時間：2023-05-16 10:10:48
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語言是人類特有的交往工具，也是護患交往的重要工具及途徑[1]。護士的服務(wù)對象是病人，與病人打交道，護士的語言交流比其他職業(yè)的語言更為重要。病人從入院就有強烈的獲取有關(guān)疾病知識的欲望，而這些信息的給予、獲得多是通過他們的責(zé)任護士與病人之間的交流而實現(xiàn)，這就要求我們護士要重視自己的語言、行動、態(tài)度帶給病人的影響。
語言表達突出，力求準(zhǔn)確。在護患交流過程中，要根據(jù)不同的對象和不同的心理特點，給病人以啟發(fā)、開導(dǎo)、宣傳有關(guān)的保健知識，解除病人的思想顧慮和負擔(dān)，取得良好的配合。如入院介紹、術(shù)前術(shù)后護理、為病人做各種治療、健康教育等，語言要準(zhǔn)確、通俗易懂、精煉，盡量貼近日常生活，以幫助病人迅速掌握內(nèi)容及要求。如急性心肌梗死溶栓治療的健康指導(dǎo)，要用通俗、準(zhǔn)確的語言讓病人知道溶栓治療的重要性，使病人了解溶栓治療是通過用藥使冠狀動脈的血栓溶解，使閉塞的冠狀動脈再通，挽救和保護瀕臨壞死的心肌，同時不能讓病人產(chǎn)生恐懼心理。心衰病人，腎衰病人準(zhǔn)確記錄出入量，其重要性在于制定治療方案，決定補液量及觀察腎功能，心功能損害程度。再如肝炎病人需臥床休息，但病情較輕的病人很難做到躺在床上休息。護士可以講明肝血流量在平臥時較直立時增加50%左右，有利于肝功能恢復(fù)。
靈活運用語言，掌握適當(dāng)語氣。護士的語言應(yīng)該是原則性與靈活性的統(tǒng)一，語言交流是雙向的，所以護士要靈活運用語言，掌握適當(dāng)?shù)恼Z氣，在與病人交流時既要保持一定的嚴肅性，又要根據(jù)不同的對象不同的情景保持一定的靈活性，要以維護病人的利益為前提，講究職業(yè)道德，又要根據(jù)溝通的對象、情景差異靈活運用語言的魅力，在語言表達時，要體現(xiàn)出對病人的責(zé)任與道德之情，注意說話的語調(diào)、語氣和語速，一般語調(diào)要低沉些，語氣柔緩些，語態(tài)熱情些，語速要慢一些，使病人感到悅耳與舒適，溫暖與愉快。
使用文明禮貌的語言。美好的語言不僅使人心情愉快，感到親切溫暖，而且還有治療疾病的作用[2]。講禮貌是同病人談話的最基本的態(tài)度，這不僅反映了護士的職業(yè)素質(zhì)，而且也是尊重病人的表現(xiàn)。護士要加強個人自身修養(yǎng)，做到態(tài)度和藹，語言溫和，善于運用語言技巧，對初次接觸的病人，要用溫柔的語言將自己的姓名、工作職能以及如何稱呼等簡單明了的向病人介紹，使病人感到自己有人關(guān)心，有所依靠，有所寄托。不要直呼病人的床號姓名，根據(jù)病人的年齡、職業(yè)、文化程度，以朋友、晚輩、或長輩及下級的身份稱呼病人 ，如“某某老師，某某阿姨”。讓病人感覺親切，感覺到自己很受尊重、關(guān)心，以達到信賴，易于溝通的目的。
非語言流是以人體語言(非語言行為)作為載體，即通過人的目光、表情、動作和空間距離等來進行人與人的交往[3]。非語言表達往往比語言表達的信息更接近事實。非語言流可表達出情感，調(diào)節(jié)互動，維護自我形象，使互動中的雙方有效分享信息。護士可通過觀察病人面部表情、姿勢、手勢等來評估病人狀況，病人也可通過護士的非語言暗示了解信息。
護士注意外在形象及語言態(tài)度。任何人之間都是友善、相互需求的關(guān)系，病人住院后希望得到良好的診斷、治療、護理。從住院開始就在認真觀察醫(yī)生和護士的工作作風(fēng)，考察他們的服務(wù)和技術(shù)水平。護士則要履行其職能，了解病人的需求，觀察病人的表現(xiàn)。在工作中要把自己的言行作為信息溝通的重要手段，注意自己的言行效果，采用征詢的態(tài)度和目光全神貫注的傾聽，以關(guān)心、感興趣的態(tài)度與病人交談，與病人保持一致，不走神，不要打斷病人談話，增加信賴感，使病人更愿意與護士合作，有什么心里話和要求都會找護士商量，以期獲得自己需要的信息，從而建立良好的人際關(guān)系。護士必須提高自身素質(zhì)，加強自身語言溝通技巧的訓(xùn)練與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，抓緊點滴時間學(xué)習(xí)社會學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)等科學(xué)知識以塑造高尚的護士形象。
正確運用手勢和面部。以手勢配合口語提高表現(xiàn)力和感應(yīng)性，是護理工作中常用的。如病人高熱時，在詢問病情的同時，用手觸摸前額更能充分體現(xiàn)關(guān)注、親切的感情。當(dāng)病人在病室內(nèi)或走廊里大聲喧嘩時，護士做示指壓唇的手勢凝視對方，要比用口語批評更為奏效。面部表情在非語言流中具有重要作用，常用的最有效的面部表情是微笑。病人焦慮時，護士面帶微笑與其交談，本身就是“安慰劑”；病人恐懼不安時，護士鎮(zhèn)靜從容不迫的笑臉，能給病人以鎮(zhèn)靜安全感。其次是眼神，恰當(dāng)?shù)倪\用眼神，能調(diào)節(jié)護患雙方的心理距離。如在巡視病房時，盡管不可能每個床位都走到，但以眼神環(huán)顧每位病人，能使之感到自己沒有被冷落。
適當(dāng)?shù)倪\用觸摸。觸摸是一種無聲的語言，是一種很有效的溝通方式，觸摸可以交流關(guān)心、體貼、理解、安慰和支持等情感，在不適宜用語言表示關(guān)懷的情況下，可以用輕輕的撫摸來代替。如對聽力、視力不佳的老年人，給予輕輕的攙扶，對哭鬧的兒童撫摸頭部，緊緊握住手術(shù)病人的手等都會給病人以巨大的安慰和支持，收到良好的效果。
總之在護理工作中，良好的語言交流和非語言交流可以增加病人對護理工作的理解和對護士的信任，拉近護士與病人的距離，使病人在住院期間感受到在家同樣的溫暖，提高護理工作質(zhì)量。
參考文獻
一、引言
隨著新世紀(jì)教育改革的不斷深入，教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)青少年在逐漸適應(yīng)進入社會的過程中，青少年所受的家庭教育和學(xué)校教育對青少年的社會化過程起著重要的作用。小學(xué)是青少年接受學(xué)校教育的開始，對青少年的健康成長具有重要的影響，同時期家庭教育對孩子的成長起著相同重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》中明確提出了要充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的作用。家庭和學(xué)校對青少年成長的都具有重要影響，所以兩者應(yīng)該相互加強合作，推動家校合作教育健康發(fā)展，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校在青少年成長過程中的作用，保護青少年健康成長。但是，如何才能使得家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，是擺在家長和學(xué)校面前的重要議題，本文將首先介紹當(dāng)前家校合作教育存在的一些問題，然后談?wù)勑聲r期家校合作應(yīng)該采用怎樣的教育模式。
二、家校合作教育存在的問題
我國很長一段時間內(nèi)學(xué)校教育與家庭教育是相互獨立的，互不干涉，家庭不參與學(xué)校教育，學(xué)校也不會參與家庭對孩子的教育。在上世紀(jì)建國初期，學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)青少年的所有責(zé)任，家庭并不參與孩子的教育，學(xué)校成為一個封閉的培養(yǎng)系統(tǒng)。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們逐漸認識到，青少年各方面的培養(yǎng)學(xué)校具有重要的作用，但是學(xué)校并不是唯一影響青少年成長的因素，家庭教育在青少年成長過程中也有著重要的影響。所以從六十年代開始，學(xué)校逐漸注重于學(xué)生家長的溝通、交流、合作，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合從此拉開序幕，全國各地的學(xué)校也相繼加強了學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合中，人們大都認為學(xué)校是整個教育的主導(dǎo)者，而家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的進行需要家庭教育的配合，家庭教育應(yīng)該給與學(xué)校教育指導(dǎo)和幫助。這些年來，學(xué)校教育與家庭教育的相結(jié)合采取多了多種合作模式，如家長會、家訪等，但是在家校合作中還是存在很多問題需要解決。
我國現(xiàn)階段的家校合作模式還不是很完善，家校交流方式單一，交流的次數(shù)比較少，很多學(xué)校只有在學(xué)期期末或者其中召開一次家長會與學(xué)生家長進行溝通，這就很難形成真正的合作。單一的家長會的召開還沒有引起一些老師的重視，家長會上一般都是老師在向家長通報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本上沒有家長發(fā)言的時間，更談不上相互交流。有些交流只是某在些學(xué)生犯了錯誤，班主任會請家長到學(xué)校交流，但教師一般都是對學(xué)生進行批評，責(zé)備家長教育不好，而不會跟家長溝通找出學(xué)生的問題，最終不能解決學(xué)生的問題。
家校合作的另一個嚴重的問題是政府部門、家長、學(xué)校對家校合作教育的重要性認識不足。我國目前處于經(jīng)濟高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，各地政府都在注重經(jīng)濟的發(fā)展，教育為先的理念在很多政府部門并不存在，認為教育只是小事，經(jīng)濟發(fā)展才是當(dāng)前主要工作。政府部門對學(xué)校的考核只注重學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)校只注重學(xué)生的文化知識教學(xué)，而對學(xué)生的素質(zhì)教育重視不足。有些學(xué)校實行封閉式管理，學(xué)生不準(zhǔn)隨便出入學(xué)校，家長更不允許隨便進入學(xué)校，家長跟老師和學(xué)生都缺少交流。家長作為小學(xué)生的監(jiān)護人，應(yīng)該對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)詳細了解，同時應(yīng)該對學(xué)校的政策和計劃詳細了解，多與學(xué)習(xí)溝通交流，促進家校合作。但是很多家長并沒有認識到這一點，把孩子交給學(xué)校之后，認為一切都屬于學(xué)校來教育和管理，沒有認識到家校合作的重要性。
三、新時期家校合作教育的模式
家校合作教育對小學(xué)生的健康成長有重要的影響，新時期家長與學(xué)校應(yīng)該加強合作，克服現(xiàn)階段存在的一些問題。首先，家長與學(xué)校應(yīng)該改變對家校合作教育的認識，改變以往的觀念。家長和學(xué)校都要認識到家校合作的重要性，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家長要做好家庭教育，輔助學(xué)校教育的順利進行。然后家長和學(xué)校要積極拓展交流模式，不能依靠單一的家長會進行交流，學(xué)校要想辦法把家長請到學(xué)校來，完善獎勵機制促使老師多與學(xué)生家長溝通合作，學(xué)校還應(yīng)該想辦法提高家長的教育素質(zhì)，如開辦家長學(xué)校、成立家庭研究會、為家長提供和學(xué)校教育同步的教育書籍等。再次，學(xué)校要保證和家長交流的持續(xù)性，多采取一些措施保證家長跟學(xué)校能夠時刻保持溝通，讓家長參與學(xué)校教育。學(xué)校要暢通與家長交流的主渠道，學(xué)?？梢宰尲议L積極參與學(xué)校教育的各項活動，積極開展家訪、校訪等，家長也要積極向?qū)W校反應(yīng)學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，配合學(xué)校做好工作。
四、結(jié)語
家校教育合作已經(jīng)進行了很多年，但是仍舊存在一些問題。新時期家長與學(xué)校應(yīng)該加強合作，解決以往合作中存在的一些問題，家長與學(xué)校都要改變對家校合作重要性的認識，拓寬相互交流的模式，學(xué)校要暢通與家長交流的渠道，不能讓家校合作局限于形式，要落實到實際中，保證小孩子的在學(xué)校與家庭都能受到良好的教育。
參考文獻
[1]葉愛國.現(xiàn)階段家庭教育與學(xué)校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.
1 檢驗科和臨床科交流的意義
1.1檢驗科和臨床科深入的合作有利于雙方的共同提高
檢驗科和臨床科雙方通過深入的溝通能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進而將問題消除在萌芽階段，雙方在交流的過程中得到提高。雙方和諧穩(wěn)定的合作能夠有助于醫(yī)院綜合醫(yī)療水平的增強，在提高現(xiàn)代檢驗科先進技術(shù)適用范圍的同時，還可以促進新的診斷方式和新藥與臨床醫(yī)學(xué)的的契合度，為醫(yī)院整體的醫(yī)治水平提高打下堅實的基礎(chǔ)。隨著醫(yī)院對于檢驗技術(shù)要求的不斷提升，林林總總的現(xiàn)代化科技首先引用到醫(yī)療檢驗領(lǐng)域中，因此臨床醫(yī)生需要深入的研究當(dāng)前檢驗科的技術(shù)，同時檢驗科人員需要研究最新的醫(yī)治手段的具體實施方式，以防雙方在進行問題交接時出現(xiàn)差錯。譬如在新藥的試用判斷中，為了確定其對于檢驗內(nèi)容的影響，檢驗科扮演了協(xié)助研究的重要角色。與此同時，臨床醫(yī)生針對于最新的檢驗手段需要準(zhǔn)確的了解，進而從更加高效的角度為患者解除病痛。雙方的交流和溝通，能夠使檢驗科和臨床科更快適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)快速上升的現(xiàn)狀，從而提升醫(yī)院的核心競爭力。
1.2檢驗科和臨床科高效的信息交互有助于病患的治療
和當(dāng)今科學(xué)界的主題是學(xué)科間的滲透和相互學(xué)習(xí)一樣，醫(yī)院檢驗科和臨床科通過交流提高信息傳遞量的同時，也讓雙方學(xué)習(xí)到了對方的精華知識，用于提高自己科室的技術(shù)水平。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷進步的今天，無論是檢驗科還是臨床科的工作人員在學(xué)校學(xué)習(xí)到的技術(shù)知識已然無法跟上醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的腳步，因此醫(yī)生和檢驗人員都需要通過學(xué)習(xí)來豐富自己，而不對稱的知識學(xué)習(xí)極有可能造成信息失衡，最后導(dǎo)致誤診情況的發(fā)生。最有效解決辦法便是在實踐中進行學(xué)習(xí)，讓檢驗科工作人員和臨床醫(yī)師雙方互為教師，通過快速的信息傳遞從而達到了解當(dāng)前最新知識的目的。通過著這種方式進行自身能力和水平的提高極大的豐富了知識學(xué)習(xí)的途徑，同時在一定程度上提升了學(xué)習(xí)的主動性和知識的集散量，進而為患者提供更加準(zhǔn)確和符合實際的治療方案。
2 檢驗科和臨床科合作的重要性
檢驗科和臨床科進行交流的傳統(tǒng)由來已久，隨著科技的進步和醫(yī)療技術(shù)的提升，交流這一主題更凸顯其重要性。由于檢驗技術(shù)的發(fā)展和檢驗情況復(fù)雜度的一再提升，檢驗科的工作任務(wù)越來越繁重，內(nèi)容的數(shù)據(jù)量也呈幾何倍數(shù)遞增，譬如樣本采集、分析、處理，表格填寫、核對、審查等等都加重了檢驗科的工作和學(xué)習(xí)負擔(dān)，與此同時檢驗科的結(jié)果和患者的診斷有著密切的聯(lián)系，這種關(guān)系直接決定了檢驗科必須與臨床科進行切實的交流，在為臨床科室提供精確的數(shù)據(jù)，擴大診治范圍的同時，還要加強自身的內(nèi)涵。檢驗科與臨床科的合作，是雙方在當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展建設(shè)中相互促進和提升的基礎(chǔ)和要求，同時也是提高醫(yī)治質(zhì)量、提升醫(yī)治效率、保證患者健康的有力手段。
3 雙方如何切實的做到相互合作
檢驗科和臨床科的合作是醫(yī)院提升進步的基礎(chǔ)，想要加強這一方面就要做到以下兩點點：第一，雙方建立良好的溝通機制和信息反饋模式，讓整體反應(yīng)結(jié)構(gòu)得到進一步加強。檢驗科為臨床醫(yī)生提供詳細的檢驗信息查詢條件，方便臨床醫(yī)生為患者選擇適合的檢驗項目，提高檢驗的精確度。醫(yī)生能夠根據(jù)病人具體的癥狀、反應(yīng)和檢驗科提供的基本檢測數(shù)據(jù)確定下一項檢測，這樣不僅提升了經(jīng)濟適用性，同時減少了無用時間，降低了因時間拖延造成的病癥惡化狀況的發(fā)生率。第二，雙方要保證信息的正確性和合作的協(xié)調(diào)性，減少由于內(nèi)部系統(tǒng)信息傳輸和運作造成的損耗。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度來講，醫(yī)院治療階段的每一個步驟都是一個整體，其最終的結(jié)果是對于病患的治療手段，每一個階段都是可能影響最終環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點。加強醫(yī)院檢驗科和臨床科的合作，需要雙方進行信息互流和信息核對，以免出現(xiàn)不確定的因素。同時醫(yī)院醫(yī)療信息是一個動態(tài)流動的過程，每一項檢驗和診治都是糾錯和確認的相互摻雜，因此檢驗科和臨床科的深入合作縮短了這一過程，減少了誤診情況的發(fā)生。
4 結(jié)論
檢驗科和臨床科的合作是現(xiàn)代醫(yī)院進行醫(yī)護活動的重要基礎(chǔ)，也是提升現(xiàn)代檢驗和診治技術(shù)的關(guān)鍵。因此加強雙方的合作力度對醫(yī)院整體的提升有著重要的意義。
參考文獻
一、前言
現(xiàn)在的很多小學(xué)班級的人數(shù)都很多，尤其是一些知名班主任的班級人數(shù)更多。這就會帶來諸多問題。很多人就會羨慕小班的教學(xué)，知道小班教學(xué)的好處是教師能夠關(guān)注到每一個學(xué)生。但現(xiàn)實狀況又不能改變學(xué)生人多的局面，所以小組合作學(xué)習(xí)就顯出它的優(yōu)越性了。把一個大的班級分成十幾個小組，只要管理好每一組的組長，就相當(dāng)于十幾個學(xué)生的小班教學(xué)了。
我國在這個方面還不夠完善，美國和日本非常重視小組活動。日本的孩子從入學(xué)的第一天開始，教師會反復(fù)強調(diào)集體協(xié)作的重要性。教師會按照班級的活動計劃，以小組活動的形式培養(yǎng)孩子們的團隊精神和合作能力。幾乎所有的活動，都是以小組的方式進行，以達到培養(yǎng)孩子們的團隊合作能力，并從團隊中培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展。
小組教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中非常必要，尤其是在小學(xué)英語的教學(xué)中更是重要。
二、小組活動的優(yōu)點
1.有利于促進學(xué)生交流
在小組活動中，各個學(xué)生的分工不同，學(xué)生們可以根據(jù)自身的特點扮演不同的學(xué)習(xí)角色，在不同的學(xué)習(xí)角色中，與小組中其他學(xué)生進行必要的交流和溝通。在這個溝通過程中，每一個人都會聆聽其他人的語言，觀察其他人的行為，就會知道其他人的優(yōu)點，進而去模仿其他人。在這不斷的交流中，學(xué)生很自然地就形成了一種交流習(xí)慣，這不僅對學(xué)生未來工作和人際交往中的溝通打下基礎(chǔ)，同時也有利于情感的表達。
2.教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂的主體
教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，這樣有助于學(xué)生對知識的全面吸收和掌握，更好的提高了課堂的效率，對于教師而言，這不僅是一個知識掌握的形式，也是培養(yǎng)和教育學(xué)生合作能力的有利方式，學(xué)生們在合作交流的過程中責(zé)任心、積極性被激發(fā)出來。
3.激發(fā)學(xué)生的熱情
一些平時不喜歡在老師面前表達的學(xué)生，可以在小組內(nèi)部暢所欲言，一些比較內(nèi)斂的學(xué)生會得到更好的鍛煉。同時在交流的過程中碰撞出來的思維和智慧的火花，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分活躍了課堂氛圍，廣大學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)的模式贊不絕口。
三、怎么樣進行小組活動
1.分組的重要性
通常在小組活動中，以四人為一個小組。如果是兩個人一個小組，交流的空間比較小，知識范圍也很局限，同時如果兩個人都比較內(nèi)斂，小組活動的效果就會大打折扣。如果是六個人一組，交流的機會就會減少，可能有些人根本沒有交流的機會。所以，四個人一組比較合理，四個人可以很好地進行互動，又可以互相監(jiān)督，互相促進。
在課堂上的小組，為了避免學(xué)生到處跑太亂，可以前后桌四人共同討論、對話、表演。而課后的分組可以相對自由一些。
2.教師的積極評價
評價以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，不僅將課堂小組合作的表現(xiàn)評價出來，更可以將此與班級各項常規(guī)統(tǒng)籌起來。例如，有些小組雖然在語言上得分偏低，但在積極性上得分較高；有些小組在創(chuàng)新性上得分偏低，但子啊日常表現(xiàn)上得分較高。每一個小組都會有優(yōu)點和缺點。教師要更多地去積極評價，給每一個小組更多的表揚。在表揚的同時，在分析存在的問題，及如何去改正。
3.角色的分工
設(shè)立不同角色，明確各自分工，小組要設(shè)立不同角色，如組長、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、資料查詢員等，讓每個成員都有不同的任務(wù)。組長的任務(wù)是凝聚成員制訂計劃，分配任務(wù)，并引導(dǎo)成員發(fā)表自己的想法。
小組中的每一個人都應(yīng)該具有兩個或者更多的角色，在小組的這個活動中，他是發(fā)言人，在另一個活動中，他變成了資料查詢?nèi)?。這樣，該學(xué)生就會得到不同的鍛煉，對其發(fā)展是至關(guān)重要的。
4.組長的重要性
每個組的組長是至關(guān)重要的，他要指揮領(lǐng)導(dǎo)本組成員，是核心，“靈魂人物”。組長的責(zé)任心、積極性、組織能力等會對組員會產(chǎn)生一定影響。所以，組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)這種能力，可以讓每組中的成員先輪流當(dāng)組長，時間長了，改組成員就知道誰適合，誰不適合了。
四、結(jié)論
通過對小組活動的分析，小組活動就有很多優(yōu)點，會討論了小組活動的具體形式。但在具體的考察中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對不同學(xué)校和小組成員的考察，發(fā)現(xiàn)還存在諸多問題，雖然性格內(nèi)斂的學(xué)生得到了一定的鍛煉，但還不充分。一些不主動思考問題的學(xué)生過分依賴小組內(nèi)比較積極的學(xué)生。同時，在討論的過程中，一些學(xué)生進行了無關(guān)話題的討論，交流不充分。這時候，教師的重要性就體現(xiàn)出來。要積極的發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾正。在小組活動中，教師要不斷地觀察，指定規(guī)則，完善小組活動的內(nèi)容。
參考文獻：
困惑二：哪些數(shù)學(xué)問題更有效適合讓學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)呢？
困惑三：在自主探索與合作交流學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)處理好差生和優(yōu)秀生的關(guān)系呢？差生的自主探索學(xué)習(xí)的能力確實很差。
困惑四：讓學(xué)生自主探索與合作交流學(xué)習(xí)花費的時間長，甚至影響教學(xué)成績，我們應(yīng)該怎么辦呢？
二、幾點認識：
1、在今天的視頻中，中央民族大學(xué)的孫曉天教授也曾講到動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)的重要性。確實，我們中國人在知識上不存在問題，但是我們的創(chuàng)造的能力是非常差的。
我們教師作為課堂的指導(dǎo)者，必須給學(xué)生提供動手實踐、自主探索與合作交流的機會。也就是說我們教師必需有這個意識，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來才有可能具有創(chuàng)造力。
2、教師必須要給學(xué)生充足的時間去自主探索和合作交流，沒有充足的時間做保證，探索和交流是無效的。
（本溪市第三十六中學(xué) 遼寧 本溪 117017）
摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要注重實效。首先應(yīng)對影響初中教學(xué)實效性的因素進行深入的分析和研究，然后積極探索實效性教學(xué)的方法和手段，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量做出自己的貢獻。本文對在新課程背景下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性進行了思考。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實效性
在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生的變化很大。新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)側(cè)重于“大眾數(shù)學(xué)”的教學(xué)，也比較注重數(shù)學(xué)教學(xué)的廣泛性和實效性，其教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握“有用”和“必需”的數(shù)學(xué)知識。在這種背景下，思考和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性具有重要的意義。
一、利用多種教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，粉筆、黑板、直尺是常用的工具，在講授一些抽象的知識時利用這些手段很難達到理想的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試一些新的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上可以運用錄音錄像資料、多媒體課件及模型等，還可以運用計算機來輔助教學(xué)，通過運用這些工具或手段可以營造一種趣味盎然、生動形象的氛圍，將抽象的知識具體化、形象化，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好的掌握教材知識。例如，在學(xué)到“截取幾何體”、“圖形的折疊與展開”等知識時，由于這些知識比較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，缺乏空間想象力的學(xué)生還會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理。引入多媒體教學(xué)之后，通過模擬演示或現(xiàn)場使用模型操作，會讓學(xué)生覺得更直觀，也便于理解和體會，進而掌握這些知識點。在教學(xué)過程中如果遇到一些對計算要求較高的數(shù)學(xué)問題，可以鼓勵學(xué)生使用計算器來解決。使用計算器的時候，教師要進行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確使用的要領(lǐng)。比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)、眾數(shù)等知識的時候，可以讓學(xué)生使用計算器進行計算。除了這種訓(xùn)練之外，在教學(xué)中還要充分發(fā)揮計算機多媒體教室的作用，學(xué)會運用Excel進行數(shù)據(jù)練習(xí)和制作統(tǒng)計圖。首先教師要對操作步驟和手法進行必要的演示，然后再讓學(xué)生在計算機上進行操作。另外，還要重視教材課后習(xí)題的練習(xí)，進行相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練。在課堂上鼓勵學(xué)生自己動手會讓學(xué)生獲得較強的新鮮感，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在幾何課的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)讓學(xué)生加深對幾何概念及其性質(zhì)的認識和理解，這時候幾何畫板可以作為重要的學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”的概念時，在幾何畫板的輔助下，學(xué)生可以對軸對稱產(chǎn)生更直觀的認識；在學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的知識時，可以鼓勵學(xué)生使用畫板自己動手繪制三角形的中線、角平分線、高，在繪制過程中學(xué)生就可以了解到這些知識點的具體情況，也會有更深的體會。在講授瓷磚鋪設(shè)這一知識點時，可以對不同瓷磚的鋪設(shè)方法進行現(xiàn)場展示，這種教學(xué)方式不僅更為直觀，而且還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力
教師在教學(xué)過程中，除了要傳授相應(yīng)的知識之外，還要及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。而疑惑來源于思考，只有具備了獨立思考的能力，才能更深入的理解和掌握知識。因此，教師要給學(xué)生提供思考的平臺和機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，在發(fā)現(xiàn)和探索問題的基礎(chǔ)上解決問題。例如，在講授“軸對稱圖形”這一知識點的時候，教師可以列舉出幾樣生活中常見的具有對稱性的事物，比如建筑、衣服等，學(xué)生在尋找共同點的過程中就能加深對軸對稱的認識。這時候，教師再引出“軸對稱圖形”的概念，這樣學(xué)生就能很容易理解了。在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生說一說生活中見過的軸對稱圖形，不僅可以加深學(xué)生的印象，對培養(yǎng)學(xué)生自主思考、努力探索的習(xí)慣也具有重要意義。
三、讓學(xué)生在合作交流中成長
在教學(xué)過程中，要充分認識到合作交流的重要性?？梢圆扇⌒〗M交流、同桌交流、班內(nèi)交流、班級之間交流等多種形式讓學(xué)生在合作交流中取長補短，逐漸成長。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中小組交流是最常用的形式，可以在班級內(nèi)按座次或者按學(xué)生意愿將學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，鼓勵學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)和討論，增強學(xué)生參與集體學(xué)習(xí)和討論的主動意識。這種教學(xué)組織形式實現(xiàn)了單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在交流過程中，可以提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的積極性，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在合作交流的時候應(yīng)注意以下幾個方面的問題：第一，分組要合理。通過分組使每個小組的水平基本相當(dāng)；第二，明確合作交流的目標(biāo)。在合作交流過程中，教師要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定小組合作交流的目標(biāo)，明確相應(yīng)的要求，使合作與交流更有針對性和實效性，不能讓學(xué)生盲目的進行合作與交流。
四、理論聯(lián)系實際，注重學(xué)以致用
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識的來解決遇到的實際問題，在實際運用中，學(xué)生才能真正認識到知識的重要性，才能進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在內(nèi)容方面，初中數(shù)學(xué)具有理論性強、跨度和容量大的特點，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生覺得難以理解，認為其缺乏趣味性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)課的情況。究其原因，這與教師在教學(xué)過程中過于重視講授基本原理、定理而忽略了實際應(yīng)用有關(guān)。學(xué)生認識不到所學(xué)知識的具體價值，學(xué)習(xí)的時候就比較被動，也缺乏應(yīng)有的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教師應(yīng)將其與實際運用聯(lián)系起來，比如可以設(shè)計一個讓學(xué)生選擇節(jié)能燈和白熾燈的問題，學(xué)生在計算過程中就能對該知識點有一個更為直觀的認識，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在實際運用中的重要性。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重教學(xué)的實效性，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，養(yǎng)成獨立思考、自主探索的能力。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要不斷的總結(jié)和反思，積極探索有效的教學(xué)方法和手段，以新課程改革為契機，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0092
一、前言
隨著我?；A(chǔ)教育改革的深入，課案導(dǎo)學(xué)已成為我校的基本教學(xué)理念。課案導(dǎo)學(xué)下的小組探究合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重心。在使課堂教學(xué)更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使學(xué)生體會到合作交流的重要。因此，了解我校小組探究合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，顯得十分重要。本文以高中課堂課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為調(diào)查目的，以盤山縣高中高一學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，探討目前小組探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)缺點，并思考如何才能使小組探究合作學(xué)習(xí)更好地運用于高中英語課堂，促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提高。
二、本次問卷的調(diào)查與統(tǒng)計
1. 調(diào)查的設(shè)計
調(diào)查問卷共有13個問題，主要涉及以下問題：1. 小組合作學(xué)習(xí)的認識和興趣；2. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；3. 小組合作學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容；4. 小組合作學(xué)習(xí)活動過程；5. 小組合作學(xué)習(xí)活動效果。
2. 本次問卷的結(jié)果
本研究的調(diào)查對象是遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué)高一年級的學(xué)生，主要是通過發(fā)放問卷調(diào)查為主要調(diào)查方式，實際人數(shù)為121人，回收有效問卷121份，有效率為100%，問卷主要對課案導(dǎo)學(xué)下小組探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及效果：
1. 每班每節(jié)課都運用小組探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生適應(yīng)或者比過去更加適應(yīng)這種新型學(xué)習(xí)模式。
2. 教師在課堂上有明確的小組分工，教師不僅僅是事后的評論員，并且積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程。對一些普遍問題能及時適當(dāng)?shù)靥峁┳兪絹韼椭鷮W(xué)生解疑。
3. 小組及組員也切實地落實教師分配的任務(wù)，半數(shù)人能做到積極參與，經(jīng)常回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識及獨立思考的能力，增強了學(xué)生的自信心。
4. 在出現(xiàn)個人解決不了的問題時，會主動請求小組合作探究，小組內(nèi)部討論相互講解并就此問題達成最終意見，提高了學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生也體會到了分工合作的意義，并進一步懂得了交流的重要性。
5. 在以課堂為單位小組交換意見時，其他組成員也能認真或者較認真聽取他人的意見，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更加自重及尊重別人，在得到別人認可的同時，提高了合作交流能力，體會到了成功的快樂，也增強了學(xué)習(xí)的興趣和激情。
6. 若有小組內(nèi)部解決不了的問題或者交流意見難以統(tǒng)一，則以小組模式向教師請教。教師或者學(xué)生評論員針對小組表現(xiàn)情況有明確的評議或評分，也是對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的認可，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因此，小組探究合作學(xué)習(xí)基本體現(xiàn)新課改的精神，已成為課程改革精神在課堂上一種系統(tǒng)的教學(xué)模式。
四、思考與建議
1. 變換小組活動形式
強化小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間平等的溝通與交流，按梯度分配任務(wù)，給成績差的學(xué)生創(chuàng)造機會，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得到培養(yǎng)。
2. 加強交流與評價
學(xué)生之間的交流評價遠遠比教師僅僅針對學(xué)生個體的指導(dǎo)更有效力。實施具體的評價機制和反饋，對學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，不要只是泛泛地評價好與不好，讓學(xué)生也參與其中，具體地評論，針對某題某小組的亮點在哪。從而小組合作學(xué)習(xí)則成為一種良性的競爭，用科學(xué)、積極的激勵、反饋等評價機制，激發(fā)學(xué)生的熱情，營造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境。讓學(xué)生有更明確的努力和合作的重要性，讓小組探究合作學(xué)習(xí)能真正做到可持續(xù)發(fā)展。
3. 留給學(xué)生時間獨立思考
教師提出問題后不要馬上討論，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，容易被他人同化。
1、加強兩岸文化融合，增進兩岸民眾文化認同，消除“文化”的影響。
從1895年臺灣被割讓后，兩岸隔絕近一個世紀(jì)，兩岸文化經(jīng)歷了不同的發(fā)展道路，同時兩岸民眾被隔離，相互缺乏交流和了解，產(chǎn)生了疏離感或誤解。就臺灣而言，在日據(jù)五十年中，日本殖民者試圖消滅中華文化，推行皇民化運動，對臺灣民眾的文化認同產(chǎn)生了巨大沖擊，甚至培養(yǎng)了一批以李登輝為代表的認同日本文化的“皇民”。統(tǒng)治臺灣后，特別是1949年以來，雖然重建了中華文化的主體地位，大力消除了日本文化的影響，但與此同時極力培養(yǎng)臺灣民眾、反大陸的情結(jié)。在兩岸隔絕，同時處于軍事、政治對峙的背景下，臺灣民眾對大陸的誤解和隔閡進一步加深。近二十年來，雖然兩岸不再隔絕，各項交流逐步展開，但李登輝和當(dāng)局利用執(zhí)政權(quán)，大肆推行“”政策，落實“”理念，兩岸交流受到人為的阻擾，文化交流困難重重。臺灣民眾無從了解大陸，甚至受“文化”思潮的影響，對中華文化的認同也出現(xiàn)了混亂。如在李登輝時期，以鄉(xiāng)土意識和地方意識為幌子，推行“文化”，編寫《認以臺灣》歷史教材等活動，試圖將臺灣文化從中華文化切割出來，使臺灣民眾的文化認同從對中華文化的認同獨立出來。在執(zhí)政時期，則全面推動“去中國化”，島內(nèi)“文化”大行其道。李登輝和大肆操弄“文化”意識，經(jīng)過近二十年時間的灌輸，對臺灣民眾的文化認同產(chǎn)生了根本性和長遠性的傷害。2008年重新上臺后，停止了推動的“法理”和文化教育領(lǐng)域的“去中國化”活動，并加強兩岸在文化領(lǐng)域的交流。當(dāng)局一定程度上重視兩岸文化交流，多次在重大場合強調(diào)要推動兩岸文化交流和融合，宣稱要從中華文化的基礎(chǔ)上找到解決兩岸爭議的出路。在兩岸交流前所未有的機遇面前，作為不可或缺的一部分，文化交流更應(yīng)該大力推動，改變相對滯后的局面，發(fā)揮其推動兩岸關(guān)系發(fā)展的獨特作用。因此，兩岸進行全面、深入的文化交流有迫切的必要性。通過兩岸的文化交流，可以加強兩岸民眾的了解和相互理解，消除“文化”的負面影響，同時增進臺灣民眾對中華文化的認同，為兩岸文化的融合消除障礙。
2、擴大兩岸交流的內(nèi)容和基礎(chǔ)，鞏固兩岸經(jīng)貿(mào)交流的成果。
三十年來，兩岸由隔絕到交流，并不斷得到深化和發(fā)展，兩岸民眾往來和各項交流越來越頻繁和密切。無論臺灣當(dāng)局或島內(nèi)“”勢力如何反對還是不情愿，在兩岸關(guān)系發(fā)展的必然趨勢下，兩岸交流已成為兩岸不可阻擋的潮流。但三十年來的兩岸交流，主要局限于經(jīng)貿(mào)交流，根據(jù)島內(nèi)民調(diào)，大多數(shù)臺灣民眾對兩岸關(guān)系中大陸的定位是生意伙伴，而非大陸對臺灣的定位是親人。顯然在兩岸經(jīng)貿(mào)往來密切的基礎(chǔ)上，必須同時開展文化交流，才能帶來兩岸民眾情感上和精神上的趨同。尤其在當(dāng)前兩岸政治對話難以展開的背景下，更有賴于文化交流的展開，文化交流能突破和超越政治的障礙，促進兩岸的文化認同，而文化認同又是民族認同和國家認同的前提和基礎(chǔ)。此外，如前所述，上臺后，雖然對政治對話消極回避，但積極推動兩岸文化交流，兩岸文化交流與合作逐步走上了正軌。因此，在兩岸經(jīng)貿(mào)交流大開放的同時，文化交流也得到了前所未有的發(fā)展空間，從而改變之前僅是民間性、偶發(fā)性的零散狀況，真正成為兩岸交流的重要組成部分，并發(fā)揮其促進兩岸關(guān)系和平發(fā)展的功能和作用。
文化交流和經(jīng)貿(mào)交流都是兩岸交流與合作不可或缺的組成部分，文化交流擴大了兩岸交流的內(nèi)容和基礎(chǔ)，同時能夠促進兩岸經(jīng)濟合作和繁榮，鞏固兩岸經(jīng)貿(mào)交流的成果，消除兩岸經(jīng)貿(mào)交流“物質(zhì)化”、“功利化”傾向。
3、對兩岸關(guān)系發(fā)展有重要意義。
文化交流促進了兩岸交流的深化和發(fā)展，也必然對兩岸關(guān)系產(chǎn)生重要影響。如前文述及，兩岸隔絕百年，開展交流不過二、三十年，在這二、三十年中，由于島內(nèi)“”勢力的阻撓和破壞，兩岸交流過程曲折，發(fā)展不平衡，發(fā)展方向不盡如人意，同時兩岸關(guān)系波折不斷。在這一背景下，文化交流的進行，對于促進兩岸關(guān)系的發(fā)展有不可替代的作用。表現(xiàn)在兩個方面，第一，當(dāng)前兩岸關(guān)系處于和平發(fā)展機遇期，兩岸文化交流成為兩岸交流的重要內(nèi)容和重點領(lǐng)域。伴隨文化交流的深入進行，將有利于兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，有助于臺灣民眾形成中華文化認同，兩岸的相互理解也進一步加深，這樣島內(nèi)“”勢力利用兩岸由于長期隔絕而產(chǎn)生的敵意、疏離、對抗等不正常的意識而操弄兩岸關(guān)系的空間縮小，兩岸在相互理解中將逐步消除對抗和敵意，并建立密切的互動關(guān)系。第二，雖然當(dāng)前兩岸關(guān)系的核心問題是政治分歧，兩岸關(guān)系的發(fā)展因政治上的分歧而遇到很大的阻礙，但當(dāng)局只愿意進行經(jīng)濟交流與合作，不愿展開兩岸政治對話，導(dǎo)致兩岸關(guān)系難以進一步深化和發(fā)展，在如此背景下，兩岸開展文化交流既能鞏固經(jīng)濟交流成果，也可在一定程度上彌補政治對話的缺失，文化交流可消除島內(nèi)“”勢力的干擾，創(chuàng)造兩岸更多的共同話題，為兩岸政治對話和化解政治分歧提供一個寬松的環(huán)境。
二、兩岸文化交流的前景和存在的問題
1、探討中華文化的傳承和創(chuàng)新，大力弘揚中華文化。在的同時，化異為同，強化臺灣民眾對中華文化的認同。
中華文化博大精深、源遠流長，是中華民族生生不息的精神紐帶。臺灣文化是中華文化的重要內(nèi)涵，雖然百年來臺灣文化經(jīng)歷了不同的發(fā)展道路，但對中華文化有重要的貢獻，中華文化在兩岸均得到不同的傳承和進步，兩岸通過文化交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補短，使中華文化在傳承和發(fā)展中進一步升華。當(dāng)前兩岸文化交流出現(xiàn)了積極發(fā)展的勢頭，在這一情況下，文化交流應(yīng)將中華文化的發(fā)展和創(chuàng)新作為重要方向，在兩岸文化融合、進步的基礎(chǔ)上，達到中華文化的創(chuàng)新和兩岸文化認同的趨同。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須探索和尋求兩岸文化的相吸之處，同時尊重兩岸文化的差異性，達到化異為同。就具體內(nèi)容而言，兩岸可開展戲曲、藝術(shù)、宗教、旅游等領(lǐng)域的交流與合作，也可加強對閩南文化、客家文化、媽祖文化的挖掘和交流，這些領(lǐng)域和內(nèi)容是兩岸文化中相同性很高的部分，通過交流達到融合與創(chuàng)新；在不同之處。由于兩岸的政治制度、社會制度、文化觀念、意識形態(tài)等領(lǐng)域存在巨大差異，導(dǎo)致兩岸民眾在有的地方產(chǎn)生了巨大隔閡和誤解，對此，兩岸在文化交流中必須包容，相互尊重和理解，化異為同。
當(dāng)前島內(nèi)“”勢力雖然不能以執(zhí)政權(quán)
推行“文化”，但是“文化”對臺灣民眾的文化認同的影響仍在繼續(xù)， “”勢力也未停止對“文化”的推動。如何對抗“文化”，消除“文化”對中華文化的傷害，顯然是大力弘揚中華文化，這不僅是為了中華文化的進步和繁榮，也是對“文化”的反擊。在過去近二十年中，中華文化受到“”勢力的歪曲和打壓， “”勢力在文化教育領(lǐng)域肆意篡改中華文化的內(nèi)涵，攻擊中華文化，削弱中華文化的主體地位，因此，在兩岸文化交流中要大力弘揚中華文化，打擊“文化”。
2、推進兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作，提升中華文化的國際影響力。
在經(jīng)濟全球化時代，伴隨經(jīng)濟與科技的快速進步，為文化的交流和傳播提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和便利的條件，文化與經(jīng)濟的結(jié)合越來越密切，二者相互促進，合為一體，文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生。當(dāng)今世界文化產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟的主流產(chǎn)業(yè)，被稱為21世紀(jì)的黃金產(chǎn)業(yè)。在兩岸關(guān)系和平發(fā)展背景下，兩岸經(jīng)濟交流和文化交流大發(fā)展、大合作之際，開展兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作，應(yīng)當(dāng)成為兩岸文化交流的重要方向和內(nèi)容。兩岸的文化產(chǎn)業(yè)是一個方興未艾的產(chǎn)業(yè)，在共同的文化背景下，兩岸的文化產(chǎn)業(yè)各具特色、各有優(yōu)勢，兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作是一個互補的結(jié)構(gòu)，兩岸開展文化產(chǎn)業(yè)合作有得天獨厚的條件。臺灣的文化產(chǎn)業(yè)起步較早。在創(chuàng)意、人才、研發(fā)、營銷等方面具有優(yōu)勢，而大陸文化產(chǎn)業(yè)有深厚的文化底蘊、豐富的文化資源、廣闊的市場、穩(wěn)定的政策等優(yōu)勢。兩岸可以通過文化交流，開展文化產(chǎn)業(yè)合作，整合兩岸文化資源，推動兩岸文化產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作不僅要開拓兩岸文化市場，也可通過文化交流，共同構(gòu)建一套以中華文化為基礎(chǔ)的價值觀，共同開發(fā)以中華文化為內(nèi)容的國際華文市場。隨著中國大陸的崛起，在全球的影響力與日俱增，中華文化越來越被世界所關(guān)注，兩岸開展在國際上的文化產(chǎn)業(yè)合作將提升中華文化的國際影響力和競爭力，增強中國的軟實力。這個市場包括語言學(xué)習(xí)、華文教材、出版品、音樂、電影等，國際華文市場應(yīng)作為兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作共同發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過文化交流，廣泛發(fā)掘中華文化資源，在衣食住行、休閑娛樂、旅游觀光等領(lǐng)域，兩岸共同打造一批具有中華民族特色的文化產(chǎn)品，向世界展示豐富多彩的中華文化，從而有助于世界了解中華文化，改善中華文化在世界上的形象。
兩岸開展文化產(chǎn)業(yè)合作的意義有三，第一加強兩岸經(jīng)濟合作，促進了兩岸經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級，兩岸經(jīng)濟得到更好的發(fā)展；第二，促進了兩岸關(guān)系的良性發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)合作發(fā)揮了兩岸文化的經(jīng)濟功能，實現(xiàn)了文化交流與經(jīng)濟交流的結(jié)合，因而文化產(chǎn)業(yè)合作是兩岸經(jīng)濟關(guān)系的增強，也是文化交流層次的提升和向縱深發(fā)展的表現(xiàn)。文化產(chǎn)業(yè)合作的過程需要兩岸文化認識的趨同，達到，化異為同，文化產(chǎn)業(yè)合作促進了兩岸文化的融合和兩岸民眾的文化認同，因此文化產(chǎn)業(yè)合作推動了兩岸經(jīng)濟合作的發(fā)展，一定程度上也消除了兩岸經(jīng)貿(mào)交流的“物質(zhì)化”、“功利化”影響，使文化與經(jīng)濟成為兩岸關(guān)系良性互動的基礎(chǔ)；第三，通過文化產(chǎn)業(yè)合作，打造了以中華文化為核心內(nèi)容的文化產(chǎn)品，隨著這些文化產(chǎn)品的推廣、傳播，不僅兩岸民眾在享受這些文化產(chǎn)品時，潛移默化，受到中華文化的熏陶和影響，而且也在世界上展示了中華文化的風(fēng)采和神韻，中華文化在兩岸也在國際社會得到大力弘揚?？傊_展文化產(chǎn)業(yè)合作，使兩岸經(jīng)濟達到互利雙贏，中華文化得到弘揚，兩岸關(guān)系健康良性發(fā)展。
在兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作中應(yīng)注意的問題是，第一，兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作涉及兩岸各個領(lǐng)域、各個階層、各個地域和各個民族，需要方方面面的動員、配合、支持與參與，通過文化參與合作，兩岸共同做大做強中華民族文化產(chǎn)業(yè)，形成兩岸攜手在兩岸和世界上弘揚中華文化的局面；第二，優(yōu)化配置兩岸文化資源和布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢互補，共同打造產(chǎn)業(yè)鏈，形成產(chǎn)業(yè)群，建立兩岸文化產(chǎn)業(yè)合作機制，以市場化引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展；第三，在合作中，化異為同，尊重兩岸文化的差異性，取長補短，相互包容，共同打造優(yōu)秀的文化產(chǎn)品。同時積極培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，擴大產(chǎn)業(yè)隊伍，培養(yǎng)一批領(lǐng)軍人才等。
3、加強兩岸教育交流與合作，協(xié)商簽訂兩岸文化教育交流協(xié)議，建立兩岸文化教育交流合作機制。
從廣義上而言，兩岸文化交流與合作應(yīng)該包括兩岸教育交流合作。教育是文化傳播的重要渠道，人類通過教育確立起自身的世界觀、核心價值觀以及文化觀念等，文化在教育過程中得到傳承、創(chuàng)新和弘揚，文化與教育密不可分。當(dāng)前兩岸文化交流過程中教育是重點領(lǐng)域。與此同時，教育也是島內(nèi)“”勢力散播“”理念，搞“文化”的一個重要領(lǐng)域。如修改教科書、將“”內(nèi)容列入考試范圍等。因此教育領(lǐng)域也是統(tǒng)“獨”斗爭尖銳的領(lǐng)域，對兩岸關(guān)系的發(fā)展有重要意義。對于文化與教育的重要性和相互關(guān)系，全國政協(xié)主席賈慶林在2009年的兩岸經(jīng)貿(mào)論壇上有精辟的闡述：“文化是一個民族的靈魂，孕育著民族的生命力、凝聚力、創(chuàng)造力，文化與教育相伴而生、相隨而長，文化給教育以社會價值，教育給文化以生機活力，縱觀古今中外，文化的光大昌明，莫不始于交流、基于教育?！辟Z慶林主席還強調(diào)了兩岸文化與教育交流的重要意義，“兩岸文化事業(yè)的進步需要交流，兩岸關(guān)系發(fā)展需要來自文教交流的動力，更需要強有力的文化認同、民族認同的支撐，開展兩岸文化教育事業(yè)交流合作，對推動兩岸關(guān)系具有基礎(chǔ)性、全局性、長遠性的重要作用?！笔聦嵣希箨憣砂督逃涣髋c合作十分積極，出臺了多項政策促進兩岸教育界的交流與合作。如1985年就開放臺灣學(xué)生報考大陸高校，2006年開放采認臺灣學(xué)歷，2007年開放臺灣高校來大陸招生等。相比之下，臺灣當(dāng)局對兩岸教育交流合作的推動消極滯后。在主政時期沒置障礙，阻撓兩岸的教育交流合作，2008年上臺后，相關(guān)政策有所放松，但對大陸學(xué)歷采認、陸生赴臺就讀等教育合作重要政策，采取“三限六不”政策嚴格控制。因此兩岸教育合作實際上僅處于單向交流階段。事實上，兩岸文教交流與合作在大多數(shù)領(lǐng)域遠未實現(xiàn)常態(tài)化、制度化。在全球化時代，教育是一個高度競爭的領(lǐng)域，教育日益走向?qū)I(yè)化、國際化和自由化。兩岸教育界要發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)兩岸教育資源相互開放、相互共享，為兩岸教育交流合作創(chuàng)造條件，拓寬道路，才能在國際競爭中取得優(yōu)勢地位。兩岸教育交流與合作的滯后，使兩岸文化交流合作的效果大打折扣。
2008年11月4日，兩岸兩會成功簽署了《海峽兩岸空運協(xié)議》、《海峽兩岸海運協(xié)議》、《海峽兩岸郵政協(xié)議》和《海峽兩岸食品安全協(xié)議》，宣告兩岸同胞期盼了近30年之久的兩岸“三通”終于成為現(xiàn)實，兩岸交流進入“大三通”時代?！按笕ā钡膶崿F(xiàn)，不儀意味著兩岸經(jīng)貿(mào)、航運、郵政往來的“截彎取直”、兩岸交流效率的提高，史深遠的意義在于其標(biāo)志著兩岸互動協(xié)商、和平發(fā)展時代的來臨，兩岸“大交流、大合作、人發(fā)展”局面的開啟，預(yù)示著兩岸交流將在更寬領(lǐng)域、更深層次上得到快速、飛躍發(fā)展。正所謂“‘大三通’打通了兩岸交流的‘任督二脈’”，近年來兩岸在社會經(jīng)濟文化諸多領(lǐng)域交流交往的飛速發(fā)展也充分印證了這一點。
繼“三通”之后，兩岸交流涌現(xiàn)了許許多多堪稱開創(chuàng)性、指標(biāo)性意義的“兩岸通”，如兩岸“通游”、兩岸“通學(xué)”、兩岸“通信”（“電信通”——兩岸海底光纖對接）、兩岸“通匯”等等。在凸顯和平發(fā)展的利好形勢下，兩岸“大交流”欣欣向榮，不斷取得新進展，步入新里程。這些“兩岸通”作為兩岸在特定領(lǐng)域交流的“零突破”或者重大進展，對兩岸在該領(lǐng)域全面深入交流具有激活作用，因而，其重要性不亞于兩岸“三通”，所以也被稱作兩岸“第四通”。
其中，如MOU（兩岸金融監(jiān)管備忘錄）的簽署推進兩岸金融合作步入實質(zhì)階段，由此拉開兩岸金融合作的序幕。從大陸QDII（合格境內(nèi)機構(gòu)投資者）入臺股投資到兩岸ECFA早收項下金融服務(wù)業(yè)開放合作，以及兩岸簽署貨幣清算合作備忘錄、建立貨幣清算機制等，兩岸金融合作領(lǐng)域取得的一系列成果始于MOU，可以說MOU不啻為兩岸合作的重要里程碑。
另外，以2008年7月4日大陸居民赴臺旅游首發(fā)團啟程為標(biāo)志，兩岸“通游”正式開啟。這一歷史性突破，不但促成大陸居民赴臺旅游規(guī)模成長，為臺灣經(jīng)濟注入生機活力（據(jù)臺灣方面統(tǒng)計，2012年大陸赴臺游客占臺灣入境旅游總?cè)藬?shù)的比例已升至約36%，市場份額比排名第二的日本市場高出近15個百分點，大陸穩(wěn)居臺灣第一大入境客源市場），推動了海峽兩岸旅游合作的深化發(fā)展，催生了海峽旅游品牌。而且，其意義不僅限于經(jīng)濟層面，兩岸“通游”有效促進了兩岸社會文化交流，特別是大陸居民赴臺個人游，為兩岸社會近距離接觸提供條件，創(chuàng)造了兩岸民眾通過深入交流交往縮短心理距離的機會。而兩岸直接“通匯”，則不僅是一般意義上的便利兩岸經(jīng)貿(mào)人員往來，減少經(jīng)由第三地通匯的效率、效益折損，還會促進兩岸跨岸網(wǎng)購等新業(yè)態(tài)、新消費模式的快速成長，惠及兩岸商家業(yè)者，便利兩岸消費者，提升兩岸民眾福扯。
事實上，無論是兩岸“二通”還是兩岸“第四通”，其實質(zhì)都是經(jīng)由兩岸機制性協(xié)商，消除兩岸相關(guān)領(lǐng)域交流的政策障礙，打破制度瓶頸和矯正制度性扭曲，建立溝通兩岸、實現(xiàn)雙向交流的便捷通道，從而有效促進兩岸經(jīng)濟、社會、文化的對接和融合。兩岸往來不斷涌現(xiàn)的“第四通”正在踐行兩岸關(guān)系發(fā)展由量變到質(zhì)變的辯證規(guī)律。只要兩岸秉承一個中國原則，協(xié)力維護兩岸和平發(fā)展，則必將迎來兩岸關(guān)系的光明前績，實現(xiàn)中華民族的偉大振興。
并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時候都要開展。因此，要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
1、當(dāng)個人難以獨立完成時開展小組合作學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“長方形面積的計算”教學(xué)中，組織學(xué)生操作實驗感知長方形的面積大小時，由于學(xué)生個人測量長方面軍形的面積有一定的難度，同時一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求長方形的面積，這樣，合作來自現(xiàn)實的需要，合作的效果自然也就比較明顯。
2、解決具有開放性的問題時適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)北師大教材二年級下冊“派車” 一課時，有這樣的例題：有25人去飛機場，面包車限乘8人，小轎車限乘4人，你怎樣派車比較合理？由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)與解決問題的習(xí)慣的不同，采用的解決方案也豐富多彩。此時引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生在交流中互相驗證、啟發(fā)，會產(chǎn)生一種“山外青山樓外樓”的感覺，從而體驗合作交流的魅力。
3、方法、結(jié)果容易產(chǎn)生分歧時最值得開展小組合作學(xué)習(xí)。
小組及全班的辨析、評判、爭論能夠引發(fā)思維的碰撞，使學(xué)生在合作中探索，在交流中感悟，從而體驗合作的價值，促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。例如在平面圖形的教學(xué)中設(shè)計一道開放題：把一個正方形沿一條直線分成兩部分，可得到兩個怎樣的圖形？由于學(xué)生直觀經(jīng)驗的局限，容易產(chǎn)生認識上的分歧，此時引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，并通過進一步的討論深化，能使原有的模糊認識得到澄清，同時也可以使學(xué)生更好地體驗合作交流的價值。
二、巧妙把握時機，開成合作的取向。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點、疑點或興奮時常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要善于把握時機，在學(xué)習(xí)的難點、疑點或興奮點處組織合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢。
由于學(xué)生個體認識、體驗的局限性，對于學(xué)習(xí)中的難點，往往感到束手工勞動無策，在難點處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識。例如學(xué)習(xí)判斷一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的方法時，學(xué)生個體獨立思維往往很難完成，而組織小組合作，學(xué)生之間互相交流、 互相啟發(fā)、互相補充、共同探究，幾乎每個小組都能探索出規(guī)律來。
三、科學(xué)調(diào)控，體驗合作的價值。
合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是學(xué)生間信息的整合與補充的過程，更重要的是學(xué)生可以在這一過程中學(xué)會交往與審美，這就需要教師幫助學(xué)生學(xué)會表達、傾聽等合作參與形式。因此，科學(xué)地組織調(diào)控是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。
1、在小組合作之前教師要明確出示小組合作的要求，使各小組成員都明白自己要做什么，然后再進行小組交流，這樣才能做到有的放矢，而不是盲目的留于表面形式，從而達到真正的合作交流，使每個學(xué)生都能動腦、動手、動口，參與小組合作當(dāng)中去。
2、俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動，表面上挺熱鬧的，但實際上沒有多大的收獲。又或者有的學(xué)生遲疑不動，根本無合作可言。因此，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)，足間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長，并指導(dǎo)組長對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進行。過一段時間還可根據(jù)具體情況實行角色互換輪流當(dāng)組長，避免學(xué)生的注意力較多地集中在某些方面形式的角色上而不是實質(zhì)的思維中，也可以有意識的選擇平時發(fā)言不積極或者不大伙群的同學(xué)當(dāng)組長，培養(yǎng)他的主動合作意識。
3、教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表見解時，教師要適時提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因為覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，也為自己的“說”與“辯”打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)真正意義上的合作交流。
4、教師還要合理地應(yīng)用評價的引導(dǎo)、激勵功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進行恰當(dāng)?shù)脑u價，及時作出肯定、補充或修正，而且要注意以小組為單位去評價，讓學(xué)生有小組獲得成功的榮譽感，讓學(xué)生體驗合作交流的成功喜悅，進而進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)知識，結(jié)果學(xué)生個個拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來匯報?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。
2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。
3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
