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時間：2023-05-26 08:59:59
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【關(guān)鍵詞】
高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)、自身的興趣、特長、不足等去選擇適合自己的職業(yè)，并根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，針對性的采取一定的措施、不斷努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在應(yīng)對較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于高職學(xué)生挖掘出自身的潛能，提升就業(yè)時的競爭力。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是邁向成功的第一步，高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下幾點(diǎn)意義：
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生明確其在校期間的發(fā)展方向及目標(biāo)。初入大學(xué)，高職學(xué)生一般對自我發(fā)展的方向和目標(biāo)沒有清楚的規(guī)劃，這時合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們明白每個階段應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該做出什么努力以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生發(fā)揮潛能，提升自身就業(yè)時的競爭力。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是一個深刻了解自己的過程，通過挖掘自身的興趣、性格特征、能力等個人素質(zhì)，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向。同時可以進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)、參與相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，不斷鍛煉自身能力、克服自身弱點(diǎn)、激發(fā)自我的潛能，以此提升綜合素質(zhì)。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效避免擇業(yè)時的一些誤區(qū)。目前，高職學(xué)生在擇業(yè)過程中存在一定的誤區(qū)，比如一些學(xué)生只想在大城市發(fā)展，不愿意去小城市，一些學(xué)生只愿意在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，不愿意去中西部經(jīng)濟(jì)相對落后的城市工作；有的學(xué)生未考慮自身的專業(yè)、興趣愛好、性格等因素，盲目的選擇工作。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效選擇適合自身的工作。
第四，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革。學(xué)校須對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在這個過程中，學(xué)校須不斷關(guān)注市場環(huán)境的變化，深刻考察市場的實(shí)際需求。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性和時效性，學(xué)校需要根據(jù)市場的情況對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高職畢業(yè)生。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題
現(xiàn)目前，我國高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著不少問題，這些問題大致可以分為以下三類，分別包括對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不足、職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向不強(qiáng)、對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的支持不夠。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足
當(dāng)前各個層面對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在著嚴(yán)重不足，首先是社會層面對于高職學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的認(rèn)識存在著不足之處，包括社會公共機(jī)構(gòu)對于高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不足，企業(yè)層面對于人才的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足；第二，家庭層面對于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足，家庭層面未能對子女的職業(yè)意識培養(yǎng)提供相應(yīng)的引導(dǎo)；第三，高職院校對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在不足，學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著非常重要的作用，目前高職院校認(rèn)識普遍存在不足，未能對學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；第四，高職學(xué)生個人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在著不足，未能有效地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不強(qiáng)
職業(yè)生涯規(guī)劃的良好導(dǎo)向有助于高職學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但目前在導(dǎo)向方面還存在著一定的不足之處。包括社會輿論的導(dǎo)向模糊，媒體等缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的報(bào)道，未能發(fā)揮出正面的宣傳作用；家庭層面的引導(dǎo)不足，大多數(shù)父母不僅未能對子女做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，反而常常會有一些錯誤的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)子女更多的關(guān)注職業(yè)的高低貴賤、工資水平的高低；高職院校導(dǎo)向性不足，高職院校未能根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，做出一些課程內(nèi)容的調(diào)整創(chuàng)新，未能幫助學(xué)生充分找到自己的職業(yè)興趣、能力等；第四，高職學(xué)生自身缺乏目標(biāo)，缺乏自我評估的能力。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠
職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠，主要體現(xiàn)為學(xué)校層面教育的不足，目前高職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的關(guān)注點(diǎn)更多的放在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)上面，未能全面地對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)教育。并且，目前高職院校普遍存在著師資隊(duì)伍水平不足的問題，教師對學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的指導(dǎo)能力較差，比如在面對學(xué)生個性化的問題時，教師的指導(dǎo)缺乏效率。學(xué)生方面，學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的探索不足，學(xué)生缺乏主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，未能主動提升自身的專業(yè)技能、工作能力等。
三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究
（一）提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提高、對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、社會的更加和諧均具備著重要的意義。包括社會、家庭、學(xué)校均要認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且要意識到自身對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性。學(xué)生個人也要認(rèn)識到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過分析自己的個性特點(diǎn)、興趣愛好、工作能力，選擇適合自己的職業(yè)，并為了自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷努力。
（二）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
學(xué)校層面需要對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育進(jìn)行優(yōu)化，首先是師資隊(duì)伍的建立，高職院?？善刚?jiān)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃方面研究較多的老師，或者可以與專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)合作，對現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)校須開設(shè)更多的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并根據(jù)市場需求，不斷對課程進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，以期對學(xué)生進(jìn)行更加高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
（三）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力
作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高職學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)個人的人生目標(biāo)，應(yīng)主動進(jìn)行個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，首先高職學(xué)生需要提高自我認(rèn)識的能力，全面客觀的了解自身的情況，合理地對自我定位，以制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。同時，根據(jù)職業(yè)環(huán)境等的變化，對目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最重要的是，學(xué)生制定了相應(yīng)目標(biāo)，需要根據(jù)目標(biāo)，不斷地進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)、提升相關(guān)的知識技能，以最終實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝一風(fēng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].職教論壇，2007（08）
國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育自2006年起，向各大高校進(jìn)行宣傳與普及。由于時間尚短，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，缺乏實(shí)效性。就目前，國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看，存在學(xué)生對社會職業(yè)、個人的興趣愛好不了解；自身職業(yè)生涯目標(biāo)不明確；家庭與社會缺乏積極、科學(xué)的引導(dǎo)；學(xué)校職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)；科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系尚未建立等諸多問題。其中尤為突出的問題是大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，顧名思義，是指大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度與態(tài)度，是大學(xué)生進(jìn)行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動力。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識則意味著，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對于個人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識，說明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題上存在理解與認(rèn)知的矛盾，表明其對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確而清楚的認(rèn)識，缺少實(shí)際的實(shí)踐和加深的了解。
目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀來看，存在大學(xué)生雖然對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認(rèn)識，卻對于職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義與價(jià)值沒有清晰地了解；較男生相比，女生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識及規(guī)劃意識較為薄弱；文科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識較其他學(xué)科學(xué)生的規(guī)劃意識較為薄弱；有過社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（兼職或工作）的大學(xué)生較沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識較強(qiáng)；學(xué)生干部要比普通同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與規(guī)劃能力較強(qiáng)的現(xiàn)象。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學(xué)與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學(xué)的教育體系。所有課程與活動的安排與設(shè)計(jì)，需充分考慮大學(xué)生自身每個階段的生理與心理，包括其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大學(xué)生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學(xué)、完備的大學(xué)生職業(yè)生涯教育全程體系。
第一學(xué)年：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在接受高等教育之前，從未涉及或沒有真正思考過個人的職業(yè)與生涯發(fā)展問題。因此，對于大一新生而言，需通過交流、經(jīng)驗(yàn)介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
第二學(xué)年：引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大二年級的大學(xué)生，已經(jīng)完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對所學(xué)專業(yè)與未來可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時，需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)與社會、市場的需求，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參加有意義的社會實(shí)踐，在完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極開始探索社會環(huán)境。需通過課程教育與相關(guān)主題社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力。
第三學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐。大三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對于所學(xué)專業(yè)及知識結(jié)構(gòu)有了初步明了的認(rèn)知。面對即將到來的畢業(yè)，他們往往在考研、留學(xué)、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是幫助其完成正確、適時的選擇與判斷。
高校不斷地?cái)U(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)困難問題，已經(jīng)被社會異常地關(guān)注。由于高校體制改革程度不斷深化，大學(xué)生的就業(yè)方式隨之也發(fā)生轉(zhuǎn)變，因而使得職業(yè)生涯規(guī)劃變得越來越重要。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)
高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該規(guī)劃好自己的未來，為自己步入職場做好充足的準(zhǔn)備。但是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與在企業(yè)環(huán)境中的職業(yè)生涯規(guī)劃相比較存在很大的區(qū)別，因此，在高校環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具備企業(yè)獨(dú)特的優(yōu)勢。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一項(xiàng)簡單的工作，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。對于學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該伴隨學(xué)生的一生，因此，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具有連續(xù)性的特點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是學(xué)生在大四階段的工作和任務(wù)，而是需要貫穿大學(xué)生四年的高校生活中，所以，高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作應(yīng)該是連續(xù)性的，應(yīng)分階段、分任務(wù)地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一項(xiàng)短暫的工作，它所具有的連續(xù)性，對于高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作具有重要作用。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前瞻性
高校在開展教學(xué)活動中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)生涯做好充足的準(zhǔn)備，從而體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前瞻性。因此，大學(xué)生在進(jìn)行自我定位之前應(yīng)該對自己進(jìn)行綜合評價(jià)，只有充分了解自己的性格特點(diǎn)、社會實(shí)踐能力和自己的特長，才能科學(xué)地進(jìn)行自我定位，才能夠使學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯之前，應(yīng)該充分了解自己，明確自己職業(yè)生涯的發(fā)展道路，對自己準(zhǔn)備選擇的職業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和了解，從而使學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上做好職業(yè)規(guī)劃?？偠灾?，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中應(yīng)該做好自我定位，使學(xué)生選擇出一條符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)情況以及學(xué)生的發(fā)展情況密切相關(guān)，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，首先應(yīng)該自我認(rèn)識。但是，大學(xué)生要進(jìn)行自我認(rèn)識往往是最為困難的一項(xiàng)工作，很多學(xué)生都無法正確地認(rèn)識自己，從而嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由此可見，學(xué)生只有在系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)下，才能有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊咝Ｗ龊么髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作應(yīng)該充分利用學(xué)校資源，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)道路，充分體現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性的特點(diǎn)。
二、科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系
高校為了做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，應(yīng)該根據(jù)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)
高校規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的前提，因此，高校應(yīng)該系統(tǒng)性地建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大一就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，從而使學(xué)生有意識地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生的大學(xué)生活更有針對性，為學(xué)生步入職場做好充足的準(zhǔn)備。由此可見，高校通過系統(tǒng)性的建設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對于高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，學(xué)生合理的規(guī)劃自己的職業(yè)道路具有積極的促進(jìn)作用。
2.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體制
高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，應(yīng)該建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體制，從而做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)道路。由于大學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，對于自己的職業(yè)道路非常模糊，缺乏對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，無法科學(xué)地選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路。因此，高校通過建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)格咨詢體制，培養(yǎng)一批專業(yè)化咨詢指導(dǎo)教師，對學(xué)生的自我定位和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有針對性的咨詢指導(dǎo)，對于學(xué)生合理的規(guī)劃自己的職業(yè)道路具有重要作用。
3.建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制
高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中應(yīng)該建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制，幫助學(xué)生做好自我定位，選擇好職業(yè)發(fā)展道路。高校通過建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生的心理、性格、興趣、實(shí)踐能力進(jìn)行全面的測評，使學(xué)生全面的認(rèn)識自己，科學(xué)的進(jìn)行的自我定位，對于學(xué)生合理的規(guī)劃的自己的職業(yè)生涯起到了至關(guān)重要的作用。
通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析和研究，我們應(yīng)深刻地認(rèn)識到高校通過建立完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對于高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使學(xué)生選擇一條符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)道路具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏曉華，程春生．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議［J］．沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2003（4）．
從2009年開始，備受社會各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會活動中，開始成為我國高等院校的主體。他們的思想活躍，個性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價(jià)值觀。此外，他們對待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度?？梢姡?0后”大學(xué)生和他們所帶來的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對決定個人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，以此來作為確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。
一、研究對象與方法
1.研究對象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級音樂系（大一）音樂師范和音樂表演專業(yè)共64人，其中音樂師范36人、音樂表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。
2.研究方法：問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識調(diào)查問卷》，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收有效問卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識調(diào)查結(jié)果及其分析
（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的調(diào)查結(jié)果
筆者按照知情意三個維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對其有重要的意義，但是對何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個模糊的概念，主動去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。
1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。
調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說重要或者非常重要；56.3%的被試對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒有方法、沒有策略，不知道如何進(jìn)行。
2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識了解有限。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽說過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識。數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識簡單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。
3.規(guī)劃行動上――主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。
調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識地對自己的未來進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒有進(jìn)行過任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)?？梢?，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行為上的少之又少。
（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識存在問題及成因分析
1.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)――獨(dú)立性與依賴性并存。
“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會等多種因素的影響，與以往年代人群的成長環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識來說，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會、學(xué)?；蚣彝ソo予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒有提供現(xiàn)成的知識和課程，他們就不會主動地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。
職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識的途徑是通過學(xué)?；蛟合到M織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足其需要；43.8%的被試對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實(shí)用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時，鼓勵學(xué)生制定實(shí)際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)的意義。其次，針對性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生集中分布在一和二年級，而一年級和二年級正是高校及時補(bǔ)充相關(guān)知識，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時，還要對學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。
三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的具體措施
（一）高校的改善措施
1.教育理念更新。
高校要樹立“以人為本”的教育理念，明白高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵作用，而且對學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。
2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測評指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對個體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。只有具備了這樣一支教師隊(duì)伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施
“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單地對未來進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點(diǎn)就是過于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動性不夠?！?0后”大學(xué)生必須明白尋找知識的能力比擁有知識更重要，因此要在平時的生活實(shí)踐中樹立主動積極的處事態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境和制約因素，為自己確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動實(shí)踐和行動方案。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時期，對于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下的我國大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。
對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自我的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識能力結(jié)構(gòu)，對將來要從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識自我，了解職業(yè)，對自我和職業(yè)及其關(guān)系進(jìn)行評估。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處環(huán)境，揚(yáng)長避短，確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)，并適時進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生明確未來的奮斗目標(biāo)，針對性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，并以此不斷地鞭策自己在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找到平衡點(diǎn)，進(jìn)而獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。
鑒于此，我們對燕山大學(xué)里仁學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
一、研究對象與方法
燕山大學(xué)里仁學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，目前在校本科生15000余人，本次調(diào)查對全院四個年級的三十幾個專業(yè)隨機(jī)抽取了800名學(xué)生作為被試，采用自編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問卷進(jìn)行施測，共收回有效問卷719分，有效回收率為90%。其中男生379人，女生340人。
二、結(jié)果與分析
1.自我認(rèn)識能力薄弱，對自己的興趣、性格、能力的認(rèn)識不夠清晰
客觀、全面地認(rèn)識自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45.48%的同學(xué)了解自己的興趣、59.25%的同學(xué)了解自己的性格、僅有25.45%的同學(xué)了解自己的能力特長。由此可見，大學(xué)生的自我認(rèn)識能力較弱，對自己興趣、性格、能力沒有正確的定位，這將會使大學(xué)生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出盲目性，不能很好地結(jié)合自己的興趣愛好特長找到最適合自己的發(fā)展方向。
2.對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，未來職業(yè)發(fā)展方向不明確
調(diào)查結(jié)果顯示，僅有25.87%的同學(xué)了解自己的專業(yè)、31.85%的同學(xué)了解自己最喜歡的職業(yè)；21.97%的同學(xué)清楚自己適合的職業(yè)去向、19.7%的同學(xué)清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢、17.52%的同學(xué)清楚自己將來從事職業(yè)的工作內(nèi)容。可見，大學(xué)生對自己的專業(yè)不清楚，對未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，這必將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，當(dāng)然也就無從談起個人的職業(yè)規(guī)劃，同時也增加了大學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性和挫敗感。
3.對職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多，規(guī)劃意識模糊
職業(yè)規(guī)劃意識是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的依據(jù)。只有充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使大學(xué)生更好的結(jié)合自身實(shí)際，制定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行而有效的安排。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，只有19.19%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃、53.82%的同學(xué)愿意為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃、13.49%的同學(xué)了解職業(yè)測評；對于未來的人生發(fā)展，有61.89%的同學(xué)感到缺乏指引、沒有方向。從以上數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識淡薄，再加上動力不足，自然就缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。
4.大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但知識獲取渠道較窄
調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有71.21%的同學(xué)認(rèn)為需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但在回答“學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)嗎？”卻有71.91%的同學(xué)回答“沒有”。當(dāng)被問之“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程，您會選嗎？”有81.22%的同學(xué)選擇“會”，這表示大學(xué)生非?？释玫綄I(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由此可見，一方面，就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對于高校來說，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。
三、措施與建議
1.將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化
調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但卻沒有得到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，說明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及性有待提高。而高校教育的主場是課堂。所以，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠課程化，是推動高校職業(yè)生涯教育的有效途徑。教育部從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共課程納入教學(xué)計(jì)劃。讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂，學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以鑒別和評價(jià)自己的興趣、技能、價(jià)值觀和偏好的生活方式；熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法；了解職業(yè)資源、開發(fā)職業(yè)抉擇的技能；學(xué)習(xí)基本的求職技巧，開始設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并參與進(jìn)程。高校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。
2.將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化
調(diào)查結(jié)果顯示，三年級、四年級的學(xué)生的在“了解職業(yè)生涯規(guī)劃、愿意做職業(yè)生涯規(guī)劃”的題目中，答“是”率明顯高于一年級和二年級的學(xué)生，可見，大學(xué)低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，它的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，所以它需要我們將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過程。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論揭示的個體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育的基本特點(diǎn)以及大學(xué)生成長的基本歷程，可以將大學(xué)生全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)分為四個階段：對一年級新生應(yīng)側(cè)重使學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，幫助他們樹立就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)意識，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對二年級的學(xué)生則應(yīng)指導(dǎo)他們做自我分析，了解職業(yè)社會環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動，鍛煉自己的各種能力，同時根據(jù)自己的興趣與能力修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；對三年級的學(xué)生應(yīng)著重使其認(rèn)識與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)集中在提高職業(yè)技能上，掌握求職策略和技巧；對四年級的學(xué)生應(yīng)注重使其認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)適不良心理，參加招聘活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。
3.建立全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境
問卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，但知識獲取渠道較窄。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的完成需要更多的人參與其中。學(xué)校要整合各種資源，包括學(xué)生、家長、教師、校友等，建立一種全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生可以以協(xié)會的方式或者專業(yè)教師助理的方式，在校園宣傳、修改簡歷、提供職業(yè)測評和職業(yè)咨詢、組織模擬面試等方面發(fā)揮重要的作用；家長是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一個方面，我們把家長也邀請加入為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的行列，一方面讓家長和學(xué)校一起共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，另一方面讓家長參加學(xué)校的職業(yè)生涯活動和各類指導(dǎo)，他們的求職經(jīng)歷和其他職業(yè)生涯相關(guān)的問題，都是大學(xué)生非常想獲得的重要資料；學(xué)校的教師可以為學(xué)生做專業(yè)咨詢、參加研討會、為學(xué)生寫推薦信等；校友也是一個很重要的資源，可以為在校大學(xué)生提供自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷、提供自己工作領(lǐng)域的行業(yè)信息、參加合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供兼職崗位等等。
4.培養(yǎng)專業(yè)化隊(duì)伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)層次
問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很高的要求學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，但教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高，難以滿足學(xué)生的要求。所以高校要通過有針對性的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì)，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。另外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容要從淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，不僅在于分析學(xué)生個體的心理素質(zhì)、興趣愛好、個性特點(diǎn)和幫助學(xué)生進(jìn)行短期、中期、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識自我、了解社會，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會責(zé)任結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育也是重中之重。
5.廣泛開展社會實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性
調(diào)查顯示，大學(xué)生的自我認(rèn)識能力薄弱、專業(yè)認(rèn)知程度不高，因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅停留在理論的層面，在確定了職業(yè)目標(biāo)后，行動成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時，要指導(dǎo)大學(xué)生積極參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。同時開展校內(nèi)和校外的社會實(shí)踐活動，校內(nèi)的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“就業(yè)指導(dǎo)課程”、“各種心理及就業(yè)講座”、大學(xué)生“青年志愿者”活動、模擬性的職業(yè)實(shí)踐等活動；校外的如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、“暑期社會實(shí)踐基地”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位”、“校友交流會”等，讓大學(xué)生深入社會、親身體驗(yàn)，了解社會需求，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。
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中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-110-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體通過對自身優(yōu)劣勢以及客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，并制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)以及工作計(jì)劃，采取一定的行動以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的系統(tǒng)過程。大學(xué)生恰逢職業(yè)生涯發(fā)展探索期，亟待及時、準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識并發(fā)展自我，并在學(xué)習(xí)及實(shí)踐中做出一定的嘗試性職業(yè)選擇及生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅直接關(guān)系到其的發(fā)展與定位，還會對以后產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的影響，亟待關(guān)注與重視。鑒于此，本研究在對北京部分高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析了當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及所存在的問題，并進(jìn)一步就調(diào)查中所顯露出來的主要問題進(jìn)行了理性審視與深層追問，以期對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有所裨益。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
（一）研究方法及對象
本研究采用問卷調(diào)查的方法，主要調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自我認(rèn)識能力、就業(yè)指導(dǎo)獲取路徑等三個方面。在綜合考慮大學(xué)生的個人特性、專業(yè)背景以及家庭環(huán)境諸因素的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽樣被試，共選取北京師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京大學(xué)等高校共計(jì)2400名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷實(shí)際回收1943份，其中有效問卷1793份，回收率92.3%。
（二）問卷主要結(jié)果分析
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是衡量其是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的有效根據(jù)。在問及是否考慮過自己的未來前途或工作時，多數(shù)大學(xué)生都表示考慮過這個問題，僅有5.3%的被調(diào)查大學(xué)生從未考慮過自己的未來前途或工作的問題。然而，需要注意的是，盡管多數(shù)大學(xué)生都考慮過自己的未來前途或工作，但僅僅只有O.1%的被調(diào)查大學(xué)生考慮且又為此付諸行動了。
2.大學(xué)生自我認(rèn)識能力。大學(xué)生對自己客觀、全面的認(rèn)識是科學(xué)、合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。在本次調(diào)查中，僅有9.6%的大學(xué)生認(rèn)為對自己的優(yōu)劣勢非常了解，絕大多數(shù)則停留在較為粗淺的認(rèn)識上，甚至有11.4%的被調(diào)查大學(xué)生對自身優(yōu)劣勢不了解。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)獲取路徑。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)獲取路徑是指大學(xué)生通過何種路徑獲得相關(guān)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這些被調(diào)查的大學(xué)生中，其職業(yè)生涯輔導(dǎo)獲取路徑主要有學(xué)校所開的就業(yè)課程、校就業(yè)指導(dǎo)中心講座、學(xué)長或?qū)W姐的指導(dǎo)、校內(nèi)外媒體宣傳以及輔導(dǎo)員的日常點(diǎn)滴輔導(dǎo)。以上五條路徑是當(dāng)前獲取大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要路徑。值得注意的是，盡管大多數(shù)大學(xué)生均通過諸種路徑獲得了相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但仍有11.7%的大學(xué)生表示未接觸過職業(yè)生涯指導(dǎo)。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)
職業(yè)生涯規(guī)劃意識對大學(xué)生至關(guān)重要。大學(xué)生恰逢職業(yè)探索期，是否具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識對其的職業(yè)選擇以及生涯發(fā)展均有重要影響。然而，當(dāng)前不少大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地視為職業(yè)選擇，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的認(rèn)識，且意識較為薄弱。一般只有在面臨畢業(yè)擇業(yè)時才會想起去詢問相關(guān)教師或家長的意見，希圖從他們那兒獲取自己的職業(yè)定位和規(guī)劃。本調(diào)查結(jié)果也顯示，盡管有超過半數(shù)的被調(diào)查大學(xué)生會考慮到自己未來出路問題，但真正能夠認(rèn)真考慮且為此付諸行動的僅是少數(shù)，僅有0.1%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)真考慮且為之付諸實(shí)際行動。
（二）自我認(rèn)識能力較弱
自我認(rèn)識主要是指大學(xué)生從興趣、能力以及深層面的價(jià)值觀等方面深入了解自我，這是其職業(yè)生涯規(guī)劃的必要基礎(chǔ)與前提，不僅必要而且必需。本次調(diào)查所反映出來的當(dāng)前大學(xué)生自我認(rèn)識能力不甚理想，大學(xué)生自我認(rèn)識能力普遍較弱，未能對自己的興趣、能力以及價(jià)值觀等有個客觀、明確的定位。這主要表現(xiàn)在大學(xué)生對自身優(yōu)劣勢的認(rèn)識上。僅有9.6%的大學(xué)生對自身優(yōu)劣勢非常了解，其余大多數(shù)則不甚了解或僅僅了解一點(diǎn)，甚至有11.4%的被調(diào)查大學(xué)生坦承對自身并不了解。這種認(rèn)識上的不到位或模糊會直接影響并制約到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)較為被動
盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要群策群力，但大學(xué)生自己始終是其職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，在這一過程中肩負(fù)到不可讓渡的責(zé)任，是他人不可替換的。事實(shí)上，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，大學(xué)生也理應(yīng)發(fā)揮其主觀能動性，充分彰顯主體性，不能一味坐等學(xué)校、家長或社會給予的幫助或支持，而應(yīng)積極尋求發(fā)展機(jī)遇，主動參與到職業(yè)生涯輔導(dǎo)中去。盡管當(dāng)前高校業(yè)已為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了諸多輔導(dǎo)路徑，如開設(shè)專門的職業(yè)生涯課程、舉辦相關(guān)講座、提供職業(yè)測評與咨詢等，這固然對促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起到一定的積極作用。但現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生實(shí)際參與的主動性與積極性普遍不高，極少有大學(xué)生會主動使用職業(yè)測評工具。本次調(diào)查還顯示，有不少大學(xué)生未接觸過職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)較為被動。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的舉措
針對本次調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，我們可以從大學(xué)生和高校兩個方面人手。既要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，激發(fā)其主觀能動性，又要切實(shí)提高高校的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）強(qiáng)化意識，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前移
在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在一種現(xiàn)象，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)或工作以后才需考慮與付諸行動的問題，日常不注重相關(guān)知識的積累、能力的培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。事實(shí)上，不光大學(xué)生如此，高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作亦如此，存在較為顯著的起步晚問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的系統(tǒng)化過程，諸環(huán)節(jié)間既彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃絕非只是臨近畢業(yè)或工作以后才需著手的問題，而是緊隨著大學(xué)生入學(xué)甚至更早時期就該認(rèn)真思考的重要問題。有鑒于此，高校應(yīng)著力強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課，并將其并人大學(xué)生培養(yǎng)體系中去，力爭在大學(xué)生入學(xué)之初就開始對其進(jìn)行逐漸深入、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。作為大學(xué)生，也應(yīng)積極參與學(xué)校舉辦的諸種職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動，盡早制定切身的職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸行動。
（二）積極引導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0198-03
隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，職業(yè)競爭的空前加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用將日益顯示，越來越引起高職教育者和高職生的高度關(guān)注。高職生只有科學(xué)合理地制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高就業(yè)競爭力，才能選擇與自我相匹配的職業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。
根據(jù)省教育廳的要求，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2006年始開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程，加大了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度，取得了一定成效，為更好地了解學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果及存在問題，以進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，情況如下。
一、對象與方法
（一）一般資料
選擇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高職護(hù)理、藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、衛(wèi)生信息管理、眼視光技術(shù)專業(yè)2007屆應(yīng)屆畢業(yè)生872人作為調(diào)查對象，其中男生26人，女生846人。
（二）方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過萬方數(shù)據(jù)庫查閱有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)導(dǎo)，參考網(wǎng)絡(luò)公布的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，自行編制調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識、學(xué)生對自我的了解、職業(yè)的了解、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求、畢業(yè)后的選擇等五個方面。
2.問卷調(diào)查法。以2007屆畢業(yè)班為單位進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷872份，收回826份，回收率95%，其中有效問卷817份。
3.個別訪談法。為彌補(bǔ)集體問卷調(diào)查的不足，本次調(diào)查還采取了個別訪談方式，訪談學(xué)生18人。
二、結(jié)果
（一）學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識
調(diào)查學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識的內(nèi)容主要包括，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對在校期間學(xué)習(xí)的影響和對未來職業(yè)生涯發(fā)展的影響兩個方面。大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對在校期間的學(xué)習(xí)和對未來職業(yè)生涯發(fā)展有近60%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，30%以上的學(xué)生認(rèn)為比較重要，說明學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定成效。但也有近10%的學(xué)生認(rèn)為不重要或沒考慮，這就要求學(xué)校依然要加強(qiáng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高認(rèn)識，具體結(jié)果見表1。
（二）學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃情況
調(diào)查學(xué)生對自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，30.6%的學(xué)生具有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，41.6%的學(xué)生具有簡單的規(guī)劃，說明大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；27.7%的學(xué)生只有一點(diǎn)想法和沒作過規(guī)劃，說明還需通過各種途徑加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，見表2。
（三）學(xué)生對自我的了解程度
科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是在充分認(rèn)識自我基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有對自己個性、興趣、能力、特長有了清晰明確的認(rèn)識，才能設(shè)定未來職業(yè)的方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學(xué)生對自我了解的內(nèi)容包括對自己個性興趣特長、對自己喜歡和不喜歡的職業(yè)、對自己適合職業(yè)發(fā)展的方向等方面。
1.學(xué)生對自己個性、興趣、能力、特長的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，37.4%的學(xué)生對自己的個性、興趣、能力、特長非常了解，51.5%的學(xué)生對自己比較了解，說明有半數(shù)的學(xué)生對自己認(rèn)識還不全面，缺乏深入的了解，約10%的學(xué)生對自己只了解一點(diǎn)或不了解，這部分學(xué)生自我認(rèn)識能力薄弱，學(xué)校對這部分學(xué)生要主動給予關(guān)注，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識自我，找到適合自我的生涯目標(biāo)，見表3。
2.學(xué)生對自己喜歡和不喜歡職業(yè)的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生非常了解和比較了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)，只有10%左右的學(xué)生只了解一點(diǎn)或不了解，說明大部分學(xué)生對自己喜歡和不喜歡職業(yè)的認(rèn)識是比較清楚的，見表3。
3.學(xué)生對自己適合職業(yè)方向的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對自己適合職業(yè)方向的了解，69.2%的學(xué)生非常了解，24.2%的學(xué)生比較了解，只有6.6%的學(xué)生只了解一點(diǎn)或不了解，說明大多數(shù)學(xué)生對自己適合職業(yè)的發(fā)展方向是了解的，見表3。
（四）學(xué)生對職業(yè)的了解程度
1.學(xué)生對社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景的了解。34.1%的學(xué)生對未來職業(yè)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景非常了解，46.9%的學(xué)生比較了解，說明經(jīng)過專業(yè)教育和實(shí)習(xí)鍛煉，大多數(shù)學(xué)生了解了未來職業(yè)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景。但有15.3%的學(xué)生只了解一點(diǎn)，3.7%的學(xué)生不了解，見表4。因此，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，還需加強(qiáng)對職業(yè)內(nèi)容和發(fā)展的介紹。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認(rèn)識誤區(qū)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程，而是個動靜結(jié)合、交替的過程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家，很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)生只有在大四就業(yè)時，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%， “大學(xué)期間”占15.9%， “高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查，社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解，但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購買率僅為9.79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會強(qiáng)加的，在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳
在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物，人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅(jiān)持的自我探索過程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。 轉(zhuǎn)貼于
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一，可以依靠社會自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面，通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長。最后，對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，社會實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn):
①蔣嶸濤，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會科學(xué)版) 2004年第3期。
0.引言：
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教育的招生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，中職教育越來越受到社會的認(rèn)可和人們的重視。同時，隨著各類院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，就業(yè)壓力越來越大。中職生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場的競爭中，就業(yè)形勢很不樂觀。在中職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向和明確人生目標(biāo)，使學(xué)生順利就業(yè)。但是，在實(shí)際的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，依然存在很多問題。
1.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己未來的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，然后依照這種規(guī)劃，有目的地為提升個體的綜合職業(yè)能力而開展的各項(xiàng)活動的統(tǒng)稱。職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體更好地認(rèn)識自己，明確自己未來的發(fā)展方向，讓個體正確擇業(yè)和順利就業(yè)，從而使個體在事業(yè)上有所成就。對職業(yè)生涯進(jìn)行合理和科學(xué)的規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)個體順利就業(yè)和提高個體技能的行之有效的途徑。
隨著我國院校招生人數(shù)的不斷增加，中職院校的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，中職學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就要努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不合理，沒有上進(jìn)心，這導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)問題突出。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義[1]。
2.我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析。
2.1我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。
影響我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）對職業(yè)的定位模糊不清。部分中職學(xué)生對自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對所學(xué)專業(yè)的選擇很盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)校和社會對中職學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）沒有很強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大部分學(xué)生在這方面的意識都比較薄弱。
（3）存在較低程度的自我認(rèn)識。很多中職學(xué)生對擇業(yè)存在過高的期望，這主要是由于他們對自我認(rèn)識的程度不高，對自己的能力認(rèn)識不足[2]。
（4）就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識不夠具體。很多中職學(xué)生在擇業(yè)時，其觀念受家庭或其他環(huán)境的影響較深，不重視職業(yè)自身的價(jià)值，對所選的工作的環(huán)境認(rèn)識不夠具體。
2.2原因分析。
造成以上影響因素的原因，主要包括以下幾個方面：
（1）雖然中職教育越來越受到社會的重視，但是實(shí)際的效果不是很明顯。政府和相關(guān)部門的觀念和方法比較落后，對改進(jìn)中職院校的教學(xué)質(zhì)量沒有提出一些比較有效的方法。
（2）家庭成員在中職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃中指導(dǎo)不足。很多中職學(xué)生出身農(nóng)村，父母的文化水平不高，無法對自己的孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另外，還有一部分中職學(xué)生的父母與子女之間較少存在交流，很少與子女討論職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）中職學(xué)生自身素質(zhì)不高。這主要體現(xiàn)在：心理素質(zhì)較差、依賴性較強(qiáng)、專業(yè)知識不足和缺乏理想等。此外，中職學(xué)生還缺乏主見，在擇業(yè)時逃避現(xiàn)實(shí)，不腳踏實(shí)地[3]。
（4）現(xiàn)在的中職學(xué)生缺乏競爭意識，在父母的保護(hù)和決策下已經(jīng)喪失了思考的能力，沒有自己的選擇，未按自己的實(shí)際情況去擇業(yè)，在報(bào)讀職校時一般都把關(guān)注的重點(diǎn)放在所報(bào)專業(yè)以后就業(yè)的薪資水平和福利等方面。
（5）大部分學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時高談闊論，把未來想象的過于美好，對自己未來工作的預(yù)期太過理想，不切合實(shí)際，基本停留于空談的狀態(tài)，一出社會，職業(yè)生涯就變了。
3.加強(qiáng)我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策。
加強(qiáng)我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策，主要包括以下幾個方面，分別為：
（1）爭取社會、政府和主管部門的支持。請求得到政府的支持，讓政府創(chuàng)造條件以提供給中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如：開設(shè)與之相關(guān)的課程、對教師進(jìn)行培訓(xùn)和促進(jìn)教師與企業(yè)之間的交流等。
（2）充分發(fā)揮家庭的作用，引導(dǎo)家庭教育。具體的做法包括：第一，編寫相關(guān)的教材，規(guī)范和引導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)學(xué)生、家長和學(xué)校之間的溝通。第二，與學(xué)生家庭充分交流，把學(xué)生所報(bào)讀的專業(yè)及其相關(guān)情況告知學(xué)生和學(xué)生的家長，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇。第三，開展相關(guān)的會議，讓學(xué)生和家長同時參加，既可以讓學(xué)生與家長之間進(jìn)行良好地溝通，又可以使家長之間進(jìn)行交流，開拓家長的思維[4]。
（3）開展主題教育活動。針對中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，開展相關(guān)的主題教育活動，主要包括：第一，職業(yè)醒悟。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃方式。第三，職業(yè)探索。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施。
（4）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了避免學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空談，教師可以對學(xué)生進(jìn)行督促，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，主要包括以下幾個方面：第一，教師可以先讓學(xué)生撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。第二，學(xué)生上交職業(yè)生涯規(guī)劃書，教師對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)，并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。第三，教師督促學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容，一步一個腳印地落實(shí)。第四，可以鼓勵學(xué)生在校期間多參與社會實(shí)踐，初步踐行職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容。第五，學(xué)校可以依據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會。
（5）實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化和多樣化。全程化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滲透到中職院校的各個年級，教師依據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。多樣化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方式的多樣化。
4.結(jié)語：
職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生未來的擇業(yè)和就業(yè)及發(fā)展具有重要的影響，中職學(xué)生應(yīng)重視對職業(yè)生涯的規(guī)劃。本文從中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述、我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析和加強(qiáng)我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策三個方面對影響中職學(xué)生職業(yè)生涯的因素進(jìn)行了探討，并給出了對策和進(jìn)行了思考，希望對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能起到一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2012)05-116-02
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分顯著低于普通本科院校。由于發(fā)展歷程較短、職業(yè)指導(dǎo)師資不足，一般獨(dú)立學(xué)院都是在畢業(yè)班才考慮開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類的職業(yè)指導(dǎo)，普遍缺乏真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)。在此環(huán)境下，學(xué)生自身也就比較缺乏對職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體水平不如普通本科院校。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期。是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，能否正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)定位是否準(zhǔn)確，對于大學(xué)生的職業(yè)選擇、生涯發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對職業(yè)生涯的基本認(rèn)識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱。
3.個人職業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識。對個人職業(yè)特質(zhì)的正確認(rèn)識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)。不少獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對自己個人職業(yè)特質(zhì)的認(rèn)識，內(nèi)容不夠全面。并且很多學(xué)生不從自身興趣、能力出發(fā)，不考慮自我競爭實(shí)力，對擇業(yè)目標(biāo)、就業(yè)形勢等問題認(rèn)識較模糊。
4.對職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識顯著低于普通院校大學(xué)生，對相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質(zhì)等缺乏了解。在確立職業(yè)理想時，學(xué)生要充分了解與自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，認(rèn)識該職業(yè)的工作性質(zhì)、薪資待遇、從業(yè)人員的發(fā)展前途。不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有不同的要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求；除了了解所需要的一般能力，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
5.職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。大學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)確定目標(biāo)，并注意要使長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生從未考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標(biāo)。在這一階段，個人將認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評價(jià)，作出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。
6.職業(yè)心理準(zhǔn)備和學(xué)校生活滿意度。大學(xué)生要順利地渡過畢業(yè)和就業(yè)關(guān)，必須有良好的職業(yè)心理準(zhǔn)備，即良好的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)品德。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題很多是由于職業(yè)心理準(zhǔn)備不夠造成的。許多學(xué)生求職時，只會強(qiáng)調(diào)自己是哪個學(xué)校哪個專業(yè)畢業(yè)的，而不是強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢和為什么適合這份工作。此外，獨(dú)立學(xué)院高收費(fèi)的特點(diǎn)決定了，大部分學(xué)生來自富裕家庭。良好的家庭背景，優(yōu)越的生活條件，使他們感到學(xué)校生活不如家里舒適，對學(xué)校生活滿意度較低。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策
1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨(dú)立學(xué)院中并沒有廣泛開展起來。原因是，一方面，一些獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機(jī)制尚不健全；另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。許多學(xué)生認(rèn)為，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行人市。這種情況在很大程度上與大學(xué)生就業(yè)方向模糊、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識有關(guān)。高校要從促進(jìn)人才成長的角度，充分重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不流于形式。大學(xué)生要積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，從開發(fā)自我潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的高度認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增強(qiáng)主動規(guī)劃自我的意識。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的喚醒不應(yīng)局限于授課的形式，職業(yè)咨詢、工作坊、各行業(yè)相關(guān)專家專題講座等途徑也不可忽視。多種途徑有助于學(xué)生了解目前的職業(yè)行情以及自身不足之處，從而喚醒職業(yè)規(guī)劃的意識。
2.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估與認(rèn)識。自我評估與認(rèn)知是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要步驟。忽略了這一點(diǎn)，生涯規(guī)劃將根基不牢，很可能中途夭折。合理的自我評估和認(rèn)知就是客觀、全面地分析自己的性格、能力、愛好、所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)個性特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)選擇。既要正確認(rèn)識自身?xiàng)l件，又要認(rèn)識與之相關(guān)的環(huán)境。對自身?xiàng)l件及相關(guān)環(huán)境了解得越透徹，就越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全面、合理地認(rèn)知自我為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展提供了一個良好的平臺。如果不能合理地評估與認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。對此，一方面，可以通過引進(jìn)職業(yè)測評系統(tǒng)幫助學(xué)生客觀地了解自我，借助職業(yè)興趣、性格測驗(yàn)以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、能力，這些對學(xué)生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面，可以通過家長、老師和同學(xué)的評價(jià)幫助學(xué)生估計(jì)自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，認(rèn)清自己的不足，科學(xué)、合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，明確大學(xué)四年的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)不同年級確定各階段重點(diǎn)，制訂指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施方案。一年級階段，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標(biāo)，了解自己的人格特質(zhì)、職業(yè)興趣和能力發(fā)展方向，清楚自身所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景，通過測量、咨詢、分析等手段，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評估和認(rèn)識，初步確定職業(yè)目標(biāo)；二年級，重點(diǎn)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞職業(yè)目標(biāo)有計(jì)劃地積累專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，拓展綜合素質(zhì)；三年級，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)，參與相關(guān)社會實(shí)踐，提升人際溝通能力等；四年級，主要通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，提高就業(yè)能力，重點(diǎn)是職業(yè)情感和工作態(tài)度等方面的引導(dǎo)和教育。此外，還要注意提醒學(xué)生適時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.積極開展豐富的社會實(shí)踐活動。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生更缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識僅停留在概念了解階段，缺乏實(shí)踐鍛煉。游紅偉指出，有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況要顯著好于無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生將精力主要用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，對外面的職業(yè)世界認(rèn)識不足，這不利于他們客觀、全面地把握職業(yè)環(huán)境，因此，需要鼓勵大學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動。
獨(dú)立學(xué)院在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實(shí)踐時，要增強(qiáng)職業(yè)針對性和目的性，在實(shí)踐的過程了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。在參加社會實(shí)踐的過程中，大學(xué)生明確了自己今后的努力方向，增強(qiáng)了行業(yè)敏感度。獨(dú)立學(xué)院要充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位和社會力量兩種資源，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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一、研究背景
當(dāng)前全國高校正如火如荼地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，社會各界人士也期待大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育能為大學(xué)生就業(yè)帶來新的契機(jī)。近年來，高職生在就業(yè)時有消極怠工的情緒，有盲目選擇的趨勢，有頻頻跳槽的現(xiàn)象等，這些都讓就業(yè)教育工作者憂心忡忡，不得不反思高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性問題。因此，本研究將對南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在為有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供事實(shí)依據(jù)。
二、問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施
本研究主要采用問卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，改編襲開國、顧雪英編制的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷，根據(jù)高職生的理解能力及本研究需求，對問題的表述進(jìn)行修整，并在原有的確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識自我的能力、認(rèn)識環(huán)境的能力、制訂計(jì)劃的能力、反饋修正的能力五個因子的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)生涯規(guī)劃意識因子，共三十道題目。問卷按Likert5級評分，即完全不符合、不太符合、有點(diǎn)符合、較符合、完全符合，分別賦予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀越好。
問卷經(jīng)部分調(diào)整后，必須首先對問卷進(jìn)行信度分析。本研究采用克倫巴赫Alpha信度系數(shù)法——項(xiàng)目之間是否具有較高的內(nèi)在一致性。通常認(rèn)為信度系數(shù)應(yīng)該在0～1之間，系數(shù)越接近1信度越好，如果系數(shù)在0.7以下則需要拋棄。本問卷修訂后各因子內(nèi)部信度系數(shù)分別為：確認(rèn)目標(biāo)能力為0.844，認(rèn)識自我的能力為0.805，認(rèn)識環(huán)境的能力為0.818，制訂計(jì)劃的能力為0.813，反饋修正的能力為0.813，職業(yè)生涯規(guī)劃意識為0.778。總量表內(nèi)部一致性為0.950，這說明整個量表內(nèi)部一致性很好。
本次問卷調(diào)查主要以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2013級、2012級（大一、大二）學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷300份，回收問卷247份，剔除無效問卷，有效問卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013級學(xué)生77名，2012級學(xué)生144名。
三、研究結(jié)果與分析
本研究運(yùn)用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)，主要對我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的總體情況和性別、年級等人口學(xué)變量的差異性進(jìn)行深入分析。
（一）2013級、2012級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況
表一 六個維度描述統(tǒng)計(jì)
由表一可以看出，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力及意識在六個維度上的得分均值在3分到4分之間，總體在中等水平以上。生涯規(guī)劃意識較其他能力的得分稍高些，但均值仍沒有達(dá)到4分的水平。其次稍好些的是認(rèn)識自我的能力，最低水平的是制訂計(jì)劃的能力。說明我院學(xué)生有生涯規(guī)劃意識，了解生涯規(guī)劃的重要性，但在制訂計(jì)劃方面存在困難。
（二）人口學(xué)變量對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的影響情況
1.職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的性別差異
表二 不同性別的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)
注：*p
由表二可以看出，在六個維度里，確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識自我的能力，女生都明顯優(yōu)于男生，尤其是認(rèn)識自我的能力差異十分顯著，而其他維度上男生、女生沒有顯著差異。
2.年級差異
表三 不同年級的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀差異統(tǒng)計(jì)
注：*p
由表三可以看出，從職業(yè)生涯規(guī)劃的五個能力上看，一年級和二年級的學(xué)生沒有明顯差異，但生涯規(guī)劃意識卻呈現(xiàn)顯著差異，并且結(jié)果表明一年級學(xué)生的規(guī)劃意識要明顯優(yōu)于二年級學(xué)生的。
四、分析
（一）我院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體現(xiàn)狀不佳
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，我院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題是即便學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，自身在行動力上也不能支持自己實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、制訂計(jì)劃、反饋修正等規(guī)劃步驟。學(xué)生整體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和規(guī)劃意識都有待提升。
（二）一年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識強(qiáng)于二年級學(xué)生
一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識強(qiáng)于二年級學(xué)生的，存在這種情況并不難理解。我院在大一上學(xué)期開展入學(xué)教育，重點(diǎn)是學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加之《學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程也在本學(xué)期集中開展，使得學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的認(rèn)識和期待。但是，經(jīng)過半年到一年的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性教育的空白檔，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識又漸漸趨于淡化。另外，也可能一年級有規(guī)劃意識的學(xué)生，在進(jìn)行規(guī)劃行動和實(shí)踐的過程中遇到困難，但沒有得到及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致其失去規(guī)劃的信心。
五、建議
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能停留在理論層面，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，多做職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練與實(shí)踐。從課堂教學(xué)到課外實(shí)踐活動都應(yīng)該重視學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（二）大學(xué)全程進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤式教學(xué)。入學(xué)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。完成這項(xiàng)教育任務(wù)后，應(yīng)該完善后續(xù)的指導(dǎo)、跟蹤、監(jiān)督的職業(yè)規(guī)劃教育體系，讓學(xué)生在踐行自己的職業(yè)規(guī)劃過程中有壓力、有支持、有動力。
