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時間：2023-06-08 09:16:03
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義烏市是浙江省主要豬肉生產(chǎn)基地之一，早在20世紀90年代就推廣高效生態(tài)養(yǎng)豬模式，其中始建于2003年的某養(yǎng)殖場，是一家存欄生豬5700頭（其中存欄母豬500頭），年出欄商品豬10000余頭的規(guī)?；唐坟i場。
此豬場在建場初期未按生態(tài)養(yǎng)殖的要求規(guī)劃設(shè)計，產(chǎn)生的排泄物不能妥善處理，給周圍的生態(tài)h境帶來了明顯影響。2005年，在義烏市農(nóng)能辦和畜牧獸醫(yī)局的指導下，豬場重新進行了規(guī)劃設(shè)計，經(jīng)有關(guān)部門環(huán)境影響評估后，按照干濕分離、雨污分流工藝進行生態(tài)化改造，投入了50多萬元建起400立方米污水處理設(shè)施和沼氣凈化工程，每天可處理污水60噸，但處理后的水排放仍未達標。為此，養(yǎng)豬場從2006年開始，先后承租周邊閑置田地及荒坡山50余畝，計劃通過種植牧草消納沼液。
2008年，養(yǎng)殖場投資40多萬元，建成了5個總?cè)莘e達2000立方米的沼液池，配套相應的輸送管道系統(tǒng)，排放水用自動噴灌系統(tǒng)澆灌牧草，牧草地流出水再流入牧場內(nèi)的氧化塘，水塘中放養(yǎng)綠萍，使水質(zhì)進一步得到凈化，達到了環(huán)保部門檢測的排放標準，形成了一個完善的豬-沼-牧草污水處理循環(huán)利用系統(tǒng)，實現(xiàn)了生豬生態(tài)養(yǎng)殖與污水綜合利用的高效種養(yǎng)模式。
2.生產(chǎn)流程
豬-沼-牧草高效生態(tài)種養(yǎng)模式生產(chǎn)流程，如下圖所示：
3.保障措施
（1）配套牧草種植用地。嚴格實施糞尿干濕分離，糞污經(jīng)堆積發(fā)酵后用作有機肥，每天50噸左右的污水經(jīng)處理后由50畝配套牧草地消納。根據(jù)不同季節(jié)，套種污水消納能力強、高效的優(yōu)質(zhì)牧草，如雜交狼尾草、黑麥草、空心菜、甘薯等；秋冬季種植黑麥草。收割后的牧草可全部鮮喂，或用飼草粉碎機粉碎后拌入少量精料（玉米粉等）后飼喂。
（2）配套設(shè)施裝備。一是安裝從沼液池到牧草地的污水輸送管道、水泵、噴灌設(shè)施；二是安裝從牧草地到氧化塘的處理水收集管道；三是安裝牧草加工機械設(shè)施，對粗纖維含量較高、秸稈硬度較大的牧草進行粉碎加工。
（3）配套相應的污水沉淀池和氧化塘。經(jīng)沼氣工程綜合處理后的沼液需有污水儲存池儲存，一般儲存池容量應達30天的排污量，以利污水沉淀分解。如每天排放污水50噸的養(yǎng)殖場，需配套建設(shè)1500噸左右的污水沉淀池；經(jīng)過牧草消納后的余水需配套建設(shè)氧化塘以利進一步吸收消納，收集水可用于養(yǎng)魚、養(yǎng)綠萍，或作為清洗欄舍用水。
4.生產(chǎn)效果
（1）提高了豬場的生產(chǎn)水平。一是提高了母豬的繁殖性能。種植的牧草全部用于飼喂公母豬，2008年前養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的母豬在不喂飼草或少量飼喂的情況下，經(jīng)產(chǎn)母豬年均產(chǎn)2.22胎，每胎產(chǎn)活仔數(shù)10.73頭；2008年后養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的母豬可常年保證飼喂新鮮牧草，經(jīng)產(chǎn)母豬均產(chǎn)活仔數(shù)提高到了11.25頭，同比增加0.52頭。全場500頭經(jīng)產(chǎn)母豬每年可多產(chǎn)活仔數(shù)577頭。二是保證了豬群良好的健康水平。據(jù)統(tǒng)計，2007年、2008年該養(yǎng)殖場乳豬的平均存活率為95.5%，仔豬保育期存活率為98.12%，生豬的全程存活率為92.58%。2009年，該養(yǎng)殖場乳豬平均存活率達98.8%，仔豬保育期存活率達98.72%，全程出欄率為93.39%。商品豬平均出欄體重達102.5公斤，飼養(yǎng)期縮短到165天。
繁育母豬的養(yǎng)殖效益主要取決于仔豬的繁育情況，因此，提高仔豬成活率是種豬場和繁育母豬養(yǎng)殖戶增加收入的重復保障，但目前仔豬養(yǎng)殖成活率低，繁育母豬養(yǎng)殖效益總體不高。為實現(xiàn)繁育母豬養(yǎng)殖的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)就提高繁育母豬養(yǎng)殖效益的技術(shù)措施總結(jié)如下。
1飼養(yǎng)管理
1.1母豬的飼養(yǎng)管理
1.1.1產(chǎn)前減食。在產(chǎn)前1周，注意觀察母豬的體質(zhì)、膘情、乳房膨脹情況，對體質(zhì)瘦弱、膘情不好的母豬，要注意及早補充營養(yǎng)，如母豬的乳房膨脹不夠，則應加喂一些富含蛋白質(zhì)的飼料，如動物性飼料、飼料，還可加喂一些催乳藥物[1]。但在一般情況下，對體況和乳房發(fā)育都較好的母豬，則應注意每天按原飼喂精料量的5%遞減至分娩。同時，產(chǎn)前1周開始停喂青綠飼料和發(fā)酵飼料，以防止乳汁分泌過多引起乳房炎或因乳汁過稀引起仔豬下俐。
1.1.2產(chǎn)中停食。由于母豬的產(chǎn)仔時間較長，機體疲勞，缺乏食欲，口渴，產(chǎn)仔當日應停止喂食，但應及時喂給清潔飲水，或喂給加鹽和麩皮的水。
1.1.3產(chǎn)后稀食。母豬產(chǎn)后的第2、3天，由于母豬身體還沒有恢復，不能喂容積大、難消化的飼料，主要喂給粥類飼料，如玉米粥、小米粥、麩皮粥之類。
1.1.4加料催乳。體質(zhì)較好的母豬，產(chǎn)后的營養(yǎng)水平不宜過高，可根據(jù)情況喂料，從產(chǎn)后第4天開始逐漸加料，到7～10 d達到哺乳母豬的正常給料量。產(chǎn)后15 d之內(nèi)，都應飼喂稀粥類飼料，如果飼喂?jié)癜枇匣蚋煞哿蠎⒁夤┙o清潔飲水。對體況不好或較差的母豬應特別照顧，適當多喂營養(yǎng)全面的精料。為防止母豬產(chǎn)后泌乳不足，還應適當考慮采取催乳措施，除藥物催乳外，可視豬體的狀況飼喂以下食物強體催乳:①黃豆芽1～2 kg，加水煮熟，放少量食鹽飼喂，1次/d，連喂3～5 d;②鮮雞蛋3～5個、花生米300～500 g，加水煮熟飼喂，1～2次/d，連喂2～3 d;③鮮豬油100 g、海帶250 g泡漲切碎，加水煮熟，2次/d，連喂3 d;④豬大腸一副，切碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑤鮮螞蝦500～1 000 g，加水煮熟，加少許食鹽飼喂，1次/d，連喂2～3 d;⑥鮮羊骨架1～2 kg，砸碎加水煮熟，加少許食鹽飼喂，連喂2～3 d;⑦鮮小魚(鯽魚為宜)1～2 kg，加入食鹽少許飼喂，1次/d，連喂2～3 d。
1.1.5產(chǎn)前產(chǎn)后管理。做好母豬產(chǎn)前產(chǎn)后的科學管理工作，是保障母豬母子健康的重要環(huán)節(jié)。首先，在母豬生產(chǎn)1周前和臨產(chǎn)前，對母豬的產(chǎn)房、周圍環(huán)境、分娩及飼養(yǎng)使用的各種器具進行全面徹底的消毒[2];其次，在母豬產(chǎn)子前，用溫水和消毒藥液(可用0.1%高錳酸鉀溶液)多次清洗母豬和乳房;第三，如發(fā)現(xiàn)有生產(chǎn)困難現(xiàn)象，應及時進行催產(chǎn)和人工助產(chǎn)。如因子宮收縮無力可注射腦垂體后葉激素;如因胎位不正則要進行人工矯正助產(chǎn)，但應盡量避免將手伸入陰道，更不能生拉硬拽[3]。第四，產(chǎn)子結(jié)束后，應立即檢查胎衣的完整情況，如發(fā)現(xiàn)有胎衣未排凈現(xiàn)象，應馬上采取措施，可注射催產(chǎn)素20～40 IU，同時肌注青鏈霉素或蒽諾沙星等抗生素，2次/d，連用3～5 d。最后，由于母豬產(chǎn)后體弱，仔豬吃奶頻繁，在產(chǎn)后4～5 d內(nèi)，要注意保持母豬生活環(huán)境安靜與休息，5～7 d后，選擇晴朗溫暖的天氣，安排母豬出圈做適量的運動，1～2次/d。
1.2仔豬的飼養(yǎng)管理
仔豬飼養(yǎng)管理的重點應放在強質(zhì)健體和避免應激2個方面。注意做好初乳、開食、旺食、分窩4個環(huán)節(jié)的工作:
1.2.1抓“三食”、過“三關(guān)”。一是抓乳食，過好初生關(guān)。仔豬出生后，應盡快的讓仔豬吃上初乳，因為母乳中含有母豬具備的母源抗體，可以增強仔豬的抵抗力。母豬產(chǎn)仔結(jié)束后，應根據(jù)全窩仔豬的強弱大小進行固定訓練，把弱小至強壯的仔豬從前往后依次固定，以保證全窩仔豬均勻健康的生長。二是抓開食，過好補料關(guān)。隨著仔豬的增長，采食量不斷增加，僅依靠母乳的喂養(yǎng)，不能滿足仔豬生長的需要，如不適時的進行開食補料，勢必影響仔豬的生長發(fā)育，所以，以1周齡開始補充乳豬飼料，讓其自由采食。三是抓旺食，過好斷奶關(guān)。隨著養(yǎng)豬技術(shù)水平的不斷提高，仔豬的斷奶時間不斷提前，國際上目前仔豬斷奶的最短時間是14 d，我國傳統(tǒng)的斷奶時間是60 d，現(xiàn)在已提前到40～50 d，不管時間長短，都必須完成亦乳亦料至棄乳全料的旺食過渡[4]。只有達到旺食后，才可進行安全斷奶。
1.2.2兩維持、三過渡。即仔豬斷奶后，維持原圈飼養(yǎng)、維持斷奶前的飼養(yǎng)制度;做好乳豬料到仔豬料的逐漸過渡、自由采食到定時飼喂的逐漸過渡、產(chǎn)仔舍到保育舍的逐漸過渡。
2防疫保健
2.1母豬的防疫與保健
2.1.1母豬的防疫。母豬在配種前2周免疫注射豬瘟疫苗50頭份，“免疫增效弓形蟲滅活苗”(林甘獸醫(yī)研究所研制)30 mL/次，每5 d注射1次，共注射3次。2.1.2母豬的保健。后備母豬180、187日齡，妊娠母豬產(chǎn)前4、2周及產(chǎn)后4周，噴灑除滅虱及疥癬藥劑，有寄生蟲的兼進行驅(qū)蟲，并注意及時清除垃圾和排出的糞便。
2.2仔豬的防疫與保健
2.2.1仔豬的防疫。1日齡:豬瘟零時免疫，仔豬出生后立即注射豬瘟疫苗2頭份，2 h后再哺乳，健康仔豬喂奶后，即行注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL。2日齡:弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”1 mL，1次/d，連用5次。10日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”2 mL。20日齡:注射豬瘟疫苗4頭份。30日齡:健康仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，弱仔豬注射“免疫增效弓形蟲滅活苗”4 mL，1次/d，連用5次。40日齡:注射豬瘟疫苗8頭份。60日齡:注射豬瘟疫苗10頭份[5]。
2.2.2仔豬的保健。7日齡:肌肉注射亞硒酸鈉或亞硒酸鈉VE 1.0～1.5 mL;斷奶后10、20、30 d，分別進行驅(qū)蟲、噴灑除滅虱及疥癬藥液。
3衛(wèi)生消毒
3.1豬體消毒
可用10%百毒殺600倍稀釋液、0.5%威力碘40～100倍稀釋液噴霧。常規(guī)消毒采用高倍液，發(fā)生疫情時采用低倍液[6]。
3.2飲水消毒
可用10%百毒殺2 000～4 000倍稀釋液、抗毒威2 000～5 000倍稀釋液、威力碘200～400倍稀釋液噴霧，常規(guī)消毒采用高倍液，發(fā)生疫情時采用低倍液。
3.3污物、垃圾和污水消毒
污物主要指病豬的排泄物、嘔吐物、分泌物，要根據(jù)其情況分別進行消毒處理。稀薄者每1 mL加入漂白粉50 g，攪勻放置2 h;尿液每1 mL加入漂白粉50 g，混勻后放置2 h;干稠者可用20%漂白粉乳劑與污物按2∶1比例混勻后作用2 h;圈舍內(nèi)的糞尿可集中處理，按糞尿量的1/10加漂白粉，攪勻加濕后作用24 h。
垃圾中凡是可燃物質(zhì)應盡量焚燒，也可噴灑10 g/L有效含氯消毒劑溶液作用1 h以上，消毒后深埋或堆積。
污水的消毒可按每10 L污水加入10 g/L有效含氯消毒液10 mL，或加入漂白粉4 g，混勻后作用1.5～2.0 h。
3.4環(huán)境消毒
環(huán)境消毒包括飼養(yǎng)場地、圈舍空間、圈舍四壁的消毒。場地可用5%～10%福爾馬林進行噴灑消毒;打掃干凈后也可用草木灰或生石灰勻撒消毒或用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴霧，地面噴藥量不得少于200～300 mL/m2，作用時間不少于1 h。
圈舍空間消毒采取密閉熏蒸的方法效果比較好，可按每1 m3用15%過氧乙酸溶液7 mL，放在瓷或玻璃器皿中加熱蒸發(fā)，熏蒸1 h以上，即可開啟門窗通風。也可用0.5%過氧乙酸溶液按每1 m3噴霧8～10 mL進行消毒，作用時間30 min。
圈舍四壁可用200～400倍的抗毒威噴灑消毒;也可用100～300倍的毒菌凈噴灑消毒;也可用0.1%過氧乙酸溶液或500 mg/L有效含氯消毒劑溶液噴灑消毒。在噴霧消毒時，泥土墻用藥量為150～300 mL/m2，水泥墻、石灰墻為100 mL/m2，地面噴藥量為200～300 mL/m2，以上消毒處理作用時間不少于1 h。
4參考文獻
[1] 黃文宇，唐呈祥.提高邊區(qū)農(nóng)村散養(yǎng)母豬養(yǎng)殖效益初探[J].畜禽業(yè)，2009(3):52-53.
[2] 幸奠權(quán).提高商品豬養(yǎng)殖效益的技術(shù)措施[J].新農(nóng)村，2008(4):19.
[3] 王自加.科學養(yǎng)殖農(nóng)村土種豬[J].畜牧與飼料科學，2009(4):170-172.
中圖分類號 S565.4.048 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2013）05-0078-02
自2010年以來，在農(nóng)業(yè)部、云南省農(nóng)業(yè)廳、曲靖市農(nóng)業(yè)局的關(guān)心、幫助下，連續(xù)3年羅平縣實施農(nóng)業(yè)部、云南省農(nóng)業(yè)廳、科技廳下達的油菜萬畝高產(chǎn)創(chuàng)建示范項目，在實施油菜高產(chǎn)創(chuàng)建示范過程中，示范樣板始終堅持以良種良法配套、綜合技術(shù)為集成；堅持“科學規(guī)劃、合理布局、分類指導、節(jié)本增效、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)”的原則，遵循“百畝攻關(guān)、千畝展示示范、萬畝輻射帶動”的基本要求[1]；以科技成果轉(zhuǎn)化的載體和平臺，推廣先進適用增產(chǎn)技術(shù)，以點帶面，促進區(qū)域平衡增產(chǎn)，最大限度地發(fā)揮油菜增產(chǎn)潛力，輻射帶動周邊油菜生產(chǎn)發(fā)展。通過樣板的實施，提高羅平縣油菜單產(chǎn)、增加總產(chǎn)，2012年度種植油菜4.666 6萬hm2，平均產(chǎn)量3 000 kg/hm2，總產(chǎn)量達到14萬t，再創(chuàng)羅平縣歷史最高年產(chǎn)量。2010—2012年累計實施油菜高產(chǎn)創(chuàng)建項目8 690 hm2，超計劃（7 330 hm2）1 360 hm2，增幅18.55%，增加油菜籽產(chǎn)量2 867.6 t，增效1 310萬元。油菜高產(chǎn)創(chuàng)建項目的實施促進羅平縣油菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快羅平縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，推動縣域經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，對富民強縣具有重要意義[1-2]。
1 油菜高產(chǎn)栽培技術(shù)試驗示范過程
羅平縣農(nóng)業(yè)部門2006—2009年累計完成優(yōu)質(zhì)雙低油菜372個新品種（組合）、油菜化學除草、施肥技術(shù)、旱地油菜封頂打薹、蚜蟲防治等試驗工作。根據(jù)試驗結(jié)果，結(jié)合羅平縣旱地油菜的生產(chǎn)實際，制定油菜高產(chǎn)栽培技術(shù)措施，在油菜生產(chǎn)中進行示范工作，取得明顯成效。在2009年羅平縣油菜生產(chǎn)遭受百年不遇的干旱的情況下，全縣種植4.0萬hm2油菜的總產(chǎn)量3.566萬t，平均產(chǎn)量891 kg/hm2。70 hm2高產(chǎn)示范樣板，采取良種良法綜合配套技術(shù)取得一定實效，經(jīng)驗收項目區(qū)平均種植密度304 972.5株/hm2，平均單株有效角果數(shù)140.9個，平均角粒數(shù)20.45粒，千粒重2.8 g，平均產(chǎn)量2 092.5 kg/hm2。其中，百畝核心樣板平均種植密度266 013株/hm2，平均單株有效角果數(shù)167.2個，平均角粒數(shù)20.5粒，千粒重2.8 g，平均產(chǎn)量2 172 kg/hm2。與非樣板區(qū)（平均密度278 400株/hm2，單株有效角果數(shù)154.2個，平均角粒數(shù)18粒，千粒重2.8 g，平均產(chǎn)量1 840.5 kg/hm2）比較，百畝核心樣板增產(chǎn)331.5 kg/hm2，增產(chǎn)18.01%；千畝示范區(qū)增產(chǎn)252.0 kg/hm2，增產(chǎn)13.69%。充分發(fā)揮了帶頭示范作用，為油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板技術(shù)措施的形成提供了理論依據(jù)與意義。
2 油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板主要技術(shù)措施
2.1 統(tǒng)一規(guī)劃布局
依托羅平縣典型的立體氣候資源優(yōu)勢，選擇羅雄、板橋二鎮(zhèn)為油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板示范區(qū)，進一步推進油菜生產(chǎn)向優(yōu)勢區(qū)域集中，達到百畝核心區(qū)、千畝示范區(qū)、萬畝示范片典型示范作用。
2.2 統(tǒng)一良種，夯實油菜生產(chǎn)基礎(chǔ)
通過多年試驗、示范、推廣，選擇適合羅平縣種植的雙低雜交油菜品種云油雜二號為樣板主推品種，3年油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板雜交良種統(tǒng)供率達90%以上。
2.3 統(tǒng)一播種節(jié)令，把握最佳節(jié)令
以大春、小春整體效益的最佳為原則，科學安排大春、小春生產(chǎn)。根據(jù)羅平縣旱地油菜生產(chǎn)實際，結(jié)合降雨量分布情況，實行搶潮播種，保證油菜出苗達到苗全目的。每年油菜播種最佳節(jié)令是當年10月1—10日[2]，3年油菜樣板均在10月10日前播種結(jié)束。
2.4 統(tǒng)一施肥，施足底肥
播種時施種肥，施氮、磷、鉀復合肥（5-15-5）600 kg/hm2、農(nóng)家肥7 500 kg/hm2、硼砂15 kg/hm2、硫酸鋅15 kg/hm2混合后作底肥，施于塘心或溝心中，但要避免與種子直接接觸造成燒芽。確保油菜出現(xiàn)真葉時就能吸收充足的養(yǎng)料，促進根、葉生長，這是早發(fā)壯苗的重要措施。重施苗肥，油菜定苗后，根據(jù)田間苗期，追施尿素150～225 kg/hm2提苗；巧施薹肥，一般在薹高10～20 cm時以氮素化肥追施。施肥時掌握“兩看兩定”的原則，即一看品種定施肥先后、二看苗情長勢定施肥數(shù)量。前期施肥量多、長勢旺的田塊應當輕施；前期施肥量少、長勢弱的田塊要重施。對一般長勢稍差的油菜，增施薹肥有擴葉、增枝、增角和兼顧增粒數(shù)、增粒重的作用，而對長勢較旺的則可少施或不施薹肥。要求在油菜葉面上無水時施肥，切忌早晨露水未干時追肥。
2.5 及時間苗定苗，合理控制密度
油菜播種后7～9 d出苗，要及時查缺補苗；待油菜生長到4～5片真葉時定苗，一般留苗密度為常規(guī)油菜27萬～33萬株/hm2，雜交油菜18萬～27萬株/hm2。間苗、定苗要掌握留壯苗，間弱苗；留大苗，間小苗；留勻苗，間密苗；留純苗，間雜苗，拔除病苗、蟲苗[3]，按密度要求留足健壯苗。
2.6 統(tǒng)一病蟲草害防治
主要采取旱地油菜芽前除草，播種后把土壤耙平后及時噴施除草農(nóng)藥，羅平縣旱地直播油菜根據(jù)多種除草劑試驗，最佳效果是廣佳安，用50%廣佳安1 500 mL/hm2對水750 kg噴霧[4]，防治效果明顯。
為確保油菜出苗整齊，播種后對跳甲等當前的重點蟲害進行了統(tǒng)一防治。播種時用敵毒粉30 kg/hm2拌土或拌沙施入土中，防治油菜跳甲等苗期害蟲；后期主要防治病害是菌核病等，加強蚜蟲防治力度。蚜蟲，油菜苗期受害多在心葉或幼葉背面，抽薹后多密集在花蕾、幼莖、角果上。由于蚜蟲具有繁殖力強、寄主范圍廣、危害時間長等特點，在抽薹期至角果期常用百事達750～1 050 mL/hm2對水750～1 050 kg噴霧，也可用氧化樂果1∶（1 500～2 000）倍藥液噴霧，也可用抗蚜威可濕性粉劑，用225～300 g/hm2對水750～1 500 kg攪勻噴霧，使用地蚜靈拌土在油菜播種時施用，可全程抑制蚜蟲發(fā)生，對蚜蟲防治較好。防治菌核病，在油菜開花期，葉病株率10%以上、莖病株率在1%以下時，采用40%菌核凈可濕性粉劑1 000～1 500倍液噴1～2次，或用50%多菌靈粉劑500倍液噴2～3次，或用40%滅病威懸浮劑500倍液噴2～3次。
3 油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板取得的成效
3.1 油菜高產(chǎn)創(chuàng)建項目完成情況
項目選擇在羅平縣的板橋鎮(zhèn)、羅雄鎮(zhèn)，3年計劃建設(shè)7 330 hm2，實際完成8 690 hm2，增加1 360 hm2，增幅18.55%。通過省市縣三級組成的專家組3年對樣板進行田間測產(chǎn)驗收，按照《云南省小春糧油作物高產(chǎn)創(chuàng)建測產(chǎn)驗收辦法（試行）》進行了田間驗收：3年累計完成百畝核心區(qū)86.6 hm2核心區(qū)樣板，總產(chǎn)量259.991 t，平均產(chǎn)量為3 002.25 kg/hm2，比對照（平均產(chǎn)量為2 368.8 kg/hm2）增633.45 kg/hm2，增幅26.74%，增收油菜籽54.861 t。累計完成867.8666 hm2展示區(qū)樣板，總產(chǎn)量2 433.570 t，平均產(chǎn)量為2 804.1 kg/hm2，比對照（2 370.6 kg/hm2）增433.5 kg/hm2，增幅18.29%，增收油菜籽376.255 t；累計完成7 736.4 hm2示范區(qū)樣板，總產(chǎn)量2.079萬t，平均單產(chǎn)2 686.95 kg/hm2，比對照（2 371.95 kg/hm2）增315.00 kg/hm2，增幅13.28%，增收油菜籽2 436.511 t；共增收油菜籽2 867.628 t，按4.58元/kg計算，增收1 313.37萬元。
3.2 推廣應用效益分析
一是經(jīng)濟效益方面。8 690 hm2油菜高產(chǎn)創(chuàng)建樣板做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一良種、統(tǒng)一播種節(jié)令、統(tǒng)一施肥、及時間苗定苗、化學除草、病蟲害防治等7個統(tǒng)一集成技術(shù)。實現(xiàn)總增產(chǎn)量2 867.628 t，平均增產(chǎn)量330 kg/hm2，新增總產(chǎn)值1 313.37萬元，新增純收益1 093.52萬元，農(nóng)民得益率1.00∶100.76。二是社會效益方面。為加工企業(yè)提供了2 867.628 t優(yōu)質(zhì)原料，使油菜綜合效益得到明顯提高；帶動西南地區(qū)同生態(tài)類型旱地油菜生產(chǎn)的發(fā)展；油枯廣泛應用在烤煙及飼養(yǎng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、花卉等方面，餅粕是發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)產(chǎn)品的最佳有機肥，施用雙低油菜餅粕對烤煙等作物品質(zhì)的提高有較好的效果；減少農(nóng)藥施用量，減少油菜籽內(nèi)農(nóng)藥殘留量，對油菜籽食用安全起到一定作用。三是生態(tài)效益方面。油菜大量枯枝落葉，對增加土壤有機質(zhì)含量、提高土壤肥力有一定作用；在油菜生長過程中，對凈化空氣、提高空氣質(zhì)量有明顯作用。
4 參考文獻
[1] 任習榮.實施高產(chǎn)創(chuàng)建活動 促進農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展[J].云南農(nóng)業(yè)，2009（1）：80-81.
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-225-01
引言
小學數(shù)學新課程標準中明確提出要以培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的能力，而合作學習則是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效手段。教師應該充分利用合作學習法，在小學階段，夯實學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。
一、引入游戲，激發(fā)學生自主學習
兒童本身具有豐富的想象力，對一切新鮮的事物，都充滿好奇心，而兒童學習的動機，則源于他們的興趣，興趣是兒童有效活動的先決條件。在小學高年級數(shù)學課堂上，學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師首先激發(fā)學生自主探究的興趣，通過游戲教學，使原本單一、抽象的數(shù)學知識變得生動、活潑，學生自然會更加愿意參與學習。
比如：“乘法分配率”的教學中，教師首先在黑板上列出兩道題目：450×8-450×4；78×3+78，然后將學生分為若干個小組，比一比，算一算，看看哪個小組計算得最快、最準。獲得優(yōu)勝的前三個小組，能夠獲得教師準備的小禮物。這樣一來，學生就會非常積極的投入到學習中，在學生們都計算完成之后，教師總結(jié)：同學們雖然算的都很高，但是今天我有一個更快、更好的計算方法，你們想不想學??？”此時學會的思維已經(jīng)完全進入了學習的狀態(tài)，自然都會回到：“想要學”，這個時候就可以引入主題――乘法分配率。這樣的方式，不但促進了教師與學生交流，也培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力，小學數(shù)學課堂的學習氛圍也更加輕松、活潑。
二、巧設(shè)疑難，鼓勵學生自主學習
數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，也是基礎(chǔ)學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，氣氛沉重，數(shù)學信息的傳遞都是單向的，教師不停的講，而學生機械的聽，數(shù)學學科包含很多難懂的知識，加上教師模式化的教學，根本無法挖掘出數(shù)學本身趣味性，實際上，數(shù)學知識中有很多有趣的內(nèi)容，如果教師能夠合理的設(shè)置疑問，引導學生想一想，為什么是這樣的結(jié)果呢？平時的生活中好像也遇到過類似的數(shù)學問題？這樣的數(shù)學課堂教學可能就會不一樣，也往往會受到事半功倍的教學效果。同時，設(shè)疑之后，學生的思維就會不由自主進行思考，并試圖想要自己找到答案，而教師就放手讓他們自己去試一試，這就是學會自主學習的開始，經(jīng)常如此，他們不但會養(yǎng)成自主思考、自主學習的習慣，自主學習能力也會不斷提高。
比如：“圓錐”這個知識點教學，教師將教學內(nèi)容與實際生活建立聯(lián)系，在課堂上首先為學生創(chuàng)建一個制作圓錐，尋找圓錐的活動情境。在進行活動之前，教師提出問題：“同學們想一想，什么是平面圖形，什么是立體圖形，兩者之間有怎樣的關(guān)系？”帶著這樣的疑問，學生在自主學習的時候，目的性更強，探索欲望也更強。學生以小組為單位，每個小組根據(jù)小組成員在校園、家中找到的實物，進行實驗，并制作模型。在這個過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的關(guān)系，建立空間立體概念。在這樣的學習之后，教師在組織總結(jié)，引出教學內(nèi)容，收到的教學效果會更好，學生的自主學習能力也得到了培養(yǎng)。
三、加強溝通，家長輔助培養(yǎng)習慣
在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，家長的配合是不可忽視的，教師應該積極與家長進行溝通，使家長對學生有個全面的了解，進而有選擇的使用方法培養(yǎng)學生的自主學習習慣。高年級小學生已經(jīng)有了一定的自制力，但是依舊學校和家長的督促和指導，在雙重引導下，學生自主學習的意識會更強。
比如：在步入高年級之后，課后作業(yè)內(nèi)容也更多，很多學生回到家之后，不喜歡學習數(shù)學，或者是在預習的過程中，一會看看電視、一會玩玩電腦，學習任務遲遲無法完成，這個時候，家長就需要為他們制定合理的學習和游戲的時間，定時進行作業(yè)，適當?shù)膹娭?，是可以促進小學生自律、自主能力培養(yǎng)的。同時，家長在學生完成數(shù)學作業(yè)之后，或者是預習之后，要對他們的學習進行檢查，作業(yè)完成及時，準確，家人也可以給予學生一定的鼓勵，這樣學生在家的學習自主性也得到了培養(yǎng)。
最后，數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的時候，還應該懂得以情動人，從學生的角度思考問題，拉近與學生的距離，這樣學生才會更加樂于和教師交流，更加愿意探索教師布置的學習任務，數(shù)學學科本身含有很多抽象的定義、定理，教師如果能夠使用兒童化的語言，從學生的思維特點出發(fā)，設(shè)計自主學習的目標，布置自主學習的任務，這樣的教學效果會更好。
結(jié)束語
小學數(shù)學教學中，進入高年級之后，教師必須要有意識的培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時與家長積極配合，養(yǎng)成學生主動學習的習慣，這對于學生未來的發(fā)展非常有意義。但是目前很多小學數(shù)學教師并沒有意識到這一點，教學中師生互動少，與家長溝通少，這非常不利于教育教學的開展。因此，從學生學習特點出發(fā)，綜合各種教學方法，激發(fā)學生自主學習欲望，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，是非常必要的。
參考文獻
[1] 李 麗.論動手實踐在數(shù)學學習中的作用[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（02）
一、數(shù)學學習興趣和熱情的培養(yǎng)
1.關(guān)愛每一個學生，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學習氛圍
教師要對學生充滿愛心、無私心。學生的眼睛是雪亮的，情感是細膩的。教師偏愛某些學生，會傷害其他學生的心。小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，教師更應從點滴做起，關(guān)心、愛護每個學生。
教師要鼓勵、保護學生學習的積極性。課堂上鼓勵學生主動思考、多動手、多發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學生學習的優(yōu)點，并予以表揚；始終把學生作為學習的主人，讓學生在探究中學習，讓學生之間互幫互助。讓學生在課堂上有學習興趣，有學習伙伴，學習激勵，有利于學生養(yǎng)成主動學習、獨立思考的學習習慣。
2.個性化分層教學，滿足不同學生的個性化學習需求
我所在的大學附屬小學辦學規(guī)模較小，本年級只有一個教學班，其他學校推行的分層走班模式無法試行。同時，本人不認同分層走班模式，它和班內(nèi)分層目標教學模式、能力目標分層監(jiān)測模式都易于給學生貼上標簽，也難以實現(xiàn)教學公平。因此，我偏向于課堂教學的“分層互動”模式。
（1）差異化作業(yè)要求。差異化作業(yè)要求，并非簡單的優(yōu)生與差生布置不同的作業(yè)，包括不同的數(shù)量和難度的作業(yè)。教師應布置相同數(shù)量和難度的作業(yè)，因為大學附屬小學的學生及其家庭，一方面更關(guān)注教學公平，另一方面要實現(xiàn)教學公平。附小學生的家庭一般都能提供相當程度的家庭輔導和教育，所以適度多一些或難度大一些的作業(yè)是能夠完成的。如果按照某些學校的分層教學做法，優(yōu)生和差生在教學、作業(yè)布置、考試試卷等方面完全不同，出現(xiàn)考試成績相同但內(nèi)涵差別極大的怪現(xiàn)象，還美其名曰：保護差生的積極性，培養(yǎng)每個學生的學習自信。
（2）差異化學習激勵。學習激勵在誘導期相當重要，沒有激勵就沒有學習的積極性和主動性。小學生對數(shù)學學習也會出現(xiàn)時而信心百倍，時而懶懶散散的情況。我針對每個學生的特點，采取各種方式激勵他們學習。對于懂事的學生，鼓勵他們好好學習，為父母分憂解難；對于勤奮型學生，給他們談理想，聊未來，用光明前途鼓舞他們；對于天才型學生，用趣味數(shù)學和競賽數(shù)學吸引他們；對于轉(zhuǎn)化型學生，不斷地肯定他們的進步，并創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自我；對于跟進型學生，多一份關(guān)注，多與他們談心，多參與他們的小組討論。
二、自主學習意識和習慣的培養(yǎng)
小學高年級學生獨立思考能力開始發(fā)展，積累的知識相對較多，有了一定的學習能力。我鼓勵學生在能力所及的范圍內(nèi)獨立自主地完成學習任務。
1.“斷奶”行動
明確告訴學生，他們才是學習的主人。首先，注重預習，提前布置作業(yè)，根據(jù)下次課提出問題，讓學生先通過自己的努力去解決。解決時間和方式不限定，可以三五個同學探討，可以向父母請教，也可以上網(wǎng)直接搜索答案，只要在上課時能用自己的語言清晰地講出解題思路。其次，縮短集中授課時間，課堂上給學生更多的自主探究時間以及合作學習的時間。教師不急于講授知識點，而是根據(jù)知識點設(shè)計問題或者活動，讓學生分組探討、總結(jié)。
2.小發(fā)言人
廣泛采用小組討論形式教學，提出問題和學習任務后，鼓勵鄰桌的同學組成小組討論，互相幫助、互相啟發(fā)，人人參與。在小組討論的基礎(chǔ)上，推選發(fā)言人代表小組向全班講解本組的做法。小發(fā)言人根據(jù)每次組里討論的表現(xiàn)能力確定，但是不得固定、連續(xù)地由一個學生擔任。
小發(fā)言人是需要培養(yǎng)的，剛開始的小發(fā)言人由教師指定，最初的試點甚至可以由教師先進行必要的培訓。我選擇找張碰、戶浩等學習尖子的同時，也鼓勵班干部、科代表或是小組長等積極擔任小發(fā)言人，這些學生畢竟經(jīng)過一些鍛煉，在初期能起到很好的帶頭作用和示范效應。
3.小老師
鼓勵人人爭當小老師，課堂上或者課外，積極、主動地指導、幫助其他同學解決學習問題。學生上講臺不再是單純地練習、解題，更要求學生將解題思路和方法有條理地向同學們講解。小老師和小發(fā)言人一樣，也需要培養(yǎng)。剛開始的小老師只有幾個學習尖子，講解范圍也僅限于一些難題的處理技巧和解題思路。慢慢地教師把教學任務中那些目標單純、容易講解的部分請小老師代勞，直接給其他同學演示。在小老師的榜樣效應下，鼓勵更多學生加入到小老師行列，只要對某道題有自己的好思路，對某個知識點有自己的好見解，或者愿意去幫助某個同學學習數(shù)學，都可以封自己為小老師并開展形式多樣的工作，我都予以鼓勵和肯定。而且學生和小老師的角色是經(jīng)?；Q的，現(xiàn)在你是我的小老師，下一堂課或者下個問題我就可能是你的小老師，有效調(diào)動了學生學習的積極性。
一、高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵特征
（一）具備高職教師任教基本條件
高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業(yè)道德、心理學、教育學、教育法規(guī)考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)，有奉獻精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實的建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和廣博的知識結(jié)構(gòu)（如城市規(guī)劃、建筑經(jīng)濟、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、社會學、心理學），了解建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)成果，有一定的理論水平。
（二）具備高職教師教育教學能力
主要體現(xiàn)為有教學設(shè)計能力、教學組織能力、教學研究能力、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力等四個方面。教學設(shè)計能力主要包括：教學內(nèi)容設(shè)計能力、教學過程設(shè)計能力、教學情境設(shè)計能力等；教學組織能力主要包括：教學語言表達能力、教學方案運用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教學場面控制能力、專業(yè)操作教學指導能力、學生學習評價能力；教學研究能力主要包括：專業(yè)教材編著能力、發(fā)表教研教改論文能力、立項教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團隊合作共同研究的能力；專業(yè)建設(shè)能力主要包括：專業(yè)人才市場需求調(diào)查能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定能力、精品課程建設(shè)能力、實驗實訓基地建設(shè)能力、學生就業(yè)與職業(yè)指導能力、對學生課外實踐活動指導能力等等。
（三）具備相應的建筑設(shè)計實踐能力
建筑設(shè)計是實踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長鍛煉。高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師必須熟悉建筑項目從立項至投入使用過程中的管理、設(shè)計實踐要求，并能從事建筑設(shè)計中的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務工作（如建筑策劃、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、房地產(chǎn)咨詢等），具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格要求的基本能力，具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業(yè)方向的最新技術(shù)。
二、當前高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓中的主要問題
（一）培訓目標不明確，培訓內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)
高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓應該是與教師的實際工作緊密聯(lián)系，能幫助教師解決教學中的困難，提升其教學水平，促進其專業(yè)發(fā)展。但是，很多建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教師對所培訓的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，很多培訓是作為任務、考核條件、評價標準必須完成的，至于每位教師各自需要什么內(nèi)容的培訓很少有人關(guān)注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對自身專業(yè)發(fā)展的自覺性。教師進修的課程內(nèi)容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓內(nèi)容與教師工作實際脫節(jié)，導致教師缺乏參與培訓的積極性，培訓效果也很不理想，存在重形式、輕實效的傾向。只有通過自我參與等有針對性的培訓方案的制定，才能真正起到服務教育、服務教師的作用。
（二）培訓形式欠靈活，培訓途徑受限制
根據(jù)與各兄弟單位相同專業(yè)的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產(chǎn)教育。許多高職院校為了提高本學校教師的知識層次和業(yè)務水平，都積極的創(chuàng)造條件送本校的教師到國外、綜合類或師范類高校進行脫產(chǎn)教育。但是由于高職院校教師的數(shù)量本來就不足，教學任務相對繁重，要使大量的教師都進行脫產(chǎn)教育是不現(xiàn)實的，也是不可能的。二是到培訓基地在職進修。目前高職院校更多的是利用假期和節(jié)假口等業(yè)余時間，派教師到我國重點職教師資培訓基地進修，進行補償性教育。但是由于這些師資培訓基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學習機械、被動，并且很少聯(lián)系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓中學到的知識和技能難以運用到課堂教學中去。三是進設(shè)計院、地產(chǎn)公司業(yè)余鍛煉。高職院校將教師派到專業(yè)對口的企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，希望利用業(yè)余鍛煉的機會來提高他們的動手操作技能和實踐教學能力。但由于客觀條件受限，企業(yè)不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時建筑項目往往周期較長，或工作時間過于集中，教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達不到預期效果。
（三）雙師型教師接受培訓的難度大，培訓經(jīng)費難以落實
為提高現(xiàn)有教師的學歷和專業(yè)技術(shù)水平，各高職院校都強調(diào)了對現(xiàn)有教師的培訓，但是在現(xiàn)實執(zhí)行中困難很大。
1、從上述我們對高職師資隊伍現(xiàn)狀的分析，我們可以看出高職院校教師?？萍耙韵聦W歷的占14.9%，大部分教師的學歷已經(jīng)達到了國家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質(zhì)的嚴重缺乏，也就是專業(yè)技能知識的嚴重短缺。雖然國家教育部已經(jīng)批準部分高校對高職教師進行繼續(xù)教育培訓，但是對全國新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓的教師人數(shù)太多，而繼續(xù)教育體系建設(shè)還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續(xù)教育的難度加大。
2、在大眾化高等教育的推動下，許多高職院校不斷擴大招生規(guī)模，師資緊缺，同時多數(shù)由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續(xù)招收中專學生，這就造成了大多數(shù)教師的教學任務繁重，每周都有20多節(jié)課的教學任務，業(yè)余時間很少，要脫產(chǎn)培訓的可能性很小。 轉(zhuǎn)貼于
3、我國的多數(shù)高職院校都面臨著經(jīng)費短缺的問題，經(jīng)費問題是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的又一個關(guān)鍵。高等職業(yè)教育由于其職業(yè)性的特點，培養(yǎng)的是與社會經(jīng)濟建設(shè)、管理、服務直接相關(guān)的應用型人才，更加注重學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育是一種高消費的教育。與此恰恰相反，國家和地方政府對高職院校的經(jīng)費投入相對于普通高校少之又少，學生的學費成為大部分高職院校經(jīng)費的主要來源。全國職教工作會議后，國家開始對部分高等職業(yè)技術(shù)院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔教師知識更新的任務。這種經(jīng)費短缺的局面必然會造成教師培訓經(jīng)費難以落實的問題，目前經(jīng)費的落實成為高職教師繼續(xù)教育中一個突出的問題。
三、改進和完善高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對策
（一）校本培訓
1、通過引進職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學習和研究高職教育理論，更新教育教學理念，明確辦學指導思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀。引導教師學習和借鑒國際先進的高職教育理論和經(jīng)驗并逐步內(nèi)化。
2、定期開展專業(yè)技術(shù)學習，邀請業(yè)內(nèi)專家舉辦各類專業(yè)講座，及時了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的發(fā)展動向和工程實踐推廣經(jīng)驗，引導教師在某個研究方向的深入和不斷提高。
3、以加強科研工作為推手，組織專業(yè)教師對高職教育實踐中出現(xiàn)的新課題進行攻關(guān)，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導，深化教學改革，提高辦學質(zhì)量。培養(yǎng)一批教育理論扎實，掌握專業(yè)前沿學術(shù)動態(tài)的教學名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)具有較高教育理論水平，在相關(guān)課程領(lǐng)域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學研究的基本隊伍。引導和幫助教師樹立現(xiàn)代教育和開放教育的全新觀念，推動高職院校教師樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
4、以精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)為載體，形成各種教研教改團隊，建立激勵機制，營造濃厚氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵中青年教師通過項目建設(shè)提高教學能力和專業(yè)實踐能力。根據(jù)工作性質(zhì)和任務的不同，對教師的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出要求，促進教師自我教育、自主發(fā)展。比如：通過組織教師聽課說課、評課和撰寫教研論文等活動，強化教師的教研意識和反思教學的能力(包括對教學設(shè)計課堂教學整體行為、教育教學效果以及教學評估方式的反思等)，為他們在教學領(lǐng)域的自主發(fā)展提供有效支持。
5、合理構(gòu)建高職院校產(chǎn)學研體系。通過院辦產(chǎn)業(yè)、系辦產(chǎn)業(yè)和教師專業(yè)工作室，搭建面向產(chǎn)業(yè)市場的產(chǎn)學研結(jié)合平臺，鼓勵教師在進行專業(yè)教學的同時，能面向市場從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、技術(shù)服務等工作，使教師在實踐中得到鍛煉。
（二）師徒制培訓
“師徒制”長期以來是以技能為主的行業(yè)培養(yǎng)、傳承技藝的典型模式。結(jié)合建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)技能要求，針對初任教師專業(yè)成長是一種簡單、高效、經(jīng)濟的培訓途徑。系部要為初任教師安排指導教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導和引領(lǐng)。尤其在實際地教育教學情境中，指導教師幫助初任教師通過觀察、學習、實踐逐步理解、反思自己的教學，進一步豐富實踐性知識，增強教學技能，盡快勝任教學工作，提高教師參與課程改革的知識和能力，為可持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。同時指導教師反思自己的教學，總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗并對舊有的經(jīng)驗進行加工提煉，使自己在教學上有更精細的設(shè)計，在教育活動中表現(xiàn)出更多的教育機智?！皫熗浇Y(jié)對”促進了指導教師與初任教師雙方對教育教學進行思考和研究。
（三）（設(shè)計）院系合作
如何構(gòu)建雙方合作平臺是院系合作的關(guān)鍵。從近幾年學院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的實踐探索中，我們得到了點滴經(jīng)驗。
1、學校要根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓計劃，加強教師實踐活動的計劃和組織安排，有計劃、有步驟、分批次地對教師進行實踐輪訓。與合作企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)師資的協(xié)議，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。鼓勵教師利用寒、暑假時間參與行業(yè)、企業(yè)的各種活動并到行業(yè)或企業(yè)中去兼職，參與企業(yè)的項目研發(fā)和生產(chǎn)工作，參與企業(yè)的工程項目。熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運作現(xiàn)狀，強化專業(yè)技能。參與行業(yè)、企業(yè)培訓及職業(yè)技能等級鑒定等工作；拜行業(yè)、企業(yè)專家為師，以提高行業(yè)職業(yè)知識和實踐能力，縮短學校與社會之間、教育教學與行業(yè)實踐之間的距離。這樣專業(yè)教師可及時得到新技術(shù)、新知識的培訓和實踐，獲得先進的管理理念，使教師專業(yè)實踐能力得到鍛煉和增強。
2、主動與合作設(shè)計院接觸，聘請有豐富實踐經(jīng)驗，動手能力強，具有教師條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員加入專業(yè)建設(shè)工作，提升高職院校校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，促進學校與企業(yè)緊密交流及理論與實踐的有機結(jié)合。
二、引導“優(yōu)秀生”自主學習的策略
1.提供實踐機會，增強學生自主探究的能力。過去談到學習，大家想到的是“例題示范”、“講解習題”、“考試測驗”等等，在一定程度上過分強調(diào)知識的接受與掌握。而新課標要求引導學生觀察、操作、猜想、推理，重視了知識的發(fā)現(xiàn)與探索。教學時我常設(shè)計探究題，為學生提供具體的材料，讓學生在操作中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。通過學習活動，增強學生自主探究的能力，使學生獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
案例：《分數(shù)的初步認識》教學片斷
師：你能在圖形上表示出一些分數(shù)嗎？
生：能！
師：請同學們拿出準備好的圖形折出你想表示的分數(shù)；告訴同伴你是怎樣表示出這個分數(shù)的；把小組的成果放在一起觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（給學生5分鐘的操作活動后自主發(fā)言。）
生：我把正方形平均分成9份，其中1份就是這個正方形的1/9。
生：我把圓分成4份，每份就是這個圓的1/4。
生：不對。一定要平均分，才能得到這個圓的1/4。
生：我把長方形平均分成10份，每份就是這個長方形的1/10。
生：我發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以表示不同的分數(shù)。
生：我們發(fā)現(xiàn)不同的圖形也可以表示相同的分數(shù)。如：用長方形、正方形和圓形都可以表示它的1/8 。
師：這里的1/8大小相等嗎？
生：不相等。因為他們圖形不一樣，有的是表示長方形的1/8，有的表示正方形的1/8，還有的表示圓形的1/8。
生：相同的圖形可以表示不同的分數(shù)。如：長方形可以表示為它的1/2、1/5、1/9、1/16……
生：我們組還發(fā)現(xiàn)相同的圖形能表示相同的分數(shù)。如：用幾個正方形可以表示出形狀不同大小相等的1/4。
師：為什么？
生：因為它們都是正方形的1/4。雖然他們的形狀各不相同，但它們所表示的1/4都相等。
生：也許是大小不等的正方形圖形呢，那么，它們所得的1/4面積就不相等。你剛才說的應加上一個條件“是完全相同的幾個正方形”就正確了。
學生在課前用卡紙準備好形狀各異、大小不一的平面圖形。在教學過程中，我大膽放手讓學生投入到探索與交流的學習活動中，學生在探究時自主得出了我想滲透的兩個知識點，即“平均分”和單位“1”。學生親歷知識的形成過程，印象深刻，獲得了積極的情感體驗，掌握了必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。因而學習過程成了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。使學生獲得從事研究所必需的探究能力，同時形成各種科學概念以及探索未知世界的積極態(tài)度。增強學生自主學習的意識，使學生成為學習的真正主人。
2.靈活布置作業(yè)，培養(yǎng)學生自主實踐的能力。數(shù)學教學平時留給學生的作業(yè)多是預習教材與做習題，長期以來學生形成了依賴性和惰性，對學習缺乏熱情與主動性。為改變這一現(xiàn)狀，我嘗試著布置一些實踐性作業(yè)，如觀察、制作、實驗、查閱資料、社會調(diào)查等。從而給學生的創(chuàng)新思維提供活動的時間和空間，給學生的實踐能力提供發(fā)揮的舞臺，激活了學生的創(chuàng)新精神與自主實踐的能力。
案例：《年月日》教學片斷
師：我請同學們在課前自己先查閱資料，了解“年月日”的有關(guān)知識，現(xiàn)在請大家來交流一下。
生：一年實際是365天5小時48分46秒，一年以365天計算，那一年就少算了大約6小時，四年少算了24小時，也就少算了大約1天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個閏年，把5小時48分46秒看作6小時，這樣長年累月下去，就造成了很大的誤差，怎樣解決這個問題呢？遇到整百年時，規(guī)定逢400的倍數(shù)為閏年。
生：我知道“4年一閏，100年不閏，400年又閏?！?/p>
師：你們是怎么知道這些知識的？
生：我是從網(wǎng)上查閱的。
生：我是從課外書上看到的。
師：怎樣計算某一年是平年還是閏年呢？
生：數(shù)學書上告訴我們：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
師：你們還了解到哪些知識？
生：我知道1年有12個月。7個大月，4個小月，還有1個二月很特別，有時是28天，有時是29天。
生：閏年二月是29天，平年二月是28 天。
生：我發(fā)現(xiàn)7、8兩個月都是大月。
教師應當在把握學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)起學生的自學意識，以便通過意識來指導其行為。在實際教學中，教師需幫助學生消除對數(shù)學的畏難心理，通過適時鼓勵、適當指導等促使學生建立起學習數(shù)學的自信心。此外，還可利用向?qū)W生講解數(shù)學名人故事的方法來培養(yǎng)學生的自學思想。
二、教授學習方法，使學生會學、善學
1.在教授新知識前，要指導學生學會進行有效的預習
預習指的是學生通過對教材的事先學習初步把握新知并提出疑問，或者根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料、教師所布置的習題等做好課前準備。有效的預習方法是促使學生形成自學習慣的必要前提。數(shù)學教師可通過開放的校園網(wǎng)絡(luò)給學生提供學習提綱，以引導學生進行預習。
2.在新課的教授過程中，要鼓勵學生展開自主研討
數(shù)學教師應當給小學高年級學生創(chuàng)造一個大膽質(zhì)疑、積極探討的課堂氛圍，啟發(fā)學生多角度、全方位地思考問題。例如，在講解圓柱體的側(cè)面積時，教師可鼓勵學生積極提問。此時有學生提出了“圓柱體側(cè)面展開后只能是長方形嗎？”這一疑問，引起了學生的興趣，而后學生在借助學具進行演示后發(fā)現(xiàn)了圓柱體側(cè)面展開后還有可能是正方形或平行四邊形，從不同角度驗證了圓柱體的面積計算公式。
中圖分類號：G623.58
隨著科技的快速發(fā)展，以計算機為載體的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)如今已廣泛地應用于高等院校的教學中，對高等院校的教育產(chǎn)生了深遠的影響，并對提高教學質(zhì)量和教學效果起到了極其重要的作用。與此同時，也產(chǎn)生出一些不利因素。多媒體充斥著課堂，海量的信息使學生目不暇接，五彩繽紛的互聯(lián)網(wǎng)世界令學生著迷，這一切使得學生過多接觸器械而減少了人際交流，過分依賴電腦而無暇動腦，過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽略了獨立思考，處于一種被動學習局面，從而影響了自主學習能力的提高。因此，如何引導學生合理利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢、將教學與現(xiàn)代技術(shù)有效地融合，是新時期高校教學值得思考和急待解決的問題。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用改變了高校傳統(tǒng)的教學模式，是對傳統(tǒng)教育的一場重大革命。如今，計算機和網(wǎng)絡(luò)以其強大的生命力和影響力在高校教學中扮演著舉足輕重的角色。作為教學手段，以計算機為載體的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有自身的特征和優(yōu)勢。
計算機作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的主流技術(shù)，具有傳輸信息大、質(zhì)量高、運行速度快、應用范圍廣、使用方便等優(yōu)勢，同時還具有多媒體播放功能、強化和反饋功能?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種遠程網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，它不受時空限制，交互性強，具有同步和異步的傳播模式。
計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運用使大學的課堂變得豐富多彩，生動活潑，計算機和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的視頻、畫面、音響以及互動平臺極大地激發(fā)了學生的興趣和學習積極性，同時提高了教學效率。計算機所提供的強化和反饋功能，加強了學生的記憶。通過文字、動畫、圖片和音頻等，使學生接受多角度的感官刺激，激發(fā)了大腦兩個半球同時參與學習，可提高學習效果。同時，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)教學容量大，效率高，節(jié)省了老師黑板上寫字和學生抄筆記的時間，增強了課堂教學的容量，提高了課堂的效率。通過網(wǎng)上博客、公共電子郵箱、短信、網(wǎng)上論壇等平臺，師生之間、學生與學生之間可以實現(xiàn)互動交流，體現(xiàn)出教與學的互動性和交互性。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生和家長在課外取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，向?qū)W生家長反饋學生的在校學習情況，實現(xiàn)課內(nèi)教學的向外延伸。
網(wǎng)絡(luò)開創(chuàng)了數(shù)字化和信息化的學習環(huán)境，為師生提供了大量的學習資源，給教師的教學、研究和學生的學習帶來了極大的便利。教師運用網(wǎng)絡(luò)信息資源可以豐富教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)可以開展與其他成員的合作，進行教學研究，共享研究成果。學生利用各類信息資源，可以提高自身的知識素養(yǎng)，同時，在利用資源過程中所進行的收集、分析、分類、評價和檢索工作可以鍛煉個人的獨立思考能力、判斷能力以及對所學知識的實際應用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得傳統(tǒng)的大學課堂延伸至課外、社會乃至世界，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，充實了學生的生活，與此同時，教師的角色定位也發(fā)生了改變，從原先的處于主動地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者和促進者。
二、 現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的問題
雖然計算機和網(wǎng)絡(luò)具有諸多優(yōu)勢，其技術(shù)功能很強大，但畢竟不是萬能的。目前，國內(nèi)在計算機輔助教學中普遍存在著重硬件、輕軟件，重設(shè)備、輕教學內(nèi)容，重教學手段、輕教學方法等問題，具體表現(xiàn)如下：
第一，“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在。現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備運用于教學，與傳統(tǒng)教學相比，從表面上看，課堂的教學活動更加精彩豐富，但由于沒有充分認識到多媒體的價值，很多教師并沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，其教學實際上又變成一種籠罩在現(xiàn)代技術(shù)條件下的滿堂灌。教師不太顧及學生對教學內(nèi)容的接受情況，與學生缺少互動，只是一味地將準備好的教學內(nèi)容羅列在學生面前，不注重教學效果。有的老師通過多媒體向?qū)W生展示PPT時，頁面切換太快，沒有留出學生思考和反饋的時間，使學生對老師所講的內(nèi)容印象不深、理解不夠。
第二，對于互動和交流的不利影響。多媒體的過多使用，忽略了作為教學過程中的主體---人的因素，減少了與學生的交流互動。由于課件缺少動態(tài)的控制力，制作好的課件在教學過程中不能進行動態(tài)變化，多媒體課件的使用，在很大程度上削弱了師生的互動和課堂上的創(chuàng)造性。
第三，學生的主觀能動性受到削弱。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地引入課堂，
學生每天面對著計算機和多媒體設(shè)備以及大量的學習內(nèi)容，幾乎沒有動腦子思考問題的閑暇。此外，計算機所提供的五彩繽紛的畫面以及炫動的視頻，很容易使學生分散注意力，不利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。在課外，學生的主要學習工具還是計算機，主要的時間都用于上網(wǎng)。久而久之，學生不自覺地陷入一種被動學習狀態(tài)，極大地削弱了學生的主觀能動性，使其創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，獨立思考問題的能力得不到提高。
第四，教學受到負面影響。計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入教學，使教師過多地關(guān)注這些教學手段本身以及相關(guān)的技術(shù)層面的內(nèi)容，如課件的制作，網(wǎng)上參考資料的檢索，網(wǎng)絡(luò)問題的應對，儀器設(shè)備的使用和操作等，從而忽略了教學方法和教學內(nèi)容，導致教學方法單一，教學內(nèi)容無重點，不能夠使這些技術(shù)充分發(fā)揮作用，影響了教學效果和教學目標的有效實現(xiàn)。
三、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力
培養(yǎng)學生的自主學習能力是高校教學的一個重要方面。由于受傳統(tǒng)教學和應試教育的影響，學生在初中和高中期間的學習過程一直是老師占主導地位，特別是高中期間，學生的主要任務是應對高考，教師基本上采取的都是滿堂灌的教學方法，學生一直處于被動地位，大部分的時間都用于背誦和做試題，其自主學習能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。學生進入大學后，仍然沒有完全擺脫舊的學習習慣，自主學習能力普遍較差，判斷能力和獨立思考問題的能力較弱?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下產(chǎn)生的這些問題給教學帶來諸多不利，導致學生繼續(xù)處于被動學習局面，影響到學生自主學習能力的提高，從而給他們的學習造成一定的困難。
學習的效率如何，學生是關(guān)鍵。由于課堂上的時間有限，大量的學習任務要依靠學生的自學來完成。由于長期以來所形成的被動學習習慣和學習上的依賴性，離開了課堂、身邊沒有了老師輔導或沒有課外作業(yè)時，學生就覺得無事可做。很多學生課外一有時間就上網(wǎng)玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。學生的這一弱點使他們面對互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息時無法判斷正誤，不會檢索信息資源。要解決這些問題，必須從教學入手。教師要在教學中合理利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，應將計算機、多媒體等手段與教學目標相一致，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學中首先要讓學生明確學習目標、學習任務和學習要求。要注重培養(yǎng)學生的判斷力和獨立思考能力，加強學生的思維訓練，不斷啟發(fā)和引導學生，開拓他們的創(chuàng)造力和想象力。課堂上應盡多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，師生共同評價、討論。同時進行學習策略的講解，并教會學生如何運用科學的學習策略來完成學習任務，如何自我監(jiān)控學習方法和評估學習效果，不斷反思和總結(jié)。教師要及時了解學生的進展情況，檢查學生自我評估和自我監(jiān)控情況時，可要求他們寫成書面報告或口頭匯報，最后給出評判，指出其中的不足。要幫助學生改正不良的學習習慣、改進學習方法，并教會學生如何調(diào)整自己的學習風格以適應大學的學習環(huán)境和學習要求，幫助學生制定合理的個人課外學習計劃，合理安排課外時間，形成課內(nèi)課外互補的良好氛圍。
如今，網(wǎng)上學習環(huán)境中存在著很多隱患和不良現(xiàn)象，給學生的學習帶來負面影響。一些網(wǎng)站很不規(guī)范，所提供下載的資料及軟件粗制濫造、質(zhì)量極差。因此，教師要積極引導學生合理利用計算機和網(wǎng)絡(luò)手段促進學習，不能過分依賴電腦，不能盲目迷信電腦。在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要多進行獨立思考和分析，努力挖掘自我意識，培養(yǎng)獨立判斷和解決問題的能力。
發(fā)展學生的自主學習是提高學習效率的關(guān)鍵。計算機再好，它畢竟是機器，不能代替老師的言傳身教。教師應盡多地與學生溝通和交流，做到既教書又育人。同時，教師要合理利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將教學與現(xiàn)代技術(shù)有效地融合，及時了解教育與專業(yè)新動態(tài)，不斷吸收新的信息源，更新知識，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下更有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為教學中的主體。
參考文獻：
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一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學生探究知識的欲望
我們中國偉大的教育學家孔子曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。因此學習興趣在學生的學習中具有重要的作用，它是激發(fā)學生學習興趣的重要條件。從之前的實驗中我發(fā)現(xiàn)，學困生會對密切聯(lián)系他們生活實際、或是很感興趣的事物倍感親切，并會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學困生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求教師在教學中盡其所能地選擇學生感興趣的事物啟發(fā)、調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設(shè)某種情境引導學困生去體驗。
二、要求具體、分工細化、責任到位
對于學困生存在的這些不良表現(xiàn)，我們認為并不僅僅是因為學習的興趣問題，更主要的是完成學習任務的責任不夠明確造成的。如要求小組合作完成某個實驗，或是小組間進行適當?shù)挠懻?，這些活動優(yōu)秀生都很積極主動地參與，而且能以較快、較準確地完成，而這時教師往往提問的也是優(yōu)秀生，學困生少有機會，他們就會認為課堂教學活動我參與不進去，長此以往，學困生就會認為學習任務與我無關(guān)，責任意識漸趨淡薄。故我們首先需要讓學生明確，每個學生都是課堂學習的主人，每個人都有參與學習的責任，需要大家的配合來共同完成探索性學習任務。
三、對學困生進行適當?shù)膫€別"導學"
這里的"導學"主要包括課前導學和課堂個別導學。
大部分的學困生知識基礎(chǔ)、智力水平相對落后，其對問題的思考能力較其他同學落后，用時也比較長。而課堂上的學習時間是緊湊的，這樣的高效課堂，對于學困生來說是不可能有充足的探索學習時間與空間的。學困生沒有探索、沒有實踐操作、沒有思考，當然也就不可能有發(fā)言權(quán)，自然也不可能有效參與合作交流學習活動。故我對學困生設(shè)置課前導學，讓學生提前一天明確學習的課題--課堂要探究的問題，如以家庭作業(yè)的形式布置探究學習的任務，讓學生嘗試解決問題。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我國城市化進程加快的步伐中，房地產(chǎn)業(yè)以及建筑業(yè)發(fā)展突飛猛進，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個合作”，即合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。同時，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的改革發(fā)展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標，即就業(yè)水平和企業(yè)滿意度。建筑業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型專門人才作為支撐，如何培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才，是建筑工程高職教育需要認真研究和亟待解決的問題。
一、企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)人員能力的要求
企業(yè)對所需技術(shù)人員的能力要求，主要反映在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些企業(yè)認為高職生踏實肯干，其對學生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，認為高職生的自我定位要準確一些，更能吃苦耐勞。很多企業(yè)表示，在現(xiàn)代社會中人際溝通是非常重要的，畢業(yè)生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當前，很多畢業(yè)生在這一方面都比較欠缺，學校對此應加以培養(yǎng)。從理論知識的角度來說，很多企業(yè)都表示畢業(yè)生應具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識別與分析的施工現(xiàn)場經(jīng)驗識別方法的培養(yǎng)、建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養(yǎng)。識讀圖及制圖方面，被調(diào)查的企業(yè)一致認為畢業(yè)生應該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關(guān)崗位最重要也是最基本的能力；而對電腦制圖方面來說，不同性質(zhì)的企業(yè)對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業(yè)生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現(xiàn)場控制能力，如建造中施工技術(shù)現(xiàn)場指導與施工過程質(zhì)量監(jiān)控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業(yè)生所必須要掌握的能力之一。有些企業(yè)還表示，即使學生在學習工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質(zhì)，所欠缺的理論技能知識都能在以后工作中逐步培養(yǎng)。
二、建筑工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
(一)實踐能力難以掌握
職業(yè)教育更注重技術(shù)知識的習得，而技術(shù)知識除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規(guī)的課堂教學方式難以獲得，實踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進行了基于工作過程的課程體系構(gòu)建和理論實踐一體化教學改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實訓基地有限、課程體系缺乏彈性、教學組織缺乏靈活性等因素影響，學生動手訓練依然嚴重不足，實踐能力難以獲得。
(二)教師實踐能力有待提高
教師隊伍中普遍存在實踐動手能力差，知識運用能力低的現(xiàn)象。教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對在職教師，可充分利用實驗、實習基地，進行實踐動手能力培養(yǎng)；同時，積極尋求校企合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任實驗實習課程指導老師，把企業(yè)人才“請進來”，保證實踐課程的教學質(zhì)量。
(三)學生不能適應實習崗位
當前，企業(yè)接受學生實習沒有國家優(yōu)惠政策支持，也不能帶來明顯利潤，企業(yè)接收頂崗實習學生的主要動力是招聘實用人才，解決企業(yè)用工之急，因此，實習學生的頂崗工作能力就成為頂崗實習環(huán)節(jié)能否做實的關(guān)鍵。在當前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于學生在校內(nèi)主要偏重理論學習，接觸工程實際較少，專項基礎(chǔ)技能訓練不足，綜合實踐技能訓練缺乏，因此大多數(shù)高職學生頂崗實習能力不強，有的學生找不到實習單位，有的學生即使找到了實習單位但由于不適應而被淘汰，最后使頂崗實習流于形式。
(四)課堂教學和實踐教育脫鉤
隨著高職教育教學改革的進一步深入開展，以突出學生動手能力和實踐能力為主線的各種實踐性教學方法和手段在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速被推廣應用。但在實踐教學的內(nèi)容、組織形式和教學目標上，還只是注意到與理論教學的簡單對應，并沒有形成科學合理的實踐課程體系，實踐性教學缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實際，效果難盡人意。
(五)實踐教學體系的缺失
當前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實踐教學體系?，F(xiàn)有的實踐教學只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓練。實踐教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實驗或?qū)嵱栔皇菃我坏幕蚓植康募寄苡柧?，不能提高綜合技能；技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的技術(shù)應用水平和對技能型人才的真正需求進行，難以培養(yǎng)出高等級的、適用性強的職業(yè)技能人才。
(六)企業(yè)對于學生資源的利用不足
在當前人才培養(yǎng)模式下，學校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學，同時他們本人還有工程建設(shè)工作，無法抽出大塊時間離開施工現(xiàn)場到學校；另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學服務。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質(zhì)量的提高。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)的重點教學環(huán)節(jié)
(一)基礎(chǔ)能力環(huán)節(jié)實施措施
實訓環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實訓基地實施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實施，采用“技能項目式、項目師徒制、師徒雙向選擇”形式進行，即由企業(yè)的能工巧匠開出技能項目，學生根據(jù)開出的項目書申請選擇師傅，師傅根據(jù)學生的申請以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學形式，利用每天2～4學時的時間進行為期5～10周的邊干邊學，逐一培養(yǎng)學生的專項基礎(chǔ)能力，學生在專項技能基礎(chǔ)訓練階段至少3項技能合格才能進入綜合實務技能訓練階段。
(二)實務綜合類環(huán)節(jié)實施措施
實務綜合類實踐環(huán)節(jié)主要在校外實習基地進行，由企業(yè)技術(shù)管理人員當老師，每3～8名學生為一組，全程跟蹤一個建筑工程項目。學生上午在學校上課，下午到施工現(xiàn)場跟著老師實踐。學生通過邊看邊學，同時配合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”、“建筑工程施工技術(shù)”等理實一體化教學的實施，
全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)類型及其建筑施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗收要點和施工組織設(shè)計方法、建筑工程造價編制等。學生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點、工藝流程、學習心得等，學習結(jié)束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習環(huán)節(jié)，此過程學生還能充分體驗企業(yè)文化，為頂崗實習奠定堅實的基礎(chǔ)。
(三)社會實踐技能訓練環(huán)節(jié)
應突出社會實踐技能訓練環(huán)節(jié)的特色，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應用、技術(shù)管理和服務的應用型人才為宗旨，以培養(yǎng)學生具備從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，強調(diào)培養(yǎng)學生的實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展能力。因此，學生應具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在此環(huán)節(jié)過程中，應當始終把培養(yǎng)學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心或者實習基地對學生進行基本技能培訓。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預算、工程項目管理、安全教育等方面。比如在實訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都應進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作。通過實習實訓，學生動手能力的培養(yǎng)得到加強，從而使學生畢業(yè)后很快適應工作崗位。學校應通過舉辦實習供需見面會、跟崗實踐單位留用、家長推薦和學生自找等方式，為學生落實頂崗實習單位，下達頂崗實習任務書。學校應要求實習單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學生邊干邊學，虛心向師傅請教，并按要求認真填寫獅徒學習手冊》，至少完成20篇頂崗實習周記，每篇實習周記300字以上，實習周記須有企業(yè)師傅的簽字；學生還應撰寫3000字以上的實結(jié)報告并答辯，集中實習的學生由校企雙方共同對學生實習情況進行答辯，分散實習的學生回學校集中答辯。頂崗實習考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。頂崗實習成績合格及其以上等次的學生由學校和企業(yè)一起頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，成績不合格的學生責成重修。
四、建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的措施
(一)著重發(fā)揮學校主導作用
學校要切實加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業(yè)生求得企業(yè)支持；加強與企業(yè)溝通，及時解決實施現(xiàn)代學徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實踐環(huán)節(jié)的考核標準，強化重點環(huán)節(jié)的考核和管理，在現(xiàn)代學徒制實施過程中始終發(fā)揮設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的核心作用。
(二)建立校內(nèi)的實訓基地
職校學生大部分時間在企業(yè)進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結(jié)束后隨即投入工作。雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結(jié)合。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在校學習專業(yè)理論課的同時，也應加強動手能力培養(yǎng)，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會有可能創(chuàng)新改進工藝技術(shù)，同時加深對專業(yè)理論知識的理解，因此校內(nèi)實訓基地的建設(shè)勢在必行。校內(nèi)實訓基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學生可以接觸到建筑工地實際施工器具，在學生頭腦中可以生動立體地呈現(xiàn)出在課堂中學到的內(nèi)容，為以后頂崗實習打下堅實的基礎(chǔ)。由此，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實訓基地可以分為基礎(chǔ)實訓室、主體實訓室、屋面實訓室、裝飾實訓室等。在各個實訓室分列建筑行業(yè)現(xiàn)階段分項工程各種施工工藝實體，讓學生更具體貼近操作實際。
(三)加強校企合作，創(chuàng)建校外實踐基地
建立跨企業(yè)實習中心具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢。就建筑行業(yè)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)實習中心將是一個非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。校外實習基地必須建立足夠的不同功能的實訓基地，既要有跟崗實訓基地，也要有頂崗實訓基地；既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的實訓基地，也要有鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)類型的工程宴訓基地。這種聯(lián)合中小企業(yè)的職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。建筑工程技術(shù)專業(yè)應采用“2＋1”培養(yǎng)方案，即前兩年學在學校學習，第三年進入到校外企業(yè)實習，由專任教師指導實習，以此使學生動手能力、創(chuàng)新能力得到進一步提高。
(四)建立“雙師型”教師隊伍
能夠帶領(lǐng)學生進行實訓操作的指導教師必然是具備實踐經(jīng)驗的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，而且教師群體中有的長于理論，有的長于實踐。同時還要堅持“請進來，送出去”的原則。對在高職院校的專業(yè)教學計劃中應用性很強的課程，“請進來”既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員來講授。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)就應增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。學校在引進人才時應積極從當?shù)氐闹髽I(yè)中引進一些專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員來充實教師隊伍。他們既可以將自己豐富的實踐經(jīng)驗、操作技能等傳授給學生，促進教學和實踐的結(jié)合，提高學生的動手能力，也可以對原有的教師起到一定的指導作用，促進他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，，不僅要引進“雙師型”教師，還應把原有的教師“送出去”加強實踐能力培養(yǎng)，通過“請進來、送出去”的師資建設(shè)方式加快教師隊伍建設(shè)。這就要求應有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，讓教師在實踐中成長為高素質(zhì)極具創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。
