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時(shí)間：2023-06-04 08:37:20
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇科技人才培養(yǎng)體系范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-164-02
隨著中國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，中國的制造業(yè)正在成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一。然而，中國很多制造商只是別人的生產(chǎn)基地，很少創(chuàng)立自己的品牌。但產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值主要來自創(chuàng)新和品牌。在這種缺乏核心技術(shù)的情況下，國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展受到了很大的限制，企業(yè)的競爭力受到明顯的制約。要提高我國企業(yè)的國際競爭力，就要加大對自主創(chuàng)新的投入，激發(fā)創(chuàng)新活力，增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力，大力推進(jìn)自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，著力突破制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，支持基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會(huì)公益性技術(shù)研究，在關(guān)鍵領(lǐng)域和若干科技發(fā)展前沿掌握一批核心技術(shù)和擁有一批自主知識產(chǎn)權(quán)。要加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加快科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。在高校教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮現(xiàn)代科技信息服務(wù)作用，是當(dāng)前教育工作者及科技信息工作者要面對的一個(gè)重要課題。
1 建設(shè)科技信息資源平臺，集成創(chuàng)新資源與信息，促進(jìn)高校發(fā)展
院校建設(shè)需企業(yè)科技資源的支持，立足于現(xiàn)有優(yōu)勢科技資源，探索科技信息服務(wù)模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新資源的整合與結(jié)合，以聯(lián)通產(chǎn)業(yè)研發(fā)、融通成果轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，以暢通要素流動(dòng)為突破口，以貫通中介服務(wù)、互通資源共享為保障，營造研發(fā)有力、轉(zhuǎn)化順暢、交易活躍、服務(wù)高效的大環(huán)境，加強(qiáng)高校信息化，努力形成具有六安特色的立體化、網(wǎng)絡(luò)化、一體化的創(chuàng)新服務(wù)平臺。
以科技創(chuàng)新公共服務(wù)平臺、成果交易服務(wù)平臺、儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，不斷充實(shí)完善科技成果、技術(shù)專家、科技文獻(xiàn)、共享儀器、專利成果、技術(shù)需求、投融資信息、科技中介機(jī)構(gòu)、政策法規(guī)等創(chuàng)新資源數(shù)據(jù)庫，并與省科技創(chuàng)新服務(wù)平臺及其它市級科技創(chuàng)新服務(wù)平臺相互鏈接，形成各類創(chuàng)新資源信息的開放和共享，為我市企業(yè)搭建科技信息檢索、資源共享及成果交流平臺，加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作，平臺面向企業(yè)和院校開展創(chuàng)新資源共享服務(wù)，為推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科技基礎(chǔ)支撐，企業(yè)通過網(wǎng)上新產(chǎn)品、新技術(shù)、專利成果等等信息并可查詢各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策、行業(yè)技術(shù)發(fā)展新方向、高校人才資源等各類信息。
2 打造專家和經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，加強(qiáng)院?？萍?a href="http://jiachengdongjun.com/haowen/38588.html" target="_blank">人才培養(yǎng)，充實(shí)科技人才庫
經(jīng)高校特訓(xùn)或外聘的形式建設(shè)一支專家隊(duì)伍。形成集知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、技術(shù)談判服務(wù)、信息咨詢服務(wù)、分析檢測服務(wù)、法律/財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)、資產(chǎn)評估服務(wù)、自動(dòng)化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)等行業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)。采用請進(jìn)來和送出去的方式培訓(xùn)一批技術(shù)經(jīng)紀(jì)人，請外面專家來開展各類專業(yè)講座，提升高校學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，挑選技術(shù)服務(wù)骨干送出去培養(yǎng)。
3 發(fā)展新型教育體系，創(chuàng)新企業(yè)服務(wù)模式，提升科技創(chuàng)新服務(wù)水平
探索“共建共享、互聯(lián)互通、上下聯(lián)運(yùn)、聯(lián)合互助”技術(shù)轉(zhuǎn)移工作機(jī)制。在區(qū)域內(nèi)與高校院所、科技園區(qū)、孵化器、產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、重點(diǎn)企業(yè)、各類中介機(jī)構(gòu)、投融資機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)基層服務(wù)站，由基層服務(wù)站的專業(yè)人員收集企業(yè)技術(shù)需求，為企業(yè)提供專家、設(shè)備、文獻(xiàn)等各類科技基礎(chǔ)資源支撐，開展技術(shù)咨詢、產(chǎn)學(xué)研對接、技術(shù)交易、投融資咨詢、平臺資源利用培訓(xùn)、技術(shù)成果推介交流等服務(wù)。
3.1 校企特色服務(wù)模式
3.1.1 “培訓(xùn)+收集+走訪”模式
站點(diǎn)通過舉辦不同類型的各類免費(fèi)培訓(xùn)班，一方面提高了站點(diǎn)在高校的認(rèn)知度及美譽(yù)度；另一方面收集了大量企業(yè)基本信息，然后根據(jù)所收集企業(yè)信息建立企業(yè)信息庫，定期進(jìn)行走訪。進(jìn)一步了解企業(yè)技術(shù)需求，進(jìn)行服務(wù)。通過此種模式的建立站點(diǎn)逐步完善了企業(yè)技術(shù)信息需求庫的建立并與多家企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。
3.1.2 “強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合+一條龍服務(wù)”模式
站點(diǎn)為了提高服務(wù)質(zhì)量及擴(kuò)大服務(wù)范圍，更全面的為中小企業(yè)提供服務(wù)，逐步建立了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合+一條龍服務(wù)”模式。先后與金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)及金融擔(dān)保機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為企業(yè)提供財(cái)稅、科技咨詢、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、融資擔(dān)保等一條龍服務(wù)，全方位解決企業(yè)困難，與此同時(shí)，為高校和企業(yè)合作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
3.1.3 “傳幫帶+保姆”服務(wù)模式
針對我地區(qū)中小企業(yè)對科技政策及科技項(xiàng)目等信息渠道閉塞等問題，站點(diǎn)逐步建立“傳幫帶”服務(wù)模式，即站點(diǎn)負(fù)責(zé)傳達(dá)各級科技政策信息，幫助企業(yè)分析信息，凝練科技成果及技術(shù)需求，帶動(dòng)企業(yè)進(jìn)行科技項(xiàng)目申報(bào)及成果轉(zhuǎn)化、對接。通過各類形式的服務(wù)模式綜合對本地區(qū)企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)，逐步形成企業(yè)的“貼心保姆”。
3.1.4 “橋梁+紐帶”服務(wù)模式
通過站點(diǎn)將企業(yè)向外進(jìn)行推介，同時(shí)將最新的科技成果和科技動(dòng)態(tài)向企業(yè)介紹，做好“橋梁”和“紐帶的作用?！?/p>
3.2 通過不同平臺開展服務(wù)，共促校企合作
3.2.1 網(wǎng)上服務(wù)
建設(shè)科技創(chuàng)新公共服務(wù)平臺的網(wǎng)上信息資源涵蓋了各種創(chuàng)新資源數(shù)據(jù)庫，上連國家及安徽省各類數(shù)據(jù)庫資源，下接六安市各類特色創(chuàng)新服務(wù)平臺及基層服務(wù)站，形成上下貫通的資源共享體系，為企業(yè)搭建科技信息資源檢索、資源共享及成果交流平臺，為推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供科技基礎(chǔ)支撐，同時(shí)，加強(qiáng)校企合作。企業(yè)通過網(wǎng)上新產(chǎn)品、新技術(shù)、專利成果等信息并可查詢各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)政策、行業(yè)技術(shù)發(fā)展新方向、科技文獻(xiàn)及共享儀器資源等各類信息。為校企提供創(chuàng)新要素供給、為研發(fā)載體提供企業(yè)技術(shù)需求等信息服務(wù)。
3.2.2 網(wǎng)下服務(wù)
通過建立基層創(chuàng)新服務(wù)站整合各種創(chuàng)新服務(wù)資源，發(fā)展技術(shù)轉(zhuǎn)移合作伙伴，建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)工作體系，協(xié)同合作，為企業(yè)創(chuàng)新鏈各個(gè)環(huán)節(jié)所需提供個(gè)性化解決方案；并通過建設(shè)專家隊(duì)伍、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍及高效人才隊(duì)伍，提升站點(diǎn)自身能力及科技服務(wù)水平。
4 企業(yè)發(fā)展需高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作
一是強(qiáng)化學(xué)生挖掘創(chuàng)新信息的能力。通過走訪企業(yè)，幫助企業(yè)找出技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)及創(chuàng)新需求，并提供技術(shù)咨詢、知識產(chǎn)權(quán)等配套服務(wù)；通過專家咨詢指導(dǎo)企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、應(yīng)用新工藝和新材料以及創(chuàng)新銷售策略等，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新以加快自身發(fā)展。
二是高校才人必須有做好科技信息服務(wù)的決定。以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行信息服務(wù)，從企業(yè)的需求出發(fā)，有的放矢，提高服務(wù)效率。要堅(jiān)持走訪企業(yè)，到第一線挖掘技術(shù)需求，開展企業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)需求調(diào)研、技術(shù)需求鑒別、技術(shù)需求及其變化趨勢分析等工作，并對其中的有效信息進(jìn)行甄別、篩選與，并請專家為企業(yè)會(huì)診，幫助企業(yè)找出技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)及創(chuàng)新需求，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)移、知識產(chǎn)權(quán)等配套服務(wù)。
三是提供全方位技術(shù)服務(wù)，院校人才和企業(yè)共同成長。通過舉辦各種高校人才創(chuàng)新服務(wù)培訓(xùn)，幫助企業(yè)增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新技能；參與舉辦各類技術(shù)交易對接會(huì)，成果會(huì)、產(chǎn)學(xué)研合作洽談會(huì)促進(jìn)高企之間信息和成果的交流；提供科技咨詢、知識產(chǎn)權(quán)、投融資、技術(shù)交易、創(chuàng)業(yè)孵化等一站式服務(wù)，真正為企業(yè)搭建科技路路暢通平臺和高校才人輸出。
5 校企協(xié)同合作，解決企業(yè)的技術(shù)需求
5.1 圍繞公共創(chuàng)新服務(wù)平臺提供服務(wù)
利用科技創(chuàng)新公共服務(wù)平臺與省內(nèi)外各服務(wù)平臺的協(xié)同合作，集成區(qū)域內(nèi)外的創(chuàng)新資源，為企業(yè)提供伙伴尋找、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)商業(yè)化及后續(xù)服務(wù)。幫助企業(yè)在全國范圍內(nèi)尋求合作伙伴，加速科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，提高高校人才能力，加強(qiáng)校企合作，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和區(qū)域產(chǎn)業(yè)核心競爭力。
5.2 人才需了解在企業(yè)要求依靠行業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺開展服務(wù)
高校培訓(xùn)中要強(qiáng)調(diào)企業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，行業(yè)技術(shù)中心是技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分，是解決行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)的有效形式，也是整合行業(yè)技術(shù)和人才資源的主要方式。結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，合理設(shè)置行業(yè)技術(shù)中心定位：通過服務(wù)廣大中小型企業(yè)，服務(wù)于行業(yè)共性、關(guān)鍵技術(shù)的解決，使其努力成為同行業(yè)的信息、技術(shù)、人才樞紐。
5.3 結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新工程開展服務(wù)，使高校輸出人才對企業(yè)有新的認(rèn)識
從“十二五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略和全局高度，立足支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本要求，深化認(rèn)識，全面推進(jìn)這項(xiàng)工作。深入研究企業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的利益保障機(jī)制，積極探索推進(jìn)三大載體的有效模式和途徑，加強(qiáng)試點(diǎn)工作，大膽探索，先行先試，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣，有序展開。高校人才要大膽提出疑問，協(xié)助企業(yè)發(fā)展并加強(qiáng)自身能力。根據(jù)不同行業(yè)、區(qū)域的特點(diǎn)和需求，有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)探索推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的多種有效模式。營造有利于產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟、創(chuàng)新型企業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺發(fā)展的政策環(huán)境，加大支持力度。進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集成資源，形成工作合力，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新工程實(shí)施。企業(yè)的發(fā)展離不開高校才人培養(yǎng)，書本上的理論知識不是一成不變，需高校學(xué)生的不斷探討而升華。高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要，無論是企業(yè)還是院校要強(qiáng)化訓(xùn)練。
0引言
2010年6月，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［1-2］云南大學(xué)于1984年成立云南省內(nèi)高校第一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)系，經(jīng)過30多年建設(shè)，于2008年入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2016年入選云南省“重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)”引領(lǐng)品牌專業(yè)，2017年入選云南省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，是云南省唯一的計(jì)算機(jī)類國家級特色專業(yè)和重點(diǎn)本科專業(yè)。目標(biāo)是把該專業(yè)建設(shè)成為云南省計(jì)算機(jī)技術(shù)高層次專門人才培養(yǎng)的重要基地，為云南省相關(guān)高校的類似專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。近年來，很多院校開始對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)開展改革實(shí)踐，主要包括：東華大學(xué)黃利利等［3］構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)體系；長春工業(yè)大學(xué)于超等［4］針對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際需求存在差距的問題，提出圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式；山東理工大學(xué)姜桂洪等［5］通過分析卓越計(jì)劃的特點(diǎn)與主要內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來的卓越計(jì)劃試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，對實(shí)施卓越計(jì)劃的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討；淮陰工學(xué)院趙建洋等［6］結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對計(jì)算機(jī)卓越人才需求，探索并實(shí)踐了拓展內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)卓越人才培養(yǎng)新模式；山東理工大學(xué)趙光遠(yuǎn)等［7］對計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制等進(jìn)行全面探索與實(shí)踐；桂林電子科技大學(xué)張凈等［8］以工程教育專業(yè)認(rèn)證為載體，構(gòu)建計(jì)算機(jī)卓越人才實(shí)踐教學(xué)管理體系；西安郵電大學(xué)王春梅等［9］通過優(yōu)化整合理論知識和課程，利用企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢，將學(xué)生的理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識；重慶理工大學(xué)劉小洋等［10］通過重構(gòu)教學(xué)體系、構(gòu)建STE協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深化校企合作、實(shí)施個(gè)性化定制培養(yǎng)等措施，著力提升學(xué)生的專業(yè)核心能力與工程實(shí)踐能力。但是，這些研究對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)體系的建設(shè)還不太完善，改革還不夠系統(tǒng)，仍然有改進(jìn)的空間。本文以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)個(gè)性化、行業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)新化人才為目標(biāo)，通過引入課程群分類培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人、計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)為手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，經(jīng)過不懈努力，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上取得了明顯成效。
1卓越人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路
卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃具有3大特點(diǎn)：①行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；②學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；③強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。對照卓越人才培養(yǎng)的基本要求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下需要解決的問題：①?zèng)]有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系繁多，畢業(yè)學(xué)生知識雜而不專，沒有給學(xué)生足夠的選擇權(quán)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏擅長的專業(yè)方向；②沒有緊密結(jié)合企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，需要的知識日新月異，而高校所開課程較為陳舊，畢業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)要求；③沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力，但是培養(yǎng)中缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分畢業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力欠缺；④沒有更好地實(shí)施創(chuàng)新性培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主的“聽中學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)極不利于創(chuàng)新性培養(yǎng)。采取以下思路對卓越人才培養(yǎng)進(jìn)行改革：①通過課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化分類培養(yǎng)；②通過校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，使學(xué)生成為行業(yè)認(rèn)可人才；③開展中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）工作，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，完善學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)；④通過實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)，朝著以學(xué)生為中心、以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為主的“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
2卓越人才培養(yǎng)改革實(shí)踐
2.1通過課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化分類培養(yǎng)
2.1.1課程群設(shè)置
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識體系龐大，制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，針對不同學(xué)生采取不同方式：①不同的就業(yè)單位和研究生研究方向要求學(xué)生精通的知識不一樣；②直接就業(yè)的學(xué)生需要偏應(yīng)用性課程，考研學(xué)生需要偏理論性課程?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在本科人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)制定基于課程群分類的培養(yǎng)方案，專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系模塊。該培養(yǎng)方案課程體系模塊設(shè)置，以教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》和國際計(jì)算機(jī)教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導(dǎo)［11］。在特色課程群設(shè)置上，貫徹以科研促教學(xué)、科研反哺教學(xué)的思想，以學(xué)科特色優(yōu)勢研究中的數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)和高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)3個(gè)學(xué)科方向，打造對應(yīng)的3個(gè)課程群。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在數(shù)據(jù)工程與智能信息處理、高性能計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、圖形圖像處理與虛擬現(xiàn)實(shí)方面已具有一定實(shí)力，具有特色教學(xué)與科研隊(duì)伍。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將科研成果融入教學(xué)過程，將科研工作與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造具有特色的課程群［12］。圍繞課程群開展以下工作：（1）課程內(nèi)容調(diào)整。結(jié)合科研和工程教育認(rèn)證，面向需求，調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，把課程群作為一個(gè)整體進(jìn)行建設(shè)，在內(nèi)容上合理組織，以培養(yǎng)目標(biāo)位驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生廣泛積累專業(yè)方向上的知識和技能。（2）3組課程系列靈活交互強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建某一計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特技能。在課程學(xué)習(xí)上，允許學(xué)生靈活調(diào)整，要求學(xué)生完成至少3個(gè)特色課程群中的1個(gè)。（3）緊跟學(xué)科前沿，聘請國內(nèi)外專家和高新技術(shù)企業(yè)中的技術(shù)人才、項(xiàng)目經(jīng)理等為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)方面講座，具體講授案例分析。該培養(yǎng)方案設(shè)置既注重學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)，又讓學(xué)生在專業(yè)方向上有一技之長，并設(shè)立科研型和應(yīng)用型兩類人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分類培養(yǎng)，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。
2.1.2課程群個(gè)性化分類培養(yǎng)成效
經(jīng)過對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)改革，取得以下成效：（1）就業(yè)率進(jìn)一步提高，近3年就業(yè)率均達(dá)到98%以上。畢業(yè)后5年對畢業(yè)生就業(yè)單位回訪調(diào)查，滿意率達(dá)到85%以上。（2）報(bào)考研究生考研成功率超過70%，且研究生就讀學(xué)校檔次明顯提升，90%以上升學(xué)學(xué)生進(jìn)入“985”高校就讀。
2.2校企合作協(xié)同育人
由于“雙師型”師資短缺，大多數(shù)高校工科教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃要求引入行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。本專業(yè)積極和著名IT企業(yè)合作，實(shí)施校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目。選派年輕教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，獲得企業(yè)師資認(rèn)證，積極把校外企業(yè)師資引入，讓行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使之更好地符合企業(yè)要求。
2.2.1開展校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目
鼓勵(lì)任課教師開展校企協(xié)同育人項(xiàng)目，先后獲準(zhǔn)開展多項(xiàng)教育部校企協(xié)同育人項(xiàng)目和谷歌精品課項(xiàng)目，與華為、Google、Microsoft、Cisco、中興、達(dá)內(nèi)等國內(nèi)外知名企業(yè)展開良好合作，這些項(xiàng)目的開展為專業(yè)的協(xié)同育人起了良好的促進(jìn)作用。
2.2.2加入國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟
為獲得企業(yè)進(jìn)一步支持，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)，申請獲批成為國家信息技術(shù)新工科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成員；依托該聯(lián)盟，參與新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)，有關(guān)企業(yè)可參與本專業(yè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，提供資源和支持，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，拓展實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版”。
2.2.3培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)證師資
近年來，本專業(yè)有5名教師獲得華為認(rèn)證師資證書；3名教師獲得GoogleAndroid認(rèn)證師資質(zhì)證書。這些通過認(rèn)證的教師開設(shè)了華為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、GoogleAndroid移動(dòng)開發(fā)課程6門。2019年2月底，華為的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、路由交換等認(rèn)證課程已經(jīng)在本專業(yè)開設(shè)。經(jīng)過一周的持續(xù)學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生通過了華為相關(guān)課程認(rèn)證。另外，本專業(yè)聘請中國移動(dòng)云南分公司、中國建設(shè)銀行云南省分行、云南日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)中心的企業(yè)兼職教師近20名，為學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)前沿技術(shù)介紹等講座40余次，并邀請校外企業(yè)師資參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、部門課程教學(xué)大綱的修訂工作，引入企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生工程能力。
2.3按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)
2.3.1計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）
中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)是國內(nèi)最權(quán)威、影響力最大的計(jì)算機(jī)行業(yè)學(xué)會(huì)，其主辦的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）是一種權(quán)威的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格認(rèn)證［13］。卓越工程師培養(yǎng)中，要求按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最重要的能力是編程，計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證（CCFCSP）能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際編程能力。如果通過該認(rèn)證，表明該學(xué)生達(dá)到了本專業(yè)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有能力成為行業(yè)認(rèn)可的工程師。云南大學(xué)與中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)在云南大學(xué)設(shè)立計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證考點(diǎn)。經(jīng)過多次認(rèn)證考試，認(rèn)證平均分不斷提高，反映學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力得到明顯提高。
2.3.2把CSP認(rèn)證嵌入人才培養(yǎng)方案
本專業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案修訂中，已經(jīng)把計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證作為本科生畢業(yè)的條件之一。在本專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合實(shí)踐模塊中，增加了“程序設(shè)計(jì)能力測試”課程。該課程2學(xué)分，為實(shí)訓(xùn)必修課程，要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，或者通過全國計(jì)算機(jī)軟件水平任意一個(gè)級別的考試才能取得該學(xué)分。通過該舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定水準(zhǔn)的編程能力，能夠勝任軟件工程師工作，達(dá)到合格工程師標(biāo)準(zhǔn)。
2.3.3計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證實(shí)施成效
計(jì)算機(jī)軟件能力認(rèn)證實(shí)施后取得成效如下：（1）激發(fā)了學(xué)生編程興趣，各種程序設(shè)計(jì)競賽取得較好成績。認(rèn)證實(shí)施后，本專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程的期末成績有明顯提高，學(xué)生參加各種程序設(shè)計(jì)競賽的熱情高漲，先后獲得各類程序設(shè)計(jì)競賽省部級以上獎(jiǎng)50余項(xiàng)。（2）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。根據(jù)學(xué)生報(bào)名時(shí)提交的專業(yè)實(shí)習(xí)和工作意愿，60余名認(rèn)證高分學(xué)生已經(jīng)收到百度、騰訊、阿里巴巴、滴滴出行等國內(nèi)著名IT企業(yè)的實(shí)習(xí)邀請，其中20余名學(xué)生已經(jīng)到這些公司參加實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)雙方相互了解，滿意后可與這些著名IT企業(yè)簽約。
2.4強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力
在長期的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在以教師為中心、以課堂講授為主、以理論考試成績?yōu)橹鞯摹奥犞袑W(xué)”現(xiàn)狀［14］。在卓越人才培養(yǎng)背景下，工程教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體的“做中學(xué)”。這就需要學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)等部門進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。
2.4.1實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地建設(shè)
學(xué)校與省內(nèi)大型國有企業(yè)和民營企業(yè)建立了7個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，引進(jìn)社會(huì)資源，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供更多的平臺。本專業(yè)建設(shè)了大規(guī)模云桌面實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、云計(jì)算實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并采購200余萬元的戴爾網(wǎng)絡(luò)存儲、服務(wù)器、手持三維激光掃描儀、圖形工作站、三維動(dòng)作捕捉系統(tǒng)等軟硬件設(shè)備，極大改進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件。
2.4.2建立實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地成效
【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.
【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system
區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢，隨著武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)電力需求越來越大，同時(shí)伴隨智能電網(wǎng)的迅速發(fā)展以及城網(wǎng)、農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級陸續(xù)開展。電力及其相關(guān)企業(yè)對電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣傳動(dòng)與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用等方面的技術(shù)人員需求日趨旺盛。
吉首大學(xué)作為武陵山片區(qū)唯一一所綜合性大學(xué)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)電氣方面人才責(zé)無旁貸。我院充分結(jié)合我校實(shí)際及武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)背景，構(gòu)劃了“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”發(fā)展之路；對服務(wù)于武陵山片區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系進(jìn)行研究。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)我院的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)際情況，以及新形勢、新技術(shù)下與其他專業(yè)之間的相互銜接，推進(jìn)“一強(qiáng)二弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)；為大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐能力，以培養(yǎng)復(fù)合型科技人才為目標(biāo)，構(gòu)建“五層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。
1 人才培養(yǎng)模式建設(shè)
立足武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造升級以及智能電網(wǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)武陵山片區(qū)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、創(chuàng)造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的電氣工程人才。結(jié)合電力及企業(yè)的人才需求，根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式。
1.1 發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校企共建
以《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃》戰(zhàn)略實(shí)施為契機(jī)，全面貫徹落實(shí)湖南教育強(qiáng)省發(fā)展戰(zhàn)略方針。大力推動(dòng)電氣專業(yè)建設(shè)與電力行業(yè)發(fā)展的深度融合。構(gòu)建“校企一體，教培共融”的辦學(xué)模式。利用多種平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，校企共建研究所、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地；從專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等方面開展合作。實(shí)現(xiàn)基地共建共享、師資隊(duì)伍互通互利，教學(xué)培訓(xùn)相融相促。培育適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展需要的專業(yè)特色。
1.2 利用校企共建資源，實(shí)現(xiàn)校企共育
緊跟新型工業(yè)化和電力行業(yè)人才市場需求變化，適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要，依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，校企合作強(qiáng)專業(yè)，形成以武陵山片區(qū)區(qū)域電力技術(shù)類和能源動(dòng)力類兩大專業(yè)群為主的專業(yè)發(fā)展格局。企業(yè)專家人員、技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍，參與專業(yè)建設(shè)、開展專題講座、指導(dǎo)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)；聘請具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識、新成果、新技術(shù)引入課堂教學(xué)。
1.3 實(shí)習(xí)“四化五階段”的全過程培養(yǎng)模式（圖1）
通過調(diào)研了解武陵山片區(qū)對電氣專業(yè)人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構(gòu)建了“四化五階段”的全過程培養(yǎng)模式。“五階段”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)框架如圖一所示。在“五階段”培養(yǎng)模式過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)“四化”，即課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步化、專業(yè)知識與實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力綜合化、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)化。
①武陵山片區(qū)人才需求刻析；
②課程體系優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步化；將應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的相互互動(dòng)；
③專業(yè)知識、實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與實(shí)踐項(xiàng)目層次化；主要面向“基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實(shí)踐訓(xùn)練”三個(gè)階段的教學(xué)全過程，課程應(yīng)由驗(yàn)證性加深過渡到綜合性，再由綜合性發(fā)展到創(chuàng)造性；分階段分層次進(jìn)行，遵循循序漸進(jìn)；
④課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力綜合化；對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)以3～4學(xué)生為單位設(shè)計(jì)一個(gè)課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；
⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)跟蹤，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系科研或者實(shí)習(xí)中的生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)習(xí)理論與科研、實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。
2 課程體系建設(shè)
隨著電機(jī)、通信以及電力電子技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)控制等高新技術(shù)的推廣，控制與通信技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業(yè)發(fā)展已趨成熟，且經(jīng)過多年的發(fā)展弱電方面已經(jīng)有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業(yè)課程體系建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)我院的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)際情況以及新形勢、新技術(shù)下與其他專業(yè)之間的相互銜接，創(chuàng)建“一強(qiáng)二弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)。
“一強(qiáng)”主要是對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中有關(guān)強(qiáng)電知識和技能的學(xué)習(xí)；“二弱”主要是針對控制和通信專業(yè)中有關(guān)弱電知識和技能的學(xué)習(xí)；“強(qiáng)弱結(jié)合”主要強(qiáng)調(diào)了相關(guān)學(xué)科的滲透與融合，即強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、設(shè)備與系統(tǒng)相結(jié)合。
3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)針對復(fù)合型科技人才素質(zhì)和能力要求，將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建成“基本技能、初步設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”的“五層次”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系框圖如圖2所示。
①基本技能層：主要包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及人文素質(zhì)等方面進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；
②初步設(shè)計(jì)能力層：具備計(jì)算機(jī)控制、電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)、電氣控制與PLC等方面的知識和技能，培養(yǎng)具有一定的課程設(shè)計(jì)能力；
③綜合應(yīng)用能力層：能熟練掌握與電氣專業(yè)密切相關(guān)的電力系統(tǒng)控制與通信兩方面弱電知識和技能，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力；
④工程實(shí)踐能力層：主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)淪為設(shè)計(jì)以及工程項(xiàng)目等工程實(shí)踐方面進(jìn)行培訓(xùn)；
⑤創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：培養(yǎng)較強(qiáng)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)制作能力，主要進(jìn)行創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的訓(xùn)練。
4 結(jié)束語
我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要圍繞武陵山片區(qū)各區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息時(shí)代的發(fā)展趨勢，服務(wù)于武陵山片區(qū)能電網(wǎng)的迅速發(fā)展、城網(wǎng)與農(nóng)網(wǎng)智能化改造升級以及相關(guān)企業(yè)對電力系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣傳動(dòng)與節(jié)能以及新能源開發(fā)與利用。推進(jìn)專業(yè)建設(shè)改革與創(chuàng)新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養(yǎng)模式；并結(jié)合“一強(qiáng)二弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的課程體系建設(shè)，構(gòu)建“五層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適合社會(huì)需求。
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近年來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速穩(wěn)定增長、國際貿(mào)易的飛速發(fā)展和外資企業(yè)的紛紛涌入，不僅加大了國際化人才的需求量，而且提供了高等教育國際化改革和發(fā)展的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)全球化浪潮推動(dòng)高等教育國際化的不斷深化，高等教育國際化的典型表現(xiàn)就是全球化成為高等教育發(fā)展的基本選擇，高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)。高等教育國際化是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流、合作和競爭，其內(nèi)容包括各種教育資源，如觀念、課程、人員、技術(shù)、信息等的跨國界流動(dòng)，其目的是培養(yǎng)具有理解國際事務(wù)、能有效生活和工作在多樣化世界的具有各種技能的、面向世界的國際化人才。隨著國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系日益緊密，國際教育交流與合作日益增強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)教育國際化也呈現(xiàn)出新的特征和發(fā)展勢頭，旨在培養(yǎng)具有“全球意識”的國際會(huì)計(jì)人。只有通過高等教育的國際化，才可以培養(yǎng)出與國際緊密聯(lián)系的實(shí)用型人才。因此，本文在湖北省教育科學(xué)十一五規(guī)劃項(xiàng)目“高校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系改革研究”的支持下，展開了關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系改革與會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的研究。
1 高等教育國際化背景下會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
國際化合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的重要組成部分，也是會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的重要途徑，因此，本文將國際化合作辦學(xué)視為會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。由于國際化合作辦學(xué)發(fā)展歷程較短，目前國內(nèi)外系統(tǒng)研究成果并不豐富。
1.1 國外研究現(xiàn)狀。國際上對跨國高等教育的研究處于起步階段，主要集中在以下方面：一方面，以WTO的教育服務(wù)貿(mào)易為背景，把跨國高等教育作為商業(yè)存在形式加以論述，如"Trade in Higher Education Services：The Implications of GATs"(Jane Knight，2002)，"Trade in Educational Services:A European perspective"(Spreek vcersie，2002)等；另一方面，對跨國高等教育的質(zhì)量保證以及建立國際學(xué)歷、學(xué)位證書互認(rèn)框架等方面的研究，如"Introduction to the Theme of Transnational Education"(Sergio Machado dos Santos，2000)，"Quality Assurance Implica-tions of New Forms of Higher Education"(Robin Middle hurst，2001)等。
簡而言之，國外對跨國高等教育的研究主要為宏觀性研究，主題涉及跨國高等教育的產(chǎn)生背景、意義、概念界定、類型及其在教育服務(wù)貿(mào)易中的地位等。隨著高等教育的國際化發(fā)展，研究主題逐步呈現(xiàn)專題化，對跨國高等教育的質(zhì)量保證、證書認(rèn)證等課題的關(guān)注力度越來越大。大部分研究者從輸出跨國高等教育較成功的發(fā)達(dá)國家的角度進(jìn)行研究，而從輸入國角度進(jìn)行的研究并不多見。
1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀。盡管國際化人才培養(yǎng)是非常熱門的實(shí)踐話題，但目前尚缺乏深入系統(tǒng)的研究。
我國高等學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷是知識面過窄，學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，培養(yǎng)的人才知識面窄。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展的過程中，學(xué)科之間的交叉滲透又日益明顯。對于會(huì)計(jì)人員來講，需要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要具有廣博的其他專業(yè)學(xué)科的知識，以適應(yīng)不斷變化的國際化要求。近年來，這種情況雖然通過拓寬專業(yè)面、實(shí)施學(xué)分制、開設(shè)選修課、推行第二學(xué)位制、主輔修制等有所轉(zhuǎn)變，但這些改革措施尚遠(yuǎn)未到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還受到很大限制，在所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才知識面狹窄的問題上，并未取得根本性的突破。
從學(xué)校實(shí)踐來看，高等教育國際化開始向院校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。各高院制定相應(yīng)的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國際化納入教學(xué)和研究等整體辦學(xué)過程之中，國際化成為大多數(shù)國家和地區(qū)院校提高辦學(xué)質(zhì)量和研究水平，創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要手段。而會(huì)計(jì)高等教育國際化是中國經(jīng)濟(jì)國際化的縮影和表現(xiàn)。通過國際化辦學(xué)體制，采用ACCA考證和與國外高校合作辦學(xué)等辦學(xué)形式，從辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)方法、質(zhì)量控制等方面學(xué)習(xí)到先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過消化、吸收，提高辦學(xué)水平和管理能力，進(jìn)而創(chuàng)造出有學(xué)校特色的辦學(xué)理念、管理體制和方法。
受教育對外開放和職業(yè)技能鑒定發(fā)展的推動(dòng)，國外會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書在我國開始流行。國際勞動(dòng)力市場需要有國際交往能力和懂國際準(zhǔn)則的國際化人才。我國加入WTO后，急需跨國界、跨地域、跨民族、跨經(jīng)濟(jì)、跨文化、跨學(xué)科的涉外型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)國際化人才。
總之，國內(nèi)關(guān)于國際化人才培養(yǎng)的研究顯得比較寬泛，但對國際化人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制、跨國高等教育的國際比較及其盈利性特點(diǎn)、辦學(xué)模式、辦學(xué)體制的改革以及國內(nèi)總體情況的分類、歸納等研究尚需進(jìn)行開創(chuàng)性研究。
2 高校會(huì)計(jì)學(xué)科國際化人才培養(yǎng)的措施
會(huì)計(jì)是一種商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化語言。會(huì)計(jì)學(xué)科國際化人才，不是傳統(tǒng)的只懂會(huì)計(jì)理論或只懂會(huì)計(jì)技術(shù)的人才，而是具有國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知識；不但擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，而且具備較好的專業(yè)技能的人才。相關(guān)高校必須在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革，通過國際化手段，提高會(huì)計(jì)人才的全球意識、國際化觀念。
2.1 會(huì)計(jì)學(xué)科教育觀念的國際化。會(huì)計(jì)國際化人才培養(yǎng)的前提是會(huì)計(jì)教育觀念國際化，即從全球視角出發(fā)來認(rèn)識會(huì)計(jì)教育的本質(zhì)和作用，認(rèn)識會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展問題。一是在思想方面培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。主要是指為增進(jìn)不同民族、文化的相互理解而加強(qiáng)國際理解，使學(xué)生深刻理解多元文化。二是在能力方面培養(yǎng)學(xué)生國際市場競爭的能力，使學(xué)生掌握在國際社會(huì)中工作所必備的知識和技能。具體來說，要使培養(yǎng)出來的人才懂科技，通外語，會(huì)經(jīng)營，善管理，具有較強(qiáng)的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識。能夠適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境。
2.2 會(huì)計(jì)課程設(shè)置的國際化。有必要探討會(huì)計(jì)專業(yè)國際化發(fā)展的課程設(shè)置改革，強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)科的國際化背景，確立會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)人才國際化培養(yǎng)目標(biāo)。國際化的課程是一種為國內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，在內(nèi)容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元化文化的社會(huì)環(huán)境下生存的能力。課程國際化，不僅要開設(shè)關(guān)于其他國家和國際問題的課程，而且所有課程都應(yīng)該體現(xiàn)國際觀點(diǎn)。高等教育國際化的內(nèi)容從以往單純、外在的人員交流，擴(kuò)大到課程國際化和跨國教育等方面。高等教育國際化
內(nèi)容的擴(kuò)大化表現(xiàn)為會(huì)計(jì)高等教育使用英語教學(xué)，開設(shè)廣泛多樣的國際化課程、課程國際化是實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科高等教育國際化、提高會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)和研究水平、培養(yǎng)會(huì)計(jì)國際型人才的主要途徑。
2.3 會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的國際化。針對會(huì)計(jì)國際化辦學(xué)，構(gòu)建國際化的課程體系有三條主要途徑，一是專門開設(shè)國際教育方面的課程，如國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的課程；二是在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識；三是選用國際上的先進(jìn)教材。教學(xué)內(nèi)容的國際化有以下方式：①開設(shè)專門的國際教育課程；②并設(shè)注重國際主題的新課題；③在已有課程中增加一些國際方面的內(nèi)容；④推進(jìn)國際普遍關(guān)注的重大課題的研究；⑥建立校際聯(lián)系，把國外參觀學(xué)習(xí)與課程聯(lián)系起來。
2.4 會(huì)計(jì)職業(yè)的國際化。開設(shè)國外注冊會(huì)計(jì)師資格證書培訓(xùn)班，例如開展ACCA、CGA、CFA等職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供會(huì)計(jì)職業(yè)的國際化背景，鼓勵(lì)并培訓(xùn)學(xué)生在學(xué)習(xí)年限內(nèi)到國外獲取一定的學(xué)分或者參加境外實(shí)習(xí)。強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)國際交流與合作，加強(qiáng)對國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相互理解。建議中外國際化合作辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，加強(qiáng)國際會(huì)計(jì)人才的交流，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全球意識、國際化觀念。
2.5 學(xué)生交流的國際化?，F(xiàn)代科技文化交流是一種雙向交流，要培養(yǎng)出國際化人才，增進(jìn)民族間的相互理解，就必須派學(xué)生到相關(guān)國家生活，去了解該國的歷史、文化、風(fēng)土人情，才能夠真正深入地理解對方。高等學(xué)校學(xué)生的跨國流動(dòng)是高等教育國際化的主要標(biāo)志之一。大規(guī)模的學(xué)生留學(xué)國外，不僅有助于各國學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，而且有利于擴(kuò)展課程內(nèi)容的國際廣度，開展跨文化的研究與討論。給學(xué)生提供出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推進(jìn)國際化項(xiàng)目的發(fā)展和實(shí)施，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育向國際化方向發(fā)展。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在問題分析
（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才面臨的具體沖突。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中往往僅僅注重理論知識的傳授，忽略了動(dòng)手能力，大部分人才缺乏動(dòng)手能力，屬于學(xué)術(shù)性、學(xué)科性的人才大量存在，這種情況導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才在實(shí)際的問題處理中缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解決問題的能力強(qiáng)缺少；并沒有形成對計(jì)算機(jī)開發(fā)管理工具的認(rèn)識。而當(dāng)前的信息化社會(huì)發(fā)展中，對人才的要求也提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)化主要是要求學(xué)生在具備理論知識的基礎(chǔ)上，練就更強(qiáng)的動(dòng)手能力。企業(yè)在具體的招聘啟事中，也提到了理論與實(shí)踐相結(jié)合人才的要求，但是大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，缺乏動(dòng)手能力，雖然具備很好的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在日常問題解決上還存在很多不足
（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的形成原因。1.高校的專業(yè)定位缺少社會(huì)分析，專業(yè)基礎(chǔ)很強(qiáng)的學(xué)生沒有良好的應(yīng)用實(shí)踐能力，導(dǎo)致理論和知識豐富，卻不能解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)問題，造成了人才培養(yǎng)上的缺陷，培養(yǎng)模式單一；2.教學(xué)內(nèi)容和方法一成不變，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前更高層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)難題；3.很多計(jì)算機(jī)人才并沒有經(jīng)過具體的實(shí)踐，僅僅具備一些理論知識，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)往往都是學(xué)科性的內(nèi)容，缺少實(shí)用性，不能夠跟企業(yè)全面的、系統(tǒng)的應(yīng)用聯(lián)系在一起；4.高校師資缺失。高校教師中大部分都是理論性教師，在日常的教學(xué)過程中并沒有從事相關(guān)的科研工作，教師缺少實(shí)踐，也就讓學(xué)生學(xué)習(xí)不到真正解決問題的能力。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
在廣泛的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才分析中，能夠看到當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的能力的缺失表現(xiàn)在如下的方面；在應(yīng)用工具上并不成熟，談不上經(jīng)驗(yàn)；沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，價(jià)值取向偏頗，將職業(yè)看成是謀生的手段；缺乏必備的外語知識；在實(shí)際問題的分析中，并沒有良好的歸結(jié)分析能力；在工作中承受壓力的能力缺失。所以，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與人才培養(yǎng)中，應(yīng)該積極分析人才需求的規(guī)格，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，基于長遠(yuǎn)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行縱向分析，從計(jì)算機(jī)專業(yè)入手，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，這樣才能夠更好的切合時(shí)展。在計(jì)算機(jī)社會(huì)需求差異大、技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣的時(shí)代，應(yīng)該積極的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以社會(huì)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠更好的促進(jìn)人才培養(yǎng)。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷創(chuàng)新升級的過程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用技術(shù)人員應(yīng)該成為社會(huì)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，高校應(yīng)該積極培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)工作崗位的人才，積極提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力。所以說，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)該跟社會(huì)發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，以市場導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)目的，積極促進(jìn)我國的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并做好時(shí)代形式的分析。
（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。在市場的分析中，高校應(yīng)該把握好教學(xué)的重點(diǎn)，將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程做好科學(xué)的調(diào)整，比如注重?cái)?shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件開發(fā)、嵌入式技術(shù)等；要以學(xué)校培養(yǎng)的方向設(shè)置課程內(nèi)容，將選修課和公共課分開，比如公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的課程劃分形式，能夠更好的實(shí)現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中要有精確的課程設(shè)計(jì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，從而鑄造更合理的學(xué)校課程。
（三）大力發(fā)展校企合作，在實(shí)際的項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的動(dòng)手能力決定了當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向，學(xué)校應(yīng)該走出去，積極跟社會(huì)接軌，與企業(yè)開展深入工作，甚至建立密切的合作關(guān)系，在企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生的能力。校企合作應(yīng)該在學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中實(shí)現(xiàn)，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)的具體生產(chǎn)過程，這樣以后學(xué)生就能夠在學(xué)校中了解以后從事的工作，學(xué)習(xí)也更具目標(biāo)性，學(xué)校應(yīng)該不斷強(qiáng)化課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新學(xué)生的計(jì)算機(jī)觀念，契合時(shí)代的發(fā)展，讓同學(xué)們在實(shí)踐中見真章。學(xué)生在學(xué)校的項(xiàng)目實(shí)踐中，能夠完成從開發(fā)、設(shè)計(jì)和測試的全過程，在系統(tǒng)的鍛煉中，培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才。
（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，要積極的鼓勵(lì)企業(yè)的教師到高校任教，這樣就能夠擬補(bǔ)高校實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，要積極鼓勵(lì)高校的教師走出去，為社會(huì)上的企業(yè)做科研，并積極的將學(xué)生帶出校門，提升自身實(shí)踐能力，爭取帶動(dòng)院校綜合課程的建設(shè)。為了讓計(jì)算機(jī)人才能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)，就要讓學(xué)生在校園中形成實(shí)踐能力。高校應(yīng)該改革當(dāng)前的教學(xué)模式，在市場導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)跟社會(huì)的接軌，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的課程理論，并積極促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。
四、結(jié)束語
在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷深入社會(huì)的過程中，學(xué)校應(yīng)該針對市場展開深入分析，并積極調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，建立符合當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式，并積極促進(jìn)我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展。
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高校辦學(xué)猶如企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，要培養(yǎng)出社會(huì)需求型的學(xué)生、提高產(chǎn)品的市場占有率與知名度，必須重新審視產(chǎn)品供應(yīng)鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而其中教學(xué)環(huán)節(jié)是高校辦學(xué)流程中的核心環(huán)節(jié)，是整個(gè)供應(yīng)鏈中的重中之重。教學(xué)環(huán)節(jié)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，而將這兩方面有機(jī)結(jié)合在一起的是各專業(yè)的課程體系。課程體系設(shè)置猶如工廠設(shè)計(jì)生產(chǎn)線，為保證最后輸出的產(chǎn)品符合市場需求，事先必須周密設(shè)計(jì)工序的總量、類別以及各工序之間的銜接問題。同理，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系對于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)也起著決定性的作用。
一、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整――優(yōu)化課程體系之基
（一）教育目標(biāo)對課程體系設(shè)置的先決作用
每個(gè)高校在辦學(xué)之前，應(yīng)首先明確該校的使命（Mission），以進(jìn)一步制定本校的戰(zhàn)略目標(biāo)，確定本校學(xué)生的目標(biāo)市場①。只有明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能決定所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么樣的能力與素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，才能設(shè)置、開發(fā)相應(yīng)的課程體系，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生具備這些能力素質(zhì)，從而向社會(huì)輸出高素質(zhì)的畢業(yè)生。此外，通過社會(huì)各界對學(xué)生的認(rèn)可程度以及社會(huì)環(huán)境的變遷，調(diào)整本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，再進(jìn)一步調(diào)整相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)出更貼切社會(huì)需求的學(xué)生，從而推動(dòng)本校的品牌建設(shè)，最終構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。高校制定課程體系的流程如圖1所示：
因此，要優(yōu)化我國經(jīng)管類院校的課程體系，首先要重新審視本校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否明晰？是否貼切社會(huì)環(huán)境？是否科學(xué)合理？只有在確保目標(biāo)正確的前提下，才可以制定、優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，也才能確保本校輸出的產(chǎn)品被市場認(rèn)可，從而推動(dòng)本校的可持續(xù)發(fā)展。
（二）會(huì)計(jì)環(huán)境變遷對國際化會(huì)計(jì)人才的需求
如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，向企業(yè)利益相關(guān)者提供有利于其決策的財(cái)務(wù)信息是會(huì)計(jì)的一大目標(biāo)。隨著企業(yè)賴以生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與職能將發(fā)生相應(yīng)的變革。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益走向全球化的格局下，我國企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境在諸多方面都發(fā)生了變化，經(jīng)營方向多元化、資本流動(dòng)國際化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍已由國內(nèi)市場擴(kuò)大到國際市場，企業(yè)將面臨更為激烈的市場競爭與更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。這些環(huán)境的發(fā)展與變化，迫切需求大批國際化會(huì)計(jì)人才，這些人才不僅要熟悉WTO及其他有關(guān)國際慣例，更要精通用以編制財(cái)務(wù)報(bào)表的國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則；既能面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和風(fēng)險(xiǎn)熟練處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還能為企業(yè)成功實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略提供決策支持。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育目標(biāo)定位的動(dòng)態(tài)調(diào)整
會(huì)計(jì)教育目標(biāo)直接決定著會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置。面對會(huì)計(jì)環(huán)境變遷對會(huì)計(jì)人才需求的變化，必須重新審視我國的高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位。我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位注重人才教育的專門化，設(shè)置過多的會(huì)計(jì)專業(yè)方向，課程體系側(cè)重于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，致使許多學(xué)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識無法與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不能適應(yīng)企業(yè)對其多元化的需求。因此，當(dāng)前形勢下，我國的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)以時(shí)展和市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)通曉國際慣例、具備外語溝通與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、具有獨(dú)特創(chuàng)新能力和未來環(huán)境適應(yīng)能力的“復(fù)合型、高素質(zhì)、國際化”會(huì)計(jì)人才。
二、國際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的特質(zhì)
（一）恪守誠信
中國現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫先生曾指出“立信，乃會(huì)計(jì)之本；沒有信用，也就沒有會(huì)計(jì)”?？梢姡\信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立業(yè)之本。近年來，接二連三的會(huì)計(jì)造假事件使會(huì)計(jì)職業(yè)陷入了全球信任危機(jī)，如何重建會(huì)計(jì)職業(yè)的公信力已成為一個(gè)國際性的難題。因此，國際化會(huì)計(jì)人才首先應(yīng)注重誠信品質(zhì)的構(gòu)建，提高自身的道德素質(zhì)，實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法，恪守誠信精神。
（二）具有國際視野、熟知國際慣例
作為一名國際化的會(huì)計(jì)人才，在分析、解決問題時(shí)必須具有國際化視野，要了解國際商法、經(jīng)濟(jì)與政治、文化等特點(diǎn)，尤其是要熟知國際交往過程所遵循的國際慣例，精通由國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）制定的國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）以及由美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）制定的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（GAAP）②，對外提供國際通用的財(cái)務(wù)報(bào)告，以利于企業(yè)的全球利益相關(guān)者作出正確決策。
（三）具備用外語交流的能力
隨著我國有越來越多的企業(yè)在海外上市，會(huì)計(jì)人員必須能用外語（以英語為主）編制財(cái)務(wù)報(bào)告，以供國際投資者作為決策依據(jù)。這就要求會(huì)計(jì)人員要有良好的外語閱讀與應(yīng)用能力，掌握用英文表示的基本會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，精通國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。此外，隨著我國一些大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)施國際化戰(zhàn)略，開拓海外市場將是其戰(zhàn)略發(fā)展方向，面對越來越多的外國客戶，也勢必要求會(huì)計(jì)人員具備用外語進(jìn)行口頭溝通的能力。
（四）能快速適應(yīng)企業(yè)多元化發(fā)展的需求
隨著信息技術(shù)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，許多會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)職能可由計(jì)算機(jī)取代，而會(huì)計(jì)人員將從事更多的“非會(huì)計(jì)”工作。會(huì)計(jì)人員如只接受有限、狹窄的會(huì)計(jì)專業(yè)知識教育，則無法在快速發(fā)展的職業(yè)生涯中走向成功。會(huì)計(jì)人員除了掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心知識外，還必須熟知經(jīng)濟(jì)管理類的一般通識，更重要的是，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念以及攝取新知識的學(xué)習(xí)能力。
（五）過硬的心理素質(zhì)與較高的綜合能力
隨著會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境的變更，會(huì)計(jì)人員面對的不再是單純的數(shù)字，而是一個(gè)復(fù)雜多變的世界，會(huì)計(jì)人員的責(zé)任將更為重大，遇到的問題也趨于復(fù)雜。因此，國際化會(huì)計(jì)人才除了上述特質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和承受力。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展與應(yīng)用的今天，要在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中走向成功，還要具備較高的綜合能力，不僅要掌握應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加工、產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力，還要具備應(yīng)用信息與溝通協(xié)調(diào)的能力，并能為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供決策建議的能力。
三、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則
（一）一致性原則
一致性原則主要指課程體系的設(shè)置與調(diào)整要與培養(yǎng)目標(biāo)一致。課程體系設(shè)置猶如工廠的生產(chǎn)線，為保證最后輸出的產(chǎn)品符合市場需求，事先必須周密設(shè)計(jì)工序的總量、類別以及各工序之間的銜接問題。同理，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系對于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)也起著決定性的作用。高校在設(shè)置課程體系時(shí)，首先應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)分設(shè)幾個(gè)階段，設(shè)置分階段的課程群，每一階段都應(yīng)明確要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鍛造哪方面的能力，當(dāng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)因時(shí)展而發(fā)生改變后，課程體系也必須隨之調(diào)整。只有這樣，才能保證高校輸送的人才符合社會(huì)的需要。
（二）動(dòng)態(tài)性原則
動(dòng)態(tài)性原則指課程體系要與時(shí)俱進(jìn)，加以動(dòng)態(tài)調(diào)整。前文已述，當(dāng)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生調(diào)整后，為與培養(yǎng)目標(biāo)一致，必須要對課程體系進(jìn)行大的調(diào)整，可能包括整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。然而，培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的穩(wěn)定性，不會(huì)每年進(jìn)行修訂，但這并不意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的課程群也一成不變，若會(huì)計(jì)理論方法體系內(nèi)的分類方法發(fā)生變化，會(huì)計(jì)課程體系也應(yīng)隨之變革。此外，就一門課而言，盡管名稱相同，但其內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)的最新成果，并隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而加以更新，比如會(huì)計(jì)的核心課程財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，必須隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而加以修訂。
（三）合理性原則
合理性原則指課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置要科學(xué)、合理。為了培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的國際化人才，課程體系的設(shè)置必須是寬口徑、注重通識教育與能力的培養(yǎng)。一般而言課程體系結(jié)構(gòu)可分為三大部分，即一般教育課程、經(jīng)管類學(xué)科教育課程以及專業(yè)教育課程，關(guān)鍵是要處理好各部分之間的比例。此外，課程的門數(shù)設(shè)計(jì)還要符合教學(xué)信息最優(yōu)化原則，應(yīng)根據(jù)規(guī)定的學(xué)習(xí)期限，學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)地按照最優(yōu)化要求安排課程內(nèi)容，課程不是越多越好，關(guān)鍵是這些課程的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。
（四）層次性原則
層次性原則指各門專業(yè)課程要具有一定的連續(xù)性與層級性，根據(jù)課程的性質(zhì)與難易程度確定各門課在課程體系中的位置，要修讀高年級的專業(yè)課，必須先達(dá)到該課程先修課的最低成績。目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列的核心課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和國際會(huì)計(jì)。這四門課之間有一定的層次性與連續(xù)性，學(xué)生要修讀中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，應(yīng)規(guī)定其先修課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的最低成績，不一定是通常的60分為合格，可根據(jù)各門課程的特性規(guī)定最低成績，比如可要求為70分，學(xué)生只有達(dá)到最低成績，才可以繼續(xù)修讀中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，這種做法可以使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，奠定扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而不是60分萬歲。要改進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置，就必須要對現(xiàn)有科目進(jìn)行重新評價(jià)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合目前的專業(yè)課程。
（五）實(shí)踐性原則
實(shí)踐性原則指會(huì)計(jì)專業(yè)的每一門課都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前，大部分高校都積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但還要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。針對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程而言，學(xué)生最重要的是應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)表信息的應(yīng)用，上課時(shí)可借助于上市公司在證券交易所網(wǎng)站披露的財(cái)務(wù)報(bào)告，讓學(xué)生對財(cái)務(wù)報(bào)告有一個(gè)感性的認(rèn)識。例如，《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)，可從開學(xué)初就要求學(xué)生跟蹤一個(gè)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后每學(xué)一章都會(huì)提相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合自己的公司進(jìn)行案例分析，到學(xué)期結(jié)束時(shí)交一個(gè)總報(bào)告，并占成績的一定比例。
四、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的著力點(diǎn)分析
（一）課程體系結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建――優(yōu)化課程體系之本
根據(jù)上述課程體系設(shè)置的合理性原則，對于會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整之前，應(yīng)首先分析一下課程體系的結(jié)構(gòu)，即通識教育與專識教育的比例是否構(gòu)建合理。由于知識更新迅速、勞動(dòng)市場對技能需求的迅速提高和技術(shù)過時(shí)的速度加快，與專門知識和技能相比，普通的、靈活性強(qiáng)的技能、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力將變得越來越重要。所謂“學(xué)歷、經(jīng)歷、不如學(xué)習(xí)力”，本科生在就業(yè)后為了保住工作，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識更新。因此，大學(xué)內(nèi)所教的很具體、很規(guī)則的內(nèi)容往往會(huì)迅速貶值與過時(shí)，而若教會(huì)學(xué)生如何在新情況下迅速捕捉新知識的一種學(xué)習(xí)能力，則高校培養(yǎng)的學(xué)生在今后的就業(yè)過程中就真正具有競爭力，也才能被市場最終認(rèn)可，從而才能真正樹立該校的品牌。筆者認(rèn)為，通識教育應(yīng)該成為本科教育的主要課程，因?yàn)樗軌蛱峁┮粋€(gè)可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲得所需技能的寬厚的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)從美國哈佛大學(xué)近年來的課程改革可以得以反映。在2007年即將實(shí)施的課程改革計(jì)劃下，哈佛大學(xué)將推出8門全新的課程，要求每一位入讀的新生必須學(xué)習(xí)分析推理、道德推理、世界社會(huì)、文化和信仰、世界中的美國等課程，協(xié)助學(xué)生把目光放得更廣更遠(yuǎn)，加深對外面世界的認(rèn)識，而不是把目光集中在主修的學(xué)科上。
目前，我國國內(nèi)的許多高校為構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、拓展素質(zhì)教育，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面作了有益的探索。以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，教學(xué)基本結(jié)構(gòu)分設(shè)公共教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三個(gè)逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)層次，每一個(gè)層次分別由教學(xué)平臺和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，分別包括公共教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)平臺。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，分別包括公共教學(xué)模塊、學(xué)科教學(xué)模塊和專業(yè)方向模塊（或?qū)I(yè)選修模塊）?？傮w而言，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置比較科學(xué)，適應(yīng)了總體的發(fā)展趨勢，較好地解決了三大部分課程體系之間以及必修與選修課的搭配問題，但還是應(yīng)進(jìn)一步探析教學(xué)層次之間的比例是否足夠合理，各部分之間的邏輯演進(jìn)關(guān)系是否還有待改進(jìn)，以及具體必修課與選修課的確定方面是否有待完善等問題。
（二）核心課程與輔助課程的確定――優(yōu)化課程體系之核
在確定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，更關(guān)鍵的是要確定通識類、管理類以及專業(yè)類的核心課程，這是優(yōu)化課程體系的核心。以美國得克薩斯州立大學(xué)工商管理學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通識教育的核心課程（46學(xué)時(shí)）包括英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)、歷史、政治科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、公共傳播學(xué)、哲學(xué)、體育等；而管理類（3時(shí)）分為低層級課程（21學(xué)時(shí)）與高層級課程（18學(xué)時(shí)），其中低層級課程包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門》、《管理會(huì)計(jì)入門》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商法》、《計(jì)量方法》，而高層級課程（18學(xué)時(shí)）包括《管理學(xué)》、《市場學(xué)》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)》、《金融學(xué)》、管理學(xué)3353、管理學(xué)4335③；會(huì)計(jì)專業(yè)課程（33學(xué)時(shí)）包括《中級會(huì)計(jì)1》、《中級會(huì)計(jì)2》、《成本/管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)系統(tǒng)》、《政府會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《公司決策中的聯(lián)邦所得稅》以及限選的管理類選修課與高級管理類選修課。上述課程體系中，值得注意的一點(diǎn)是，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門》、《管理會(huì)計(jì)入門》是作為管理類的核心課程，而不納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，對于管理學(xué)專業(yè)，管理學(xué)與管理3353也都是歸類為管理類的核心課程，而不是作為專業(yè)類的核心課。可見，無論是管理專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)，通識類與管理類的核心課是一致的，專業(yè)的區(qū)別僅在后面專業(yè)類的核心課中體現(xiàn)，而且會(huì)計(jì)專業(yè)類的核心課程還包括限選的管理類選修課、高級管理類選修課。
此外，該大學(xué)的課程體系與我國大部分院校還存在區(qū)別的地方有，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在第三、四年級的選修課并不如我國大部分學(xué)校在專業(yè)類課程中選修，而是包括管理類中的一些高級選修課程，即每門課是按照其課程性質(zhì)、課程的難易程度、應(yīng)學(xué)完哪些先修課而定在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行選修。筆者認(rèn)為，該大學(xué)課程體系設(shè)置比較符合課程體系設(shè)置的合理性原則，值得我們在調(diào)整課程體系時(shí)加以借鑒。
（三）課程群與課程的建設(shè)――優(yōu)化課程體系之實(shí)
當(dāng)上述步驟完成后，優(yōu)化課程體系的落實(shí)點(diǎn)就是對課程群與每一門課的課程建設(shè)問題，可以考慮把一些邏輯聯(lián)系緊密的、直接逐層遞進(jìn)的課程組成一個(gè)課程群，并組成一個(gè)課程組加以建設(shè)，明確課程群內(nèi)的每一門應(yīng)負(fù)責(zé)的內(nèi)容、應(yīng)解決的問題，并把各門課之間的關(guān)系加以圖示，實(shí)線箭頭表示直接的遞進(jìn)關(guān)系，而虛線箭頭表示間接的邏輯關(guān)系。比如ACCA的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的《財(cái)務(wù)報(bào)告》（F7），其與其他課程的關(guān)系如圖2所示：
圖2描述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列各課程之間的邏輯關(guān)系，其中F層次（Fundmental）代表的是基礎(chǔ)課，而P層次（Professional）代表的是職業(yè)課。對于財(cái)務(wù)報(bào)告（F7）而言，其先修課是F3與F4，其中F3是直接基礎(chǔ)課，F(xiàn)4是相關(guān)基礎(chǔ)課，而F7又是P2的先修課，并且F7對于F8與P3而言都是相關(guān)基礎(chǔ)課。只有明確界定每門課在一個(gè)課程群中所處的位置，才能較好地設(shè)計(jì)每門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)完該課后學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，而后才能決定哪些是該門課必須講的教學(xué)內(nèi)容，哪些是可在后面直接相關(guān)的課程中強(qiáng)化的內(nèi)容。除了清晰描述各課程之間的關(guān)系圖外，還應(yīng)對每門課程進(jìn)行編碼，往往低編碼的課是先修課，而高編碼的課后修，從編碼的設(shè)置中也可以看出課程之間的邏輯與連續(xù)性。
至于對每門課程的建設(shè)，除了繼續(xù)推行目前的精品課、一類課建設(shè)之外，還要對每門課推行基礎(chǔ)建設(shè)，主要應(yīng)完善每門課的教學(xué)大綱制定工作，對每門課進(jìn)行課程介紹，并在網(wǎng)上加以公布，供學(xué)生在選課時(shí)參考；規(guī)定各門課的先修課，要修讀該門課必須具備哪些相應(yīng)的知識與能力，即學(xué)習(xí)該門課的資格是什么；對于每一門課，還要明確本門課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)該門課應(yīng)具備的能力定位要進(jìn)行詳細(xì)的論證，是強(qiáng)調(diào)寫、口頭交流，還是分析、實(shí)務(wù)能力，都要一一明確，而后才能設(shè)計(jì)各章的教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)④，從而才能緩解目前課程之間有些內(nèi)容簡單重復(fù)，而有些較難、學(xué)生又急需了解的內(nèi)容卻借口課時(shí)不夠而不講授的現(xiàn)狀?？傊?，課程體系優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，而且優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)而非靜止的概念，需要我國高校在實(shí)踐中不斷嘗試與修正。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 陳立齊.從“死記”到探索的美國會(huì)計(jì)教育.中國會(huì)計(jì)研究與教育第1卷.中國海洋大學(xué)出版社，2006年7月第1版.
課程體系的改革是教師進(jìn)行教學(xué)的主題，教師要以課程體系為依據(jù)，不斷地把實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，開展多角度的全面教學(xué)。我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以進(jìn)行教學(xué)理念的革新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加大改革的力度，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。通過到工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際考察、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展以及校企合一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等一系列形式，來進(jìn)行教學(xué)模式的更新。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才
創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的標(biāo)志。我們在進(jìn)行創(chuàng)新理念的培訓(xùn)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)?1世紀(jì)是知識更新?lián)Q代和快速革新的一個(gè)時(shí)代，知識是不斷進(jìn)行更新和發(fā)展的，為了解決知識更新受限的問題，我們應(yīng)該對當(dāng)前的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，合理地提出問題，對問題進(jìn)行有效的利用，并且提出解決問題的方案。
（一）以問題為主線進(jìn)行教學(xué)
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題，以問題為主線對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行貫穿，在一個(gè)班級，在一個(gè)小組或者在一個(gè)宿舍要以研究問題為習(xí)慣，這是引發(fā)思考、啟迪學(xué)生智慧的有效途徑以及進(jìn)行靈感和智慧激發(fā)的重要渠道，是開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。
（二）對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了興趣，就可以加強(qiáng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從內(nèi)因推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣學(xué)生才會(huì)達(dá)到忙而不累、樂而忘憂的學(xué)習(xí)境界，學(xué)習(xí)效率自然而然地就會(huì)提高?，F(xiàn)在我國高等教育普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，求知的欲望不是很強(qiáng)，對于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)研究的重要問題。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的應(yīng)用
每一個(gè)學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，都有其存在的內(nèi)在價(jià)值。我們要進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)置，不要把學(xué)生只是單一地局限在某一個(gè)限制因素當(dāng)中，要開展多角度的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行綜合的融會(huì)貫通。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的整體思想，用綜合的思想來解決問題，這樣的問題解決形式才能更加全面和透徹。
二、加大改革動(dòng)力
教育改革是需要有內(nèi)在動(dòng)力對其進(jìn)行推動(dòng)的，這樣才能把改革的重點(diǎn)和改革的形式進(jìn)行合理的論斷。我們在進(jìn)行教育體制革新的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素來進(jìn)行教育體制的改革。
（一）學(xué)校的推動(dòng)力量
教育的改革是學(xué)校的重點(diǎn)，我們進(jìn)行教育體制改革的同時(shí)要明確教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校是推動(dòng)我們進(jìn)行教育體制改革的一個(gè)重要地方，我們要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育體制的改革，學(xué)?？梢酝ㄟ^政策的制定、教學(xué)方式的革新來有效地開展教學(xué)。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活地改變教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有效地拓展自己的思維。學(xué)?？梢蚤_展這樣的主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行專業(yè)知識技能大賽，通過競賽的形式來有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有效地參與進(jìn)活動(dòng)中。
（二）教師的推動(dòng)作用
教師其實(shí)一直以來是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體，也是進(jìn)行教育體制改革的實(shí)行者和推動(dòng)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師一直都是占主導(dǎo)地位的。但是現(xiàn)在教學(xué)體制的更新就沒有這方面的要求了，教師只是把教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)合理推進(jìn)，學(xué)生要成為教學(xué)的主要實(shí)行者，就要在課堂上進(jìn)行問題的提出、問題的更新、問題的分析以及問題的解答。學(xué)生只要明確了自己的主體地位，在課堂活動(dòng)當(dāng)中不再是聽眾而是一個(gè)參與者，就可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。
我們可以開展小組談?wù)摶顒?dòng)，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候我們要進(jìn)行綜合知識的合理應(yīng)用，讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的討論和研究，把難點(diǎn)和重點(diǎn)解答清晰。教師盡量不要參雜個(gè)人意見，讓學(xué)生獨(dú)立地思考、獨(dú)立地討論和進(jìn)獨(dú)立地解決問題。這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)獨(dú)立的思維模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)的接受，而是他們進(jìn)行主動(dòng)的探求。
三、進(jìn)行實(shí)踐教育
任何知識的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐的應(yīng)用，尤其是進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng)，更是要進(jìn)行很多方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以我們在開展教學(xué)的時(shí)候一定不要忽視實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合是我們開展教學(xué)的革新，以往教師只是注重講解知識，沒有把知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
（一）到工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際考察
我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要對工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際的考察，因?yàn)橹R的學(xué)習(xí)就是為了今后的工作應(yīng)用，所以我們可以在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，或者找到相關(guān)的工人技師給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，還有實(shí)際案例的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生有了實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對知識運(yùn)用得更加靈活。我們還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行實(shí)際的演練，在演練過程中出現(xiàn)了問題，學(xué)生再結(jié)合書本進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以把問題進(jìn)一步地深化理解，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。
（二）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
我們在進(jìn)行高技能人才培訓(xùn)的時(shí)候，要有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把知識進(jìn)行合理地運(yùn)用。
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要合理地利用有效資源開展實(shí)踐活動(dòng)，可以在進(jìn)行技能知識講解的時(shí)候，有意識地加入實(shí)踐的案例，把實(shí)踐和理論有效地結(jié)合到一起。建立課下實(shí)踐小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以找到一個(gè)實(shí)踐課題來進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過自己的研究來開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就開始有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就會(huì)不斷地加強(qiáng)。
（三）校企合一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展
校企合一是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效方式，學(xué)生可以在學(xué)完知識后就進(jìn)入企業(yè)工作，這樣讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境，可以有效拓展知識層次。校企合一的教學(xué)理念就是讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要靈活地應(yīng)用，這是關(guān)鍵。我們一直以來就是學(xué)會(huì)了技能，沒有過實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生步入工作崗位，就不容易融入其中。他們對知識的理解僅僅是書本上了解到的，沒有進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，就不能開展靈活的溝通方法，我們就是要通過校企合一方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早融入這項(xiàng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)踐其實(shí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，不要只是把學(xué)會(huì)知識當(dāng)成我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體。
高技能人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)需求，我們要有效地進(jìn)行現(xiàn)代教育體系的革新。學(xué)會(huì)用新的理念引導(dǎo)學(xué)生對思維模式的更新，把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中解放出來。學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用，學(xué)會(huì)用更要不斷地進(jìn)行實(shí)踐的演練，并且把實(shí)踐貫穿到我們的教學(xué)理念當(dāng)中。我們在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，要不斷地進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)在這樣的形勢下全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[DOI]1013939/jcnkizgsc201720204
隨著現(xiàn)代社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展越來越專業(yè)化，各個(gè)行業(yè)對于高技能人才也有著越來越大的需求。在當(dāng)前電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，跨境電商已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢及方向。在這種大形勢下，在高職院校教育教學(xué)過程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)高技能跨境電商人才，并且要積極通過有效措施構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，以更好培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。
1高技能人才內(nèi)涵
“高技能人才”是近幾年在教育行業(yè)新提出的一種概念，通常情況下而言，高技能人才要具備必要專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠?qū)F(xiàn)代化操作技術(shù)及設(shè)備掌握，在實(shí)際生產(chǎn)及服務(wù)過程中能夠?qū)⒏鞣N高難度動(dòng)作完成，并且應(yīng)當(dāng)具備一定創(chuàng)新能力，其屬于高級復(fù)合型人才，同時(shí)也是社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)急需的人才。對于高技能人才而言，其應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)方面素質(zhì)，即基A素質(zhì)、知識素質(zhì)及能力素質(zhì)。
首先，高技能人才應(yīng)具備相關(guān)基本素質(zhì)。在當(dāng)前社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)，高技能人才往往都從事于一線工作，就素質(zhì)方面要求而言，其表現(xiàn)形式主要包括以下幾個(gè)方面：其一，在思想品德方面要求其具備良好道德品質(zhì)；其二，要求其具備敬業(yè)精神，在實(shí)際工作中應(yīng)保持良好態(tài)度，要能夠積極認(rèn)真工作；其三，需科學(xué)合理處理相關(guān)人際關(guān)系，維持人際關(guān)系良好。
其次，高技能人才需具備一定技能素質(zhì)。在實(shí)際生產(chǎn)過程中，高技能人才屬于主要技術(shù)勞動(dòng)者，因而必須要具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技術(shù)，這一點(diǎn)屬于其專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)，在具備這些相關(guān)知識及技術(shù)的基礎(chǔ)上，才能夠保證更好從事生產(chǎn)工作。另外，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)輔助知識，在實(shí)踐過程中能夠不斷學(xué)習(xí)及積累經(jīng)驗(yàn)。
最后，高技能人才應(yīng)具備一定能力素質(zhì)。對于個(gè)人能力而言，其屬于個(gè)人素質(zhì)及知識的一種外在體現(xiàn)，通過不同能力也能夠體現(xiàn)出個(gè)人所具備的相關(guān)素質(zhì)及知識，同時(shí)個(gè)人能力也是各種工作能夠得以完成的基礎(chǔ)。對于高技能人才而言，其能力主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容，即一般能力與專業(yè)能力，在具備這兩個(gè)方面能力的基礎(chǔ)上，才能夠保更好執(zhí)行相關(guān)工作，為工作更好開展提供良好保證。[1]
2高技能跨境電商人才培養(yǎng)模式
21培養(yǎng)高技能專業(yè)跨境電商人才
在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，十分重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。在實(shí)際教育培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)對高技能專業(yè)人才加強(qiáng)重視，積極提升學(xué)生專業(yè)能力及專業(yè)水平，從而使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后能夠更好從事相關(guān)電商行業(yè)工作。作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)對高技能專業(yè)跨境電商人才所需專業(yè)知識及能力加強(qiáng)認(rèn)識及了解，并且應(yīng)當(dāng)以這些專業(yè)知識培養(yǎng)作為目的，從而使學(xué)生專業(yè)技術(shù)及專業(yè)水平能夠得以提升。
22培養(yǎng)復(fù)合型人才
對于當(dāng)前社會(huì)上的電商行業(yè)而言，其屬于綜合性比較強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，在實(shí)際運(yùn)行過程中涉及很多專業(yè)知識及內(nèi)容，包括管理學(xué)知識、物流知識及電子商務(wù)相關(guān)知識，而對跨境電商而言，其還涉及商務(wù)英語知識及外貿(mào)知識。所以，在當(dāng)前人跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠更好實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，必要方面就是應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)復(fù)合型人才。高職院校及教師在培養(yǎng)人才過程中，除在電商運(yùn)行專業(yè)知識方面進(jìn)行培養(yǎng)之外，應(yīng)當(dāng)在管理知識、物流知識及商務(wù)英語與外貿(mào)英語等知識及技能方面作為入手點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生提高各方面技術(shù)及能力掌握，最終可使復(fù)合型人才培養(yǎng)能夠真正得以實(shí)現(xiàn)，最終為電商行業(yè)發(fā)展提供更多高技能人才。
23培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)對創(chuàng)新人才也有著越來越大的需求，對于電商行業(yè)而言更是如此。就當(dāng)前電商行業(yè)發(fā)展而言，其仍處于不斷探索的階段，電商行業(yè)仍不是十分規(guī)范，仍存在一些問題，一些傳統(tǒng)理念及商業(yè)模式也會(huì)影響電商行業(yè)發(fā)展，特別是在跨境電商領(lǐng)域內(nèi)，因而積極實(shí)現(xiàn)行業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然需要，也是一種必然發(fā)展趨勢。所以，在當(dāng)前跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠真正實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)跨境電商發(fā)展需求，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識，并且要通過各種方式及相關(guān)途徑培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及水平，能夠具有一定創(chuàng)造力，從而保證其今后在電商行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)積極拓展，從而為跨境電商發(fā)展提供更好人才支持。[2][3]
3高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建策略
31合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容
在高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，為能夠較好實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建。在對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，高職院校及教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行市場需求調(diào)查，對跨境電商行業(yè)發(fā)展過程中的對于人才實(shí)際需求及要求充分了解，在此基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容更加具備科學(xué)性及合理性，在此基礎(chǔ)上才能夠更好培養(yǎng)高技能人才。另外，在實(shí)際課程設(shè)計(jì)過程中，對于理論課程比例與實(shí)踐課程比例應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)，使理論課程內(nèi)容及實(shí)踐課程內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，最終使學(xué)生理論能力及實(shí)踐能力均能夠得以提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。
32創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法
在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建過程中，人才培養(yǎng)方法屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是關(guān)鍵內(nèi)容，對于人才培養(yǎng)效果及質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，高中院校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式及方法中存在的不足之處，并且要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，對現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，可選擇探究式教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法等各種教學(xué)方法，從而使學(xué)生各個(gè)方面的能力能夠得以提升，使其技能水平得以提高，最終保證其綜合素質(zhì)及能力提高。
33實(shí)行校企合作辦學(xué)
在當(dāng)前高職院校教育教學(xué)過程中，校企合作辦學(xué)已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的人才培養(yǎng)模式，并且發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)前高技能跨境電商人才培養(yǎng)過程中，通過加強(qiáng)校企合作不但能夠?yàn)殡娚绦袠I(yè)培養(yǎng)更多高技能人才，并且對于學(xué)校教育發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，可使學(xué)校及企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)雙贏。在實(shí)際教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)上的電商企業(yè)加強(qiáng)溝通交流，使學(xué)生更好進(jìn)行開展校內(nèi)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校也可安排學(xué)生到電商企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其能夠盡早了解今后實(shí)際工作，在此基礎(chǔ)上才能夠使自身提升更加具有針對性，并且也能夠獲得一定經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生自身及企業(yè)發(fā)展均十分有利。[3][4]
4結(jié)論
在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電商行業(yè)也得到快速發(fā)展，因而對于電商行業(yè)內(nèi)高技能人才也就有著越來越大的需求。在這種大背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識當(dāng)前形勢，對高技能人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視，積極選擇科學(xué)合理培養(yǎng)模式對跨境電商高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，以便為更好進(jìn)行人才培養(yǎng)奠定理想的基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校及電商行業(yè)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瓊新形勢下高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)路徑研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（5）
由于危險(xiǎn)化學(xué)品都具有有毒有害、易燃易爆的特點(diǎn)，所以化工行業(yè)的安全問題重要性逐漸凸顯出來?，F(xiàn)階段，我國化工安全形勢嚴(yán)峻，頻繁出現(xiàn)職業(yè)危害與危險(xiǎn)事故，對化學(xué)工業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。由于化工行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，主要原因就是因?yàn)榘踩a(chǎn)管理隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)不高，無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有安全管理意識的人才十分重要。相關(guān)教育人員要秉承以人為本的基本理念，并且建立完善的人才培養(yǎng)體系，注重產(chǎn)、教、研結(jié)合，還要培養(yǎng)出更多專業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才。
1化工安全工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是化工安全專業(yè)的核心，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最終目標(biāo)。在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，不僅僅需要對化工安全的復(fù)雜性特點(diǎn)進(jìn)行充分的考量，還需要結(jié)合化工行業(yè)的基本情況，對市場人才的需求進(jìn)行考慮。所以，在培養(yǎng)化工安全工程人才的時(shí)候，需要以黨的基本路線作為指導(dǎo)，注重人才的全面發(fā)展，打下良好的知識基礎(chǔ)，保證其具備一定的實(shí)踐能力，達(dá)成理論知識、專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一發(fā)展，熟練的掌握化工安全工程、安全技術(shù)等技能，在使用與生產(chǎn)?；返臅r(shí)候，能夠做好風(fēng)險(xiǎn)源的提前辨識工作，以此加強(qiáng)對化工企業(yè)的安全管控力度，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)問題發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，化工安全工程人才還需要掌握安全事故的正確救援方式，并且從事石油化工、有機(jī)化工、化工機(jī)械等相關(guān)的設(shè)計(jì)，還要具備評價(jià)、培訓(xùn)、管理、監(jiān)察等技能，逐漸成為社會(huì)所需的開發(fā)型人才。
2化工安全工程人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
2.1分析預(yù)測市場需求，注重理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合
首先，化工安全工程專業(yè)的學(xué)生要能夠進(jìn)行化工制圖作業(yè)，并且了解電工電子的專業(yè)知識，在進(jìn)入到企業(yè)工作之前，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備有基本的了解，還要具備良好的安全意識。要想成為一名出色的化工工作人員，就需要對化工工程的反應(yīng)有充分的了解，并且具備化學(xué)工程操作、安全管理、檢修的能力，對化工工程進(jìn)行防腐處理。其次，在化學(xué)反應(yīng)中，會(huì)有一些反應(yīng)是在高壓高溫的條件下開展的，需要對高危設(shè)備進(jìn)行管控，還要嚴(yán)格遵循法律法規(guī)，做好危險(xiǎn)品的存儲工作與運(yùn)輸工作，保證危險(xiǎn)化學(xué)品的使用安全性。再次，對市場的實(shí)際需求進(jìn)行分析，并且對化工安全工程專業(yè)的職業(yè)化風(fēng)險(xiǎn)有充分的認(rèn)識，在發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)進(jìn)行救援，逐步完善科學(xué)化的培養(yǎng)體系。在傳授化工安全工程專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，并且為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)平臺。通過建立學(xué)習(xí)平臺與實(shí)踐平臺的方式，為專業(yè)人才提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教育人才的教授僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以利用建立合作小組的方式，對化工安全工程的問題進(jìn)行探究。在大一、大二階段，教育人員要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)?zāi)芰?，并且以化工安全知識作為基礎(chǔ)，在大三階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全學(xué)科知識，并細(xì)化化工專業(yè)安全工程知識，對管理方式與安全技術(shù)有充分的了解。利用校企合作的方式，將學(xué)生安排到化工企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性同步的問題。
2.2梳理化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程體系設(shè)置
在化工安全工程的實(shí)際教學(xué)過程中，做好化工專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的梳理工作十分重要。教育人員要立足于化工安全方面的需求，明確安全工程體系，并且建立統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式。在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程中，課程設(shè)置與培養(yǎng)專業(yè)人才有直接的關(guān)系。課程主要體現(xiàn)在職業(yè)、學(xué)科與學(xué)生中，都會(huì)直接的影響專業(yè)課程的建設(shè)。就大多數(shù)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，化工專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)就是基礎(chǔ)課程、公共課程與專業(yè)課程、選修課程等。教育部門會(huì)對基礎(chǔ)課與公共課提出明確的設(shè)定要求，而對于化工安全專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)課十分重要，具有較強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)生對化工安全知識有更加充分的了解，不斷擴(kuò)大知識面，能夠?qū)ι鐣?huì)就業(yè)方向進(jìn)行選擇。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的化工安全人才，就需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的課程體系，并且建立復(fù)合型、應(yīng)用性的技術(shù)人才，不斷提升其安全工程管理能力，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出更多精通技術(shù)的化工安全專業(yè)人才，以此提升整體的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)。在創(chuàng)新化工工程課程設(shè)置的過程中，開展化工安全工程的專業(yè)知識教育，都需要在工科文化的基礎(chǔ)上開展，并且將科技技術(shù)作為核心內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各種知識間存在的必要聯(lián)系，并且將不同的專業(yè)理論知識與技能融合，方便學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。對于化工安全工程的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，需要進(jìn)行課程的合理分配，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育環(huán)境，對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于大四的學(xué)生，要構(gòu)建完善的結(jié)構(gòu)體系，并且將選修課程、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，合理的安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐聯(lián)系機(jī)會(huì)。例如，在化工安全專業(yè)的選修課上，教育人員可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，地點(diǎn)就可以選擇最近的化工工程。此外，還可以將學(xué)校作為實(shí)踐的起點(diǎn)，開設(shè)化工實(shí)驗(yàn)課程，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室的過程中，要符合學(xué)科的基本特點(diǎn)與原則，保證不會(huì)脫離基礎(chǔ)的教學(xué)理念。
2.3合理調(diào)配化工安全專業(yè)教學(xué)模式，進(jìn)入社會(huì)崗位實(shí)習(xí)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀(jì)我國能源發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程中的安全問題是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關(guān)注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀(jì)末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術(shù)應(yīng)用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應(yīng)堆工程等核類專業(yè)技術(shù)人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設(shè)施安全運(yùn)行的安全專業(yè)人才。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領(lǐng)域關(guān)鍵的安全與質(zhì)量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學(xué)向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn)，2011年向湖南省教育廳申報(bào)特色建設(shè)本科專業(yè)獲得批準(zhǔn)，在 “十二五”期間南華大學(xué)啟動(dòng)了國內(nèi)唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設(shè)工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設(shè)過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設(shè)尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調(diào)研和實(shí)踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，以構(gòu)建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應(yīng)新時(shí)期核電大發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式
1.1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學(xué)的實(shí)際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學(xué)在核科學(xué)與技術(shù)、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設(shè)置兩個(gè)人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)是均為我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，既掌握扎實(shí)的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、核與輻射防護(hù)的專業(yè)知識，不同點(diǎn)是核電安全方向的學(xué)生還需要掌握核電安全領(lǐng)域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學(xué)生還需要掌握礦冶安全領(lǐng)域工作的基本工程技能。兩個(gè)方向均是培養(yǎng)具有核安全領(lǐng)域安全工程設(shè)計(jì)、科研、評價(jià)、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術(shù)人才。
1.2 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
把實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色及核行業(yè)和社會(huì)影響為基礎(chǔ)，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（1）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定與標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的知識、能力與素質(zhì)要求；（2）圍繞“核安全工程師應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、 核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核行業(yè)認(rèn)可實(shí)用的課程體系；（3）強(qiáng)化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責(zé)任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院等4個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合制訂卓越計(jì)劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。
2 核安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課程體系
目前，在國內(nèi)只有南華大學(xué)開設(shè)核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內(nèi)沒有可直接參照的建設(shè)模式，必須結(jié)合南華大學(xué)在核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的資源，通過開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研等活動(dòng)，科學(xué)制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準(zhǔn)后，南華大學(xué)成立了核安全工程專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學(xué)研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機(jī)械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復(fù)（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦第二期安全工程領(lǐng)域工程碩士班的機(jī)會(huì)，核安全工程專業(yè)建設(shè)工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團(tuán)第二期工程碩士班學(xué)員開展了核安全工程專業(yè)建設(shè)座談會(huì)；同時(shí)，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會(huì)，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。
核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點(diǎn)，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個(gè)方向相對應(yīng)的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進(jìn)行設(shè)置的，分方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課的前提。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，三大課程模塊分別設(shè)置了必修課、選修課和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。
核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，為了將工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、企業(yè)管理及工程項(xiàng)目管理知識的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，新增了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程體系具有以下特點(diǎn)：
（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學(xué)計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)40周。
（2）注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設(shè)置了素質(zhì)與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質(zhì)選修課、學(xué)術(shù)講座和學(xué)科基礎(chǔ)課選修課等，通過這些模塊選修課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識。
（3）按照“三層次”的原則循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在基本技能層通過課程實(shí)驗(yàn)、CAD繪圖等上機(jī)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實(shí)踐技能；在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層，通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生各類科研項(xiàng)目、企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力。
3 結(jié)束語
在“十二五”的建設(shè)期內(nèi)，南華大學(xué)將全面實(shí)施核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過程中將緊密結(jié)合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。
2010年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（序號：192）；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）
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二、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的過程
1.全面調(diào)研專業(yè)人才需求，三重定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)通過“會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求”“企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置及崗位分析”“會(huì)計(jì)就業(yè)崗位群及崗位群技能與課程體系建設(shè)”進(jìn)行全方位、多角度的調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行多層次分析，結(jié)合學(xué)校自身資源，以市場需求為導(dǎo)向，最終將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)社會(huì)和會(huì)計(jì)行業(yè)所需要的具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)能力，具備良好的職業(yè)精神、健康的個(gè)性品質(zhì)和較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力的初級技能型人才。
2.了解企業(yè)崗位設(shè)置情況，定位畢業(yè)生就業(yè)崗位群
專業(yè)崗位群定位是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)。通過對企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置及崗位分析的調(diào)研，我們根據(jù)企業(yè)崗位要求分析，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生更適合從事中型企業(yè)基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)崗位，更適合從事小型企業(yè)輔助型會(huì)計(jì)崗位。根據(jù)崗位群技能分析，中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生更容易勝任出納類、統(tǒng)計(jì)類崗位，其次為核算、稅務(wù)類崗位。
3.分析崗位職業(yè)工作過程，梳理崗位工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)
針對已定位的崗位群，結(jié)合本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)情況，將崗位定位為主辦會(huì)計(jì)助理、成本會(huì)計(jì)助理、往來會(huì)計(jì)、出納員、稅務(wù)會(huì)計(jì)助理、統(tǒng)計(jì)員、核算員、財(cái)務(wù)文員、收銀員等十三個(gè)崗位。結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)崗位分析調(diào)研，將以上崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析整理并轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.構(gòu)建“集群性、技能化、漸進(jìn)式”的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。所以會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置要以這三種素質(zhì)的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)實(shí)踐為主線”的課程理念。
要使培養(yǎng)的專業(yè)人才具備基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)三種素質(zhì)，必須有一定的課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐?；舅刭|(zhì)方面，應(yīng)有語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、心理健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程作為支撐；在專業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識與核算技能、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位核算技能、成本核算實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、EXCEL在會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、納稅實(shí)務(wù)等課程作為支撐，同時(shí)為了體現(xiàn)專業(yè)技能化培養(yǎng)，需要增加相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗輪崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。綜合素質(zhì)方面，通過第二課堂開設(shè)課程統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。
5.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)中職學(xué)校教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的指導(dǎo)方針，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)必須緊貼行業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”。為了探索具有特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，我們對會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行了廣泛的社會(huì)需求調(diào)研和職業(yè)崗位調(diào)研，并確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照應(yīng)用型、技能型專門人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，提出“雙元聯(lián)動(dòng)，雙向融合，三個(gè)合一”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
雙元聯(lián)動(dòng)即校企共同參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，包括課程開發(fā)、課程實(shí)施與課程考核。雙向融合是專業(yè)和職業(yè)相互融合，崗位要求和教學(xué)要求相互融合，表現(xiàn)為教學(xué)過程?c會(huì)計(jì)崗位工作過程相互融合。三個(gè)合一是學(xué)生與財(cái)務(wù)人員合一、教師與師傅合一、教室與財(cái)務(wù)室合一。
三、改革成效
畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位對學(xué)生的崗位能力滿意度頗高。許多企業(yè)在實(shí)習(xí)生完成頂崗實(shí)習(xí)后就直接簽訂勞動(dòng)合同。一大批畢業(yè)生目前成了企業(yè)一線的骨干，用人單位對學(xué)生“零距離”就業(yè)能力評價(jià)頗高。
