時間：2023-03-02 15:09:39
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廣告的基本特點是以最少的版面，最精煉的語言，傳遞出最多的信息，最有效地激發(fā)讀者的購買欲望。廣告既要簡短，又要準確無誤地體現(xiàn)商品的實質(zhì)內(nèi)容。因此廣告英語的文體特色之一就是詞語短小、結(jié)構(gòu)簡單。
1.廣告英語中常用詞義淺顯的短語，達到通俗易懂的目的。例如：Take time.Any time.（無論何時，享受生活。）連用兩個time，語言簡潔、明快；Lose ounces， save pounds.（失去幾盎司，省下幾英磅。）此為一則減肥食品的廣告。pounds代表“英鎊”（貨幣單位），與其前的“盎司”（重量單位）相對比，妙趣橫生。使讀者不難理解，該減肥食品物美價廉，既能飽口福又可以達到減肥目的。
2.廣告英語中廣泛使用單部句、簡單句，而避免使用復雜的復合句、祈使句、疑問句和省略句。
（1）多用單部句和簡單句，少用復合句。如：Ask for More.（再來一支，還吸摩爾）這是一則摩爾香煙的廣告，設計巧妙的單句，使人們輕松記住了商品的品牌，同時又給人留下了一個印象：該產(chǎn)品優(yōu)于同類產(chǎn)品，更能使消費者滿意；Going East，Staying Westin.（到東方，住Westin賓館）這是一則某賓館的廣告，兩個單部句，無主謂結(jié)構(gòu)，選詞對稱，緊湊明快。Westin是賓館名稱，又使人聯(lián)想到與East對應的West。
（2）頻繁使用疑問句。廣告英語中平均30句話便有一個疑問句，疑問名的使用縮短了廣告與讀者的距離，因為疑問句通常需要對方作出反應，似乎甲乙雙方在交流。有的疑問句不是真正發(fā)出疑問，不需要回答，如修辭疑問句（rhetorical question）。這種疑問句增加了渲染力度，加強語勢，啟發(fā)讀者思考，突出主題，吸引讀者的注意力。這些也正是廣告的初衷所在。如：Can you tell cheese from real cheese？（您能把普通奶酪與真正的奶酪分開嗎？）Which lager can claim to be truly German？ This can.（哪種大罐啤酒可稱得上是地道的德國貨？這罐。）Why smoke if you don’t enjoy it？（如果您不喜歡，又為什么要抽呢？）這些廣告開頭用疑問句，希望引起讀者的思考與共鳴。
（3）巧用祈使句。祈使句在廣告中的出現(xiàn)頻率也較大，廣告的目的就是鼓動、勸說人們?nèi)ベ徺I商品。祈使句的使用可很好達到廣告的引導功能。如：
If you are looking for lifelike sound from small， beautiful and durable speakers， listen to our Bose speakers， and begin to live your life to music.（如果您正在尋找一臺漂亮又耐用的音響逼真的小型揚聲器，那就聽一聽我們的“博士”揚聲器，讓您的生活伴著音樂開始吧?。?；Give your clients the full picture of Hong Kong.（恭請瀏覽香港全貌）
廣告英語很少使用復合句，正是這些結(jié)構(gòu)簡單的祈使句、疑問句和省略句使廣告英語讀起來簡明扼要，聽起來輕松活潑。
二、生動形象，含義深刻
廣告的目的是促進消費行動，廣告語言要刺激消費者的聯(lián)想，從而擴大注意、鞏固記憶。廣告英語常使用雙關(guān)、擬人、比喻及對偶等修辭手段以提高產(chǎn)品的品位和吸引力，有效地增強廣告的表現(xiàn)力。因此，廣告英語的文體特色之二是借助不同的修飾格來增加語言的感染力。
1.雙關(guān)（Pun）。英語pun與漢語雙關(guān)一樣，是利用某些詞語的語義或語音條件，使其在特定環(huán)境中具有雙重含義。英語pun分為homophonic pun（諧音雙關(guān)）和homographic pun（語義雙關(guān)），前者利用同形異義詞，即發(fā)音、拼寫相同但意義不同，或發(fā)音相同但拼寫、意義不同的詞；后者是利用一詞多義現(xiàn)象來達到雙關(guān)效果。英語廣告中雙關(guān)的運用含蓄風趣，耐人尋味，能激發(fā)讀者聯(lián)想，加深商品印象，極具促銷作用。
More sun and air for your son and heir. （這里有充足的陽光，清新的空氣，一切為了您的子孫后代。）
在這則海濱浴場的宣傳廣告中，制作者巧妙地運用了sun-son， air-heir這兩對諧音字，使廣告語言不僅和諧悅耳，讀來朗朗上口，而且頗風趣、幽默，具有感召力。
2.擬人（Personification）。擬人是把物品或生物當作人來描寫，賦予其人的情感或言行，使其形象更加生動、鮮明突出。廣告中運用擬人手法能給商品以生命，使消費者倍感親切，從而激發(fā)其購買欲望。如：It’s for your lifetime.（你人生的伴侶。）將手表寫成人，且與你朝夕相伴，仿佛是你的情人；Wherever it hurts， we’ll heal it.（不管它哪里疼痛，我們都會使它愈合）這是一則提供皮包修理服務的廣告，其中運用擬人手法，把壞的皮包比作受傷的人，把修理它比作使它愈合，形象貼切、生動有趣。
3.比喻（figure of speech）。一是明喻（Simile）。明喻表示本體和喻體兩種不同事物之間的相似關(guān)系，英語一般由like或as來連接，漢語中常用“如”、“像”等詞。如：Today，it is like a thriving sakura.（今天，這家銀行就如一棵繁茂的櫻花樹。）二是隱喻（Metaphor）。隱喻也叫暗喻，表示本體和喻體之間的相合關(guān)系，即將甲事物代替具有某種共同特征或某種內(nèi)在聯(lián)系的乙事物，但乙事物通常不出現(xiàn)。英語廣告中，廣告撰稿人發(fā)揮豐富的想象力，用一個美好事物代替被宣傳的商品，增強語言的美感。如EBEL，the architects of time.（EBEL手表，時間的締造者）這是一則瑞士EBEL的手表廣告，僅幾個詞就體現(xiàn)了手表的完美品質(zhì)。
（4）對偶（Antithesis）。把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、語氣一致的兩組詞語或句子并列使用稱為對偶。使用對偶修辭法，能突出所強調(diào)的內(nèi)容，增強語言氣勢和音韻的優(yōu)美。如：
Once tasted， always loved.（一旦品嘗，愛之終生。）結(jié)構(gòu)相同兩組詞形成鮮明的對比；Lose ounces. Save pounds.（失去幾盎司，省下數(shù)英磅。）對稱結(jié)構(gòu)，讀來上口，便于記憶。
三、詼諧幽默，富于美感
廣告是藝術(shù)含量很高的一種宣傳手段，給消費者以美的享受是廣告的一個功能。廣告的設計是按照整齊、一律、均衡、對稱、和諧等原則進行的。因此，廣告英語的另一文體特色是以優(yōu)美的音韻增加廣告的魅力。
押韻分為頭韻（alliteration）和尾韻（consonance）兩種。押韻能使廣告詞富有節(jié)奏感，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口，易于記憶，聽起來賞心悅目，像詩一般，給人們一種美的享受，從而達到使消費者過目不忘的效果，刺激其購買欲望。
1.頭韻（Alliteration）。頭韻是指一組詞或一句話，重復出現(xiàn)開頭相同的音的一種音韻修辭法。在廣告中使用頭韻看起來醒目，讀起來悅耳。如：Export fair set for foreign-funded firms.（博覽會廣告）這是一則外資企業(yè)出口產(chǎn)品博覽會的廣告，7個詞中有5個（fair，for，foreign，funded，firms）互押頭韻。聽起來好像是博覽會在文質(zhì)彬彬地迎接眾多外資企業(yè)；For the woman in you. Stylish. Sexy. Smart.（雜志廣告）這是一則女性雜志Marie Claire為自己所打的廣告，作者在這一段廣告詞中連續(xù)使用3個/s/，使3個形容詞分別押頭韻，讀起來既富于節(jié)奏感，又不失柔和甜美，使人很容易將這份雜志與聰明、性感、有品位的女性聯(lián)系在一起。
寒假的時候我一直在思考，我應該干什么，我能干什么，我想干什么。夢想在模糊混沌中蘇醒，我本不是個墮落的人，我應該向著夢想的方向去前進，讓未來按著我憧憬的方向去發(fā)展。為了夢想，我必須開始奮斗。即使現(xiàn)在學的不是英語類的專業(yè)，但是我想，只要付出努力，總會有回報，哪怕只是一點點回報，哪怕我要付出多么艱辛的努力。3年，5年，10年……我還有那么多那么多的時間去努力，年輕真好。我最慶幸的是我現(xiàn)在剛大一，那意味這我還有很多的時間去學習自己想學的東西。
我的夢想是做一名同聲傳譯者，呵呵，很高的夢想。好像現(xiàn)在語言類專業(yè)超級熱門，很多很多的人在學英語，除了專業(yè)英語以外，還有很多非英語專業(yè)的人在學習。頗有一種學好英語可以走遍全天下的感覺。這是否意味著我將成為蕓蕓眾生中最不起眼的一粒塵埃呢 我不要這樣，我也不能這樣。一旦決定了的事情就要去做好它，不管這條路有多難。千軍萬馬度過獨木橋的時候又來了，為了創(chuàng)出自己的一片天地，我已經(jīng)準備好奮斗。
一、夢想定義
同聲傳譯是指口譯員利用專門的同聲傳譯設備，坐在隔音的同傳室，俗稱“箱子”
里，一面通過耳機收聽源語發(fā)言人連續(xù)不斷的講話，一面幾乎同步地對著話筒把講話人所表達的全部信息內(nèi)容準確、完整地翻譯成目的語，其譯語輸出通過話筒輸送。需要傳譯服務的與會者，可以通過接收裝置，調(diào)到自己所需的語言頻道，從耳機中收聽相應的譯語輸出。同聲傳譯是翻譯工作中難度最大的一種，主要是因為比交替翻譯更加省時，目前正成為國際性大會中流行的翻譯方式。當前，世界上95%的國際會議采用的都是同聲傳譯的方式。同聲傳譯是各種翻譯活動中難度最高的一種翻譯，常常被稱為外語專業(yè)的最高境界。
(同聲傳譯是難度很高的工作，這份工作的薪水也是相當可觀的。當然，我并不是一個拜金主義者，也不是貪圖高薪才頭腦一熱想學同傳，同傳是我的夢想，僅此而已)
二、夢想現(xiàn)狀
同聲傳譯人才屬于全球稀缺人才，也是最難培養(yǎng)的人才之一。全球?qū)I(yè)的同聲傳譯人員總共也就2015多人，中國同聲傳譯人才更是緊缺，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國專業(yè)的同聲傳譯人才30人左右，至于國際上流行的在經(jīng)貿(mào)、科技、政法等各個領域?qū)W有所長的專業(yè)型同聲傳譯人才仍是一片空白。
隨著中國與世界交流的日益頻繁，隨著中國國際地位的提高，現(xiàn)在不管是哪里的國際會議，都離不開中文，都少不了來自中國的同聲翻譯。全球幾乎天天都有國際會議，在中國召開的國際會議也越來越多，可以說同聲翻譯在國內(nèi)和國際的市場都是巨大的。據(jù)說，歐盟和澳大利亞甚至還請中國老師為他們培訓同聲翻譯，同聲傳譯的市場前景越來越被看好了。
同聲傳譯需求量成倍地增加，但是合格的同聲傳譯的數(shù)量卻增長非常緩慢。據(jù)介紹，目前專業(yè)的同聲傳譯人才主要集中在北京、上海，廣州都不多，其他城市舉辦國際性的會議更是缺乏同傳人才，需要從北京和上海去聘請。
(縱然學英語的人很多很多，不過真正有能力從事同傳工作的人真的不多，為了心中的夢想，我必須成為精英才行，僅僅會說話的人，是當不了同傳的)
三、我的夢想之路
由于對于同傳的技能水平要求很高，對一個英語專業(yè)的學生來說都有難度，而對于我這個非英語專業(yè)的學生來說，可謂是難上加難。不過為了夢想,我必須付出很多時間和精力，我不怕難，我有時間和激情，還有堅持不懈的信念。相信自己總有一天會走到夢想的彼岸，那一定是個美麗的地方，陽光明媚，鳥語花香。一路上，就算遇到再多的荊棘再多的苦難，都是值得。
首先，一定要有良好的英語基礎。聽力水平一定要過關(guān)，否則根本聽不懂對方在說什么，更別提翻譯了。對語言的理解能力也需要進一步加深，中英文表達方式和語言習慣的不同點需要進行全面的了解和分析。能聽懂能理解，更需要能表達出來。所以必須訓練自己的發(fā)音，說話的流利程度，思維的敏捷度，而且作為一名優(yōu)秀的翻譯必須得了解中國的文化，有了深厚的文化底蘊才能出口成章。翻譯對于聽說讀寫的要求都很高，所以就要求我必須訓練自己這方面的能力。多讀，多聽，多看，多想，多練……
其次，參加一些專業(yè)的翻譯培訓。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師之路?？梢娒麕煂τ谝粋€人的成長有著非常重要的作用。在自己英語水平還可以的基礎上就應該參加一些專門的訓練，在老師的指導下，才可能最快掌握要領，更快的朝著自己夢想的方向去發(fā)展。
為了了解建筑單位對職業(yè)英語能力的要求和職業(yè)學校建筑行業(yè)英語教學存在的問題，筆者根據(jù)多年的教學、調(diào)研經(jīng)驗，依據(jù)需求分析理論，綜合設計調(diào)查問題，并分別針對職業(yè)學校學生和教師和建筑單位人力資源部門的負責人各設計了一套調(diào)查問卷。
二、調(diào)查對象
參與問卷調(diào)查的分別有：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院建筑工程專業(yè)、工程造價專業(yè)和建筑裝飾工程專業(yè)的學生（189人），該校從事建筑類英語教學的教師（14人），長沙、廣州和深圳等地的建筑單位人力資源部門的負責人（25人）。有效問卷分別是161份、14份和25份。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.關(guān)于學生的調(diào)查結(jié)果
（1）學生對建筑行業(yè)英語課程的認識
首先，有43.48%的學生認為學習建筑行業(yè)英語課程對將來英語方面的職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。認為學習建筑行業(yè)英語課程非常重要和一般重要的學生分別占26.71%和28.57%?？梢姡J為學習建筑行業(yè)英語課程對將來英語方面的職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義的學生人數(shù)沒有達到學生總數(shù)的一半。
其次，只有15.53%的學生比較清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力，大致有31.06%的學生基本清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力，還有42.24%的學生完全不清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力。可見，大部分學生知道學習建筑行業(yè)英語課程的重要性，但真正了解將來工作所要求的職業(yè)英語能力的學生并不多。
（2）學生學習建筑行業(yè)英語的現(xiàn)狀
建筑行業(yè)英語屬于行業(yè)英語，在第一學期所學的基礎英語中很少涉及有關(guān)建筑專業(yè)的英語詞匯，學生也習慣于用基礎英語的意義理解有關(guān)建筑專業(yè)的英語詞匯，這樣比較容易造成詞匯理解的偏差甚至出現(xiàn)詞匯理解的錯誤。根據(jù)問卷調(diào)查可知，37.27%的學生存在生詞量大、缺乏有效記憶的問題，24.22%的學生存在詞匯量少、難以開口進行交流的問題?？梢?，大部分學生的建筑行業(yè)英語基礎比較薄弱。
2.關(guān)于教師的調(diào)查結(jié)果
（1）英語教師的基本情況
建筑行業(yè)英語教學要取得較好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查問卷可知，學校具有本科學歷的英語教師占57.14%，具有研究生學歷的英語教師占42.86%。雖然這些英語教師既有較好的專業(yè)知識，又具備從事英語教學的資格，但遺憾的是，在這些英語教師中無一人同時具有英語專業(yè)和建筑專業(yè)的雙重學歷，甚至有超過一半以上的英語教師（57.14%）認為自己不太熟悉有關(guān)建筑的專業(yè)知識。由于自身專業(yè)的局限、建筑行業(yè)背景知識和建筑專業(yè)實踐技能的缺乏，這些英語教師在建筑行業(yè)英語教學中容易產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響教學質(zhì)量。
（2）英語教師對建筑行業(yè)英語課程職業(yè)能力培養(yǎng)要求的認識
根據(jù)調(diào)查問卷可知，有將近一半的英語教師（46.67%）認為自己不太了解建筑行業(yè)英語課程的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。參與調(diào)查問卷的所有英語教師（14人）均認為要較好地進行建筑行業(yè)英語的教學，就必須進行建筑專業(yè)的相關(guān)培訓。可見，無論是職業(yè)學校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，還是日益突出的職業(yè)英語學習者的需求，都迫切要求職業(yè)學校英語教師盡快向職業(yè)英語教師轉(zhuǎn)化和發(fā)展。
（3）英語教師的教學方法
首先，在職業(yè)學校建筑行業(yè)英語教學中，有80%的英語教師選擇教師講授為主、學生參與為輔的教學方式?？梢姡诼殬I(yè)學校建筑行業(yè)英語的課堂教學中占主導地位的還是教師，學生成為被動接受知識的容器，未能主動參與課堂教學活動。其次，在職業(yè)學校建筑行業(yè)英語教學中，有80%的教師采用“翻譯講解法”，于是，建筑行業(yè)英語課成了書面翻譯實踐課程。最后，在職業(yè)學校建筑行業(yè)英語教學中，有71.4%的教師仍把“粉筆+黑板”作為主要的教學手段，而利用多媒體技術(shù)輔助教學的教師只有21.43%?？梢?，大多數(shù)職業(yè)學校建筑行業(yè)英語的課堂教學缺乏趣味，教法單一，這直接導致學生英語學習的興趣降低，嚴重影響職業(yè)學校建筑行業(yè)英語的教學效果和教學質(zhì)量。
（4）英語教師采用的考核方法
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有高達71.43%的英語教師采用閉卷紙質(zhì)考試，采用口試和筆試兩者結(jié)合的考核方法的教師只占21.43%。這表明職業(yè)學校建筑英語課程的考核多以試卷考核的方式進行，只把重點放在筆頭翻譯方面，而不是要求學生全面掌握建筑行業(yè)英語“聽、說、讀、寫、譯”的技能?？梢?，考核方式只注重考試結(jié)果，而忽視語言實踐，導致學生運用語言的能力較弱。總之，單一的成績測試作為評價學生建筑行業(yè)英語學習水平的方法既不全面，也不科學。
3.關(guān)于企業(yè)的調(diào)查結(jié)果
（1）企業(yè)對建筑行業(yè)英語課程實用價值的看法
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有88%的建筑單位人力資源部門的負責人認為建筑行業(yè)英語課程對從事建筑工程工作很有實用價值或有較強的實用價值，只有8%的建筑單位人力資源部門的負責人認為建筑行業(yè)英語課程沒有什么實用價值。可見，建筑行業(yè)英語課程對建筑專業(yè)的職業(yè)學校畢業(yè)生將來的工作具有重大意義。
（2）建筑單位對人才在英語方面的職業(yè)能力要求
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有44%的建筑單位人力資源部門的負責人認為職業(yè)學校畢業(yè)生應具備一定的職業(yè)英語的“聽、說”能力。“聽、說”能力是用人單位要求高職畢業(yè)生必須具備的重要技能。此外，建筑單位還希望職業(yè)學校畢業(yè)生能通過專業(yè)英語學習較好地運用國外的先進技術(shù)，操作進口設備。這要求職業(yè)學校建筑行業(yè)英語課程不僅要重視職業(yè)英語“聽、說”能力的訓練，更要兼顧職業(yè)英語閱讀及翻譯能力的強化。
（3）建筑單位對建筑行業(yè)英語課程設置的建議
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有80%的建筑單位人力資源部門的負責人認為要圍繞專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求設置建筑行業(yè)職業(yè)學校英語課程。有16%的建筑單位人力資源部門的負責人認為要根據(jù)學生的實際英語水平設置建筑行業(yè)英語課程?？梢姡ㄖ挝幌Ｍㄖ袠I(yè)英語課程和職業(yè)學校畢業(yè)生的職業(yè)能力緊密結(jié)合。他們認為建筑行業(yè)英語課程的設置應以建筑行業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)需求及職業(yè)學校畢業(yè)生對英語的需求為依據(jù)，因此，職業(yè)學校建筑行業(yè)英語課程的設置必須與建筑專業(yè)特色相結(jié)合，在提高英語基礎能力的基礎上開設建筑行業(yè)英語課程。
（4）在建筑工作中運用建筑行業(yè)英語技能的情況
如圖1所示，56%的建筑單位人力資源部門的負責人認為職業(yè)學校畢業(yè)生必須具備看懂建筑專業(yè)英文文獻和英文業(yè)務資料的能力。32%的建筑單位人力資源部門的負責人認為職業(yè)學校畢業(yè)生在建筑工作崗位上應具備的職業(yè)英語技能是：運用英語與外籍客戶進行口語交流。12%的建筑單位人力資源部門的負責人認為職業(yè)學校畢業(yè)生應具備運用建筑專業(yè)英語的相關(guān)詞匯繪制有英文注解的建筑圖紙的能力。
一、對職業(yè)英語教材改革的思考
要提高教學水平，必須有一套相對穩(wěn)定，實用性較強的教材。在相對同類專業(yè)中，要有一套既具有專業(yè)性，又有實用性的配套教材。
這種教材應該是：內(nèi)容適度，要有科學性、系統(tǒng)性、邏揖性、實用性，由淺入深，不應是跳躍式的，不應過深、過難或過易，生詞密度也要適當。增加基礎和專業(yè)結(jié)合的教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學生，輔加過渡式基礎與專業(yè)結(jié)合的英語教學內(nèi)容，把通俗易懂的專業(yè)內(nèi)容滲透于教材中。學生在校既要學一技之長，又要有一定的專業(yè)理論知識，所以在英語教學內(nèi)容中應增加基礎與專業(yè)結(jié)合的部分，讓學生學習專業(yè)術(shù)語、單詞、簡短專業(yè)性文章等，從而大大提高學生的英語綜合水平。增加口語實訓內(nèi)容，加強口語交際，將聽說課引入正常的課堂教學。聽說課課程設計以聽為輔助手段，以說為主要目的。學生通過大量地聽說練習，逐步樹立說英語的自信心，鍛煉語言組織能力和口語表達能力。
二、改教學方法，提高課堂教學效率
課堂教學是提高教學質(zhì)量的一個最重要環(huán)節(jié)，因此，必須把課堂教學作為改進教學方法的突破口。要提高中等職業(yè)英語課堂教學效率，提高學生實際運用英語的能力，就必須改進傳統(tǒng)的英語課堂教學方法，英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。
“To learn it， do it ? only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學活化為實際。因此，要將過去以講授語法為主填鴨式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、交流式、自學式相結(jié)合的教學；將過去單調(diào)的讀、寫模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?、說、讀、寫、譯”訓練相結(jié)合的復合模式；將過去靜靜、沉悶的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、活躍的課堂，加強師生互動、生生互動。應以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力。教師要想方設法把學生從“要我學” 變成“我要學”即從被動變成主動，在講清有關(guān)概念的同時，適當讓學生進行角色表演活動，把“模擬情景”引入課堂，也就是把書本上的東西引入生活，使書本上的知識變成活生生的現(xiàn)實中的東西。
三、培養(yǎng)自主探究精神，創(chuàng)新探索機會
樹立與市場經(jīng)濟相適應的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育質(zhì)量評價體系應當是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。
職業(yè)教育是以面向“藍領”為主要培養(yǎng)目標的教育。因此，我們必須樹立與市場經(jīng)濟相適應的教育理念。全國職教大會提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務，為促進就業(yè)和再就業(yè)服務，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務，為推進西部大開發(fā)服務”。這既是市場經(jīng)濟對職業(yè)教育的現(xiàn)實要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場競爭中求生存、爭發(fā)展的需要。
在普教中學習文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢的學生，在操作能力強的專業(yè)課上就有可能變?yōu)閺妱荨Ｂ殬I(yè)教育要走出應試教育的誤區(qū)，把應用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的教育質(zhì)量評價體系。以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生以專業(yè)理論、技能和實踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設小康社會所迫切需要的高素質(zhì)的一線應用型人才。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
在英語教學中，主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。因此，在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
四、優(yōu)化課程配置，提高創(chuàng)新思維能力
與此相適應的職業(yè)教育課程設置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風格?！熬o密型”聯(lián)合辦學形式，由企業(yè)和學校雙方依據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設置；“松散型”的聯(lián)合辦學形式，由學校征求企事業(yè)用人單位的意見，確定課程設置；學校自主的辦學形式，則是依據(jù)本校的辦學條件和對市場的估計，選擇課程設置。應該說每一種辦學形式與課程設置模式，都曾經(jīng)起到過一定的積極作用，尤其是推動了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應”的產(chǎn)生。
然而，這些課程設置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設置課程的現(xiàn)象。無論哪一種課程設置模式，都受到辦學形式的制約。在辦學過程中，往往隨意更改或設置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設置缺乏應有的論證，文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設置定位不當?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學校、普通中專校與技工學校的課程設置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學校采用“拿來主義”，隨便訂購使用教材，給教學過程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設置與實施時，為了“對口單招”或者應某企業(yè)的暫時需要，增減文化課程與專業(yè)課程的比例。使本來就缺乏嚴密、科學的課程體系，更沒有系統(tǒng)性。因此，我們應當依據(jù)社會對人才的需要，改革課程設置；依據(jù)經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的趨勢，更新課程設置；依據(jù)本地的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設置；依據(jù)本校的辦學實際，探索課程設置。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,力發(fā)展職業(yè)教育,是提高勞動者素質(zhì),培養(yǎng)大量應用人才的重要途徑。為促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展,中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。還提出把提高質(zhì)量作為重點,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。
英語作為一種國際語言,已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚墓ぞ摺＞哂幸欢ǖ挠⒄Z技能的學生,能在激烈的市場競爭中掌握主動權(quán),更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對英語教學不斷探索,注重實踐教學,培養(yǎng)學生成為合格的中等專業(yè)人才,以適應社會需要。下面我將從以下幾個方面進行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導入
在中職學校,除了一小部分要參加對口升學的同學以外,大多數(shù)同學在平時英語學習中無壓力和動力。因此,教師在平時的授課中要增強同學們學習英語的興趣,其一就是每一節(jié)新課的導入。
1、補充與課程相關(guān)的諺語
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語,然后讓同學們猜測意思,啟發(fā)他們的興趣和對課文的期待,最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語,進行課堂知識的補充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學一句、次日再復習的方式進行。
2、課前三分鐘口語訓練
采用學生主動訓練,或按學號安排訓練。由學生課下自行組織材料,內(nèi)容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等,講課前進行三分鐘左右,請其他同學點評。這樣既可以激發(fā)同學們的積極性,又可以進行口語訓練。
3、讓同學們講課,教師點評
一些簡單的課文或語法,可以提前讓同學們準備,讓同學們也自己當回老師。因為一名想講給大家聽的同學,就會提前查閱資料,在理解的基礎上總結(jié)某一課題。因此,同學們會增強學習英語的信心,提高心理素質(zhì),同時也能提高英語的綜合學習。
二、進行分組討論、合作學習教學
語言是人類最重要的交際工具,而英語正是一種交際語言,學生之間互相交流需由教師提供平臺。另外,隨著全球經(jīng)濟一體化和社會分工的不斷深入,社會更需要良好的團體氣氛和合作精神,而合作學習正是職業(yè)中專英語教學中必不可缺少的。
小組合作學習中,討論學習的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發(fā)學生的學習動機,使學生大膽開口,不怕講錯。從而更有利于提高口語和聽力能力,增強學生的自信心。同時也能為學生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語課外實踐活動
教學成果的檢驗不僅可以通過試卷理論體現(xiàn),也可以體現(xiàn)在口語實踐活動中,比如:英語角活動、英語技能大賽和英語第二課堂活動等。英語角由英語教師監(jiān)督,由英語專業(yè)的學生組織和主持,以練習口語為主,我校英語角的口號是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對話表演和英文小品等為主;還邀請外籍教師演講。通過英語角活動,擴展了同學們學以致用的空間,建立了濃厚的英語學習氛圍。
其次,我校還創(chuàng)辦英語廣播電臺,讓學生自己成為節(jié)目主持人,用英文進行廣播,內(nèi)容豐富。給同學們的業(yè)余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關(guān)注了世界和國家的動態(tài)。
四、期末成績評定比例的改革
在教學中,有時同一個班級學生,但英語水平參差不齊,差異懸殊給英語教學造成了很大困難。教師不能把分數(shù)作為評價學生學習成效的唯一標準,而應采用靈活多樣的考核方式來衡量學習成績。
1、 以分數(shù)為主體的比例調(diào)整
一般學生在初中時,各成績的評定都是取決于期末考試的試卷成績,導致很多學生平時上課不認真聽講,一到期末考試時就想方設法抄襲、投機取巧,進而有失考試的公平性。而在中專成績的評定中,可以將平時成績作為期末成績的一部分,以我校各科總分數(shù)比例為例:平時表現(xiàn)占10%,平時小測占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學生平時聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測試結(jié)合
改革教學方法的同時,必須相應地改革考試的形式,應注重交際性和實用性?？荚嚥灰欢ǚ窍薅ㄔ谝粡堅嚲砩?可根據(jù)專業(yè)不同、學生的程度不同和教學進度不同,將考試分為筆試和實際操作。
另外,基礎英語可分為口語測試、聽力測試和筆試。還有一些專業(yè)英語,如酒店英語、幼兒英語,除了筆試外,可讓同學現(xiàn)場表演情景對話,分角色進行表演,教師評定分數(shù)?？梢园缪莘丈涂腿?或和外賓之間的對話等。幼兒英語,可以進行幼兒教師和孩子之間的對話表演等,這樣,即測試了口語,又增強了實戰(zhàn)性,使學生能把學到的理論加以運用。也可通過開展辯論、演講、競賽等非測試活動,把活動成績作為學生成績考核的依據(jù)并計入考分,,經(jīng)過多方面測試,更能顯出學生的真實英語水平。
總之,在教學中,我們始終要以教師為主導,以學生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生們的英語綜合應用能力,以適應新形勢下的社會需要。
參考文獻
[1] 蔣曉玲:“淺談初中英語小組合作學習”,《中小學外語教學》, 2002年
2、 Finally, I want to teach because, being around the students who are beginning to grow and change in front of me, I will grow and change with them too.
3、 And, at the same time, I will make every effort to purify my soul so that I can become an architect of man＇s soul.
同時，我將努力凈化我的心靈，這樣我才能成為一位締造其他人的心靈的人。
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic My Ideal Job. You should write no less than 100 words and you should base your composition on the outline (given in Chinese) below:
1．人們對職業(yè)各有不同的理想；
2．我理想的職業(yè)是什么；
3．我怎樣為我理想的職業(yè)做準備。
Remember to Write your composition neatly.
My Ideal Job
1引言
應用型本科院校的英語專業(yè)開設已經(jīng)比較普遍，社會對應用型英語人才需求的廣泛性也不言而喻。然而，就應用型本科英語專業(yè)辦學而言，人們在認識和實踐上仍然存在一定的問題和偏差。人才培養(yǎng)規(guī)格不夠明確，人才培養(yǎng)方案仍呈本科壓縮型；職業(yè)教育的課程體系特點不甚鮮明；理論與實踐、語言與商務的有機結(jié)合和有效銜接不夠；實踐教學體系尚待建立與健全；教學內(nèi)容、教學方法仍需進一步改進；產(chǎn)學合作辦法不多、思路不廣等等。隨著我國外貿(mào)企業(yè)業(yè)務量的逐步增加，提高人員素質(zhì)是當務之急。而目前的現(xiàn)狀是從業(yè)人員不少，人員素質(zhì)不高。從外貿(mào)部門反饋的信息來看，他們往往需要一經(jīng)上崗就能在實際工作中發(fā)揮作用的人。那么，英語人才的職業(yè)能力培養(yǎng)，就面臨著一個丞待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想，樹立適應新形勢的培養(yǎng)模式。
2如何在應用型本科院校英語專業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)能力
1）對學生進行職業(yè)意識教育
引導學生明白應用型本科英語專業(yè)學習的終極目標是要培養(yǎng)商務應用型人才。要讓學生樹立“能力本位”的觀念，充分意識到商務職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與必要性。要對商務職業(yè)進行階段性與科學性的定位，從零開始，從課堂做起，從服務做起。要加強職業(yè)實踐工作，積極鼓勵學生多參加商務實踐活動，多考“證”，多拿“證”，憑“證”上崗。加強對英語學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的教育。要把德育教育工作放在首位，堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要加強創(chuàng)業(yè)意識教育，努力營造以創(chuàng)業(yè)為榮、創(chuàng)業(yè)有為的風氣，向?qū)W生灌輸勇于創(chuàng)業(yè)、甘于冒險、敢于創(chuàng)新的價值觀念，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。
2）英語教學以應用為中心
應用型本科英語專業(yè)學生英語基本功不夠扎實，學生實踐能力不足，應用型本科院校對此引起高度重視。我們項目的研究設法在教學中彌補這些缺陷。我們以應用為中心的教學改革，從完善課程體系、案例和情景實踐性教學及培養(yǎng)實戰(zhàn)型的教師隊伍三個方面入手，推動英語教改的進步。首先重構(gòu)以應用為主的課程體系，在原有的課程設置模塊上增加素質(zhì)及職業(yè)教育模塊和商務操作技能模塊。其次在英語的實踐教學中，將案例教學和“走出去”的指導模式結(jié)合起來。并且還要建設英語“實戰(zhàn)型”師資隊伍。
3）制訂人才培養(yǎng)方案應注重能力的培養(yǎng)
應用型本科英語教育注重“職業(yè)”教育，培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，而非“教育家”。大學生是社會的一員，所謂“適者生存”，它要求應用型本科英語專業(yè)學生要學會基本的謀生手段和技能，在面對競爭激烈的競爭時，要具備足夠的能力。我們在制定人才培養(yǎng)方案時，要認真進行市場調(diào)研，聽取專業(yè)教師和專家的意見，按照用人單位對應用型人才培養(yǎng)的要求來設置人才培養(yǎng)方案，處理好理論教學和實踐教學的關(guān)系，處理好課內(nèi)教學與課外指導的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學生的自主學習和獨立思考留有足夠的空間，使課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的教學活動有機結(jié)合，相互促進。
4）培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)
我國應用型本科院校英語專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)人才的搖籃。長期以來，我國應用型本科院校的英語教學忽略了英語教育為培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才服務的使命，培養(yǎng)出來的學生英語應用能力很低，難以滿足在國際背景下工作的要求。本課題旨在呼吁英語教師樹立培養(yǎng)高等英語綜合素質(zhì)人才的教學理念，研究和探討高素質(zhì)人才英語綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，制定更加合理的英語教學課程體系，完善教學內(nèi)容，改進教學方法，努力構(gòu)建培養(yǎng)目標所要求的英語綜合素質(zhì)的新模式，使應用型本科院校英語教學在培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化、有國際意識、國際交往和國際競爭能力人才的過程中發(fā)揮應有的作用。
5）建立國際化人才培訓基地
依托應用型本科院校的辦學資源與優(yōu)勢，建立國際化人才培訓基地是國際化人才培養(yǎng)快速發(fā)展的重要保證?；貞O計國際化人才培養(yǎng)目標，采用國際上先進的“素質(zhì)+英語+專業(yè)技能”的教學模式。引進國際先進水平的課程、國外先進的原版教材，聘請國內(nèi)外知名教師和企業(yè)專家、工程師授課，實施雙語教學，提高英語能力。同時積極開展國外職業(yè)資格證書培訓。職業(yè)資格證書制度已成為國外各個行業(yè)上崗工作的一個最重要的標準和依據(jù)。獲得西方發(fā)達國家職業(yè)資格證書使人才更接近產(chǎn)業(yè)的需要，創(chuàng)立一種真正與工作直接相聯(lián)系的資格。 總之，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，應用型本科院校的英語教學必須堅持教學改革，使英語教學與國際接軌，使我們的畢業(yè)生經(jīng)過英語教育可以勝任社會對他們的要求，成為真正的應用型英語人才。
3結(jié)論
應用型本科英語專業(yè)課程設置的基本原則是以學生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以社會未來需求為導向，以培養(yǎng)英語語言交際能力、商務業(yè)務能力和辦公設備操作能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)復合應用型英語人才。應用型本科英語專業(yè)的課程設置方法，應采用適應職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系，首先學習通用英語模塊，后經(jīng)專門用途英語過渡到商務課程模塊和辦公技能模塊，以體現(xiàn)語言與專業(yè)學習的規(guī)律。這樣才能培養(yǎng)出新時代的應用型高級英語人才 。
參考文獻
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中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0144-02
在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風下，全國職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學質(zhì)量的一個重要指標，受到了所有職業(yè)院校的重視。中職學校的教學中，"以賽促教"的理念越來越多地體現(xiàn)在實際的英語教學過程中，同時也在不斷地顯示出其對英語教學的積極促進作用。同時，直觀地展示了學校的教學實力和教師的指導水平，提供給學生提升到更高層次的英語學習機會，給參賽的選手帶來更多的機遇。所以，準備、組織和參加英語競賽也漸漸成為各個學校的工作重心之一。這幾年，筆者一直培訓學生參加省、市職業(yè)英語技能大賽，這幾年的成績穩(wěn)固上升，從中積累了一些成功的經(jīng)驗，尤其在選拔選手及情景交流環(huán)節(jié)有著獨特的看法。
1.選拔選手有方法
參賽選手是職業(yè)英語技能競賽中的關(guān)鍵人物，是學校集體努力為取得比賽最佳成績的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實就是在比賽的開端處占得先機。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量每個選手培訓前的先天條件和培訓后所能得到的進步，進而在眾多的培養(yǎng)對象中挑選出最后能夠切實代表本校最高水平的選手，為整個團隊的工作爭取應有的成績。但如果預見性不夠，就很容易錯過最佳的培養(yǎng)對象以致伯樂錯失千里馬。以下是對選拔參賽選手的標準所作的經(jīng)驗總結(jié)分析。
1.1 英語基礎。職業(yè)英語技能競賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強的競賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學，對于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學生的英語基礎不好，那么他就不具備參加競賽的資格。所以，入選競賽的選手的英語基礎必須要明顯高于其他同學。
選拔選手時，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學習者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評委眼前為之一亮，從而為起到先聲奪人的作用。評委的工作繁重而且持續(xù)時間長，在比賽進展到一定階段的時候也會出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難引起評委的注意。清晰準確的發(fā)音也是和評委進行有效溝通的主要方式，是各個環(huán)節(jié)中選手展示自己習的傳達媒介。在之前培訓的過程中，我們曾培訓過一些選手，他們的英語讀寫能力和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓過程中，老師花了大量的時間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因為培訓時間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時，他們的發(fā)音仍是弱點，最終在臨場展示的時候大大影響了綜合表現(xiàn)。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學校外出比賽。
1.2 學習態(tài)度和努力程度。學習態(tài)度和努力程度決定老師的培訓的生效程度。從開始對選手進行培訓到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長的時間跨度。在這期間老師會針對每一位同學的實際情況進行有針對性的訓練和輔導，這就意味著選手實際參加比賽時的水平和能力比剛剛?cè)脒x時會有很大的進步。選手的學習態(tài)度和努力程度決定了一名選手的進步空間。實際的培訓過程和結(jié)果都一再證明，學習態(tài)度端正和努力程度高的選手的進步幅度遠遠超過原本起點高但學習態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時候?qū)W習態(tài)度和努力程度也要列入重點考察標準。
1.3 進取精神。進取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會因為緊張和經(jīng)驗不足，在臨場比賽的時候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響發(fā)揮；或者有時候，因為突然接觸到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時候要考量選手的進取精神。進取精神強的選手會有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強的勝利欲望，本身就熱愛并享受競賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會更快速更高效地運作，有極強的臨場應變能力。有一些平時做不到或是做不好的細節(jié)，在比賽現(xiàn)場通過將現(xiàn)場的壓力即時轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強大動力。這一類型的選手是最適合比賽的選手。
1.4 儀容儀表。儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競賽中選手的實力主要是靠選手的言談舉止進行展示。英語素養(yǎng)是選手被評定等級的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語水平的重要輔助手段，甚至有時候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會對選手的實力呈現(xiàn)大打折扣，最終導致選手的比賽結(jié)果不如預期理想。而這些細節(jié)又很難在短時間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時候也要著重于儀容儀表的考察。
2.情景交流有方法
情景交流是中職職業(yè)英語技能競賽的一個重要環(huán)節(jié)，占四個環(huán)節(jié)總得分的30%。選手有30分鐘的看圖時間，然后需在90秒之內(nèi)對圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評分標準是：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）60分；②語言表達（觀點明確，條理清晰，表述自然、流暢、達意）40分。筆者將其解讀為選手需在30分鐘內(nèi)能準確把握圖片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景交流是整個比賽中難度最高的一個環(huán)節(jié)。 筆者從2012年至2016年共帶學生參加比賽四次。從學生只能"望圖興嘆"到2016年學生在情景交流環(huán)節(jié)獲得高分，名列"服務類"組的第四名，筆者摸索出了活用歸納法和演繹法。歸納法和演繹法是人類認識事物的兩種基本的認知方法，在外語課堂也備受推崇。桂詩春教授曾列出的外語教學的十大原則，其中之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對事物的屬性進行研究，進而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項事物的屬性，通過對其進行研究和推斷，進而得出同類事物的個別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握圖片主旨，組句連篇，深化主題這三個方面闡述如何運用歸納法和演繹法訓練學生的思維并取得成效。
從上述調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社會對高職商務英語專業(yè)的畢業(yè)生需求量很大，但是能夠滿足企業(yè)要求，即知識和能力尤其是職業(yè)能力全面發(fā)展的人才不多見。因此，高職院?，F(xiàn)有的教學理念和教育質(zhì)量已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要，高職院校的教學改革勢在必行。商務英語不是一門獨立的學科，而是語言教學的一個分支，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)應該作為高職商務英語專業(yè)改革的立足點。目前，高職商務英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀不容樂觀，職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多問題。
(一)專業(yè)定位不明確，與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)
職業(yè)教育已經(jīng)走過一百多年的歷程，但是仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)教育的影響。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、應用型、復合型人才為主，而不是普通專業(yè)性人才。近年來，很多高職院校都開設了商務英語專業(yè)，但是英語和商務教學如何聯(lián)系與區(qū)分，教學水平達到什么程度尚無統(tǒng)一、明確的認識。多數(shù)商務英語專業(yè)仍然沿用本科院校英語專業(yè)的定位模式或者繼續(xù)使用中專的教學計劃，無法突出高職教育“職業(yè)”的教學本質(zhì)，從而導致人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)。高職商務英語專業(yè)定位不明確已經(jīng)成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。
(二)課堂教學模式失當，忽視學生職業(yè)能力需求
由于專業(yè)定位趨于傳統(tǒng)的“唯學式”教學模式，因此，大多數(shù)商務英語專業(yè)課堂教學仍然偏重于單一教學模式，即以課本為中心，強調(diào)知識的獲得，久而久之，學生對教材和教師過分依賴，這樣局限了學生的思維能力，泯滅了學生學習的潛能。在教學方法上，高職商務英語專業(yè)也沒有走出“說教式”、“填鴨式”教學方法的陰影，大多數(shù)教師依舊不厭其煩地講解句法、詞法、句型以及各種語法知識甚至大談英語等級考試技巧，學生只能被動地聽，以考試取得高分為最終學習目標。在這樣的教學模式引導下，學生儼然變成了接受知識的機器，何談職業(yè)能力的提高。
(三)教學設備落后，匱乏“三師型”素質(zhì)教師
高職院校普遍存在重理輕文的辦學理念，比起理工科的投入，文科的投入少之甚少。英語專業(yè)必備的語音設備簡陋陳舊，多數(shù)為上個世紀的產(chǎn)品。圖書管里英語專業(yè)的書籍偏少，基本上不能提供英語音頻和視頻資料。實訓室設備單一落后，多為應付檢查所用?，F(xiàn)代化的教學設備、豐富的圖書館資源以及科學的實訓室建設有待提高和充實，使其在提高整體英語教學水平方面發(fā)揮更大的作用。根據(jù)商務英語專業(yè)的特點，教師應該具備英語語言學和國際貿(mào)易學兩個領域的教學能力，當然“雙師型”教師是高職商務英語專業(yè)對教師提出最基本的素質(zhì)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”教師已經(jīng)不能滿足學生和社會的需要，教師應該在“雙師型”的基礎上成為“職業(yè)指導師”，即“三師型”素質(zhì)教師，能夠加強對學生職業(yè)規(guī)劃的指導，強化學生職業(yè)修養(yǎng)，從而提高就業(yè)能力。教師的知識結(jié)構(gòu)欠缺，專業(yè)教學能力不佳，專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，根本無法保障學生專業(yè)知識的汲取，更不利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略
(一)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建動態(tài)課程體系
經(jīng)過幾年的探索研究，實踐型、技能型的應用人才被確定為高職院校的培養(yǎng)方向。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職商務英語專業(yè)不能再延續(xù)本科純粹英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和目標，而應辦出高職的特色。因此，高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標可以概括為:具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠牢固掌握英語語言基礎知識和從事商務職業(yè)崗位所需的基本理論、法律、政策及業(yè)務操作技能，從而順利完成國際商務活動的應用型、技能型、復合型人才。根據(jù)這一目標，學生職業(yè)能力培養(yǎng)可以分為三個層次，即職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)、語言應用能力培養(yǎng)和商務操作能力培養(yǎng)。按照高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，我們必須構(gòu)建動態(tài)的商務英語課程體系。動態(tài)的商務英語課程體系是根據(jù)企業(yè)的期望值、目標崗位的具體要求、學習者現(xiàn)有的語言技能水平，過去的學習經(jīng)歷以及目前的學習態(tài)度、教學模式、師資隊伍狀況等因素構(gòu)建商務英語課程體系，課程體系隨著以上各因素的變化進行及時調(diào)整，以滿足社會、企業(yè)和學生的需求。動態(tài)的商務英語課程體系面向職業(yè)崗位群，把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為基本要素，把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，體現(xiàn)了課程體系的動態(tài)可變化性，大大縮小了學生在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了學生的就業(yè)競爭力。
(二)提高課堂教學有效性，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
商務英語是專門用途英語，是一門技能，教師在教學的過程中應該注重商務英語能力的培養(yǎng)，積極推行“以學生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學，在學中練，學、做、練相結(jié)合”的教學模式，從而最大限度地調(diào)動學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。目前，職教界最流行的莫過于“行為導向”教學模式和“工作過程導向”教學模式，這兩種教學模式都強調(diào)實踐的重要性，集“教、學、做”于一體，真正改變教師主導課堂的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的需要，學生學到了什么，什么樣的教學內(nèi)容才適合未來崗位的需求。同時，教師還可以通過活化教學方法來提高教學的有效性，增強學生的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力。在課堂教學中，可采用任務型教學法、案例教學法、項目教學法等多元化的教學方法來培養(yǎng)學生分析、解決商務問題的能力和研究能力。精心設計教學內(nèi)容，提供更多學生動手操作的機會，訓練學生以英語語言為工具開展商務活動的職業(yè)能力。
(三)加大教學投入，加強師資隊伍建設
良好的學習環(huán)境是學生知識增長和職業(yè)能力提高的保證。高職院校的相關(guān)領導應該提高對商務英語專業(yè)的重視，加大對英語教學硬件和軟件的投入力度。第一，改善語音室的教學設配和環(huán)境。新型的多媒體視聽說型語音實驗室設備不僅能夠完成聽說的語音對比，還能夠提供考試分析、聽力測試、自動監(jiān)聽記錄并進行評價等。第二，加大圖書館商務英語資料的儲備。圖書館的圖書資源不能僅限于英語等級考試方面的書籍，應該采購一些英語欣賞類的書籍和音頻視頻資料，擴大學生英語閱讀的范圍，提高學生的英語鑒賞能力。第三，建立現(xiàn)代化的商務模擬實訓室。實訓室里應該提供真實的設備以便于學生了解工作的真正過程和工作過程中可能出現(xiàn)的問題，使學生盡早明確未來工作崗位的需求。商務英語專業(yè)教師不僅要擁有扎實的英語語言基本功和國際商務的基本理論知識，還要能夠洞察市場的發(fā)展前景和專業(yè)的發(fā)展方向，以幫助學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的是，教師還應具備較強的實踐能力，從而能夠有效指導學生進行實際操作，并給予客觀正確的評價和提出修正意見。
21世紀的今天，經(jīng)濟的發(fā)展趨向全球化和多元化，企業(yè)核心競爭力面臨較大考驗，迫切需要專業(yè)技能純熟、語言表達能力強的復合型人才。在這個背景下，用人單位招聘時，既要求高職生具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，又要求高職生具備較高的英語表達能力。這種既要求通曉專業(yè)知識，又要求較高英語能力的用人供需現(xiàn)狀對職業(yè)英語教學提出了更高的要求，成為新時代引領職業(yè)英語教育改革發(fā)展的風向標。
一、職業(yè)英語教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育不同于普通的高等教育，職業(yè)教育更要滿足社會的實際需求，是一種針對性的就業(yè)教育。職業(yè)教育不僅提高了勞動者的綜合素質(zhì)，同時也提高了勞動者的職業(yè)技能，有著廣闊的生存發(fā)展空間。當前我國的職業(yè)英語教育存在以下問題：1.職業(yè)英語教學難以反映社會市場對綜合職業(yè)能力的需求。職業(yè)教育是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需的實踐經(jīng)驗，并能迅速適應職業(yè)崗位需要的一種教育。然而，當前高職英語的實際教學目標難以直接滿足社會崗位的需求，缺乏學生與職業(yè)之間的一種和諧聯(lián)系，職業(yè)教育的工具功能并未得以充分發(fā)揮。2.職業(yè)英語教學和用人單位的需求相脫節(jié)。職業(yè)英語課程的設置應與職業(yè)教育發(fā)展方向相結(jié)合，但在當前實踐中主要還是圍繞培養(yǎng)學生的英語基本功來設置相應的課程，往往忽略了社會的需求。職業(yè)英語教學難以從根本上反映社會的需求變化，職業(yè)英語教育教學改革現(xiàn)狀不容樂觀。3.職業(yè)英語教學難以滿足學習者的根本需求。在職業(yè)英語課上，教師授課時往往忽視學生的實際需求，采取通用的英語教學方式，忽視了語言習得規(guī)律，學生在學習過程中缺乏一定的主動性和成就感，語言應用能力提高緩慢，這直接影響到學生的市場適應能力，一旦進入社會往往難以滿足崗位需求。
二、就業(yè)競爭現(xiàn)狀對職業(yè)英語教育改革的積極作用
職業(yè)英語不同于通用英語，職業(yè)英語更加注重語言學習者自身對語言的需求與渴望，要求以學習者崗位技能需要為中心樹立職業(yè)英語教學思想，并以此為基礎構(gòu)建合理、規(guī)范、實用的教學模式，體現(xiàn)學習者個人與社會之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種就業(yè)與求學高度統(tǒng)一的關(guān)系催生了職業(yè)英語教育改革的必然。因此，在分析就業(yè)競爭現(xiàn)狀的基礎上，有針對性地做好職業(yè)英語教育目標設定，對于職業(yè)英語教育改革有著積極的促進作用。1.在英語教學中把教和用統(tǒng)一起來，提高學生的英語交流能力。職業(yè)教育的最終目標是通過對學生的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。我們分析當前就業(yè)競爭現(xiàn)狀，根本目的在于斧正職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的針對性和實用性，把傳授英語知識和培養(yǎng)學生職業(yè)能力有機結(jié)合起來，從而更好地為社會發(fā)展服務。就當前的就業(yè)現(xiàn)狀而言，任何行業(yè)在人才招聘時，不僅要求應試者有著較強的專業(yè)知識技能，同時也要有著較強的外語交流能力，這使得職業(yè)英語教育逐漸受到重視。此外，企業(yè)招聘多看重“有證”，英語等級證書是證明高職生能力的重要途徑之一。這一現(xiàn)象表明，高職英語教學重在培養(yǎng)學生的英語實際應用能力,特別是其在相關(guān)職業(yè)場景中運用英語進行工作的能力。2.結(jié)合專業(yè)英語的特殊性來培養(yǎng)學生，實現(xiàn)學生職業(yè)技能的全面發(fā)展。對高職生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)是實現(xiàn)其走向社會、解決就業(yè)問題的必要途徑。英語教師在授課時，應借助課堂體系各組成環(huán)節(jié)，注重語言學習的實用性和職業(yè)技能的相關(guān)性，體現(xiàn)出職業(yè)英語的特點，發(fā)揮出技術(shù)英語的特長，實現(xiàn)基礎英語和職業(yè)英語相結(jié)合的特色教學。高職英語教學既要突出基礎知識的學習，也要加強專業(yè)技能的訓練，不斷提升學生的職業(yè)英語能力，促進學生更好就業(yè)。只有這樣，接受過職業(yè)教育的學習者就業(yè)率才能顯著提高。3.重視人文教育和素質(zhì)教育，促進學生就業(yè)能力的明顯提升。在當前就業(yè)競爭日益激烈的條件下，求職者更要注重自身就業(yè)素質(zhì)的提高。而職業(yè)英語教學，恰恰結(jié)合就業(yè)過程中企業(yè)對于求職者自身素質(zhì)的需求變化來培養(yǎng)學習者的實踐操作能力、職業(yè)適應能力等。4.滿足學習者的就業(yè)需求，體現(xiàn)較強的職業(yè)性特征。隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，國際交往處于日益頻繁的狀態(tài)，這對職業(yè)英語教育改革提出了更高的要求。只有不斷推動職業(yè)教育改革的深入，才能使那些具備較高英語交流能力和專業(yè)知識素質(zhì)的求職者能夠與時代需求、社會需求、企業(yè)需求、崗位需求有效對接，不斷拓寬就業(yè)渠道和就業(yè)領域，從而促進個人目標的全面實現(xiàn)。
三、基于就業(yè)導向的職業(yè)英語教育改革策略
當前就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)市場環(huán)境愈發(fā)嚴峻，與之有著密切關(guān)系的職業(yè)教育也表現(xiàn)出多方面矛盾。做好職業(yè)英語教育的全面改革，解決職業(yè)教育的諸多問題，首先要對就業(yè)競爭現(xiàn)狀進行根本分析，然后基于就業(yè)導向提出職業(yè)英語教育改革方向，進而實現(xiàn)職業(yè)英語教育的深化發(fā)展。關(guān)于職業(yè)英語教育改革，可以從以下幾個方面做起：1.始終堅持以學生就業(yè)為教學改革目標不動搖。決定學生學習效果的最直接因素是教學質(zhì)量。職業(yè)英語教學過程中，既要保證教學的有效性，夯實學生的基礎知識和基本技能；又要考慮學生的學習進展情況，盡可能降低職業(yè)英語學習的起點難度，循序漸進地提高學生的語言能力。學生只有具備了學習積極性，充滿了學習信心，才能投入到英語學習中，進而實現(xiàn)職業(yè)英語應用能力的快速提升。同時，培養(yǎng)學生強烈的就業(yè)意識。英語教師要堅持以學生發(fā)展為核心的教學理念，分析學生對自己從事職業(yè)領域現(xiàn)狀的了解程度，在教學中突出時代感和跨文化理念，側(cè)重學生實踐能力的培養(yǎng)。要做好語言環(huán)境的模擬，結(jié)合就業(yè)崗位合理編排實習內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。2.提高職業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合職業(yè)英語教育建設的發(fā)展方向，從提高職業(yè)英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)入手，加強教師專業(yè)知識的學習和培訓，樹立“師強于先、生強于后”“教不學、師之惰”的理念。第一，探究具有特色的教育教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的模式，體現(xiàn)學生的主體地位，以不斷提高學生的語言學習能力。第二，加強教師專業(yè)知識的學習和培訓。不斷豐富教師的知識儲備，擴展教師的教學視野。在鍛煉教師教學技能的同時，也要注重教師之間教學心得的及時交流。職業(yè)英語教師要對學生的心理狀態(tài)進行密切關(guān)注，加強課堂中師生之間的交流。最重要的是通過對就業(yè)競爭現(xiàn)狀的分析，教師幫助學生正視日益激烈的競爭環(huán)境，建立基于就業(yè)應用的知識結(jié)構(gòu)體系，充分調(diào)動起學生職業(yè)英語學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲。3.結(jié)合專業(yè)需求合理選擇教材。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的一種教育，對于教育的實用性和職業(yè)性有著較高的重視度。職業(yè)英語教學要做好行業(yè)需求劃分，全面滿足不同專業(yè)的不同教學要求。因此，職業(yè)英語教師對英語教材必須進行有針對性的選擇，以提高教學效率、保證實用性為教學原則，側(cè)重專業(yè)技能的要求，實現(xiàn)英語職業(yè)技能的根本強化，從而為學生的未來就業(yè)奠定堅實的基礎。4.努力優(yōu)化職業(yè)英語教育環(huán)境。優(yōu)化職業(yè)英語教育環(huán)境是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)代化教學設施模擬現(xiàn)代職場環(huán)境，營造激烈的就業(yè)競爭氛圍，引導學生向自身就業(yè)能力所能企及的目標前進。同時，還要全面優(yōu)化各種教學資源，構(gòu)建現(xiàn)代化教學平臺，并做好學科之間的資源共享和交流互動。5.創(chuàng)建多元化英語就業(yè)能力考核體系。多元化英語就業(yè)能力的考核過程，實質(zhì)上是對英語應用能力的科學考評過程。就業(yè)綜合素質(zhì)的評價過程要重視綜合性評價和過程性評價，注重個人智能的充分挖掘，從而提高學生的英語應用能力。
作者:邢佳單位:長春師范大學外語學院
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現(xiàn)階段，高職英語教學在方式方法上都還沒有考慮到學生的實際需求，通用英語仍是主要的授課內(nèi)容，還不夠重視培養(yǎng)學生的內(nèi)在興趣，因此，學生在學習的過程中缺乏主動性和積極性，教學效果不佳。現(xiàn)行的高職英語教學模式?jīng)]有考慮到學生的職業(yè)需求，未能培養(yǎng)出他們適應市場的能力，因此，他們學習時很難產(chǎn)生學習興趣和動力，這在無形中也壓縮了他們的就業(yè)渠道。
1.2高職英語教學與用單單位的需求相脫節(jié)
現(xiàn)行的高職英語的教材中，所設置的教學內(nèi)容還都是以培養(yǎng)學生們的英語基本功為主的，這顯然是存在問題的，而在所設置的課程上，也沒有考慮到社會的需求變化，與學生就業(yè)方向有關(guān)的內(nèi)容是十分匱乏的。很多高職院校并沒有嚴格的遵循“以實用為主，應用為目的”的教學目標，并沒有注重培養(yǎng)學生在崗位上的專業(yè)英語能力和交際能力。
2職業(yè)英語教育應滿足職業(yè)崗位需求
2.1教學目標應服從學習者的就業(yè)需求
在高職職業(yè)教育教育工作中必須始終堅持以就業(yè)為導向，教學目標與就業(yè)需求應緊密的聯(lián)系起來，在評價其教學質(zhì)量時，應重點考慮英語教學與社會市場需求的契合度這一因素，從提高學生就業(yè)競爭力的角度來組織設計教學，教學中應重點培養(yǎng)學生的實際應用能力。根據(jù)學生的實際需求來設置課程，與他們將來可能從事的工作相結(jié)合，不斷提升他們的創(chuàng)新能力、溝通能力和崗位適應能力。
2.2職業(yè)英語教育應體現(xiàn)出適應性
職業(yè)英語的教學內(nèi)容應體現(xiàn)出崗位規(guī)范標準，教學內(nèi)容應該是夠用并且必須的，教學重視應具有較強的針對性和應用性，從培養(yǎng)學生的崗位能力的角度來傳授英語知識，從而縮小理論與實踐的距離。
2.3職業(yè)英語教育應突出職業(yè)性
職業(yè)英語教育的目標要求了學生在職業(yè)環(huán)境和社會生活中也要進行現(xiàn)場學習，在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的技能素質(zhì)，在職業(yè)分為的熏陶下，他們應逐步的形成完善的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并且?guī)椭麄冃纬闪己玫穆殬I(yè)意識、崗位態(tài)度以及行為習慣，從而在畢業(yè)后順利的走上工作崗位。教學中應突出實踐性的教學環(huán)節(jié)，將職業(yè)活動與教學活動緊密的結(jié)合起來，從而提升學生們應用英語知識解決實際問題的能力。
3高職職業(yè)英語教育的優(yōu)化策略
3.1教學中應突出學生的主體地位，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力
要想有效的推行高職職業(yè)英語教育，那么教師在語言方面就必須具有一定的優(yōu)勢，同時還必須熟悉學生所在專業(yè)的知識體系和實際業(yè)務，與學生將來工作過程中可能出現(xiàn)的問題緊密的聯(lián)系起來，設計出有針對性的教學方案。在課堂上應突出學生的主體地位，引導學生將英語知識和實際運用緊密的結(jié)合，留給學生充分的空間讓他們發(fā)揮自身的個性和創(chuàng)造性，幫助他們形成較強的語言應用能力。在教學過程中，教師應成為教學過程的調(diào)度者以及教學障礙的排除者，學生不再是單純的“聽”和“答”的身份，而應擔當“問”、“思”以及“論”的身份，同時學生之間還應共同的參與到教學活動中來。教師應充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐操作能力，學生不但能夠順利的完成學習，同時也能夠獲得較好的自我發(fā)展。
3.2優(yōu)化教學內(nèi)容和課程設置，體現(xiàn)出職業(yè)針對性
應堅持遵循“夠用、必須”的原則，進一步的改進并且完善教學內(nèi)容和課程設置，將學生的理論知識和職業(yè)技能有機的結(jié)合起來，全面提升學生的綜合素質(zhì)。在設置英語課程時應遵循“先基礎，后專業(yè)”的原則，應以大學英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語為教學的順序采用分階段的教學，在英語教學的過程中還應大力創(chuàng)新教學方式。首先，所設置的英語課程應具有融合性，即能夠?qū)⒂⒄Z與學生的專業(yè)課程有機的融合，從而促進兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，所設置的英語課程還應具有職業(yè)性，即學生在學習過程中所掌握的英語知識和英語能力都應是為了他們所在的職業(yè)崗位所服務的；最后，所設置的英語課程還要具有先進性，即英語課程的教學內(nèi)容應跟得上行業(yè)的發(fā)展，教師也應及時的更新自身的知識結(jié)構(gòu)和所安排的教學內(nèi)容。
3.3創(chuàng)新教學方法，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力
（1）模塊教學法。
這種方法主要采用的教師之間相互合作的方式，共同建立高職職業(yè)英語課程模塊，英語教師以及學生所在專業(yè)的教師共同研究教材和職業(yè)標準，將課程分解成若干個模塊，之后在根據(jù)學生的接受能力以及興趣愛好，將這些模塊有機的結(jié)合成一個合理的模塊群，此方法能夠突出學生們的主體地位，能夠大大的激發(fā)學生學習的主動性；
（2）融合教學法。
這種方法就是在學生同時掌握了英語課程和專業(yè)課程這兩項內(nèi)容后，將二者有機的結(jié)合起來，教學過程中實行雙語教學的模式，實現(xiàn)教學方法和教學內(nèi)容的有機融合，這也是高職職業(yè)英語教學工作中最常用的教學方法；
（3）合作學習法。
這種方法就是指在應用了模塊教學法的基礎上，同時也注重提升學生之間的合作學習的能力。在教學過程中可以將班級分為若干個學習小組，在學習方法和學習內(nèi)容等方面進行充分的交流，之后每個小組應派出代表進行發(fā)言和討論，在互動交流的過程中提升他們職業(yè)英語能力；
（4）多媒體教學。
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高職職業(yè)英語教育工作中也應大力的應用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡上可以共享優(yōu)秀的教學資源，借助于投影儀和計算機等先進的教學手段，使枯燥乏味的教學內(nèi)容更加的形象和生動，從而激發(fā)他們的學習興趣。
