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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0211-01
語言是人與人之間交流的工具，學習語言的最終目的就是為了交際。然而，在以往傳統(tǒng)的英語教學中，我們往往重視第一課堂語言教學，而忽略了第二課堂活動在英語教學中的重要性。第一課堂在注重語法詞匯知識灌輸?shù)耐瑫r卻無法為學生提供足夠的語言實踐機會，學生只在每周的課堂上學習幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，學生的聽力口語水平都得不到提高；而開展英語第二課堂活動，則為學生創(chuàng)造更多的機會在課外用英語進行交流，使學生鞏固和提高課堂上的學習效果，達到學以致用的目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學功能的基礎上，以適當?shù)姆绞介_展英語第二課堂活動顯得尤其重要。
一、英語教學中第二課堂的形式
相對于傳統(tǒng)的課堂內教學活動而言，第二課堂指的是學校在課外以新穎現(xiàn)代的科技手段所營造的豐富多彩的，富有個性化的學習使用英語的空間。隨著教學理念的發(fā)展，英語教學中第二課堂的形式也豐富多彩起來。比如: 英語話劇表演，英語演講比賽，英語寫作大賽，中外學生的一些交流座談會，英語詩歌朗誦比賽，英語歌曲比賽，英語角，出英語墻報，組織英語學習愛好小組，編寫介紹英語國家的風土人情或名言謎語，游戲，風俗習慣等等。這些生動的活動及先進的學習平臺拓寬了學生的知識視野，鞏固了課內的教學成果，有效地激發(fā)了學生們學習英語的興趣，同時極好的培養(yǎng)了學生們學習英語的自主性和主動性。
二、大學英語教學中開展第二課堂的重要性
傳統(tǒng)的英語教學注重語法，詞匯及句型的灌輸和操練，為的是培養(yǎng)學生的應試能力，與此同時學生的聽說能力則非常薄弱，學生們聽不懂也說不出英語，所學的知識點并沒有運用到實踐交流中去。很多學生因平時口語練習太少而不敢開口，怕說錯受到同學的嘲笑，特別是性格內向的學生，更是不愿開口說英語，這樣一來整個班的口語練習氛圍都不高。而在第二課堂氣氛輕松愉快的語言環(huán)境中，先進的現(xiàn)代化多媒體視聽說設施能極大地激發(fā)學生們學習口語的濃厚興趣，引出有趣多樣的話題，從而促使學生抱著興趣積極參與英語口語練習，從而提高英語口語交際能力。
其次，第二課堂豐富多彩的學習模式和內容促進了學生的個性化發(fā)展，把學生的學習興趣，學習方法與未來的需求結合了起來，讓學生們明白為什么學，怎么學，怎樣才能有效率地學，也會使他們明白一次考試的成績并不是學習終極目標的到達，從而擺正學生學習和考試的關系，擺正學習態(tài)度。
三、如何有效地組織好英語第二課堂教學
課外教學是課堂教學的不可或缺的輔助形式，因此英語課外教學應納入整個英語教學軌道，使其成為整個教學過程的一部分。課外教學一方面要適應學生們的實際語言水平，另外還需適合課堂教學的內容。這樣，課外教學才能成為輔助課堂教學的有效方式。
在第二課堂教學中，教師是組織者和指導者，成功有效的第二課堂活動取決于精心的準備和組織，如果教師在第二課堂活動之前給出將要討論的主題，并給出相關材料和提綱，這就會使整個活動更加生動有效。比如說各個學校都舉辦過的英語角，這個活動在有的學校辦的很精彩但在有的學校就辦不起來，究其原因就是組織者的問題。有的教師對英語角的看法是：學生想談什么就談什么，不用給什么主題。這樣，因為學生英語語言能力的欠缺，再加上詞匯不足知識面有限，舉辦一兩次學生互相交流完所能表達的幾句話后就覺得沒什么可說的了，許多學生就對英語角沒興趣了。所以只有教師給予適當?shù)慕M織和指導，英語角的輔助效果才能有效地發(fā)揮出來。例如在一次英語角活動中，教師選定了“機遇和努力兩者分別與成功的關系”，教師可以先將準備好的與討論內容相關的英文參考資料發(fā)給學生，在經過充分的準備后開始英語角活動，參加的學生們就會各抒己見，通過辯論的形式論證自己的觀點，效果就會非常顯著。
同時，在組織第二課堂教學時，我們應采取豐富多樣的教學形式，積極尋找利用能引起學生興趣的學習主題，避免重復第一課堂的形式，把學生的學習興趣提高起來。鼓勵學生勇敢地去聽去交流，自由地表達自己，不要苛責學生的口頭錯誤，要耐心的糾正。
受多種因素影響，藏區(qū)高中英語在教與學兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生的綜合素質，這對藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性和活動設計理念有著極大的啟示。
一、 藏區(qū)高中英語第二課堂的必要性
1.學生學習需要。相比于其他地區(qū)的學生，藏區(qū)學生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學習造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學生視野，幫助減輕學習壓力。
2.教學需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當?shù)貙W?？陀^條件的限制之外，第二課堂活動主要是由教師的個人因素決定，而非教學需求以及學生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語第二課堂活動在設計中，要勇于創(chuàng)新，科學整合教材，從實際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學。
3.時代需要。隨著時代的發(fā)展進步，人才市場在考核所需人才的語言能力時，更加側重語言交際能力以及應用能力，強調思辨能力和對社會的關注度，弱化應聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導向，創(chuàng)造條件使學生體驗不同文化，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，以順應時代需求。
二、藏區(qū)高中英語第二課堂活動的設計理念
1.加強語言背景知識學習，積累人文底蘊，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學等各個領域均有涉及，內容包羅萬象，對學生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學生在學習語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學知識，側重于對文學作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學生對該部分相關知識知之甚少，因此第二課堂活動在設計中要充分考慮語言背景知識的學習，彌補文學基礎知識的缺陷。
要了解一個民族，首先要學習其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個目的在于教會學生學習，能用該語言去體會不同人文風情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進步和美的享受，在文化的體驗中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應引導學生通過語言的掌握，學習西方的先進思維和理念，學會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊，培養(yǎng)審美能力，從而達到美的教育。
2.激發(fā)興趣，享受學習，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動設計形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時間靈活、授課教師靈活、授課內容靈活；因為趣味性和靈活性，第二課堂活動容易激勵學生廣泛參與，參與的結果不需要客觀的分數(shù)來評價，而是通過學生展示興趣愛好，傳達英文詩情畫意，激發(fā)其學習熱情。所以，在第二課堂活動設計中，要注意趣味性，引領學生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進而引導學生學會享受學習，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。
3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動的設計中還應關注自然及世界的發(fā)展。高中英語教材中有不少關于世界以及自然的學習單元，在課堂教學之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動的內容，引導學生關注并參與社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會意識和社會責任感。
近幾年的高考中，英語學科的考試不斷強調民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動的設計也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學習西方優(yōu)秀文化，同時關注少數(shù)民族特色，開闊學生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設第二課堂提供了有利條件。
三、Y束語
獨立學院自1999年出現(xiàn)以來，在我國高等教育體系當中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創(chuàng)新，是更好更快擴大優(yōu)質高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和《獨立學院設置與管理辦法》對它的法律地位、發(fā)展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學行為作出了更加清晰嚴格的規(guī)范[1]。然而，其第二課堂的建設與研究在當下教育理論界是一個相對薄弱的領域，那么現(xiàn)在以以浙江D高校的獨立學院為例，浙江D高校的獨立學院是1999年經浙江省人民政府批準設立，2004年經國家教育部確認的獨立學院。經過十年的發(fā)展，學院不斷深化以素質教育為主題的教學改革。針對學生特點，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，大力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學生科技創(chuàng)新能力的數(shù)學建模、程序設計、會計信息化等競賽和反映學生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。
1.獨立學院第二課堂建設的重要性
第二課堂主要指大學生在課余通過各級團組織、學生會、研究生會、社團聯(lián)合會、學生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業(yè)教學）以外的一切學生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學院本身的特質使得它的第二課堂在教育教學中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它建校晚、規(guī)模大，但發(fā)展很快的新型高校，據(jù)2007年教育事業(yè)統(tǒng)計資料顯示,全國已有獨立學院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%；其中，獨立學院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數(shù)的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學習能力方面總體上較一、二本學生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學生經歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發(fā)向上的學習意愿，且這類學生都有較強的活動能力；此外，從學科設置來看，它設置的專業(yè)一般都是應用性很強的熱門專業(yè)。因此，從學生和學校自身的特點來看，建設第二課堂對促進促進學生的全面發(fā)展、提高學生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.1有助于專業(yè)能力的提高。專業(yè)設置方面區(qū)別于一般高校的地方在于它的專業(yè)應用性很強，大多數(shù)屬于緊貼社會需要的熱門專業(yè)，動手能力強是專業(yè)素質的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設適應了這種要求。該特點在D高校的獨立學院體現(xiàn)很明顯，其專業(yè)多集中在會計、貿易、工商管理等，該學院的學生活動就有數(shù)學建模、模擬投資大賽、公務員模擬考試等，學生在第二課堂中就可以在做中學，在用中學，在第二課堂的鍛煉中提高對專業(yè)的認識，在應用專業(yè)知識的過程中提高專業(yè)能力。
1.2有助于提升學生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學習主要反映出人的語言和數(shù)理智能。獨立學院學生在這方面的劣勢，卻能體現(xiàn)出他們在人際、運動、空間乃至內省等方面智能的優(yōu)勢，這恰恰是第二課堂建設的基礎。從浙江杭州D高校的獨立學院看，該校學生在社會活動中在所在的城市有相當?shù)闹群陀绊?，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學生的優(yōu)勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。
1.3有助于增強學生就業(yè)的適應性。就業(yè)率高也是獨立學院生存優(yōu)勢，從D高校的獨立學院學生就業(yè)狀況看，每年都有相當一部分學生畢業(yè)后就能立即從事實際的實務操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學生社團干部，有相當多的人能夠自己創(chuàng)業(yè)。第一課堂的培養(yǎng)目標和優(yōu)勢在于提高青年學生的專業(yè)素質，即“一?！保欢诙n堂的培養(yǎng)目標和優(yōu)勢在于幫助青年學生根據(jù)自己的興趣或需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質與能力，即“多能”?，F(xiàn)代社會所需要的恰恰第二課堂的素質拓展與能力訓練對提高畢業(yè)生競爭力越來越重要。
2.獨立學院第二課堂建設瓶頸
浙江杭州D高校獨立學院第二課堂建設的實踐取得了一定的成績，但其發(fā)展瓶頸也非常明顯。
2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關規(guī)定要求其能夠真正的獨立發(fā)展，但從現(xiàn)實情況來看，現(xiàn)有的獨立學院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設與發(fā)展。主要的表現(xiàn)是受制于其母體學校的發(fā)展定位，就浙江杭州D高校的獨立學院看，由于D高校發(fā)展定位是教學科研型，對教學與學生第二課堂建設就顯得有些薄弱，獨立學院由于它的第二課堂建設受到上級組織發(fā)展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。
2.2活動內容與形式單一，重形式輕實質。這個問題是當前大部分高校第二課堂建設存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學院而言，第二課堂的活動內容主要是以學生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學生的組織能力，多數(shù)學生從中受益較少，而且多數(shù)活動重形式輕實質內容。
2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學生的積極參與外，當然離不開老師的指導，只有擁有一批高素質的樂于奉獻、熱心學生工作的教師的支持，才能提升學生第二課堂建設的水準。然而，目前獨立學院第二課堂建設中師資缺乏是普遍現(xiàn)象，這是我們在與D高校的獨立學院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據(jù)現(xiàn)行的獨立學院的管理體制與師資配備，獨立學院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學與科研方面，缺乏投入獨立學院第二課堂建設的熱情與動力。
2.4校園內外活動缺乏相應的支持。例如D高校的獨立學院要搞一個校際活動，即使有學校經濟支持或某公司的贊助，但是如果學生活動的規(guī)模過大，就需要到相應的公安機關去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發(fā)生，組織者或校方都要背負難以承擔的責任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設形成了外部的制約。
3.獨立學院第二課堂建設的路徑與建議
通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學院第二課堂建設要從如下四個方面著手：
3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業(yè)師資保證第二課堂建設的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。
3.2從辦學方向看，明確發(fā)展目標。其發(fā)展方向應該是培養(yǎng)一專多能、應用性適應性強的復合型人才，從社會需要和自身發(fā)展出發(fā)，必然要重視學生的實用能力的培養(yǎng)與鍛煉，而第二課堂建設則完全契合這樣教育的要求。結合我們前面分析的第二課堂建設對獨立學院發(fā)展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設。
3.3從具體操作看，第二課堂要學分化。有了自主辦學管理體制與目標方向后，其第二課堂建設就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設的主體就是學生，如何調動學生參與第二課堂建設的積極性，就需要將第二課堂要學分化。與第一課堂學分管理一樣，應該把第二課堂的活動納入學分管理，要求畢業(yè)必須具備一定的第二課堂學分。D高校的獨立學院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學風討論、聽思想政治講座等都折合成學分，要求學生在校期間必須具備一些學分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關聯(lián)的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據(jù)不同年級有不同要求，如針對學生一年級階段以引導為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習基地建設、挑戰(zhàn)杯等活動中。
3.4從外部環(huán)境看，應該相應減少對學生活動的限制。促進第二課堂建設還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設而言，無須政府部門發(fā)文支持，只要相關部門對于學生聚會少給予限制。如對學生校際間的群體聚會活動，應將相關管理權限下放給學校，相信大學生有足夠的理性和平安全地參與學生社團的活動，拋棄一有學生聚會相關部門就惶恐危及社會秩序的假設。
*課題來源: 浙江財經學院東方學院教學研究課題“獨立學院第二課堂教育的組織與管理創(chuàng)新研究”（編號：2008JK02）。
參考文獻：
[1] 中國教育部.《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學院設置與管理辦法》[S].2008
[2] 教育部.關于《獨立學院設置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/
一、引言
第二課堂也稱第二渠道教育，是第一課堂之外教師指導下以發(fā)展學生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造和應變能力，特別是以科技意識培養(yǎng)為中心的有組織、有計劃、有要求的教學活動。它能充分利用新的科學技術信息，運用新的科技成果來豐富和改革教學內容，對加強大學英語教學有重要的理論價值和實踐意義。
二、第二課堂在英語教學中的重要意義
2.1 第二課堂活動是第一課堂教學內容的有益補充和深化
大學英語教學環(huán)節(jié)分為三個主要構成部分：第一課堂教學、第二課堂活動和測試與評估。其中，課堂教學是教學環(huán)節(jié)的核心，第二課堂活動是前者的延伸和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。第二課堂大學英語教學和第一課堂大學英語教學是一個教學整體的兩個方面，是交際能力和語言知識教學的不同分工。第一課堂教學重理論，第二課堂活動重實踐。
2.2第二課堂活動是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式
首先，第二課堂活動改變了學生和教師在傳統(tǒng)英語教學活動中的角色定位，第二課堂更強調課堂教學的互動性。在第二課堂中， 教師可以因材施教，學生可以根據(jù)自己的興趣參加相關的課外活動，學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。其次，在學習過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學生自己發(fā)現(xiàn)，自己想辦法解決。這樣，學習就形成了“發(fā)現(xiàn)問題―――解決問題―――再發(fā)現(xiàn)問題―――再解決問題”的過程，大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學習。
2.3第二課堂活動是滿足學生個性化學習的有效手段
英語對每個大學生來說，其重要性各不相同，由于學生們的英語基礎，學習興趣和個人需求各不相同而導致在教學過程中教師不可能滿足所有學生的需求，這樣就無意識中削弱了部分學生學習英語的興趣，從而影響了教學效果。而大學英語第二課堂一個重要目標就是培養(yǎng)學生個性化學習方法和學生自主學習能力，捕捉學生的英語學習需求，為學生提供多元化的教學服務，使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習，這樣可以彌補傳統(tǒng)英語課堂聽說訓練的不足，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極主動學習，促使學生的英語聽說能力與其它應用能力有較快提高。
三、第二課堂在英語教學中實施的原則
在第二課堂英語教學設計過程中，我們采用“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心”的教學構想，因此在第二課堂活動設計中要遵循以下原則：
3.1以學生為中心的原則
第二課堂大學英語教學旨在促進學生主動參與，主動探索英語學習的各種能力?！耙詫W生為主體”就是要樹立學生是學習的主人的意識，教師的責任在于引導和組織學生的各項活動。這些活動必須要有主題，以主題統(tǒng)領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”。以活動為中心設計語言文化知識競賽，英語辯論，英文歌曲演唱和欣賞等智力性的文化活動，讓學生體驗英語文化活動的愉悅，深度發(fā)掘學生的成就感和自信心。
3.2延伸和增強課堂教學活力的原則
第二課堂大學英語教學首先是對課堂教學的有力配合，引導學生學會學習，補充課堂教學時間，極大地促進班級內課堂教學的活力，增加師生之間的親和力，滿足不同學生的不同需求。英語對每個學生來說，其重要性各不相同，有的同學只是滿足于考試，基礎好的同學希望能夠熟練地掌握英語，因此課堂大學英語教學要善于捕捉學生的英語學習需求，向學生提供多樣化的教學服務。
3.3實踐性原則
課堂教學限于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語學活動要在形式上力求新穎，吸引學生參與聽說讀寫的各種活動。一個人只有在不斷的實踐中才能提高自己的語言交際能力，使得不同年級、不同能力、不同程度的學生各得其所，在寶貴的時間內充分學習。
3.4興趣性的原則
大學英語課堂是課內教學的延伸。由于班級授課的約束，學生在課堂內只能體會有限的趣味，而在第二課堂中，以學生為主體，以實踐為主，以激發(fā)保持學生的興趣為目的，更好的增強課內教學的效果，擴大詞匯量，開闊視野，拓展能力。
四、結語
第二課堂教學和課堂英語教學是一個教學體系的兩個方面，是交際能力和語言知識教學的不同分工。課堂英語教學依托第二課堂大學英語教學，能夠極大地促進學生的智力因素和非智力因素的協(xié)調發(fā)展。學生通過“第二課堂”能夠鞏固和加深“第一課堂”所學的語言知識，提高語言交際能力，發(fā)揮主觀能動性。 它極大地提高了英語教學的效率，使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。
參考文獻：
[1]郭鋒萍，2006，運用第二課堂活動拓展大學英語教學的實證研究，東南大學碩士畢業(yè)論文
[2]潘霽亮. 大學英語第二課堂建設的探討[J]. 安徽工業(yè)大學學報，2005，（1）.
[3]熊素娟，2007，武漢地區(qū)高校大學英語第二課堂現(xiàn)狀調查及對策研究，華中師范大學碩士畢業(yè)論文
[4] 南 凡. 淺談英語第二課堂的形式和輔助教學方法[J]. 河北職工大學學報. 2002（01）
1. 高職高專英語第二課堂的重要性
第二課堂是指“學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的教育活動”。英語第二課堂是課堂教學的延伸，是構建英語語言環(huán)境的重要方式，也是校園文化活動的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動性更強，對激發(fā)學生的學習興趣、促進校園英語學習氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學的重要補充和輔助手段。
由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學專家胡壯麟教授指出“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境上下功夫，誰就將獲得好的教學效果?！倍鴮τ诟呗毟邔＝虒W而言，更是如此?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力”，并針對高職高專的教學特點和目標，提出了“實用為主，夠用為度”的教學理念，這就要求高職高專的英語教學要緊密結合社會要求和專業(yè)特點，傳授給學生實用、夠用的理論知識，不應在教學中增添不必要的教學內容，增加學生課業(yè)負擔；而另一方面，我們應該注重對學生語言實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能有效地把所學知識利用起來，充分提高實際應用能力。由此，無論在課堂教學上，還是課外學習中，我們都應該為學生充分創(chuàng)造一個應用英語的良好氛圍，讓學生能方便地獲取學以致用的條件與環(huán)境，從而提高英語應用能力。
2. 高職高專英語第二課堂建設現(xiàn)狀與問題
英語第二課堂對高職高專英語教學十分重要，但這方面的實踐和建設情況并不理想。浙江杭州商業(yè)職業(yè)技術學院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進行調查，調查結果顯示學生對于第二課堂的重要性普遍表示認同，但是，第二課堂活動的開展情況并不理想，而2011年北京工業(yè)大學耿丹學院教師黃娟在本校891名受訪同學中進行調查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學習的重要性已不言而喻，這方面建設的滯后與薄弱也是一個不難看到的事實，英語第二課堂建設問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 經濟發(fā)展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設的環(huán)境
改革開放后，中國在社會發(fā)展的各個方面都取得了巨大進步，但目前中國仍屬于發(fā)展中國家，地域發(fā)展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環(huán)境中的英語應用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應用環(huán)境，無法為英語第二課堂的建設提供豐富的土壤。
2.2 缺乏對社會資源進行有效利用的平臺限制了第二課堂建設的資源
雖然英語整體的應用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經濟文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應用氛圍相比，學校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學生缺乏應用英語的環(huán)境和條件。如寧波市雖是中國的外貿中心之一，但學校的第二課堂活動的參與者基本還局限于校內，對外在社會資源的利用還處于自發(fā)狀態(tài)，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學校和社會資源間缺少規(guī)范有效的交流平臺，制約了這些活動的定期開展。
2.3 缺乏院校有力的支持和規(guī)范的指導制約了第二課堂開展的水平
英語第二課堂建設在多數(shù)院校是由團委等負責學生活動的部門組織的，活動的組織和策劃者也主要是學生，以社團活動、學生活動的方式進行組織，而沒有享受更多的政策或經濟上的支持。此外，此類活動對于英語專業(yè)性知識的要求必然會給學生組織活動帶來一定的阻礙，但多數(shù)學校并沒有相應的政策鼓勵教師對第二課堂建設活動的指導和參與，這也必然會對活動的質量和效果造成消極的影響。
2.4 缺乏和英語課程的結合減弱第二課堂建設的推動力
英語第二課堂不僅是課外活動，而且是一種“有目的、有計劃、有組織的”教學活動，但在多數(shù)學校，它并沒有納入英語的課程體系而進行整體的規(guī)劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設方面整體的理論研究和有系統(tǒng)的實踐研究報告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規(guī)范、更系統(tǒng)地開展。
3. 關于高職高專第二課堂建設的構想
社會的發(fā)展促進了高職高專教育的發(fā)展，也為英語第二課堂的建設提供了更優(yōu)良的條件。為了創(chuàng)造出更好的高職高專院校英語學習氛圍，為學生英語應用能力的提高提供一個更好的平臺，我們可以從以下幾個方面進行努力，并通過實踐檢驗以提高高職高專院校英語第二課堂建設質量，為英語教學提供更好的支撐。
3.1 利用校內外資源促進第二課堂規(guī)劃和平臺建設，創(chuàng)造良性的語言應用環(huán)境
英語第二課堂的成功開展離不開學校自身以及社會這個大環(huán)境。在學生作為組織以及活動主體的同時，學校相關部門應從校園文化氛圍建設以及學科建設等各方面綜合考慮，制定科學合理的第二課堂建設規(guī)劃與方案，在硬件（如設備、場地）以及軟件（如活動指導、經費）等各方面加強對英語第二課堂活動的支持。此外，學校和教育主管部門、以及社會機構和熱心人士等應該加強合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學生、教育機構以及熱心國際友人提供相應的組織與服務，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動得以長期、規(guī)范地開展。
3.2 促進師生合作，加強指導，提高第二課堂組織水平
學生是第二課堂建設的主體，但在組織具有一定專業(yè)能力要求的英語活動時，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯(lián)動，即在學生作為組織以及活動主體的基礎上，加強教師的指導，從細節(jié)著手，務實地提高活動的專業(yè)水平以更好地實現(xiàn)提高學生語言應用能力的目的。而學校也應該制定相應的工作制度，既要促進活動的開展，也要尊重教師的價值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實現(xiàn)工作的長期良性開展。
3.3以點帶面，促進學生學習動機和校園英語學習氛圍
雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機會，但它本身在直接參與者的數(shù)量、影響時間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應以英語第二課堂活動為手段，以各種活動為“點”，影響廣大同學這個“面”，加強第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學習氛圍，促進學生的自主學習和英語水平的持續(xù)提高。英語第二課堂的開展應該注重創(chuàng)建語言應用的氛圍與環(huán)境，利用傳統(tǒng)的活動、海報和現(xiàn)代的網絡媒體等手段，提高英語的存在感和實用性，讓學生能感受到英語學習的便捷與益處。
3.4 加強英語課程和第二課堂的整合，增加學生的語言實踐機會
語言學習更注重學習者對所學知識的訓練和實踐，過少的語言實踐難以達到學習的目標。美國語言學家克拉申（S.D.Krashen）認為“習得”是形成流利地運用外語能力的關鍵途徑，而學習者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產生真正的“習得”。第二課堂活動正為學生進行這種“習得”提供了更充分的條件與機會。教師可以通過拓展性的課后任務，把課堂學習和第二課堂結合起來，以小組活動、競賽、社會實踐等靈活方式讓學生增加語言實踐的機會，提高語言能力，并注意活動的形式和方法，要符合學生的心理和興趣，控制活動的數(shù)量與質量，提高學生的熱情和參與度，如浙江醫(yī)藥高專國際貿易專業(yè)的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學習活動，由學生自編自導商務英語小品，并取得了良好的效果。
英語第二課堂作為促進英語學習的手段，一直以來就在學校英語教學起到了一定的輔助作用，但是它還遠遠沒有發(fā)揮其應有的作用。在突出高職高專實踐能力的教學要求下，我們更應該對英語第二課堂引起充分的注意，規(guī)范建設，積極推進，讓其為高職高專的英語教學、為學生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環(huán)境。
參考資料：
[1] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1992
[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000
一、大學英語第二課堂的教學現(xiàn)狀
我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果?！本湍壳岸?，大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。
目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。
就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力。“英語角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學習環(huán)境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現(xiàn)學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。
二、開展英語第二課堂的必要性
馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。
劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。
李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎上著重深入調查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。
基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調查的形式，對我院非英語專業(yè)學生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大學生對開設第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。
2.研究對象
本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。
3.研究工具及施測
本研究調查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。
被試需要根據(jù)自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關建議。
四、結果與討論
針對獨立學院第二課堂英語角的調研，筆者設計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。
調研結果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調查，并制成以下表格。
很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調，主要為英語角，內容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。
五、建議
目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據(jù)自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應該增加外教老師的數(shù)量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向學院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。
六、結語
第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應時展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。
參考文獻：
[1]馮智文.大學英語第二課堂建設調查研究[J].大學英語教學與研究，2012.
[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.
[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0055-01
可以說，在高等教育當中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結合。特別是第二課堂的教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當中非常重要的組成部分，但是由于中國傳統(tǒng)應試教育的深入人心，在素質教育深入推廣的今天，仍然很難將應試教育在人們心中徹底除掉，而直接導致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實踐，但由于社會對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識到素質教育的重要性。于是部分高校已經注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個單獨的課堂來建設，使之與第一課堂相輔相成。
1.高等教育第二課堂的運行現(xiàn)狀和存在問題探討
雖然截止到現(xiàn)在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設，但是我國高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運作機制和系統(tǒng)的管理化機制以及輔導機制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學生自身的意識、素質和能力的限制使得大部分學生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內容和運作形式需要進一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學生教育觀念的深入使得大部分的學生對第二課堂的教育學習缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學顯得非常重要。
面對這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設提到學校建設的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實踐，并設置相應的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學規(guī)范起來，重視起來。
2.大學生的創(chuàng)新素質現(xiàn)狀分析
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在普遍的大學生創(chuàng)新素質不高，無法達到企業(yè)要求。但是有部分的大學生具有這樣的創(chuàng)新意識，但由于在大學校園內的實踐活動不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運用到實際工作當中來。大學生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實踐技能；有的大學生實踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。
而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來自長期的應試教育的影響。長期的應試教育的影響使得學生不會主動思考，只是被動接受。而且在高等教育當中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學生有進行思維創(chuàng)新的機會，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當中。在這個過程當中，學生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應創(chuàng)新教育的要求。
3.通過第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質
3.1以學生主體，充分發(fā)揮其主觀能動性
據(jù)調查顯示，本科生在第二課堂的學習上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國的本科院校要加大學生對第二課堂的學習引導，在課堂設置和在課程學習的過程中，注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進行學生管理的過程中，要堅持靈活教育，讓學生學會自主管理，讓學生真正成為學習的主人。另外，教師也要時刻關注學生的學習變化和學習要求，在授課過程中時刻以學生的學習為準，充分考慮學生對課程的要求，在上課的過程中經常引進案例分析、實踐活動、知識講座等靈活多樣的教學形式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中主動學習。
3.2注重與實踐相結合
值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經驗，為第二課堂的建設鋪路，實際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學，讓實踐與理論相結合，這是提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強第二課堂的管理和教學，使之成為第一課堂的延伸和補充，因此二者之間是不存在沖突的。
加大第一課堂的理論教育的同時注重第二課堂的實踐教育，第二課堂的主要目標就是全面提升學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，讓學生從被動接收知識的環(huán)境中走出來，向自主探索型學習轉變，讓第一課堂和第二課堂相互補充，在維持第一課堂的基礎上，注重實踐的學習，提高學生的實踐能力和動手能力。
4.第二課堂對學生創(chuàng)新素質的影響
素質是一個非常含糊的存在，也是一個非常復雜的概念。換句話說，素質是教不出來的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內在氣質。而第二課堂就是為學生的素質養(yǎng)成提供了一個健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學，只是通過簡單的課堂教學達到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動，更多的是給學生們一個思想的熏陶過程，在不知不覺當中，讓學生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動，第二課堂將教學搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發(fā)揮學生的積極性和自主性，從而來培養(yǎng)學生的學習技能和學習能力。
在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設第二課堂的隊伍中去，成為實踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運轉的同時，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設置，積極調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進學生的創(chuàng)新素質的提高，為中國的社會建設輸送更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
“第二課堂”是指學校通過組織學生參加除課堂教學以外的各項學習活動，從而達到補充教學的目的。學科專業(yè)競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學的補充，通過專業(yè)學科競賽模式，利用競賽平臺存在特質和優(yōu)勢，對課堂教學進行補充和延伸，與課堂教學共同構成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學”、“學優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務專業(yè)依托學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，通過專業(yè)老師指導競賽，促進教學能力和實踐能力的提高，取得一定教學成果。
“學科競賽”作為“第二課堂”教學的實施手段，能夠培養(yǎng)學生綜合學科素質和創(chuàng)新能力。電子商務專業(yè)學生通過參加競賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以提高自我認可程度，激發(fā)學習興趣，了解理論知識的重要性，提升學生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網絡技術的能力。
1學科競賽對于提高學生綜合素質的積極作用
（1）鞏固學生基礎知識，提高學習能力。學院通過開展“第二課堂”教學，將電子商務專業(yè)理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學習更具有針對性和目的性，與課堂教學形成互動。轉變學生的學習態(tài)度，由被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)學生對理論知識的渴求。通過全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽、全國大學生電子商務三創(chuàng)大賽等比賽提升學生專業(yè)知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。
（2）鼓勵學生自我認可，提高學習動力。我院學生學習意識和自我認可程度需要提升，大部分學生缺乏自我認可、專業(yè)認可，對于專業(yè)學習存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務專業(yè)通過競賽，能夠幫助學生轉變認知態(tài)度，增強專業(yè)信心和專業(yè)認同感，利于未來專業(yè)知識的學習與研究。通過學科競賽的鍛煉，電子商務學習在專業(yè)學習過程中，學習動力更強，學習興趣更高，大大增強學生學習自信心，更利于電子商務專業(yè)發(fā)展。
（3）增強團隊合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發(fā)揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質疑。通過參加學科競賽，能夠彌補課堂教學中學生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作解決問題的能力，提高學生的組織協(xié)調能力。
2組織學科專業(yè)競賽，開展“第二課堂”活動
2.1優(yōu)化課程設置，調整課時需求
電子商務專業(yè)通過調整和重組現(xiàn)有理論課程，設置配套教案和實驗教材，利用現(xiàn)有教學資源。包括設置理論課程和調整理論課時，利用學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和專業(yè)老師，注重實踐能力培養(yǎng)，通過網頁設計與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學生常用工具軟件應用，通過移動商務理論與應用、網站建設與管理等課程培養(yǎng)學生電子商務網站維護能力。電子商務專業(yè)結合自身專業(yè)發(fā)展需要和學生能力陪養(yǎng)，提出通識教育、專業(yè)教育、綜合教育為領域的模塊教學。其中綜合教育主要通過學科競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學生能力，利用第二課堂補充完善教學成果。針對需求學生，開設專業(yè)必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設競賽選修課程。
2.2運用“以賽促學”教學理念
我院通過專業(yè)競賽的教學理念，應采取將理論和實踐教學相結合的教學手段。通過校內、校外學科專業(yè)競賽，使學生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉變學生對于理論知識學習的態(tài)度。以理論知識為基礎，更關注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。
2.3創(chuàng)造“互助式”學習環(huán)境
我院電子商務專業(yè)為奪實學生的專業(yè)基礎，完善學生的知識結構，“第二課堂”教學提供相應的專業(yè)培訓和指導，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學習心得和階段性成果。創(chuàng)建學生社團，打造教師與學生之間的互助交流，學生與學生之間的互助學習模式，培養(yǎng)學生自主學習，提高學習效率，達到取長補短的學習目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學習平臺，分享參賽經驗，使學生明確學習的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環(huán)模式。
3結合學科競賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式
3.1將第二課堂納入學校的教學計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃
第二課堂、學科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應該納入教學計劃，利于校園文化建設，提高學生綜合能力。我院已經將第二課堂學分，納入必須完成的任務中，并且有對應的4學分，沒有第二課堂學分，不能畢業(yè)。通過對教學改革，大大促進學生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。
3.2建立第二課堂保障機制
北京郵電大學世紀學院重視、支持第二課堂的教學開展，在教務處、學生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學世紀學院第二課堂學分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學科競賽為依托的第二課堂教學的發(fā)展。學院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領指導下，輔導員全程參與，學生積極配合，在教學中取得良好成績，電子商務專業(yè)學生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學科競賽中取得優(yōu)異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學生獲益。
參考文獻
一、醫(yī)學獨立學院第二課堂建設的重要意義
（一）是培養(yǎng)應用性醫(yī)學人才的重要途徑
當前我國大多數(shù)高校的第二課堂開設的有聲有色，有利于全面發(fā)展學生的綜合素質。獨立學院需要研究乃至急需實踐的方向是構建應用型的人才培養(yǎng)模式，獨立學院第二課堂的建立正是實現(xiàn)這個目標的重要途徑，對醫(yī)學獨立學院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘學生潛力，提升教育教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應社會發(fā)展的應用性人才。
（二）利于提高學生獨立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力
醫(yī)學獨立學院第二課堂的開展有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，有利于醫(yī)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的加強，從而提高他們的綜合素質。此外還對提升醫(yī)學生的臨床職業(yè)能力及相關的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關重要的作用。
二、醫(yī)學獨立學院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）課程設置的系統(tǒng)性和理論性有待加強
獨立學院第二課堂的課程設置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內容相對專業(yè)課而言沒有嚴格的教學大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設要求其內容與各類活動相結合，學生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區(qū)，即活動越多課程建設就越好，學校、院系、社團、班級、個人都在絞盡腦汁地設計和開展各類活動，導致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標不符、質量不高的活動，降低了學生參與第二課堂的積極性。
（二）第二課堂的開展與學生需求契合度不夠
醫(yī)學獨立學院第二課堂活動在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學生需求契合度不夠，即與學生的個人興趣背離，與其醫(yī)學背景相去甚遠，課程的內容缺乏針對性。第二課堂開展過于關注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學生比例畢竟有限，即使對參與學生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學生的主體地位，真正能夠實際參與、親自組織的學生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統(tǒng)指導，影響了學生對第二課堂發(fā)展的認可度。以社團為例，學生剛入校時對各種小型社團充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團成員大多為大一、大二新生。可見社團對學生素質全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動質量的評價受到學生的質疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。
（三）第二課堂的教師隊伍指導水平有待提高
醫(yī)學院獨立學院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導。目前大部分獨立學院非常重視學生的科技活動并配備有專門的教師指導，但這類教師比例有限且受到第二課堂經費支持力度不大的限制，其結果是教師雖然很重視自己的教學和科研，但少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研工作之一，這導致承擔第二課堂指導工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學生工作的教師。高校中這類群體在指導中更多關注學生群體的穩(wěn)定和活動的整體宣傳效果及與學校主流文化的相關程度，而忽略如何引導學生得到鍛煉，素質得到提高，欠缺對活動細節(jié)進行專業(yè)化和精細化的指導。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進而影響學生對第二課堂活動的整體評價。
三、多措并舉——保障醫(yī)學獨立學院第二課堂的建設質量
（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎
醫(yī)學獨立學院在課程設置方面應增設人文、社會學科的課程，使醫(yī)學教育與人文教育并重。在教育理念上重視學生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展等等，讓學生的興趣及特長在第二課堂的學習中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設是按照課程的理念對第二課堂進行設計，必須在課程建設中注重理論與方法的及時更新，課程建設理論與體制的創(chuàng)新，同時大力加強課程設置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設發(fā)展新理念。學院應將第二課堂活動納入學校教學計劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎課、專業(yè)課程、人文素質類課程等一樣作為學生總體培養(yǎng)目標來規(guī)劃和教育實施，確定相應學分，以促使學生有目的、有計劃地參加真正把素質教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程?？傊畱浞终蠈W科、教師等各種資源，奠定學生開展第二課堂教育的基礎。
（二）以生為本——全面提升學生綜合素質
醫(yī)學獨立學院在開展第二課堂中應以學生為本，以醫(yī)學生的綜合素質的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學生的整體素質。學院在教學內容上要充分考慮醫(yī)學獨立學院學生的個性：接受新鮮事物能力強，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內容、活動方式和形式等盡可能張揚學生的主體意識，體現(xiàn)學生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學生都能充分提高素質和拓展知識，培養(yǎng)健康個性和創(chuàng)新精神。如設置醫(yī)學生科研活動以及富有醫(yī)學特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)?？傊?，學院應以醫(yī)學生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂，要強化學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學生解決問題能力的同時還可培養(yǎng)學生的動手操作能力和團隊協(xié)作精神。
（三）指導專業(yè)——學生第二課堂開展的重要保障
醫(yī)學獨立學院應努力提高專業(yè)教師的指導水平，其專業(yè)指導是學生開展第二課堂教育的重要保障。學院應積極組織第二課堂活動教師開展業(yè)務培訓，指導第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優(yōu)等，以充分調動廣大教師主動提高業(yè)務水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導教師的評估作用。指導教師對學生參加第二課堂實踐具有主導作用。學院應多舉辦有較高水平的學術講座和文化知識競賽，邀請國內外知名學者來校講學，向學生傳遞先進的科技信息，激發(fā)學生學習興趣，促進第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。
（4）齊心協(xié)力——構建開展第二課堂長效機制
醫(yī)學獨立學院第二課堂素質教育是一項系統(tǒng)工程，需要獨立學院各部門齊心協(xié)力，構建開展第二課堂長效機制。如財務部增加對第二課堂的經費投入；教學管理部制定學生第二課堂教育計劃和實施細則，學生成績、學分的認定等；學生事務部制定總體組織安排，實施過程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責是學生第二課堂教育計劃的具體指導、實施等。同時完善第二課堂的質量評價體系。學院應以受學生歡迎度和學生參與后的滿意度為單項活動的評價指標；以學生對第二課堂活動的豐富度和學生每學期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標。值得注意的是獨立學院第二課堂活動開展應滿足不同層級學生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級應達到相應標準：針對低年級學生應以培養(yǎng)興趣與良好的學習風氣為主；高年級要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲心芰蛯W術思維等等。
在學生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學獨立學院只有積極完善第二課堂的建設，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強實踐經驗的復合型人才，在激烈的人才競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
參考文獻：
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【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02
藥學是一門科技含量高、學科范圍廣、技術密集、應用性強的科學，已成為新科技發(fā)展的重要領域和世界經濟競爭的熱點。現(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學人才，這也是新形勢下藥學教育面臨的難點，在高等藥學人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學生成長成才的重要內容是過往一直被關注的，在各項設置上都很豐富，多年來的研究已經讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關注還不是很重視，其可作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關注。在新形勢下，應重視此課程的重要性，應把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內涵，培養(yǎng)藥學學生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1.第二課堂的含義及其特征
第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內容、形式的改革。學生在第一課堂進行學習，老師傳授給學生需要掌握的內容，按照教育計劃逐步開展教學，學生也循序漸進地接受知識，過往對其的研究內容很多，以各種形式對其進行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內容，其要帶領學生進行各項對其有意義的教學內容。其可讓對學生的教育更加豐富，讓學生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學生的各項知識得到充實，并可進行實踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進優(yōu)良學風校風的形成。進行藥學教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。
1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學生自己去進行實踐。這類安排可讓學生的主動性、積極性充分地調動起來，其在實踐中可更好地對內容有所了解。其可讓學生有自主創(chuàng)新的動力。
1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進行的教學也各種各樣，學生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。
1.3 其具有很強的自主性。在進行開展中，學生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導。
1.4 多元評價性。藥學的學習很枯燥，長期進行學習會讓學生產生枯燥感，從而對其缺乏了學習興趣。但進行第二課堂的學習會讓學生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進行評價，給予其進行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學生的團體意識更強，重視團體的作用。
2.高等藥學專業(yè)第二課堂存在的問題
從文獻分析來看，現(xiàn)今我國一些學校都已經開展了此類課程，已經對其的作用產生關注，以全面地提高學生的各項能力。一些學校也專門設置了一些課程供學生進行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：
2.1 學校對開展第二課堂的認識還很不深刻，納入教學計劃的系統(tǒng)性不強。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學計劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學生進行思想方面的教學，進行各項活動都沒有深意，學生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。
2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導。首先，高校對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在藥學專業(yè)教學設施配備等硬件建設的安排使用過程中，更多關注的是第一課堂的教學需要，在藥學專業(yè)的政策制定、經費投入、人員配備以及設施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動的指導老師非專業(yè)化居多，承擔指導學生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學生處等組織，歸屬于學校的黨政機關領導，這種格局的產生結果是第二課堂活動在很好發(fā)揮學生思想政治教育方面職能。
3.建立藥學專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考
3.1 構建藥學第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：
3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關注人類自身發(fā)展需要，應充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設中要提高大學生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護學生的個性發(fā)展，做好專才教育基礎上推動通才教育。堅持學生主體性原則。
3.1.2 開放性原則。隨著時代的發(fā)展，大學不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實現(xiàn)內容和形式上的開放。內容上的開放，第二課堂的內容設計應緊密結合社會對人才素質的需求而變化。
3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標須從學生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內容必須實現(xiàn)多樣性，為不同的學生提供不同的選擇，以提高學生的認同感和歸屬感。使學生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質。
3.1.4 實踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內容的，是以學生的主動參與和親身體驗以實現(xiàn)增強學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進一步提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質，在第二課堂活動中應注重創(chuàng)新實踐活動的開展。
3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅持“三結合”的系統(tǒng)性原則：課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實效。
3.2 構建藥學第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：
3.2.1 加強第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設計。首先，從領導層面加強重視，確立藥學第二課堂在學生素質教育過程中的重要作用，做好頂層設計，加強指導，合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯(lián)系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵機制，構建促進第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。
3.2.2 創(chuàng)新藥學第二課堂的內容和形式。第二課堂內容的設計以學生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，結合藥學專業(yè)的特點，既重視大學生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學術科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動的內趨力，真正發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生主動性和能動性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實現(xiàn)大學生自我發(fā)展的需要。
3.2.3 創(chuàng)設活動載體，建立學生社團，重視學生社會實踐。注重第二課堂教學與科研項目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學生舉辦專題講座、學生第二課堂電子學檔個人與集體展，結合專業(yè)學習，開展服務社會、服務大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。
3.2.4 開展學習時應用網絡技術?，F(xiàn)今是高度應用網絡的時代，其的發(fā)展迅猛，學生對其的認識也很深，其已經成為學生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術，利用這一平臺對開展的活動進行宣傳，學生可在此平臺上發(fā)表自己的意見。可設置網頁，豐富各項內容，讓學生對其產生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。
3.2.5 加強師資力量的配備。當前我國藥學第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經驗的教師進行此項教學，一些教師自身的此項技術本身就不足，無法對學生開展更豐富的指導工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學第二課堂的質量需要有高素質的教師來指導。需要建立一支結構合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應先對教師進行此項專業(yè)的培養(yǎng)工作。
參考文獻
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[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03
一、引言
第二課堂是指“學校在課堂教學人物以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”，而英語第二課堂則是各種英語課后學習活動。它可以為學生營造接觸英語和學習英語的半真實語言環(huán)，境，如英語角、英語口語訓練營、各類英語比賽等。
構建大學英語第二課堂在整個大學英語教學中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點：第一、大多數(shù)第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；第二、大多數(shù)第二課堂活動的場地等硬件條件不佳，學校對第二課堂活動的經費扶持力度不足；第三、學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效引導，學生對第二課堂的重要性認識不足；第四、學校第二課堂活動整體上的豐富多彩與學生個體對于校園活動的主觀認可度上出現(xiàn)反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
二、針對溫州肯恩大學英語第二課堂活動的調查和研究
本文選取溫州肯恩大學的英語第二課堂活動作為研究目標，是因為該院校具有其特殊英語活動優(yōu)勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨立法人資格的大學，引進美國優(yōu)質教育資源，實施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學的英語第二課堂活動，并且與溫州大學城市學院的相關活動進行對比研究，至少有以下幾點重要意義：（1）有利于我國獨立院校在傳統(tǒng)的英語第二課堂模式基礎上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設；（2）有利于更加明確大學英語第二課堂的主體，即以學生為主體；（3）給從事第二課堂實踐的教師以啟發(fā)，一方面旨在喚起教師對教學方法、教學活動與學生關系的思考；另一方面，研究的過程和結果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發(fā)展帶來新的亮點。
（一）調查對象和方法
調查對象：溫州肯恩大學不同專業(yè)的學生共208人以及相關教師。調查方法：問卷調查與座談相結合。本次調查對溫州肯恩大學學生共發(fā)放調查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。
（二）調查結果與分析
1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動嗎？”的回答中，64.42%的學生認為大多數(shù)知道，23.08%的學生選擇全部知道，12.02%的學生選擇少數(shù)知道，0.48%的學生選擇完全不知道。這反映出絕大多數(shù)學生對該校英語第二課堂活動的開展情況比較了解，活動的宣傳力度達到預期效果。
2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動？”的回答中，93.29%的學生選擇校內郵件，4.33%的學生選擇老師/同學口頭告知，其余的2.38%的學生選擇校訊通、微信公眾號、學校官網等方式。這說明以校內郵件為媒介進行英語課外活動的宣傳方式，能有效地把各類活動通告給全體學生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強化。
3.在對“你對以下那幾個英語課外活動最感興趣？”的調查中，49.04%的學生選擇如圣誕派對等主題活動，12.98%的學生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學生選擇西方文化社的文化類活動，8.17%的學生選擇英語類講座，7.69%的學生選擇英語演講培訓和比賽，其余9.62%的學生選擇如英語辯論社的辯論類活動、英語翻譯社的翻譯類活動等。這些數(shù)據(jù)表明，學生傾向于選擇跟中西文化有關的、更具有娛樂性和趣味性的活動。
4.在對“你參加英語課外活動的目的”的多項選擇調查中，77.4%的學生選擇為了增加閱歷、積累經驗，62.5%的學生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學生選擇為了打發(fā)空閑時間，30.29%的學生選擇因為好朋友參加所以自己也想?yún)⒓樱?8.85%的學生選擇為了結交好友，21.15%的學生選擇為了獲取學分或者其他加分。這些數(shù)據(jù)表明，學生參與英語課外活動的目的最主要是要提高英語口語表達能力。因此，合格的英語第二課堂活動應能切實幫學生提高英語口語表達能力。
5.在上題基礎上，學生在回答“你認為自己在參與英語課外活動中遇到的最大的問題是什么？”的多項選擇中，47.12%的學生認為是英語的口語應用能力較弱，12.98%的學生認為是英語語言錯誤較多，9.62%的學生認為是英語聽力水平較弱，9.62%的學生認為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學生認為以上問題都存在。從這些數(shù)據(jù)看出，口語基礎較弱這個因素較大地影響了學生參與英語第二課堂活動的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動的開展應考慮到不同層次口語水平的學生的接受能力，在舉辦專業(yè)性較強的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時，也應為廣大學生籌備簡單、初級的活動。
6.在對“你對我校開展的英語課外活動滿意度”的調查中，75%的學生選擇基本滿意，10.58%的學生選擇基本不滿意，6.25%的學生選擇非常滿意，6.25%的學生選擇無所謂，1.92%的學生選擇完全不滿意。對于滿意度的調查，數(shù)據(jù)表明大部分學生對該校英語課外活動的滿意度是很高的，但還有一部分學生認為該校的英語課外活動存在各種問題，比如組織部門內部協(xié)調不當導致活動開展不順利；師資力量不足，缺乏對學生必要的指導；活動形式內容單一，可行性低；活動宣傳力度不夠；硬件設施和經費不到位等等。
7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動有什么意見和建議”的開放性問題中，學生給出了許多建設性意見，如活動時間安排應該更合理；反對強制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應著重提高學生口語水平；加強宣傳力度，降低活動難度；希望給相關的英語學生社團更多的發(fā)揮空間；希望學?？梢远酁椴煌瑢I(yè)的同學舉辦活動，針對性比較強一定更好。
三、溫州肯恩大學與溫州大學城市學院英語第二課堂活動的對比研究
問卷調查和座談結果表明，就活動內容而言，兩所學校都有適合其學生特點的主要英語社團，比如肯恩大學的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓營。存在差異較大的地方是兩所大學發(fā)揮學生作用的程度。溫州肯恩大學的所有英語社團，其程序制定和活動策劃都由學生來承擔，同樣的事項在溫大城院則以指導老師為主、學生為輔。其他區(qū)別如下：
（一）活動宣傳的問題
在活動宣傳方式方面，對比兩大學校的這一部分調查數(shù)據(jù)，肯恩大學學生參加活動頻率溫州大學城市學院學生的數(shù)據(jù)高出了36個百分點，肯恩大學學生完全沒參加的數(shù)據(jù)是16.83%，比城院學生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學通過校內郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動進行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。
（二）關于開展效果的問題
對于第二課堂活動的滿意度，全面度的調查以及所存在的問題。兩所學校的滿意度都超過80%。兩所學校相對一部分學生認為形式單一，相對來說城院的活動形式比較多樣化，得到學生的基本認可。大部分的肯恩大學學生認為主要問題在于學校的組織不得力，師資參與不夠，對學生缺乏必要的指導以及活動形式內容單一，溫大城院的學生認為存在的主要問題是活動宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動的部門內部協(xié)調不當。
（三）關于活動開展的發(fā)展和建議
在活動組織的主體問題上，肯恩大學的學生多數(shù)認為應由學生社團自己組織，而城院多數(shù)認為應由外教組織。兩所學校的學生大部分都希望由老師來進行監(jiān)督。兩所學校均有超過半數(shù)的學生不贊同實行素質學分制度來鼓勵學生參加英語課外活動，他們更希望自己有更多的選擇權。同時兩所大學的學生90%以上都贊成借助網絡平臺來進行英語課外活動。
四、研究的建議和局限性
借助中外合作的溫州肯恩大學的相關調查數(shù)據(jù)，部分大學英語第二課堂活動的整體存在這以下幾大問題：首先，活動的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學生社團和英語社團的學習干部進行系統(tǒng)培訓，提高學生的組織能力和行動力，從更大程度上發(fā)揮學生的主體作用；同時就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動的重視，也缺乏有效地管理機制督促學生；不同學校應該根據(jù)自身學生特點制定一套真正符合學生英語學習需要的課外活動方案，針對肯恩大學的情況，要進行多樣化的活動策劃，比如49%的被調查學生對圣誕節(jié)等主題活動最感興趣，所以應該要組織多樣性的文化內涵豐富的英語活動來提高學生的參與積極性；對于溫州大學城市學院來說，需要實行統(tǒng)一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和活動，擴大宣傳面。只有提高活動的組織效力和質量，加強監(jiān)管以及借助學生所贊同的網絡平臺的運用，讓學生不受時間空間的限制來參與和學習，才能更加有效地開展英語第二課堂活動，真正吸引更多的學生參與進來，從而提高他們的語言應用能力。
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