“合奏”練習(xí)，形成簡單而有趣的音響效果。接著，練習(xí)捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動(dòng)作，選擇可行的節(jié)奏型并與歌唱結(jié)合起來。“身體打擊樂器”的運(yùn)用，制造出豐富的“聲勢”，學(xué)生興趣盎然。
然后，用隨手可得的“樂器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來“演奏”三聲部節(jié)奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂，一部分學(xué)生不由自主地即興律動(dòng)起來。
三、“變廢為寶”，自己制作簡易樂器
課下，讓學(xué)生用廢舊物品做“不花錢的樂器”。簡易樂器制造完成后，每個(gè)學(xué)生上臺演奏并簡述樂器的制造過程與發(fā)音特點(diǎn)。有的學(xué)生把自己裝鞋的盒子拿來做小堂鼓；有的學(xué)生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學(xué)生用兩個(gè)礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對“沙錘”；也有的學(xué)生用兩小塊樹皮中間夾片塑料做口哨；還有的學(xué)生用柳樹枝做出了柳笛……一件件樂器在音樂課上展示、演奏，教師即興配器，帶領(lǐng)大家為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊奏邊舞，其樂融融。
四、合理運(yùn)用自制簡易樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
先引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏型打擊樂器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用鞋盒子充當(dāng)小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當(dāng)沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感。
再引導(dǎo)學(xué)生用旋律型打擊樂器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學(xué)中，我先以鋼琴為準(zhǔn)調(diào)好音，讓學(xué)生用自帶的旋律型打擊樂器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識。學(xué)生在敲敲打打中，認(rèn)識樂器，演奏樂器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達(dá)到創(chuàng)作的高度，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶給他們的成功和喜悅。
五、自制簡易樂器能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)
自制簡易樂器作為一種學(xué)具，能幫助學(xué)生掌握節(jié)拍，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感。手中有了小小的樂器，學(xué)生又多了一個(gè)進(jìn)行音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嗓子不好的學(xué)生可以通過制作和演奏樂器樹立自信。通過器樂的學(xué)習(xí)和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認(rèn)識。正如奧爾夫說：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?！弊灾坪喴讟菲魍n堂打擊樂器一樣，不僅能幫助學(xué)生初步掌握樂器演奏的一般知識技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展學(xué)生對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部集體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生基本合作意識、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。
自制簡易樂器的課堂實(shí)踐，激發(fā)起了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，從而改變了一直以來很多音樂教師在教學(xué)中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學(xué)生唱什么，教師沒有教，則學(xué)生不會(huì)唱的尷尬局面；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，使他們從小養(yǎng)成一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；更好地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的集體主義思想和意識，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。
隨著《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，我國基礎(chǔ)音樂教育邁入了一個(gè)嶄新的歷史階段。每個(gè)從事音樂教育工作的教師都經(jīng)歷著知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、研究能力、教學(xué)方法、評價(jià)手段等一系列新問題的挑戰(zhàn)，作為教師，教學(xué)工作之路任重而道遠(yuǎn)，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是我們音樂教師所共同面臨的，在教學(xué)實(shí)踐中大膽借鑒多種教學(xué)實(shí)踐模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，讓教與學(xué)完美嫁接，不乏為一條可行之路。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0218-03
一、我國鋼琴聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景
（一）專業(yè)設(shè)置必要性與發(fā)展前景
實(shí)踐證明，任何優(yōu)秀歌唱者的成功都離不開鋼琴聲樂藝術(shù)指導(dǎo)（以下簡稱聲樂藝術(shù)指導(dǎo)）的幫助，而聲樂專業(yè)本科及研究生教育層面的完整性與成功也都離不開聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的支持。聲樂教師與歌唱家越來越承認(rèn)與重視聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)與演唱中的重要作用?！颁撉俾晿匪囆g(shù)指導(dǎo)課”在聲樂專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)與“聲樂主課”具有同等重要位置，應(yīng)同為專業(yè)主課。
相對于近些年來我國聲樂演唱技術(shù)的快速發(fā)展，我國聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)（以下簡稱為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)）取得的成績卻乏善可陳。擁有良好的聲音技術(shù)，但缺乏與之相應(yīng)水平的全面的音樂素質(zhì)成為羈絆我國聲樂演唱者取得更大成功的首要問題。對于該專業(yè)而言，現(xiàn)階段最主要的問題是缺乏掌握較高專業(yè)技能——能夠?qū)︿撉俾晿匪囆g(shù)指導(dǎo)課“課程”所應(yīng)包含內(nèi)容進(jìn)行授課的優(yōu)秀師資。所以，從完善聲樂專業(yè)建設(shè)，提高聲樂專業(yè)整體水平看，建立聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是當(dāng)務(wù)之急的工作。同時(shí)，各高等音樂院校、藝術(shù)院校、綜合類院校的聲樂專業(yè)、專業(yè)演出團(tuán)體以及其它層次的聲樂教育單位，也都需要大批合格的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師，而現(xiàn)在，除部分院校（主要是高等音樂學(xué)院）外，各單位能夠承擔(dān)此專業(yè)授課的優(yōu)秀師資非常缺乏。因此，從音樂專業(yè)建設(shè)的全局性角度出發(fā)以及社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)等方面考慮，建立聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，培養(yǎng)合格的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)人才，具有廣闊的前景和積極的社會(huì)意義。
（二）現(xiàn)有條件
筆者認(rèn)為，作為一個(gè)“專業(yè)”，現(xiàn)階段，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國并不存在。在2000年于天津音樂學(xué)院召開的第二次全國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，嬴楓同志（時(shí)任教育部教科司處長）在講話中指出的“首先是在高等音樂教育中如何建立和進(jìn)一步完善鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的問題”以及“在研究鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科特殊規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)和推動(dòng)該學(xué)科的發(fā)展”的問題，十年來并未得到完善解決。當(dāng)前，即使極少數(shù)音樂學(xué)院開設(shè)了該專業(yè)的本科層次教學(xué)(筆者認(rèn)為，從專業(yè)確立與建設(shè)的要求來看，這只是局部的實(shí)驗(yàn)，不具有廣泛與普遍意義)，其研究生層次教學(xué)也已經(jīng)得到了較好發(fā)展（中央音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院等院校該專業(yè)碩士招生與培養(yǎng)已近十年），但作為“專業(yè)”，還“名不副實(shí)”。
但是也應(yīng)看到，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)具備了一定的建立該專業(yè)所需的條件?！奥晿匪囆g(shù)指導(dǎo)課”在各音樂學(xué)院的建立初期就已存在，經(jīng)過50多年的積累，從“課程”的角度看，已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各院校，特別是音樂學(xué)院，已經(jīng)形成了該課程比較成熟的教學(xué)模式，擁有比較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，而個(gè)別院校該專業(yè)本科層次教學(xué)的設(shè)立以及其研究生層次教學(xué)的不斷完善，取得了一定經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著不斷的與國際接軌，國內(nèi)對該專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作形式、在聲樂教學(xué)中的作用與地位等方面有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時(shí)，隨著各相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，該專業(yè)專業(yè)建設(shè)所需的語言、歌劇知識、藝術(shù)歌曲知識、綜合音樂知識、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容，都具備了課程開設(shè)的可能。大部分新配置的該專業(yè)師資的鋼琴演奏能力有了很大提高，具備一定的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與責(zé)任心，為培養(yǎng)該專業(yè)優(yōu)秀人才提供了條件。
筆者認(rèn)為，根據(jù)國際一般認(rèn)識，1998和2000年兩次全國鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)中“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”所包括的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和管弦樂藝術(shù)指導(dǎo)，更確切的稱謂應(yīng)為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)，雖然以上兩者與鋼琴獨(dú)奏都是鋼琴家所應(yīng)具有的基本能力，但“術(shù)業(yè)有專攻”，每位鋼琴家都有可能也應(yīng)該具有自己更突出的特點(diǎn)，并且，在國外，對于鋼琴獨(dú)奏、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)的分工非常明確，各高等院校都有以上三個(gè)方向成“專業(yè)”建制的教學(xué)體系。同聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)相似，室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國也幾乎是空白，所以，筆者認(rèn)為，對于這兩個(gè)專業(yè)的建立，各院?？梢罁?jù)自身特點(diǎn)，確定現(xiàn)階段主要工作方向，循序漸進(jìn)，逐步完善學(xué)科建設(shè)。本文只討論有關(guān)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的問題。
二、對該專業(yè)課程設(shè)置及其他專業(yè)構(gòu)成元素的研究
以下，筆者將以教學(xué)大綱研究為中心，進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)所需各元素的分析、討論與研究。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主體，故筆者將以大量篇幅對課程建設(shè)進(jìn)行研究，也是本文研究的重點(diǎn)。
（一）對教學(xué)大綱的研究
1、專業(yè)面向
本科聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)主要應(yīng)為各專業(yè)演出團(tuán)體、高等院校聲樂系或?qū)I(yè)、其他教育層次聲樂專業(yè)、業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體與教育機(jī)構(gòu)、藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)該專業(yè)的專門人才。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求
聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：通過本科階段教學(xué)，以專業(yè)課授課為主，輔以各專業(yè)輔助類課程（包括下文所述“專業(yè)輔助課”與“專業(yè)共同課”）和普通輔助類課程，緊密聯(lián)系藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)與建立學(xué)生對“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”工作的全面理解，使其在完成本科階段學(xué)習(xí)時(shí)能夠具有在一定程度上對聲樂學(xué)習(xí)者以及聲樂演唱者的所有“非聲音技巧”問題進(jìn)行指導(dǎo)的能力,并為該專業(yè)碩士研究生層次教育儲備、選拔人才。專業(yè)要求包括：對歌唱語言的準(zhǔn)確把握與指導(dǎo)能力，對音樂相關(guān)問題、作品風(fēng)格的分析、解釋、講解與指導(dǎo)能力，對歌唱心理的整體調(diào)控能力等，并在一定情況下，能夠以較高質(zhì)量的“鋼琴伴奏”形態(tài)呈現(xiàn)其教學(xué)成果。
3、修業(yè)年限
本科4年
4、課程設(shè)置
該專業(yè)課程設(shè)置包括：專業(yè)主干課，專業(yè)輔助課。此課程設(shè)置只涉及專業(yè)課程，不包括公共課程（按教育有關(guān)規(guī)定執(zhí)行的公共課程）、專業(yè)共同課程（樂理、視唱練耳、和聲等課程）與選修共同課程（各院校自行開設(shè)的各類公共選修課程）。
（1）專業(yè)主干課程
聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課（專業(yè)主課）、鋼琴演奏課
①聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課：
修業(yè)年級：第一至第四學(xué)年
此課程與我國各音樂院校現(xiàn)開設(shè)的“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課”不同，前者是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的主干課程，授課對象是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，后者是各聲樂專業(yè)、聲樂系的主干課程之一，授課對象是聲樂專業(yè)學(xué)生。
該課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是通過研究、學(xué)習(xí)、演奏聲樂作品，以及通過與聲樂演唱者的合作，教授學(xué)生掌握聲樂伴奏技能與規(guī)律，熟悉大量聲樂作品，較深入的了解各類聲樂作品特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的工作內(nèi)容與工作方式，能夠在一定程度上對聲樂演唱者進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。
②鋼琴演奏課：
修業(yè)年級：第一至第四學(xué)年
該課程教學(xué)目標(biāo)是通過鋼琴獨(dú)奏訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)水平，保證學(xué)生能夠完成大型、復(fù)雜聲樂作品的鋼琴部分。
聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力訓(xùn)練根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，有別于鋼琴獨(dú)奏專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，是在后者基礎(chǔ)上的衍變與拓展，需要從業(yè)人員不斷的研究與探討。
（2）專業(yè)輔助課
“作為聲樂學(xué)習(xí)者，怎樣才能自覺地從音樂出發(fā)，唱出很自然又好聽的歌聲，重要的一點(diǎn)就是要有一副靈敏的耳朵?！甭晿反髱熇栊挪缡钦f。當(dāng)聲樂老師第一要緊的是要有一副反映靈敏的耳朵，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生具備一副靈敏的耳朵。老師沒有好的聽覺是不可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題作出正確的判斷的。沒有正確的判斷，也就不會(huì)有好的、有針對性的解決學(xué)生問題的有效辦法。學(xué)生沒有靈敏的耳朵就無法樹立正確的聲樂理念，無法辨別自己聲音的好壞，他人聲音的正誤。音樂是聽覺藝術(shù)，歌唱也是聽覺藝術(shù)，從事這項(xiàng)專業(yè)工作的人員耳朵里有沒有分辨歌聲的標(biāo)準(zhǔn)，對細(xì)微的變化之好壞、對錯(cuò)，能不能分辨，是能否成功的關(guān)鍵！在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)在正確聲音理念的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生具備一副良好的、能辨別是非的耳朵。首先，聲樂教師自己應(yīng)有正確的聲音概念――即聲音理念。俗話說的好，身正影才不斜。我將它改為聲正音才不斜。只有老師自己用正確的聲音理念去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的聲音理念才會(huì)少走歪路。其次，建議學(xué)生多聽名家的演唱，在聽的過程中不斷形成正確的聲音理念，練就一副好的耳朵。第三，在上課期間建議學(xué)生通過MP3、MP4或錄音機(jī)對老師所授內(nèi)容進(jìn)行錄音，課后細(xì)加琢磨，從而形成一副靈敏的耳朵。學(xué)生的自我感覺與實(shí)際效果的統(tǒng)一在聲樂學(xué)習(xí)的過程中是一個(gè)重要而又繁雜的問題，也是一個(gè)難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的客觀現(xiàn)實(shí)問題。著名的歌唱家米康潘納說，許多人對于自己的聲音，常常是受自己耳朵的欺騙。伊?威康斯也曾說過：當(dāng)我的喉嚨（感覺）處于最良好的狀態(tài)時(shí)，可唱片卻反映了使人感到羞愧的聲音。所以，筆者認(rèn)為，在正確的聲音理念的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生具備一副良好的耳朵是尤為重要的。
二、 從輕松的呼吸狀態(tài)入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣
呼吸是歌唱的生命。沒有氣息的依托，歌唱也就成了無源之水，無本之木。世界著名的男高音歌唱家卡魯索說：一旦掌握了呼吸的藝術(shù)，學(xué)生也就算走上了可觀的文藝高峰的第一步。許多初學(xué)者在學(xué)習(xí)的過程中往往把氣息看得過于神圣或過于深?yuàn)W，在開口唱歌之前往往猛吸滿滿的一肚子的氣，導(dǎo)致所發(fā)出的聲音又僵又緊?；蛘哌€沒吸氣進(jìn)就把肩膀抬了起來，致使所發(fā)的聲音又虛又暗。究竟什么樣的呼吸狀態(tài)為最佳狀態(tài)呢？我們應(yīng)從輕松的呼吸狀態(tài)入手，打開喉嚨，胸部上提，同時(shí)腹部下沉，就像我們睡覺的呼吸或像嬰兒的呼吸一樣，沒有任何負(fù)擔(dān)，保持住氣息自然地歌唱，養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣?？梢杂靡韵聨讉€(gè)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：第一，主張?jiān)趶堊齑蜷_喉嚨的一剎那，起音點(diǎn)在胸腔上歌唱。第二，讓學(xué)生用“聞花香”的方式，閉上眼睛想象突然有一盆茉莉花或玫瑰花置于面前的那種打開的、氣入肺腑的“輕輕吸氣”的感覺與輕松狀態(tài)。第三、體會(huì)睡覺剛醒來時(shí)的那種呼吸狀態(tài)（那種狀態(tài)就是我們能記住的最佳呼吸狀態(tài)，剛醒時(shí)人有清醒的頭腦，且還處于平穩(wěn)無負(fù)擔(dān)的呼吸狀態(tài)），可以在保持那種狀態(tài)的情況下練習(xí)朗誦。每天堅(jiān)持這樣的練習(xí)就能夠養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣。
三、 巧用比喻、幽默的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境
對于初學(xué)聲樂的學(xué)生來說，在上課的時(shí)候一般都處于緊張、好奇的狀態(tài)，他們就像一張白紙，而教師猶如一名畫師。那么，最后能否用你的丹青描繪一幅妙圖，就全憑老師的一雙巧手了。聲樂課的開設(shè)不像語文數(shù)學(xué)每天都有，一般是一周一節(jié)或一周兩節(jié)，相對于一周多節(jié)的文化課來說是少之又少的了；學(xué)生有時(shí)不能按時(shí)練習(xí)，以至于在上課時(shí)早已把老師上節(jié)課所傳授的知識忘得一干二凈，緊張而尷尬的氛圍籠罩著課堂，這樣上課往往達(dá)不到老師和學(xué)生所期望的教學(xué)效果。因此巧用比喻、幽默的語言即可創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，又可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如針對于氣息的支點(diǎn)問題，筆者曾用過鼓棰和鼓面的比喻，如氣息是鼓棰，丹田是鼓面，我們要讓聲音唱得飽滿，就得讓氣息這根鼓棰直接敲打在鼓面上……
四、多用朗誦，讓學(xué)生在讀的過程中穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效率
中圖分類號：J616.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0225-01
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生著變化，尤其是慕課的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了很大影響。慕課是龐大的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種大規(guī)模的在線課程，是近幾年來風(fēng)靡世界的一種全新網(wǎng)絡(luò)教育模式，它標(biāo)志著教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)。它的特點(diǎn)是“任何人、在任何地方、在任何時(shí)候，能學(xué)到任何知識?！彼皇艿赜蛳拗?，只要有一臺電腦，連上互聯(lián)網(wǎng)，就能學(xué)到想學(xué)的知識。有了慕課，學(xué)習(xí)才真正有了選擇，也真正能做到因材施教。
2014年11月，中國著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)親自策劃并主持了一個(gè)課程――《戴你唱歌》， 它是全球首個(gè)聚焦聲樂技能培訓(xùn)及藝術(shù)體驗(yàn)的平臺，其目的是為聲樂學(xué)習(xí)者打造“沒有圍墻的音樂大師課堂”，是“沒有門檻的免費(fèi)音樂茶座”。這種聲樂慕課模式是在線教授學(xué)員唱歌，戴玉強(qiáng)老師用生動(dòng)幽默的語言和精彩的表演，展現(xiàn)了樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的全新視域與無限可能。短短一年，《戴你唱歌》就有三億以上點(diǎn)擊量，全國有上千萬人每個(gè)星期跟著戴玉強(qiáng)老師學(xué)唱歌。這種聲樂授課模式就是未來聲樂教育、教學(xué)的雛形。
《戴你唱歌》是戴玉強(qiáng)老師對自己多年來聲樂教學(xué)心得體會(huì)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是他在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，開展聲樂普及教育方面的全新探索?！洞髂愠琛仿晿纺秸n是由一系列精心制作的網(wǎng)絡(luò)視頻課程組成，每節(jié)課時(shí)長約25分鐘，由戴玉強(qiáng)全程獨(dú)家講解，歌者范唱1首經(jīng)典聲樂作品，戴玉強(qiáng)現(xiàn)場指導(dǎo)、講解、范唱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交個(gè)人演唱作品，由專業(yè)輔助團(tuán)隊(duì)及戴玉強(qiáng)本人定期點(diǎn)評，并有機(jī)會(huì)參與課程現(xiàn)場錄制?？傊?，采用這種網(wǎng)絡(luò)公開授課的模式，聽眾人數(shù)大幅度增長。那么，《戴你唱歌》帶給我們的影響有哪些呢？
首先，《戴你唱歌》聲樂慕課由戴玉強(qiáng)老師講解作品的演唱技巧，親自示范演唱，和學(xué)員探索完美演繹作品的方法，使大眾能夠零距離暢享精彩絕倫的聲樂“大師課”，也讓高雅的聲樂歌唱藝術(shù)更方便、快捷地走進(jìn)尋常百姓中。其學(xué)習(xí)過程拓寬了聲樂學(xué)習(xí)者的眼界，避免了在學(xué)校里“閉門唱歌”的弊端，使廣大聲樂學(xué)習(xí)者和老師都能感受到科學(xué)的聲樂演唱方法。
慕課示范講解有中外藝術(shù)歌曲、民族歌劇片段、西洋歌劇詠嘆調(diào)，等等。無論是聲樂愛好者，還是喜愛聲樂藝術(shù)的歌者，《戴你唱歌》聲樂慕課的范唱范圍都能滿足大家的學(xué)習(xí)所需。
其次，《戴你唱歌》聲樂慕課能促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)者的交流?！洞髂愠琛返氖谡n模式促進(jìn)了眾多學(xué)習(xí)者的思考與交流，關(guān)于各種演唱技法、作品處理、演唱心理等話題，通過大師的講解，優(yōu)秀歌者的示范演唱，能有效提高學(xué)習(xí)者的演唱水平及聲樂學(xué)識。
《戴你唱歌》聲樂慕課在網(wǎng)絡(luò)平臺中開放，無論是專業(yè)歌唱演員、聲樂教師，還是專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)者、業(yè)余聲樂愛好者等，每天都能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，聲樂是一門抽象復(fù)雜的音樂學(xué)科，它涉及心理學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)科，必須采用“一對一”的教學(xué)模式，才能解決每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者存在的不同演唱難題。當(dāng)然，歌者僅對著視頻進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，大家置身在不同時(shí)空進(jìn)行交流，是無法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，而《戴你唱歌》為廣大聲樂教師和歌者提供了大量的課例參考，各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、作品藝術(shù)處理等是非常值得借鑒的。
最后，《戴你唱歌》聲樂慕課目的在于提高歌者的聲樂演唱水平，我們只有巧妙運(yùn)用，才能發(fā)揮其實(shí)際作用。《戴你唱歌》聲樂慕課的出現(xiàn)填補(bǔ)了慕課領(lǐng)域的空白，創(chuàng)造了大量的教學(xué)資源，推動(dòng)了信息化聲樂教育的發(fā)展。
《戴你唱歌》聲樂慕課作為新鮮事物，仍有待于完善、提高，仍需要不斷探索、改革，為聲樂領(lǐng)域提供源源不斷的動(dòng)力與活力。
據(jù)筆者了解，《戴你唱歌》擁有如今的高人氣應(yīng)該不是偶然，這是一個(gè)個(gè)人追求和價(jià)值取向逐漸放大的過程。早在多年前，戴玉強(qiáng)就開始無報(bào)酬教授慕名而來的年輕男高音歌手，如薛浩垠、王澤南、楊光等一大批年輕男高音歌手先后追隨他，從他那兒獲益。而后，各聲部都有學(xué)生求教于他，從此一發(fā)不可收拾，直至發(fā)展成互聯(lián)網(wǎng)慕課，成就了他更大的名氣和良好的口碑。
當(dāng)然，對于大部分學(xué)習(xí)者來說，僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是不夠的。要學(xué)會(huì)明辨聲樂理論的真?zhèn)巍⒆R別嗓音的好壞，并通過大量的舞臺實(shí)踐來修正自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]“戴你唱歌”聲樂慕課網(wǎng)站.http：///special/dncg/fbh/
現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂教學(xué)逐漸滲透到各大高校教學(xué)中來，成為一門重要的教學(xué)課程。眾所周知，音樂是各大高校相繼開設(shè)的一門特殊的藝術(shù)專業(yè)，而聲樂欣賞作為音樂教學(xué)中一門特殊的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和提高音樂欣賞審美能力具有重要的作用。然而在當(dāng)前各大高校的音樂聲樂欣賞課程教學(xué)中存在眾多的不足之處，影響了學(xué)生聲樂欣賞能力的提高，不利于聲樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累。本文主要分析了各大高校開展聲樂欣賞課程的重要意義，指出了當(dāng)前高校聲樂欣賞教學(xué)中的不足之處，并為各大高校提出了聲樂欣賞課程教學(xué)的建議。
一、聲樂欣賞課程開展的重要意義
眾所周知，聲樂欣賞課程是音樂教學(xué)中一門重要的課程，是對音樂作品的深層次解讀和欣賞。通過對音樂作品的欣賞和解讀，提高學(xué)生對聲樂的欣賞和審美能力，增強(qiáng)音樂基本素養(yǎng)，洗滌學(xué)生的心靈世界，從而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。下面主要從以下幾個(gè)方面，來介紹聲樂欣賞的重要意義。
（一）陶冶情操，提高學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)
聲樂欣賞是對音樂作品的深層次解讀和賞析，是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行音樂欣賞的一種心理審美活動(dòng)。眾所周知，音樂欣賞本身就是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)作為一種特殊的文化，對人們具有潛移默化的影響作用。優(yōu)秀的聲樂作品，使學(xué)生在欣賞與分析的過程中，不僅領(lǐng)略到聲樂的偉大藝術(shù)魅力，還能在無形之中陶冶學(xué)生的情操和洗滌學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到情感上的共鳴和升華。從而把感性的聲樂欣賞感受上升到思想高度的理性認(rèn)知，鍛煉聲樂欣賞的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）增強(qiáng)聲樂的專業(yè)演唱水平
聲樂演唱是音樂教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一種基本技能，尤其是對專門學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說。要想很好的掌握聲樂的演唱技能，首先要熟悉和理解聲樂作品的思想，要在聲樂欣賞中對作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和涵義，進(jìn)行深層次的解讀。只有在欣賞的過程中，把握好音樂作品的思想感情，并對故事的情節(jié)、人物性格特征等把握的惟妙惟肖，才能更好的演唱音樂作品。
（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮
從深層次意義上來講，聲樂欣賞活動(dòng)過程本身就是一種創(chuàng)造性的過程，是以學(xué)生為主體，進(jìn)行音樂作品欣賞和思維再創(chuàng)造的過程。在作品欣賞的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在很大程度上，開闊了學(xué)生的思維境界和想象力，有利于學(xué)生在掌握基本聲樂知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。
二、高校在聲樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中存在的不足
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國高校普遍都開設(shè)了聲樂欣賞課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的課程，并增加了對音樂聲樂知識的了解。但是由于非專門的聲樂專業(yè)課程，學(xué)校在課程的設(shè)置上存在一些問題，使聲樂教學(xué)的目標(biāo)不明確。學(xué)校往往是以選修課的形式設(shè)置的，由于受長期傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校對選修課程往往不重視，課程考核也相對簡單。學(xué)校對選修聲樂課程知識的教學(xué)目標(biāo)，沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，因此，高校的聲樂欣賞教學(xué)也只是徒留于形式。
（二）教學(xué)形式簡單單一
音樂是一種藝術(shù)課程，聲樂欣賞又是音樂教學(xué)中的一門重要課程，按照一般的規(guī)律來講，聲樂欣賞的教學(xué)課程，應(yīng)該更加具有多樣性和豐富多彩。但是在實(shí)際的聲樂欣賞教學(xué)課程中，普通高校對聲樂課程的設(shè)置，往往只有音樂歌曲欣賞或者演唱，對聲樂知識不能系統(tǒng)的把握，更不能將聲樂的專業(yè)理論知識與實(shí)際的說唱巧妙的有機(jī)結(jié)合起來。由于教學(xué)形式的單一，不利于學(xué)生聲樂知識的良好掌握。
三、對高校聲樂欣賞教學(xué)的建議探析
（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視聲樂欣賞教學(xué)
各大高校要從現(xiàn)代教育觀念的角度出發(fā)，要充分認(rèn)識到聲樂欣賞教學(xué)的重要性，認(rèn)識到聲樂欣賞對學(xué)生提高審美能力和聲樂藝術(shù)技能的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視聲樂欣賞課程的開設(shè)。首先，各大高校要增加對聲樂欣賞教學(xué)課程的資金投入，保障聲樂欣賞課程的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料齊全。其次，還要加強(qiáng)規(guī)范學(xué)校自身的教學(xué)管理，協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)
眾所周知，學(xué)校開設(shè)某種課程的目的，無非是增加學(xué)生對此門課程的專業(yè)知識掌握程度，從而補(bǔ)充學(xué)生各方面的知識，以便促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此各大高校在開設(shè)聲樂欣賞課程的時(shí)候，也要制定相關(guān)的聲樂欣賞教學(xué)目標(biāo)，重視聲樂欣賞課程的開設(shè)。從而完善聲樂欣賞課程的考核、評估系統(tǒng)，對學(xué)生所學(xué)的聲樂欣賞知識，進(jìn)行定期的或不定期的檢查，從而促使學(xué)生達(dá)到掌握聲樂欣賞知識的目的。
（三）豐富聲樂欣賞教學(xué)形式
由于聲樂欣賞教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)，多樣性的藝術(shù)教學(xué)形式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。因此在聲樂欣賞教學(xué)過程中注重教學(xué)手段的多樣性，勢必達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對于多樣性的教學(xué)形式，可以采取大家討論、辯論式的教學(xué)方式；還可以采用聲樂專業(yè)理論知識與聲樂演唱實(shí)踐相結(jié)合來學(xué)習(xí)；另外，還可以在豐富多彩的校園活動(dòng)音樂會(huì)中學(xué)習(xí)。
結(jié)語
綜上所述，聲樂欣賞課程作為高校音樂教學(xué)中一門重要的課程，對陶冶學(xué)生情操、洗滌心靈以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在高校的進(jìn)行聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，完善教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)聲樂欣賞課程教學(xué)的有序展開。
參考文獻(xiàn)：
[1]林修婷.高校音樂教學(xué)中聲樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（08）
[2]張建強(qiáng).關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（04）
經(jīng)過調(diào)查與研究，現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)共性不足：
（一）盲目擴(kuò)招，低門檻致使生源質(zhì)量偏低
進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的繁榮，生活質(zhì)量的提升，人們開始注重精神生活的追求，開始注重對美的追求。由此，藝術(shù)、聲樂的發(fā)展迎來了前所未有的春天。各大高校為迎合社會(huì)發(fā)展需要，開始設(shè)立聲樂專業(yè)，廣泛招收熱愛歌唱、樂器、舞蹈等專業(yè)的學(xué)生。然而，此種舉動(dòng)卻適得其反。許多家長看重對于藝術(shù)生的分?jǐn)?shù)優(yōu)惠，將學(xué)生送進(jìn)社會(huì)上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。在高中階段削減對文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)給到藝術(shù)培訓(xùn)課程。直接導(dǎo)致高校招收的藝術(shù)特長生大部分都是短期速成的學(xué)生，文化課成績較低，在藝術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)上也沒有占據(jù)真正的優(yōu)勢，生源整體質(zhì)量偏低，給本應(yīng)是精英教育的高校專業(yè)帶來巨大的負(fù)荷。
（二）表面功夫，學(xué)生綜合能力不強(qiáng)
近幾年，全國的選秀節(jié)目大行其道，各大衛(wèi)視憑借著媒體炒作與宣傳能力，產(chǎn)出一批又一批歌手，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國歌唱行業(yè)出現(xiàn)了人才飽和的現(xiàn)象。然而，大批歌手的產(chǎn)生卻給高校聲樂教育帶來了巨大的影響。例如，2012年開始的《中國好聲音》，涌現(xiàn)出許多歌手，這讓北方的某個(gè)藝術(shù)高校著實(shí)火了一把。在接下來幾年的招收錄取工作中，該高校的聲樂專業(yè)不斷擴(kuò)招、補(bǔ)招。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻不再是最初的單純學(xué)習(xí)演唱技藝，多數(shù)學(xué)子抱著的是“出名夢”、“明星夢”、“賺錢夢”。單方面追求表演的花哨，對聲樂技巧的錘煉尚不足夠，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合能力較差。
（三）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)術(shù)性、研究深度有待提升
高校的聲樂教育，應(yīng)當(dāng)是一種精英式、系統(tǒng)化的教育系列，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而，縱觀國內(nèi)開設(shè)聲樂專業(yè)的各大高校，在課程設(shè)置方面大部分都是沿用西方音樂教育的教學(xué)體系，學(xué)生們也傾向于學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、架子鼓等西洋樂器，卻很少有高校愿意開設(shè)中國傳統(tǒng)戲曲、民樂專業(yè)。且目前各高校在聲樂教育方面的學(xué)術(shù)性研究較為低產(chǎn)且質(zhì)量不高，此種現(xiàn)象直接導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)難有長足進(jìn)步與發(fā)展。
二、有關(guān)高校聲樂教學(xué)模式未來發(fā)展的建議
面對如今高校聲樂教學(xué)存在的各種問題，社會(huì)與教育界、文化界都在呼吁著改革與轉(zhuǎn)變。世界逐漸走向多元化，衍生出對多元化人才的需求。
（一）真正實(shí)施人才教育，充分運(yùn)用聲樂教學(xué)設(shè)施激發(fā)學(xué)生興趣
高校是國之重器，是為國家培養(yǎng)人才、輸送人才的基地。國家需求聲樂人才，各高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育基地的作用，嚴(yán)格把關(guān)生源的文化課成績與專業(yè)課成績。建議各高校在招生方式上進(jìn)行改革，不僅僅要考察學(xué)生在高考中的成績，更要注重學(xué)生在高中教育階段的各種表現(xiàn)。同時(shí)，專業(yè)課要對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重考核。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生求學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
剝離開各大衛(wèi)視無節(jié)制的造星運(yùn)動(dòng)，感受聲樂帶給人們的真實(shí)美感。聲樂是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造美學(xué)價(jià)值的一門學(xué)科，而不僅僅是用以娛樂消遣、創(chuàng)造利潤的低俗藝術(shù)。所以，高校聲樂教育的教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起轉(zhuǎn)變學(xué)生求學(xué)理念的重?fù)?dān)，用真正扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ)、高雅的聲樂品味，卓越的聲樂實(shí)踐，讓學(xué)生感知聲樂的美學(xué)真諦，摒棄庸俗的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，聲樂教育者要身體力行，從基礎(chǔ)入手，傳授給學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的知識與技能，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的綜合能力。
（三）豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
對于合唱的訓(xùn)練可以使得學(xué)生在對聲樂的學(xué)習(xí)過程中更好地把握聲樂的具體意義，且還會(huì)有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及高尚情操的培養(yǎng)，這一演唱方式在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展的過程中的運(yùn)用是極其廣泛的，是社會(huì)中很大一部人的娛樂方式，所以，要想對合唱這一演唱方式進(jìn)行合理的且科學(xué)的表達(dá)，就要充分的重視視唱練耳在合唱中所發(fā)揮的作用以及獨(dú)有的優(yōu)勢，而且更為準(zhǔn)確的講，對于視唱練耳的掌握水平的好壞可以直接的影響到合唱的綜合性水平，所以，對于視唱練耳的分析以及探究就顯得尤為重要，筆者首先對視唱練耳的重要性進(jìn)行了分析，而后對其在合唱中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，最后對合唱中視唱練耳的應(yīng)用提出了切合實(shí)際的建議以及對策。
一、對于視唱練耳的重要性分析
現(xiàn)階段我國的音樂發(fā)展一直在呈上升趨勢，這一現(xiàn)象直接使得合唱的事業(yè)也在逐漸的發(fā)展，而視唱練耳作為合唱過程中的重要作用，它很大程度上起到了影響到合唱整體質(zhì)量好壞的作用，所以，人們在進(jìn)行合唱演練的過程中都會(huì)對其實(shí)現(xiàn)充分的重視，視唱練耳涵蓋著聽覺訓(xùn)練以及合唱訓(xùn)練這兩大構(gòu)成部分，由此可見，它是練耳以及視唱的合成，練耳一般情況下負(fù)責(zé)對于學(xué)習(xí)者的對于音樂節(jié)奏辨別能力的培養(yǎng)，通過對其音樂辨別能力的培養(yǎng)可以使得音樂的學(xué)習(xí)者能夠給對音樂的印象加深，并提升對于音樂的記憶能力；而視唱?jiǎng)t一般用來對樂譜所要求的曲調(diào)以及節(jié)奏亦或是音高等等方面實(shí)現(xiàn)良好的掌握。通過分析可知，視唱練耳的學(xué)習(xí)是合唱的最為基礎(chǔ)的構(gòu)成因素，要想完成一個(gè)完整且高質(zhì)量的合成就要對合唱構(gòu)成隊(duì)員的視唱練耳的能力實(shí)現(xiàn)切實(shí)的培養(yǎng)，這樣才能為合唱的成功落實(shí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。
二、當(dāng)前合唱過程中對于視唱練耳的應(yīng)用分析
隨著合唱這一音樂應(yīng)用模式被逐漸的推廣以及應(yīng)用，就使得人們逐步的對視唱練耳的應(yīng)用以及能力的培養(yǎng)有所重視，總現(xiàn)階段人們對于其的重視一般可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面就是我國在進(jìn)行合唱的教學(xué)過程中很多高校已經(jīng)將視唱練耳這一重要的組成部分作為教學(xué)內(nèi)容的主體，因?yàn)樗呛铣^程中學(xué)生所必備的基礎(chǔ)性的知識，甚至還有很多高校還對視唱練耳進(jìn)行了專門的課程安排，這樣就會(huì)為視唱練耳的學(xué)習(xí)更加增添一份切實(shí)的保障。另一方面就是教師在對視唱練耳進(jìn)行教授的過程中，已經(jīng)意識到了視唱練耳對于合唱的作用，已經(jīng)對其進(jìn)行分析并研究，從而總結(jié)了適合學(xué)生發(fā)展的視唱練耳的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，并且對于視唱練耳的學(xué)習(xí)興趣也有所提升[2]。
三、對于視唱練耳在合唱中的應(yīng)用建議
（一）重視視唱練耳的作用
現(xiàn)階段很多音樂人以及社會(huì)人士已經(jīng)認(rèn)識到了視唱練耳對于合唱的作用以及優(yōu)勢，并在這個(gè)逐漸被重視的過程中不斷的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，仍舊有小部分人對視唱練耳的作用沒有良好的認(rèn)識和重視。那么，要想這一問題實(shí)現(xiàn)良好的解決，就要通過切實(shí)的手段以及途徑來提升這些人對于視唱練耳的認(rèn)識以及觀念，并且?guī)椭錁淞⒁粋€(gè)良好的且科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)理念，只有這樣才能使得合唱的質(zhì)量得到切實(shí)的保障。一方面，教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)當(dāng)對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行切實(shí)的提升，并且還要積極地提升自身的音樂修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能在對視唱練耳部分進(jìn)行授課的過程中充分的將知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，為學(xué)生對于視唱練耳的專業(yè)學(xué)習(xí)提供一份切實(shí)的保障，而且在對這部分知識進(jìn)行傳授時(shí)還要避免急于求成給學(xué)生帶來的負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生對于這部分知識的厭煩情緒，甚至是對于整個(gè)聲樂知識的抵觸心理，所以，一定要積極的發(fā)揮新課改的內(nèi)容以及要求，不斷地提升學(xué)生的主體性地位，并且通過切實(shí)的途徑提升學(xué)生對于視唱練耳知識的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)者也要對自身的價(jià)值觀擺正，只有對視唱練耳、對合唱以及對聲樂的認(rèn)識具有正確性，才能提升自身對于音樂理論的學(xué)習(xí)積極性，才能提升學(xué)習(xí)的興趣，最終才能為以后的音樂知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。
（二）提升師資力量的專業(yè)性
現(xiàn)階段的很多學(xué)校在對合唱的部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都具備專業(yè)的視唱練耳的教師，這樣的方式可以為視唱練耳的發(fā)展以及學(xué)生的理解能力都有所提升，而且也會(huì)為音樂理論知識教學(xué)的改革以及優(yōu)化提供切實(shí)的動(dòng)力。雖說如此，依舊存在很多學(xué)校對于這部分的教學(xué)力量出現(xiàn)不重視的現(xiàn)象，所以要想實(shí)現(xiàn)對合唱質(zhì)量實(shí)現(xiàn)良好的保證，并且對視唱練耳這一重要的基礎(chǔ)性音樂知識真正的融入到音樂學(xué)習(xí)者的頭腦中，相關(guān)的院校就要對這一部分進(jìn)行充分的重視，并可以通過優(yōu)化師資力量、建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍的途徑來提升院校內(nèi)的對于視唱練耳知識以及音樂理論知識層次，在對音樂教師進(jìn)行選擇時(shí)就應(yīng)當(dāng)對其所具備的專業(yè)性、道德素質(zhì)以及綜合性的素質(zhì)進(jìn)行分析，通過切實(shí)的考核之后令其任職，這樣就會(huì)為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而在教授的過程中，也要對教師嚴(yán)格要求，可以通過切實(shí)的制度亦或是規(guī)章的要求，來使得教師良好的完成對于學(xué)生的授課，在授課的過程中一定要重視學(xué)生的主體性地位，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，在不斷地實(shí)踐過程中探索出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑以及模式[4]。
四、結(jié)語
要想使得合唱的質(zhì)量從整體上提升，那么就要重視其中的重要影響環(huán)節(jié)，級視唱練耳的重要作用，要通過對視唱練耳的能力的提升來提高合唱組成者的審美能力以及音樂的辨識能力，通過對于視唱練耳這一發(fā)揮著基礎(chǔ)作用因素的重視，從而不斷地提升音樂學(xué)習(xí)者對于其的理解能力，對于合唱的團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣不僅會(huì)很大程度的提升學(xué)習(xí)者的專業(yè)性，還會(huì)為日后的音樂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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無論是高等院校還是中小學(xué)，音樂教師的能力表現(xiàn)為課堂上的教授能力、課程教案編寫以及論文的撰寫能力，尤其是在中小學(xué)，學(xué)生的理解能力或多或少會(huì)比成人受到限制，更需要中小學(xué)老師能夠?qū)⒆约旱闹R根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠輕松的接受，那就需要聲樂教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于“教”“寫”能力的培養(yǎng)。
一、聲樂教育專業(yè)學(xué)生“教”“寫”能力的重要性
近年來，許多聲樂教育專業(yè)，過于追求聲樂技能的培養(yǎng)，借鑒聲樂表演的聲樂教學(xué)模式，忽視了師范類聲樂教學(xué)所特有的“師范性”特色，未加強(qiáng)學(xué)生對音樂課程講演的實(shí)際操縱能力的培養(yǎng)。在學(xué)生走向教師崗位后，常常因?yàn)槔斫饬蛘弑磉_(dá)能力的限制不知所云，在解釋或者講解課程內(nèi)容時(shí)不能一語道破，影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，從而不能更好的的擔(dān)當(dāng)起中小學(xué)音樂教師的角色。也往往只重視學(xué)生聲樂技巧技能的訓(xùn)練和歌唱能力的培養(yǎng)，而忽視聲樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的特色――師范性及多元化的特點(diǎn)，特別是“教”“寫”能力的不足方面，導(dǎo)致學(xué)生很難達(dá)到師范教育的教學(xué)目標(biāo)，以至不能扮演好中小學(xué)音樂教師的角色。因此， 聲樂教育的責(zé)任重大。
二、聲樂教育專業(yè)學(xué)生“教”“寫”能力的薄弱的原因
長期以來，在師范類的聲樂教學(xué)中往往存在只重視學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練和歌唱能力的培養(yǎng)，常被稱之為“表演二系”，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到師范教育目標(biāo)所規(guī)定的全面性的要求，這種能力的缺乏體現(xiàn)在聲樂教育學(xué)生“教”“寫”能力的不足方面。
1.“教”
“教”即聲樂教學(xué)能力。教學(xué)能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果體現(xiàn)。而現(xiàn)有的學(xué)生往往只會(huì)唱不會(huì)教，不懂得教學(xué)方法更不會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)模式。主要原因?yàn)槁晿方虒W(xué)曲目缺乏積累、教學(xué)語言過于匱乏、理論知識掌握太少、教學(xué)手法較為單一等問題。往往造成學(xué)生在走向工作崗位后的教學(xué)中無從下手，“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，以及對于一些常見的聲樂演唱問題不能一語道破，更缺乏針對性的解決等問題。
2.“寫”
“寫”即教案的撰寫能力和論文寫作能力。音樂教育類學(xué)生寫作能力的好壞，將直接影響畢業(yè)以后的科研、教研水平，更會(huì)影響到教學(xué)能力的提高，而這一點(diǎn)在音樂教育類學(xué)生的教學(xué)中并沒有受到足夠重視。
究其原因：首先，音樂類學(xué)生文化課要求不高，進(jìn)校門檻較低；第二，教學(xué)中過于注重“技巧”而不偏重“理論”；第三，論文指導(dǎo)課程的設(shè)置問題，論文寫作只是放在了最后一學(xué)期完成，對于文化素養(yǎng)相對較差的聲樂學(xué)生來說，這只能導(dǎo)致論文完成質(zhì)量差的結(jié)果；第四，參與教學(xué)研究活動(dòng)能力較低，積極性也不高。
三、高師聲樂教育專業(yè)學(xué)生“教“”寫”能力培養(yǎng)的建議
如何提高聲樂教育專業(yè)學(xué)生能力的全面性，為中小學(xué)輸送優(yōu)秀人才提供更好的資源，這是從事師范教育的領(lǐng)導(dǎo)及聲樂教師都必須引起重視并認(rèn)真思考的問題。針對聲樂教育學(xué)生“教” “寫”能力不足的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：
1.提高文化修養(yǎng)
文化是一切學(xué)習(xí)之本，聲樂亦固然如此。一首聲樂作品并不是簡單的曲與詞的表達(dá)，聲樂歌曲中歌詞的重要性不言而喻，那就需要學(xué)生有足夠的文化修養(yǎng)去理解他深層次的含義，或者需要學(xué)習(xí)者對歌曲的背景或相關(guān)歷史做一定的了解，才能更好的理解演繹作品。因此文化課程應(yīng)視為與音樂專業(yè)課程同等重要的地位。
2.重視藝術(shù)實(shí)踐
聲樂在很大程度上都是二度創(chuàng)作，最終要把自己對作品的理解以錄音或者演出的形式呈現(xiàn)出來，但是二度創(chuàng)作與平時(shí)積累離不開，也是實(shí)踐的積累過程。無論任何領(lǐng)域，都離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合，聲樂教育應(yīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)特別注意的自己的參與過程，在過程中感受自己親身參與后獲得的音樂美感體驗(yàn)、形成對音樂的審美能力。因此在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果不可或缺。
3.發(fā)揮聲樂技能課教學(xué)的靈活性
（1）注意發(fā)揮小組課的優(yōu)勢
在小組課的教學(xué)中教師應(yīng)摒棄一塊唱或逐個(gè)唱的老傳統(tǒng)，讓學(xué)生在互相討論、聆聽中學(xué)習(xí)，相互提意見，不但可以強(qiáng)大歌唱心理還可以通過對其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足的了解、明確自己出現(xiàn)的同類問題和困惑，進(jìn)而完善自己。
（2）個(gè)別課教學(xué)中應(yīng)突出理解力
個(gè)別課應(yīng)該因材施教、提高專業(yè)素質(zhì)、突出藝術(shù)個(gè)性。注重解決學(xué)生歌唱生理、歌唱心理、歌唱協(xié)調(diào)性以及歌唱曲目處理手段等具體問題。從一首作品中盡可能的學(xué)到更多知識。
4.積極發(fā)揮聲樂教學(xué)法課的作用
聲樂教學(xué)法是聲樂教育專業(yè)的必修課程，他的目的在于講解關(guān)于聲樂的一些理論知識，例如聲樂發(fā)聲的原理、發(fā)聲器官的構(gòu)造、呼吸的支持等等專業(yè)知識。
(1)課程中應(yīng)該注重講課內(nèi)容的知識擴(kuò)展
如結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)知識注重聲樂教學(xué)理論的深入講解，例如從“教”的角度考慮，讓學(xué)生了解聲樂教學(xué)的方法、手段、模式和目標(biāo)等等，了解歌唱心理以及如何應(yīng)對調(diào)整，從生理學(xué)的角度，可以加入相嗓音醫(yī)學(xué)的知識讓學(xué)生更可能多層次地考慮問題，逐步讓學(xué)生掌握每個(gè)階段的基本特點(diǎn)、常見的問題，以及解決的辦法，達(dá)到學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，真正理解聲樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的真諦。
(2)注重實(shí)踐課與理論課的有機(jī)結(jié)合
在以往的聲樂教學(xué)法課程中，理論課占的比例較大，而學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐課較少，應(yīng)將實(shí)踐內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)中，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行講解與鍛煉。在方式方法上，注意針對每位同學(xué)的上課情況利用同學(xué)之間提意見、討論、教師點(diǎn)評、作示范等方法，讓同學(xué)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)。
(3)在聲樂教學(xué)法課中對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)
針對培養(yǎng)學(xué)生寫教案與說課的能力，可以在課后布置針對性的任務(wù)，對每節(jié)課的設(shè)置安排以寫教案的形式完成，在課堂上針對學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評或講解寫作技巧。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，還能鍛煉獨(dú)立思考能力，也有助于思維邏輯能力的提高，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生“教”與“寫”的能力。
5.增設(shè)相關(guān)課程
（1）設(shè)置交叉學(xué)科
高師聲樂學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)知識型人才為目的，可以增設(shè)部分如聲樂與文學(xué)、聲樂與美學(xué)等具有交叉性選修課程來提高“教”與“寫”的能力，如聲樂與哲學(xué)等。
（2）增設(shè)論文指導(dǎo)課
藝術(shù)高校的論文指導(dǎo)課程一般開設(shè)在畢業(yè)前夕，僅僅是由主專業(yè)教師代替指導(dǎo)，而沒有專門的論文指導(dǎo)老師，可以設(shè)置專門針對音樂專業(yè)的論文寫作課，同時(shí)結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)，將會(huì)對學(xué)生寫作水平和畢業(yè)論文的寫作起到直接的引導(dǎo)作用。
聲樂教育教學(xué)改革已勢在必行，相信通過多方面的改革與反思，在今后的教學(xué)中，一定能培養(yǎng)出更為合格的畢業(yè)生，為中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍輸送更為合格的人才。
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那么在這較短的時(shí)間內(nèi)如何培養(yǎng)一專多能的聲樂人才，以適應(yīng)當(dāng)今文化發(fā)展多元化的市場需求呢？聲樂是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)，理論對實(shí)踐起一定的指導(dǎo)作用，實(shí)踐能檢驗(yàn)理論的對與錯(cuò)，兩者相輔相成，不可分割。但眾所周知，聲樂人才的培養(yǎng)需較長的時(shí)間，在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才，需注意幾方面。
一、制定科學(xué)實(shí)用的聲樂教學(xué)大綱
高職高專聲樂教學(xué)大綱要本著“能用、實(shí)用、夠用”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，廣泛開展實(shí)踐，重視作品演繹。培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力、舞臺表演能力、活動(dòng)策劃及組織能力等，使學(xué)生能唱、能教、能組織、能策劃活動(dòng)。
二、教學(xué)方式運(yùn)用多樣化模式
每個(gè)人的嗓音條件都不一樣，以培養(yǎng)演唱人才為目標(biāo)，最好的辦法是傳統(tǒng)的“一對一”授課模式?？墒?，對于高職高專致力于培養(yǎng)應(yīng)用型高技能聲樂人才，也就是說，學(xué)生不但要具有市場需求的聲樂能力，還要具有符合崗位要求的舞臺表演能力、教學(xué)能力、策劃能力等等。這與提高歌唱水平相比，符合市場需求和未來崗位要求的綜合素質(zhì)的提升更為重要。顯然，傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)這種綜合素質(zhì)要求的效果，為此，出現(xiàn)了小組課、集體課等上課模式。這些模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，將其結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，能有效提高聲樂教學(xué)水平。
三、科學(xué)有效的聲樂教學(xué)
首先，相關(guān)教師必須制定與崗位需求相對應(yīng)的聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。自身有較好的歌唱能力、藝術(shù)修養(yǎng)和靈敏的聽覺，能迅速分辨好壞聲音，冷靜分析解決問題，重視實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。歌唱通道的建立標(biāo)志著歌唱發(fā)聲技能的基本成熟，建立歌唱通道使歌唱腔體通暢、真假聲相融、位置統(tǒng)一、音域?qū)拸V、運(yùn)用自如，為演唱各類歌曲打下良好的基礎(chǔ)。重視作品演唱，加強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)，提高學(xué)生駕馭不同作品的能力。
聲樂屬于表演藝術(shù)范疇，主要借助于歌唱性的語言動(dòng)作與形體動(dòng)作來創(chuàng)造和展示聲樂的藝術(shù)形象。語言動(dòng)作的抒情美與形體動(dòng)作的造型美。“聲”是指生理的表現(xiàn)，而“情”是指心理的情感表現(xiàn)的話，那么沒有情的依托與抒發(fā)，聲也不可能有靈魂和生命，所謂“以聲傳情”、“以情帶聲”來達(dá)到“聲情并茂”。
按照國家文化事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)市場需求，滿足人們?nèi)找尕S富的文化精神需要，高職高專作為高等教育的一部分也迅速發(fā)展。為進(jìn)一步貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，全面提升高職高專院校教師的教學(xué)水平和教育能力，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。每位教師需嚴(yán)格自我要求，保證每一堂課的質(zhì)量：
1.課前精心備課，參加集體備課。利用假期時(shí)間備好新學(xué)期一半課時(shí)的教案，每次上課前都要求教師進(jìn)行詳細(xì)備課，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行修改，盡量做到因材施教。每周教研室應(yīng)組織教師進(jìn)行集體備課和研討，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定好的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短。
2.教師必須借助一定的方式方法才能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的。因此青年教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，也必須不斷學(xué)習(xí)與觀摩音樂會(huì)等方式，不斷提高自身歌唱水平及教學(xué)水平。
3.教師在每次授課結(jié)束后都要認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)每堂課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定出下次授課的修改方案。多和學(xué)生交流，聽取學(xué)生的意見，也可以通過不記名的方式讓學(xué)生給老師提意見或建議，虛心聽取學(xué)生的建議，往往學(xué)生的意見是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平好壞的最靈敏天枰。多邀請其他教師去聽課，課后虛心聽取教師的評價(jià)。虛心接受他們的意見并找出自己的不足加以改正，從而不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
隨著高校教育的擴(kuò)張，我國高等師范院校的招生數(shù)量在不斷擴(kuò)大，特別是聲樂教育專業(yè)招收的學(xué)生量迅速增長。教育界對聲樂教育的關(guān)注強(qiáng)度不斷增大，高等師范聲樂教育管理能否適應(yīng)時(shí)展，教育管理水平的高低決定了高等師范聲樂專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)。
一、高等師范院校聲樂教育管理現(xiàn)狀
1.生源素質(zhì)下降
隨著我國高校教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，高等師范院校聲樂教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高等師范院校的擴(kuò)招，降低了錄取分?jǐn)?shù)線以及生源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因而一部分學(xué)習(xí)能力較差、自覺性較低、悟性差的學(xué)生就會(huì)加入高等學(xué)府，這必然使得高等師范院校聲樂系新生整體素質(zhì)水平下降，無形中增大了教育管理的難度。
2.教學(xué)理念落后
高等師范院校聲樂專業(yè)擴(kuò)招，使傳統(tǒng)的“一對一”個(gè)別技能授課方式不再適用。教師授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂講解為主，學(xué)生往往會(huì)對這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性亦會(huì)降低，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及個(gè)人天賦的發(fā)揮。其次授課內(nèi)容局限于教材，聲樂專業(yè)知識的難度和深度又會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度。這種教學(xué)方式無法落實(shí)“新課標(biāo)”“高等師范院聲樂教育注重培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)”的理念。
3.師資力量不足
在高等師范院聲樂教育教學(xué)過程中，學(xué)生人數(shù)與教師比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)變少，交流時(shí)間大大降低，個(gè)別輔導(dǎo)的可能性很小，老師在教授音樂技能時(shí)處于主導(dǎo)位置。一些聲樂教師受自身素質(zhì)所限，對聲樂的理解不夠深刻充分，缺乏正確的藝術(shù)理念，因而在教學(xué)過程中就不能講解得很透徹，學(xué)生領(lǐng)悟到的必然很少，“大眾教育”的質(zhì)量勢必降低。聲樂教育專業(yè)主要依靠聽覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，聲樂教師的聽覺敏銳與否制約著其教學(xué)水平，如果不能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生發(fā)聲的音準(zhǔn)、氣息、節(jié)奏、聲色等，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化，那么就無法正確引導(dǎo)學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生引入歧途。
二、高等師范院校聲樂教育管理改革建議
1.樹立新的教學(xué)觀念
教育管理服務(wù)于教育培養(yǎng)目標(biāo)。在新的素質(zhì)教育的要求下，高等師范院校聲樂教育所肩負(fù)的責(zé)任是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全方面發(fā)展的具有綜合實(shí)力的音樂師資人才，而非僅僅是幾個(gè)專業(yè)的聲樂表演者。傳統(tǒng)的高等師范院校聲樂教育培養(yǎng)注重藝術(shù)表演，并不符合現(xiàn)代的聲樂教育要求。
因此，高等師范院校聲樂教育應(yīng)該正確定位學(xué)生基礎(chǔ)知識，全方位地開展教育教學(xué)活動(dòng)，注重師范基本功的培養(yǎng)，例如教學(xué)方法、聲樂觀念、講解能力以及示范演繹能力等。此外，還應(yīng)兼顧聲樂表演能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有成為一名合格音樂教師的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.優(yōu)化課程設(shè)置
高等師范院校聲樂是聲樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)代聲樂教育注重培養(yǎng)學(xué)生歌唱基本技能、基本理論、教學(xué)方法以及分析理解能力。應(yīng)在大學(xué)一年級開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課程，該課程有利于增加學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解聲樂的機(jī)理，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。要綜合配置聲樂技能課程，開設(shè)小組課程，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教育質(zhì)量；增加課程設(shè)置，以選修課的形式增加學(xué)生接觸聲樂知識的機(jī)會(huì)，以利于個(gè)性化發(fā)展。
3.改變教學(xué)手段
以教學(xué)媒體完善教育教學(xué)的途徑，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息資源大的優(yōu)勢，引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式。建立自己院校的音樂數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化教學(xué)資源，并將這些資源免費(fèi)分享給學(xué)生，增加其接觸音樂作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)化教育的意識，并為其配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，使之適應(yīng)未來的音樂教育工作。高等師范院校聲樂教育管理水平制約著聲樂教育質(zhì)量。
總之，筆者通過分析傳統(tǒng)聲樂教育中存在的問題，提出如下高等師范院校聲樂教育教育管理改善措施：樹立新的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型高師聲樂教學(xué)方式并優(yōu)化課程設(shè)置，教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變教學(xué)導(dǎo)向，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重科研能力和加強(qiáng)師資建設(shè)等。高等師范院校聲樂教育管理是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要廣大教育者不斷探索研究，在實(shí)踐中不斷完善教育管理方法。
近年來受到西方文化的影響，我國的高師聲樂教學(xué)大多以傳授西方的發(fā)聲理論、樂理知識、音樂體系等西方的音樂知識為主，卻忽略了中國傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土音樂文化。只有民族的才是世界的，只有鄉(xiāng)土的才是民族的，只有我們不是盲目的去跟風(fēng)國外的教育理念，而是抓好中國的鄉(xiāng)土音樂文化，才能在世界音樂之林擁有自己的特色，立于不敗之地。教材是高師聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想將鄉(xiāng)土音樂文化更好的融入高師聲樂教學(xué)中，就必須要加大聲樂教材中鄉(xiāng)土音樂文化所占的比重。要想選編一套能夠?qū)⑧l(xiāng)土音樂文化合理融入高師聲樂教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)：第一，誰來選編教材。這套新的高師聲樂課教材的選編工作除了一些在聲樂方面資深的教育家和一些一線教師的參與以外，更重要的是要請一些對中國的鄉(xiāng)土音樂文化有著深刻理解和表演經(jīng)驗(yàn)的民間藝術(shù)家，這樣才能夠充分保留鄉(xiāng)土文化的原汁原味，不至于在改編的過程中跑偏。第二，教材內(nèi)容的原則，這套新的高師聲樂教學(xué)教材其主要目的在于將中國一些民間的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂文化進(jìn)行保留，以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行保存?zhèn)鞒?。因此在教材的選擇時(shí)，應(yīng)該深入民間，對一些原汁原味的，把代表性的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂曲目放到重要的位置。只有通過對教材的認(rèn)真篩選，嚴(yán)格把關(guān)，才能真正通過教材把鄉(xiāng)土音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)的進(jìn)程中。
二、注重教師鄉(xiāng)土音樂專業(yè)素質(zhì)的提高
隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家軟實(shí)力的競爭顯得格外重要，鄉(xiāng)土音樂是一種誕生于勞動(dòng)的音樂形式，人民對于鄉(xiāng)土音樂有著一種特殊的親近感。鄉(xiāng)土音樂在聲樂教學(xué)融入的過程中，教師對于鄉(xiāng)土音樂的理解和素質(zhì)就顯得至關(guān)重要了，教師是課堂上的主導(dǎo)，教師教給學(xué)生的東西多，學(xué)生學(xué)會(huì)的自然也就多。所以就要求教師要具備一定的鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質(zhì)，具有愛崗敬業(yè)的價(jià)值觀，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂，努力把自己培養(yǎng)成熱愛鄉(xiāng)土音樂的教育工作者。學(xué)校也要加強(qiáng)督促教師在鄉(xiāng)土音樂方面素質(zhì)的提高，多為教師推薦一些有關(guān)鄉(xiāng)土音樂的書籍，定期組織一些關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的培訓(xùn)，加深對于鄉(xiāng)土音樂的理解，對于鄉(xiāng)土音樂的規(guī)律和教學(xué)方法進(jìn)行專家學(xué)者的講座，并開展教師關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的知識答題賽。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)和提高教師鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質(zhì)，打造出一支愛崗敬業(yè)，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，善于教育學(xué)生的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
三、分層教學(xué)，小班授課的教學(xué)方式
聲樂教學(xué)是高師音樂專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分，現(xiàn)在的教育提倡以“大課堂”、“中課堂”為主的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生的專業(yè)性不夠強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不過硬的現(xiàn)象。一個(gè)教師管理的學(xué)生過多，就會(huì)造成有的學(xué)生一節(jié)課上完也得不到教師的指點(diǎn)，同時(shí)教師也過于勞累，指點(diǎn)不全面，這樣就會(huì)使一部分學(xué)生對于教師的教學(xué)方式有意見，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。所以筆者認(rèn)為高師的聲樂教學(xué)應(yīng)以“小班”授課為主，并且加入分層教學(xué)，A等為專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，B等為專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生，C等為專業(yè)素質(zhì)不太理想的學(xué)生。
