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時(shí)間：2022-05-13 12:09:24
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作者簡(jiǎn)介：毛鵬軍（1972-），男，河南方城人，河南科技大學(xué)車(chē)輛與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；張伏（1978-），男，河北寧晉人，河南科技大學(xué)車(chē)輛與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（河南 洛陽(yáng) 471003）
基金項(xiàng)目：本文系“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2009Y-011）資助的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0086-02
“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的必修課，主要講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中常用的農(nóng)業(yè)機(jī)械（即耕地農(nóng)業(yè)機(jī)械、整地農(nóng)業(yè)機(jī)械、播種農(nóng)業(yè)機(jī)械、栽植農(nóng)業(yè)機(jī)械、中耕農(nóng)業(yè)機(jī)械、施肥農(nóng)業(yè)機(jī)械、噴藥和排灌機(jī)械等）的類(lèi)型、理論分析、結(jié)構(gòu)、工作機(jī)理、參數(shù)校核、基本設(shè)計(jì)、性能試驗(yàn)等。工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是能否經(jīng)住社會(huì)的實(shí)踐，這不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力是一種考驗(yàn)，更是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量改革的期盼。因此，“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”面對(duì)快速的社會(huì)發(fā)展與激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，必須改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式。為此我們?cè)诮鼛啄甑睦碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以改善和提高教學(xué)效果為起點(diǎn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)等方面對(duì)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試，積極探索新的教育模式，研究新的教學(xué)方式，重視以學(xué)生為主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)橹饕繕?biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使學(xué)生向有利于個(gè)性發(fā)展和提高綜合素質(zhì)的方向發(fā)展，以此推動(dòng)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程教學(xué)改革。
一、“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題
“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課之一，理論教學(xué)主要講授農(nóng)業(yè)機(jī)械的理論、原理和設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各類(lèi)農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、使用方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和性能實(shí)驗(yàn)。受傳統(tǒng)教育模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等因素的影響，雖經(jīng)改進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，仍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，其教學(xué)中存在如下問(wèn)題。
1.教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單是學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)方式主要是教師課堂講授，授課形式單一，沒(méi)有太多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)分依賴(lài)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.課時(shí)壓縮與教學(xué)內(nèi)容難度和廣度之間的矛盾，影響了教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)方式主要體現(xiàn)在：講全面、講細(xì)、講透徹，主要以教師授課為主。這種“填鴨式”的教育模式束縛了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！稗r(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程的學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，與以前相比課時(shí)量被大量壓縮，教學(xué)中雖采用多媒體授課形式，而這一課程的性質(zhì)決定了其本身具有一定的難度和廣度，包含著巨大的信息，如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)加大知識(shí)信息傳授的密度就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題。
3.落后的教學(xué)手段造成了教學(xué)效果不佳
對(duì)于“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程來(lái)講，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，涉及到大量的機(jī)構(gòu)圖，如何對(duì)機(jī)構(gòu)理論分析和設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行講解顯得尤為重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這些機(jī)構(gòu)圖均是靜態(tài)圖，其同步性、生動(dòng)性、直觀(guān)性較差。如由教師描繪，雖能達(dá)到師生的同步，但浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)信息量明顯減少。
綜上所述，落后的教學(xué)手段不僅減少了教學(xué)信息量，且嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、在“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中采用差異教育模式，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)
差異性教育[5]須以大學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，使每個(gè)有差別的學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上糾正偏差的個(gè)性，培養(yǎng)良好的個(gè)性，找出能讓自己的才能得到發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，最終達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1.轉(zhuǎn)變四個(gè)觀(guān)念
（1）教育觀(guān)。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)性差異。在認(rèn)真分析和觀(guān)察的基礎(chǔ)上精心安排，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以培養(yǎng)。
（2）學(xué)生觀(guān)。教師須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生均為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，須尊重和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主性，并承認(rèn)其發(fā)展的可能性，使學(xué)生成為能動(dòng)的主體，形成自己的獨(dú)立人格。
（3）教學(xué)觀(guān)。教與學(xué)是一對(duì)相互影響、相互轉(zhuǎn)化、對(duì)立統(tǒng)一的矛盾。每名學(xué)生有著不同的心理狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)背景，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，達(dá)到以學(xué)習(xí)促進(jìn)身心發(fā)展的目的。
（4）人才觀(guān)。確立多層次的人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多規(guī)格的人才，使每個(gè)學(xué)生都找到自己的成才之路。
2.優(yōu)化“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程結(jié)構(gòu)
建立以“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程為主、課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生個(gè)性特征為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑，必須做好實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)和設(shè)置，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要參與其中，在活動(dòng)中不斷發(fā)展完善自我，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
3.實(shí)施分層教學(xué)
在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)因材施教，教學(xué)內(nèi)容上要有層次性；知識(shí)的鞏固上要變一致性練習(xí)為分層練習(xí)；對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)施行統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；在課程測(cè)試上，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄只以學(xué)習(xí)成績(jī)定格的評(píng)價(jià)方式，力求評(píng)判角度的多元化、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的多樣化、評(píng)價(jià)形式的靈活化。注重客觀(guān)的測(cè)試，同時(shí)也注重問(wèn)題情境等形式的測(cè)試，形成有梯度的多維測(cè)評(píng)方式，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)，促使他們積極發(fā)展。
三、采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，提高“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量
教育部相關(guān)文件指出提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施是在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。目前“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程以多媒體教學(xué)模式為主體，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，采用了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新方法，改變了原有的“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”模式。[8]
目前利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作了“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”相關(guān)課件及動(dòng)畫(huà)，購(gòu)買(mǎi)有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用方面的視頻資料，從而提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解程度。目前“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程已是校級(jí)精品課程，該精品課程網(wǎng)站的順利開(kāi)通和內(nèi)容的及時(shí)更新，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因河南科技大學(xué)迎接教育部教學(xué)工作水平評(píng)估的特殊要求，提前完成了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作，在預(yù)評(píng)估前就完成了上傳并順利投入使用，為學(xué)校獲得教育部教學(xué)工作水平評(píng)估優(yōu)秀成績(jī)作出了自己的貢獻(xiàn)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，隨著“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程的循環(huán)講授，有關(guān)課程的新內(nèi)容和新觀(guān)點(diǎn)及時(shí)上傳到網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容及時(shí)得到了更新，教師和學(xué)生能方便地從網(wǎng)上答疑和下載文件，方便了教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目已獲批為河南科技大學(xué)2009年第二批教育教學(xué)改革項(xiàng)目，待項(xiàng)目完成后，“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平更有較大幅度提高。
四、在“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容
在研究現(xiàn)有就業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，完善“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”課程體系。在課程教學(xué)內(nèi)容上，突出科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法和手段上，強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。在課程教材上，“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”新教材編寫(xiě)已完成，使教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)代步伐。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，決定放棄已使用較長(zhǎng)時(shí)間、教材內(nèi)容熟悉的由桑正中、吳守一編寫(xiě)，北京機(jī)械工業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》，該教材是1987年出版發(fā)行的，內(nèi)容有些老化，很難滿(mǎn)足目前學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求。經(jīng)認(rèn)真研究并與兄弟院校廣泛聯(lián)系，學(xué)校參加新教材的編寫(xiě)活動(dòng)，本學(xué)期農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課均采用新教材的書(shū)稿，該教材在內(nèi)容布局上舍棄了以往教材內(nèi)容為順序編寫(xiě)的傳統(tǒng)方式，更突出了工科院校以農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的特點(diǎn)，更體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)機(jī)械中新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)。《農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》新教材書(shū)稿投入使用后受到學(xué)生普遍好評(píng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在“農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工程，需要從學(xué)生能力層次以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面全方位考慮，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代的，高素質(zhì)、具有科技創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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體驗(yàn)營(yíng)期間,學(xué)校將舉辦專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、書(shū)院團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、與在校學(xué)生座談等活動(dòng),讓營(yíng)員們通過(guò)科學(xué)實(shí)踐近距離感受大學(xué)學(xué)習(xí)生活.本次體驗(yàn)營(yíng)擬招收120人左右.
一、 報(bào)名條件
(一)、綜合素質(zhì)較高、思想獨(dú)立、有國(guó)際視野、有創(chuàng)新意識(shí)、有批判性思維、有志于從事科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和研究的高二、高三理科學(xué)生;
(二)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,學(xué)業(yè)成績(jī)排名原則上需位于年級(jí)前5%;
(三)獲得過(guò)學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生,或者可證明在某學(xué)科有明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生優(yōu)先;
(四)誠(chéng)實(shí)守信,學(xué)風(fēng)端正,無(wú)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)行為不端記錄.
二、報(bào)名材料
(一)自主申請(qǐng)所需材料
1、自述信1封:結(jié)合南方科技大學(xué)辦學(xué)理念,學(xué)生獨(dú)立完成個(gè)人自述信一封(800字內(nèi),需本人簽名,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件);
2、推薦信1至2封:由學(xué)生班主任、任課老師、課外活動(dòng)指導(dǎo)老師等敘述該生特點(diǎn)及推薦理由(800字內(nèi),此材料不是必須提交的材料,需推薦人簽名,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件);
3、學(xué)生本人從高中入校起每一學(xué)期的學(xué)業(yè)成績(jī)及年級(jí)排名證明(必須使用報(bào)名系統(tǒng)中的模板并加蓋學(xué)校公章,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件);
4、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū),科學(xué)發(fā)明證明及其他能反映本人綜合素質(zhì)的材料(掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交復(fù)印件,驗(yàn)原件);
5、《南方科技大學(xué)2015年優(yōu)秀中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)報(bào)名表》(填報(bào)完畢從報(bào)名系統(tǒng)下載、打印并簽名確認(rèn),報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件).
6、《安全責(zé)任告知書(shū)》(報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)并簽名).
(二)校長(zhǎng)推薦所需材料
除提供自主申請(qǐng)所需的1-6項(xiàng)材料外,還需提供《南方科技大學(xué)2015年“中學(xué)生科技創(chuàng)新體驗(yàn)營(yíng)”校長(zhǎng)實(shí)名推薦表》(校長(zhǎng)簽名、學(xué)校蓋章后,掃描或拍照上傳,報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)交原件).
(三)注意事項(xiàng)
上傳報(bào)名材料的照片或掃描件時(shí)須通過(guò)我校報(bào)名系統(tǒng),并確保電子文件清晰可讀.
三、報(bào)名方式
(一)網(wǎng)上申報(bào):申請(qǐng)人登錄南方科技大學(xué)招生網(wǎng)進(jìn)行體驗(yàn)營(yíng)報(bào)名,根據(jù)系統(tǒng)提示、按要求如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)報(bào)名信息,上傳報(bào)名材料,并選擇擬參加的體驗(yàn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別,注明是否服從調(diào)配.
網(wǎng)上報(bào)名地址: .
(二)獲得校長(zhǎng)推薦資格的學(xué)生仍然需要按照本通知的要求進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào),并掃描或拍照上傳校長(zhǎng)實(shí)名推薦表等全部報(bào)名材料;
(三)體驗(yàn)營(yíng)報(bào)名時(shí)間:2015年11月20日-12月3日.
四、材料審核與報(bào)名選拔
學(xué)校成立專(zhuān)家組進(jìn)行審核和選拔工作,于12月6日前選拔出120名左右優(yōu)秀中學(xué)生參加我校體驗(yàn)營(yíng),在南方科技大學(xué)招生辦網(wǎng)站上公布,同時(shí)通過(guò)郵件及短信通知入選者.
五、體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)安排
12月10日全天:報(bào)到
12月11日上午:開(kāi)營(yíng)儀式、參觀(guān)校園
12月11日下午-13日:學(xué)術(shù)報(bào)告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀(guān)高科技企業(yè)等體驗(yàn)活動(dòng)
12月13日晚上-12月14日:離營(yíng)
六、特別提示
(一)校方為參加體驗(yàn)營(yíng)的學(xué)生提供食宿及相關(guān)活動(dòng)費(fèi)用;
(二)校方為家庭經(jīng)濟(jì)困難的入營(yíng)學(xué)生提供交通補(bǔ)貼.
(三)校方對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)中的表現(xiàn)予以考核.
七、聯(lián)系方式
南方科技大學(xué)招生辦公室
院校要培養(yǎng)出符合信息化要求的新型人才，這是對(duì)院校教育提出的新要求。具體針對(duì)我院人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)踐也因此需要一個(gè)轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把務(wù)實(shí)和加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度，如何培養(yǎng)出符合要求，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、學(xué)以致用能力能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，靈活地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做出突出成績(jī)的人才，是擺在我們面前一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
本文圍繞學(xué)生的科技創(chuàng)新應(yīng)用能力人才培養(yǎng)問(wèn)題，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生四年人才培養(yǎng)過(guò)程中，探索了培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新精神人才的方法，在教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索、教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用等方面都作了大量的嘗試和創(chuàng)新，在教與學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中得到了完整的應(yīng)用。
一、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容
針對(duì)我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年來(lái)學(xué)生工作實(shí)際反饋的信息，我們將方向定位于務(wù)實(shí)和科技創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)面向部隊(duì)基層的軍事型應(yīng)用人才，能夠適應(yīng)基層部隊(duì)的實(shí)際需求，向部隊(duì)輸送合格的實(shí)用型人才，真正做到：“懂軍事，寬口徑、重效果、增素質(zhì)”，我們進(jìn)行了不斷的探索和改革。通過(guò)與畢業(yè)學(xué)生面對(duì)面交流，了解到學(xué)生希望有全面鍛煉能力的課程設(shè)置，有自己解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其中印象最深刻的是老師“逼”自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成課題。這些現(xiàn)象說(shuō)明，在教學(xué)中應(yīng)將應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為宗旨，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、改革，突出科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。從培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生今后走向工作崗位、快速適應(yīng)工作需要的一個(gè)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，也是今后能否成長(zhǎng)為軍隊(duì)基層知識(shí)型應(yīng)用人才的保障，能力對(duì)個(gè)人整體素質(zhì)和軍事應(yīng)用具有雙重作用。
二、務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍是實(shí)施科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
教師是人才培養(yǎng)的組織者和實(shí)施者。雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，但什么樣的師傅卻是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，“授人以魚(yú)”與“授人以漁”有天壤之別。這就要求教師本身要具有較高的實(shí)際動(dòng)手能力。作為教師，一定要教給學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的手段和方法，但如果教師都沒(méi)有實(shí)際科技開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，只是照本宣科，肯定是教不好的。所以說(shuō)具有實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)多參加一些系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的相關(guān)項(xiàng)目，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，有意識(shí)地將教學(xué)與科研開(kāi)發(fā)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)本知識(shí)與具體應(yīng)用相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這樣，教師在教學(xué)生的時(shí)候，很自然的將培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新應(yīng)用能力作為首要的任務(wù)，作為重點(diǎn)要求的目標(biāo)。
我們還組織了教師對(duì)其它高校進(jìn)行參觀(guān)、考察和觀(guān)摩，主要針對(duì)這些高校怎樣在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如參觀(guān)清華大學(xué)組織學(xué)生參加的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”的比賽，包括觀(guān)摩他們學(xué)生參加比賽的作品等。在對(duì)其它高校學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，我們獲得了很多的啟發(fā)和感想，雖然和其它地方大學(xué)相比，我們的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，但有一些方法是可以借鑒的。主要是從低年級(jí)開(kāi)始注重科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生下實(shí)驗(yàn)室，著手參加一些具體的科研任務(wù)、競(jìng)賽課題等。
三、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
傳統(tǒng)的延續(xù)多年的教學(xué)，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一大堆前人在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的抽象理論和概念。學(xué)生在課本上可以找到每一條理論定義的基本原理和推理過(guò)程，但就缺乏將這些從實(shí)踐中得到的基本原理再重新應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力。究其原因，是學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。這就需要我們?cè)趶?qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親手去做，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高應(yīng)用能力。因此，我們提出“重效果、練技能”的教改目標(biāo)，使學(xué)生在具有扎實(shí)的理論功底的同時(shí)，又具有較強(qiáng)的多方面實(shí)際應(yīng)用能力，能夠勝任部隊(duì)多元化、多口徑的任務(wù)需求，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)其具備應(yīng)付靈活多變的實(shí)際基層環(huán)境的能力，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,而不能培養(yǎng)出只懂書(shū)本知識(shí)的“書(shū)呆子”。
四、圍繞科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革
針對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行了多方位的改革和探討，從知識(shí)層面、實(shí)際動(dòng)手、面向應(yīng)用等各方面入手，使學(xué)生從最基本的知識(shí)獲取，到最后的裝備應(yīng)用，系統(tǒng)地得到能力的培養(yǎng)、考察、鍛煉，達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。
1．激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與的意識(shí)
我們以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為宗旨，在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用以一個(gè)具體的、學(xué)生熟悉并感興趣的科研任務(wù)，如某一個(gè)科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)任務(wù)為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將要傳授的瑣碎、枯燥的理論知識(shí)巧妙地蘊(yùn)含其中，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，從而將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和具體的科研應(yīng)用以及學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，在用的需求下學(xué)，從而可以將理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2．引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新及科研項(xiàng)目，全面提高科技創(chuàng)新能力
學(xué)生參與科技周科技創(chuàng)新項(xiàng)目研制，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力提高的極其有利的鍛煉機(jī)會(huì)。從大學(xué)二年級(jí)時(shí)就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，嘗試接觸一些科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研制，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高學(xué)生從事科研的思維和實(shí)際動(dòng)手能力。
從2006級(jí)至2009級(jí)的學(xué)生中，有很多學(xué)生踴躍報(bào)名，參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。同學(xué)們都從實(shí)際的科技創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)到了書(shū)本之外的知識(shí)，創(chuàng)造了優(yōu)異成績(jī)，收獲較大，感觸很深。
同時(shí)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了眼界，提高實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從大學(xué)二年級(jí)就跟隨教師接觸科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目的研究，利用業(yè)余時(shí)間和假期時(shí)間，逐漸地鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、應(yīng)用情況和實(shí)踐效果
將學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引入、指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力得以全面提升。充分利用科技創(chuàng)新活動(dòng)給學(xué)生提供的學(xué)以致用、施展才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生收獲較大，感觸很深。
1.在2006至2009年期間，連續(xù)多年學(xué)生在科技周科技創(chuàng)新項(xiàng)目中的多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生的應(yīng)用能力、聰明才智得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生積極踴躍、氣氛活躍?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目可以是貼近裝備，也可以是貼近生活的。學(xué)生利用掌握的知識(shí)，積極參加學(xué)院科技創(chuàng)新項(xiàng)目研制的活動(dòng)。多個(gè)項(xiàng)目申請(qǐng)獲得科研部立項(xiàng)，得到資助。同學(xué)們積極報(bào)名，踴躍參加，有近七成的同學(xué)參加了科技創(chuàng)新的活動(dòng)。自2006至2009年，學(xué)生在科技周中獲得一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)2次。
2.2007級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)完所學(xué)知識(shí)后，參加全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)三級(jí)考試，通過(guò)率為98%。
3.學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽，進(jìn)入復(fù)賽。（600個(gè)參賽隊(duì)，30個(gè)進(jìn)入復(fù)賽隊(duì)）。
4.學(xué)生參與設(shè)計(jì)和研制的多媒體軟件，在總參軍訓(xùn)和兵種部電教教材評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)6次。
5.學(xué)生在核心期刊上發(fā)表文章，體現(xiàn)出同學(xué)參與科研，將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。具有一定的自主創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的引導(dǎo)下，打破書(shū)本的局限，舉一反三、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的第一步的飛躍。
6.在2004級(jí)至2007級(jí)同學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。參與了諸多科研項(xiàng)目的研制工作。
在注重學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索中，我們借鑒了國(guó)內(nèi)外高等院校在教學(xué)方面，學(xué)生全面綜合應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最新教學(xué)方法、成果，在教學(xué)理論、方法、內(nèi)容上進(jìn)行了一系列的有關(guān)學(xué)生科技創(chuàng)新、應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，在教學(xué)方法體系、實(shí)踐裝備應(yīng)用、應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生科技創(chuàng)新緊密結(jié)合方面獲得了較大的突破和創(chuàng)新。
這項(xiàng)教學(xué)改革，在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，得到授課教師和學(xué)生的一致肯定，在學(xué)生的科技創(chuàng)新和全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中得到了充分的體現(xiàn)。貼近實(shí)際，受到了學(xué)生的歡迎，通過(guò)近幾年的實(shí)踐積累，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了關(guān)鍵推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙士杰，趙慶海.論工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng).高校教育研究，2008，（18）.
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8
創(chuàng)新是我們?nèi)祟?lèi)獨(dú)有的一種認(rèn)識(shí)能力及實(shí)踐能力，也是促進(jìn)民族前進(jìn)與社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)初中生的科學(xué)素質(zhì)是初級(jí)教育革新的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，同時(shí)也是強(qiáng)初中課程教學(xué)實(shí)效性的有效渠道。
一、科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)與提高初中生創(chuàng)新意識(shí)
要想有效提高初中生的創(chuàng)新意識(shí)，就一定得優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。而我們知道興趣是最好的教師，在對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，一定得全面激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，初中生便會(huì)對(duì)新知有探究的欲望，從而獲得新知，并且，如此一來(lái)，還可以幫助初中生把所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新原理運(yùn)用到我們平時(shí)的生活中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。譬如：通常而言，大家一般覺(jué)得水和火是無(wú)法相容的，可是，在一些特殊情況下，這一觀(guān)點(diǎn)是無(wú)法成立的。就如白磷便能夠在水里邊產(chǎn)生自燃，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)便可以向大家證明水和火在某一種情況之下是可以相容的。
二、結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在所有的創(chuàng)造和發(fā)明當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神往往是其的前提條件，而其的核心便是創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)自我實(shí)現(xiàn)之創(chuàng)新性能力，譬如發(fā)展學(xué)生的豐富想象能力便是創(chuàng)新素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)。比如，在對(duì)"性質(zhì)活潑的氧氣"這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在使學(xué)生應(yīng)用文字這一方式來(lái)表示出在實(shí)驗(yàn)室里制取O2之化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)表達(dá)式，能夠講出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到的儀器的名稱(chēng)和操作的要點(diǎn)，以及初步掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的實(shí)踐過(guò)程，還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的相關(guān)反應(yīng)與原理，明白催化劑的相關(guān)定義和催化功效。在這一前提下再向初中生提出能夠引發(fā)他們進(jìn)行思維與展開(kāi)想象的問(wèn)題：（1）在制取氧氣的發(fā)生裝置當(dāng)中應(yīng)該著重注意哪一些問(wèn)題呢？（2）長(zhǎng)頸漏斗的下端為什么要插入到液面以下的位置呢？（3）導(dǎo)氣管為什么就不可以伸入容器中太長(zhǎng)呢？而為了能夠培養(yǎng)起初中生的觸類(lèi)旁通的能力還可提出以下的問(wèn)題：（1）倘若實(shí)驗(yàn)室里的器材暫時(shí)不足，這一裝置當(dāng)中的錐形瓶我們可以用何種儀器來(lái)進(jìn)行代替呢？（2）長(zhǎng)頸漏斗這一器械可以用何種儀器來(lái)進(jìn)行代替呢？在學(xué)生進(jìn)行回答和討論以及教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，初中生的創(chuàng)造性能力得以有效地鍛煉與加強(qiáng)。
三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
我們知道，化學(xué)教學(xué)的核心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確理解。身為一名化學(xué)教師就應(yīng)該積極地創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)初中生自主地進(jìn)行探究，全面發(fā)揮出他們的主體作用，盡量做到方案全權(quán)交由學(xué)生去設(shè)置，實(shí)驗(yàn)全權(quán)交由學(xué)生去實(shí)踐，問(wèn)題全權(quán)交由學(xué)生去分析與思考，這樣一來(lái)，便能夠讓學(xué)生的探索能力得到有效的發(fā)展。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴欣趯W(xué)生去更好的理解其中的概念、了解其中的性質(zhì)以及揭示其中的原理與規(guī)律，培養(yǎng)起學(xué)生的洞察能力、分析能力、探究能力以及實(shí)驗(yàn)操作的能力等，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求學(xué)欲望，促使更好地培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。譬如，在對(duì)滅火的原理進(jìn)行分析和討論的時(shí)候，化學(xué)教師可以提供出一些進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器讓學(xué)生自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在我們的日常生活中已經(jīng)對(duì)滅火的方式與方法有所了解，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以可以借助實(shí)驗(yàn)這一方法自主探索出關(guān)于滅火的相關(guān)原理。在給初中生提供了藥品儀器：火柴、蠟燭、燒杯、坩堝鉗、水和石棉網(wǎng)以后，引導(dǎo)初中生自主設(shè)置且親自動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作獲得了許多熄滅燭火的辦法：運(yùn)用坩堝鉗夾掉燈芯、用嘴吹滅、用燒杯蓋住燭火、用潑水破滅燭火、用石棉網(wǎng)蓋滅燭火，之后再分組進(jìn)行討論，此時(shí)教師可讓學(xué)生去對(duì)比各種燃燒條件以獲得準(zhǔn)確的滅火知識(shí)原理。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一直是作為主體來(lái)實(shí)施科學(xué)探索的，這樣便讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)探索，并且對(duì)初中生的洞察能力、想象能力、思維能力、實(shí)際能力以及科學(xué)態(tài)度的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無(wú)形當(dāng)中得到了提高。值得一提的是，筆者指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與演練活動(dòng)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力、自主探索精神得到了很大的提高。其中，有2位學(xué)生由于科技創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，在市科技小發(fā)明設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得佳績(jī)。
四、積極開(kāi)展各種科技活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的基礎(chǔ)實(shí)際上是建立在科技的活動(dòng)當(dāng)中，通常而言，科技活動(dòng)的實(shí)施會(huì)在某一情況之下會(huì)直接對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行產(chǎn)生一定的影響。因此，化學(xué)教師應(yīng)該想盡各種不同辦法組織學(xué)生開(kāi)展各種不同形式的科技活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)的形式多種多樣，在組織活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)教師一定要對(duì)學(xué)生實(shí)施正確而有意義的引導(dǎo)，與此同時(shí)，也可對(duì)科技活動(dòng)給予一定的提示，促使全面激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新能力。
總而言之，大量的實(shí)踐表明，在初中的化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，要想發(fā)展和增強(qiáng)初中生的創(chuàng)造性思維能力，有著非常廣闊的空間，并且還有許多種方式和方法。但是，即便如此身為一名初中化學(xué)教師也應(yīng)該努力掌握新型教育理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科技創(chuàng)新精神之意識(shí)，努力挖掘與課文教材相關(guān)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科技創(chuàng)新思維的能力，借助合理性的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)新思維品格。唯有如此，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)日新月異的發(fā)展，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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青少年科技創(chuàng)新大賽，是面向全體在校中小學(xué)生開(kāi)展的，一種具有很強(qiáng)的示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)。作為一種全國(guó)性的青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合的科技競(jìng)賽，它已經(jīng)有二十多年的歷史了，也是集中展現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)校園中的各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)所取得的優(yōu)秀成果的一種形式。創(chuàng)新大賽最重要的意義在于，它能有效推動(dòng)青少年科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，并能培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，從而有效提高青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能；并能提高科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體技能與素質(zhì)，進(jìn)而有效地推進(jìn)國(guó)家科技教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
二 科技創(chuàng)新大賽的活動(dòng)內(nèi)容
現(xiàn)有的科技創(chuàng)新大賽主要分為：青少年和科技輔導(dǎo)兩個(gè)板塊。活動(dòng)內(nèi)容也主要分為：競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)和展示型活動(dòng)兩個(gè)系列。
1.競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)
競(jìng)技類(lèi)科技創(chuàng)新大賽漢族要內(nèi)容包括以下幾項(xiàng)：小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、中學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽。
競(jìng)技類(lèi)的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽因?yàn)橛匈愂陆Y(jié)果為依據(jù)，所以有很多分類(lèi)形式，主要包括如下：按項(xiàng)目申報(bào)人數(shù)分（個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目）；按年齡段分（小學(xué)項(xiàng)目、中學(xué)項(xiàng)目、高中項(xiàng)目），其中小學(xué)中的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，通常會(huì)按研究學(xué)科分（生命科學(xué)、技術(shù)與設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、行為與社會(huì)科學(xué)等），中學(xué)中舉辦的科技創(chuàng)新競(jìng)賽則通常會(huì)按研究的學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)（如數(shù)學(xué)、地球與空間科學(xué)、物理學(xué)、植物學(xué)、工程學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、醫(yī)藥和健康學(xué)、行為與社會(huì)科學(xué)化學(xué)、環(huán)境科學(xué)）；科技輔導(dǎo)員的科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽，通常會(huì)按照項(xiàng)目的類(lèi)型來(lái)劃分，大致分類(lèi)如科技教育方案（科技教育教學(xué)以及科技教育活動(dòng)）、科技制作類(lèi)（包括生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等五種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科教制作項(xiàng)目）、科技發(fā)明類(lèi)（包括外觀(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、發(fā)明項(xiàng)目、實(shí)用新型項(xiàng)目三種）。
2.展示型活動(dòng)
這類(lèi)活動(dòng)通常包括青少年優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展以及科學(xué)幻想畫(huà)展兩大類(lèi)。（1）科技實(shí)踐活動(dòng)：指青少年圍繞某一主題，以小組、班級(jí)或?qū)W校、校外教育機(jī)構(gòu)等組織的名義，在課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)的、具有一定科普意義和教育意義的綜合、群體性的科技實(shí)踐活動(dòng)。（2）科學(xué)幻想繪畫(huà)：指少年及兒童充分展開(kāi)想象，暢想未來(lái)的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來(lái)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活情境，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。參與者常為5～14歲少年兒童參加。
三 科技創(chuàng)新大賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
1.“三項(xiàng)自主”的原則
第一，自己進(jìn)行選題策劃：即選題必須是由參賽者自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、篩選的過(guò)程，然后自主提出的。
第二，自己對(duì)選題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究：參賽作品中的創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)必須是由參賽者本人進(jìn)行構(gòu)思，并自主完成。支持主要論點(diǎn)的論據(jù)也必須是參賽者本人通過(guò)有效的研究手段（觀(guān)察、考察、實(shí)驗(yàn)）親自獲得的。
第三，自己完成選題的實(shí)踐過(guò)程并撰寫(xiě)出來(lái)：參賽者本人必須參與到作品的制作過(guò)程中，論文必須是作者本人撰寫(xiě)的。
2.新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性的原則
第一，新穎性：包括對(duì)選題的獨(dú)創(chuàng)程度、先進(jìn)程度、新穎程度的規(guī)范，以及技術(shù)水平與難易程度的要求。
第二，科學(xué)性：包括對(duì)選題及其成果的技術(shù)方案的合理性，其中包括科學(xué)理論的可靠性、研究方法的正確性等。
第三，實(shí)用性：指該項(xiàng)發(fā)明和創(chuàng)新技術(shù)其中包含的可以預(yù)見(jiàn)的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益，其中包括課題研究及該項(xiàng)論文的應(yīng)用意義、影響范圍以及推廣前景。
四 教師如何輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽
1.指導(dǎo)學(xué)生自主選題
教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野，關(guān)注社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。選題應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維，遵循科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性的原則，這樣才能符合科學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求。
教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如改造學(xué)生身邊的物品等廢物制造活動(dòng)，從而提高其使用效率。在這種改裝的過(guò)程中，一項(xiàng)項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造也就產(chǎn)生了。
引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的事物提出疑問(wèn)。青少年往往有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并找出原因，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行鉆研的興趣。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0189-01
1 構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
1.1 借助輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)施教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，教師可借信息技術(shù)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生對(duì)于新事物具有強(qiáng)烈好奇心這一特征，提出相應(yīng)的問(wèn)題，并正確引導(dǎo)其來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這種分方式，不僅便于激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，以便更好地實(shí)施教學(xué)。
1.2 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息時(shí)代下，高中階段的學(xué)生，其心理與生理也逐步成熟，若仍舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與效果，使學(xué)生創(chuàng)新思維受到阻礙與限制。鑒于此，在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者建議采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生我自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都可在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。
1.3 確定合理且科學(xué)的上機(jī)操作目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施創(chuàng)新
在教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生自身的興趣來(lái)布置一系列關(guān)于計(jì)算方面的問(wèn)題，開(kāi)展?jié)M足學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)解決教師所提出的各種問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，加深其對(duì)于課程內(nèi)容的理解及認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)《信息處理的工具――計(jì)算機(jī)》時(shí)，教師可先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)以及自己所接觸到的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，展示學(xué)生日常生活中比較常見(jiàn)的一些信息，并讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察，通過(guò)這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣得到激發(fā)，并且舉例借助于計(jì)算機(jī)可實(shí)現(xiàn)聽(tīng)音樂(lè)與畫(huà)圖，而這些都是實(shí)物嗎，繼而引出“軟件”這一概念。通過(guò)這種方式不僅更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還便于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2 創(chuàng)新能力發(fā)展策略
高中計(jì)算機(jī)教育對(duì)于學(xué)生視野的擴(kuò)展、實(shí)踐操作能力的提高以及知識(shí)的積累等均有著舉足輕重的作用。創(chuàng)新能力的發(fā)展主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新意識(shí)的積累、創(chuàng)新能力的激發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的引導(dǎo)，基于其所包含的這些內(nèi)容，在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)注意以下內(nèi)容。
2.1 靈活運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重創(chuàng)新意識(shí)的積累
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有自由靈活性以及較強(qiáng)實(shí)踐操作性，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要多變性應(yīng)用，改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)的主體，采取合理、先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)手段與方式，通過(guò)教師對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解及掌握。在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立與培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解上機(jī)實(shí)踐操作的具體步驟以及環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好上機(jī)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)行為的管控，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，對(duì)于信息技術(shù)課程所呈現(xiàn)出來(lái)的不同點(diǎn)有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，繼而使其認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確且先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)的重要性。
2.2 加強(qiáng)師生間、生生間的溝通與交流，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，教師作為管理者與引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的培養(yǎng)起著十分重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間、生生間的交流與討論，不僅便于學(xué)生好奇心的激發(fā)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)借助于這種討論與交流，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法或者觀(guān)念等表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)新，通過(guò)討論，自己來(lái)解答所遇到的各種問(wèn)題。
2.3 強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)
將學(xué)生實(shí)踐操作作為主要內(nèi)容，凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使其能夠認(rèn)識(shí)到自我發(fā)揮所產(chǎn)生的作用，針對(duì)每位學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及能力等，為其安排合理且可科學(xué)的操作任務(wù)，以此使每一位學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中都可獲得成功，將以往的被動(dòng)探究轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探究，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)成效得到提高。
2.4 借助于第二課堂教育的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，還應(yīng)與課外所開(kāi)展的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)和信息技術(shù)課程同步的各種教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，繼而進(jìn)一步提升其創(chuàng)造能力。
綜上所述，高中信息技術(shù)課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，除了要注重教學(xué)方式與手段的改進(jìn)與創(chuàng)新外，還應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)良好且輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，并和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（江蘇省沛縣歌風(fēng)中學(xué)，江蘇 徐州 221600）
參考文獻(xiàn)：
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科技繪畫(huà)，即為科學(xué)幻想畫(huà)。多數(shù)初中教師在這一觀(guān)點(diǎn)上存在模糊的理解。之所以為科技，旨在以繪畫(huà)形式表達(dá)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的暢想?？萍祭L畫(huà)也并非胡思亂想，而是在一定的科學(xué)性之上進(jìn)行想象。評(píng)價(jià)科技繪畫(huà)的基礎(chǔ)，也是從其暢想創(chuàng)意以及新穎程度上進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是科技繪畫(huà)的重要特征?？萍祭L畫(huà)對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，具有很多實(shí)際教學(xué)價(jià)值。
首先，在初中美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展科技繪畫(huà)的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生接觸科技前沿，從而對(duì)未來(lái)世界產(chǎn)生聯(lián)想。其次，通過(guò)對(duì)未來(lái)科技的想象，以其繪畫(huà)形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的想象力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。本文重點(diǎn)在于明確科技繪畫(huà)的教學(xué)方式，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)運(yùn)用繪畫(huà)表達(dá)科學(xué)幻想，與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，構(gòu)思描繪出對(duì)未來(lái)科學(xué)發(fā)展的畫(huà)卷，從而在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生在科技繪畫(huà)中創(chuàng)新實(shí)踐的思維模式
1.科技繪畫(huà)引入初中美術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德·加德納在“多元智能理論”中提出：“人的智力層面包括九種方式，其中包含了視覺(jué)與空間關(guān)系智力?！币曈X(jué)與空間關(guān)系智力的闡述中，明確了人對(duì)色彩、空間位置、形狀等元素具備表達(dá)和感受的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)形狀、線(xiàn)條、結(jié)構(gòu)、空間和色彩關(guān)系的敏感，并且通過(guò)繪畫(huà)將其表現(xiàn)在書(shū)面上的能力。將多元智能理論引申到現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中，就是通過(guò)視覺(jué)空間的繪畫(huà)形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技的表現(xiàn)形式。而對(duì)于科技繪畫(huà)而言，本身就是對(duì)實(shí)踐的探索，對(duì)創(chuàng)新的想象。那么基于這一理論基礎(chǔ)，通過(guò)靈活、開(kāi)放、不受約束的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生想象空間的發(fā)展，便可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2.科技繪畫(huà)引入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐方法
我國(guó)對(duì)科技繪畫(huà)的教學(xué)方式引入實(shí)際教學(xué)中，尚未樹(shù)立明確的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆者通過(guò)多年初中美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方式僅供參考。其在教學(xué)實(shí)踐的嘗試工作中應(yīng)當(dāng)明確，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，通過(guò)進(jìn)行差異化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比，從而找出繪畫(huà)科技教學(xué)的方法與規(guī)律。
一方面，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用有效的繪畫(huà)資源，包括：書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、展覽館等有效資源，開(kāi)展素材內(nèi)容的收集。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的暢想，包括宇宙未知空間、生活居住環(huán)境、能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、交通工具等，并應(yīng)用到科技繪畫(huà)的素材中，讓學(xué)生在充分的想象空間中，描繪出對(duì)未來(lái)科技的主觀(guān)想象，同時(shí)根據(jù)這一想象的畫(huà)面配以相應(yīng)說(shuō)明。另一方面，利用社區(qū)資源開(kāi)發(fā)繪畫(huà)素材。例如通過(guò)某些地區(qū)的自然環(huán)境或者標(biāo)志性建筑，引發(fā)學(xué)生不同的思考方向。也可以從農(nóng)業(yè)角度引發(fā)學(xué)生的思考模式，或者通過(guò)參觀(guān)科學(xué)展覽和少年宮，豐富學(xué)生的思考內(nèi)容。而一些科技雜志和視頻資源也都可以成為學(xué)生描繪作品的素材。通過(guò)不同繪畫(huà)作品的表達(dá)，建設(shè)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技的聯(lián)想，收集學(xué)生作品進(jìn)行分析，整理成冊(cè)作為主要研究方向。從以往的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出可以通過(guò)多方面引導(dǎo)的方式，提升學(xué)生想象空間。也能從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的形成。正面的評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。
三、科技繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方式
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
新課標(biāo)中明確指出：“通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系?！边@已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)中首要突破的目標(biāo)。科技繪畫(huà)的教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段。那么在教學(xué)課程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課標(biāo)的重要制度思想，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃出新的教學(xué)模式，應(yīng)用于科技繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容中。那么重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？萍祭L畫(huà)的最大優(yōu)勢(shì)就在于，學(xué)生是通過(guò)自身的想象完成其繪畫(huà)內(nèi)容的。美術(shù)教師可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而讓學(xué)生在自由想象的環(huán)境中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。而這樣沒(méi)有約束的空間就是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的最好方式。
2.正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
在科技繪畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視正面評(píng)價(jià)的作用，它是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的根本。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，也要勤于展示閃光點(diǎn)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，就是在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勤于實(shí)踐。不能因?yàn)閷?duì)學(xué)生作品無(wú)法理解而導(dǎo)致負(fù)面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也不能過(guò)于主觀(guān)地評(píng)價(jià)限制了學(xué)生的思考空間。在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)明確，想象是個(gè)人自由意志的體現(xiàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生想象的內(nèi)容而約束其發(fā)展。并非所有學(xué)生都能成為想象力的發(fā)揮者，而教師應(yīng)當(dāng)在這樣的過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能根據(jù)教師的思路完成想象的拓展，以便于最終落實(shí)于繪畫(huà)中，通過(guò)色彩、構(gòu)圖、形狀等方式，將新穎的思維模式表達(dá)出來(lái)。進(jìn)一步形成學(xué)生能自己掌握與發(fā)揮的繪畫(huà)思維，以便于學(xué)生在這樣的思維模式中完善自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.多方面引導(dǎo)，提升學(xué)生想象空間
在科技繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)應(yīng)用多方面的引導(dǎo)，為學(xué)創(chuàng)造更多的想象空間，從而通過(guò)科技繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。利用學(xué)生的課余時(shí)間可以適當(dāng)開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行關(guān)于科技繪畫(huà)的教學(xué)，例如科技繪畫(huà)比賽、科技繪畫(huà)聯(lián)想工藝品展示、小玩具科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的組織與操作，必然能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而提升學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)幻想的同時(shí)，也要注重聯(lián)想生活科技的需求，為學(xué)生規(guī)劃出合理的科學(xué)范圍，從而在繪畫(huà)中進(jìn)行貼近實(shí)際生活的未來(lái)暢想。例如，組織學(xué)生在廚房中展開(kāi)對(duì)未來(lái)的想象，如何加快廚房工作速度，如何清理廚房垃圾，如何提升廚房空間使用率，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象模式的拓展。而在實(shí)際應(yīng)用科技繪畫(huà)的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想，包括對(duì)非美術(shù)教學(xué)的其他課程的聯(lián)想，如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、生物、體育、歷史等。以物理為例，讓學(xué)生想象未來(lái)實(shí)驗(yàn)室的模型，通過(guò)想象能實(shí)現(xiàn)諸如眾多物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而這些教學(xué)內(nèi)容本身就是與實(shí)踐能力相結(jié)合的方式，必然能有效拓寬學(xué)生的想象空間，提升相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
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生物屬于自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，也需要對(duì)一些生命現(xiàn)象系統(tǒng)剖析，實(shí)驗(yàn)方式能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究，在此過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的科技教育，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究和實(shí)踐中有所收獲[1]。
1做好學(xué)科教育與科技教育之間關(guān)系的處理
在進(jìn)行生物學(xué)科教育的同時(shí)，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)，多數(shù)高中生對(duì)科技活動(dòng)的參與熱情都比較高，但是在具體實(shí)施時(shí)，活動(dòng)小組中的人員在流動(dòng)性方面比較大，取得的效果也差強(qiáng)人意，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有處理好學(xué)科教育與科技教育之間的關(guān)系?？萍冀逃龑?shí)施的主要目的在于傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技人才，學(xué)科教育是由教育體系向認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生在豐富認(rèn)識(shí)的過(guò)程中獲得更全面的發(fā)展。因此學(xué)科教育與學(xué)科教育之間相互影響、聯(lián)系緊密。但是就當(dāng)前情況來(lái)講，學(xué)科教育是教育活動(dòng)主要方向，并且能夠在較大程度上使學(xué)生認(rèn)知水平獲得發(fā)展，學(xué)科教育質(zhì)量的提升一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)[2]。因此科技教育的有效實(shí)施需要和學(xué)科教育之間實(shí)現(xiàn)融合，這樣才能獲得社會(huì)的廣泛支持，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科技活動(dòng)當(dāng)中的熱情，使活動(dòng)小組更具穩(wěn)定性，進(jìn)而科技教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得更好效果。
2對(duì)科技教育和學(xué)科教育進(jìn)行整合
科技教育與科學(xué)教育之間的整合，能夠使科技教育獲得快速發(fā)展，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該對(duì)整合模式進(jìn)行積極探索。在課程改革逐漸實(shí)施和深入背景下，教育教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，主要方式是使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)狀態(tài)逐漸變得主動(dòng)，積極運(yùn)行探究、合作學(xué)習(xí)模式。在對(duì)高中生物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，主要包括提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、做出假設(shè)、交流討論和實(shí)施計(jì)劃等幾個(gè)方面[3]。探究教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生以更積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并且能夠使教師在教學(xué)中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在實(shí)際探究時(shí)，可以以某個(gè)方面為切入點(diǎn)，也可以將完成過(guò)程作為切入點(diǎn)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，促進(jìn)科技教育與學(xué)科教育之間的整合。在高中生物課程中，有很多關(guān)于思維創(chuàng)新與科學(xué)實(shí)踐的課題，比如微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)以及動(dòng)物學(xué)等，這也使科技教育和創(chuàng)新能力在培養(yǎng)層面上變得更加廣泛，使學(xué)生在對(duì)課題進(jìn)行研究時(shí)更具多樣性。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)更具傾向性，因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行科技教育的重要推動(dòng)力。在生物教學(xué)中，往往運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠使其在學(xué)習(xí)中更好地獲得靈感，在獲取靈感時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用查找書(shū)籍方式，也可以運(yùn)用尋求網(wǎng)絡(luò)、雜志等幫助的方式，這主要是由于學(xué)生感興趣的內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)課題、探究課題以及理解課題，并且對(duì)課題內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣。同時(shí)學(xué)生感興趣的課題比較能夠使其在探究活動(dòng)中感受到成功的喜悅。因此教師應(yīng)該給予學(xué)生興趣培養(yǎng)充分的重視，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提升和動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)。
3綜合利用教學(xué)資源
在課程改革背景下，教師需改變以往滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，將學(xué)生視為課堂中的主體，運(yùn)用幫助、引導(dǎo)以及啟發(fā)教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、探究，并且積極創(chuàng)新，進(jìn)而使教學(xué)獲得較好效果[4]。在此過(guò)程中，尤其需注重對(duì)學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。科技教育實(shí)際上屬于自由、開(kāi)放活動(dòng)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容、方法等進(jìn)行研究，并且對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排，將學(xué)校資源作為依托，并且自主地查找一些有效的資源，進(jìn)行使學(xué)生在接受科技教育時(shí)能夠獲得較為豐富的資源，并且獲得社會(huì)比較廣泛的支持。
4組織科技創(chuàng)新大賽
為了使科技教育獲得更好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，應(yīng)積極組織科技創(chuàng)新大賽，在組織科技創(chuàng)新大賽時(shí)，需選擇比較有價(jià)值和創(chuàng)意的研究課題，并且解決科技創(chuàng)新大賽與學(xué)科教育在時(shí)間方面的沖突。在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以在課程當(dāng)中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，并且發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究?jī)r(jià)值比較大的課題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用自身課余實(shí)踐參與相關(guān)活動(dòng)和大賽。
5積極聯(lián)系生活實(shí)際
一、科技創(chuàng)新教育活動(dòng)個(gè)例:關(guān)于用花椒仁制劑防治農(nóng)作物病蟲(chóng)害的探索試驗(yàn)
1.活動(dòng)背景
有效的利用農(nóng)副產(chǎn)品是增加農(nóng)民收入的重要途徑。近幾年來(lái),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別重視農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入,具體措施為大力推廣經(jīng)濟(jì)作物的栽培和種植,取得了很大的成效。甘肅臨夏地區(qū)在北片區(qū)大力推廣種植花椒樹(shù),并且發(fā)展很快,已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,國(guó)家林業(yè)局命名為“花椒之鄉(xiāng)”,極大地提高了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入。但是,他們?cè)诔鍪蹠r(shí),收購(gòu)者只收購(gòu)了做調(diào)味品的花椒瓣,這樣,大量的花椒仁留了下來(lái)。據(jù)了解,有些花椒種植大戶(hù)每年留下的花椒仁竟達(dá)2500～3000千克。雖然花椒仁可以榨油,但用其做飯味道不是很合口味,而且家禽、家畜都不多食,于是,大量的花椒仁因得不到利用而成為廢棄物。確定該課題,就是探究花椒仁的利用途徑,變廢為寶,進(jìn)一步提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入。
2.活動(dòng)目標(biāo)
(1)通過(guò)各項(xiàng)科技活動(dòng),進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)、弄清科學(xué)道理、尊重科學(xué)事實(shí)、熱愛(ài)科學(xué)真理、學(xué)會(huì)科學(xué)的生活等觀(guān)念,有創(chuàng)新的想法。知道創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要意義,社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。(2)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng),培養(yǎng)尋找生活中的自然現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題答案的意識(shí),培養(yǎng)尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),長(zhǎng)大為科技創(chuàng)新作貢獻(xiàn)的情感。對(duì)生活中未知的科學(xué)問(wèn)題感興趣,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極尋找答案。在科技活動(dòng)中能合理分工,積極合作。(3)通過(guò)各項(xiàng)科技活動(dòng),鍛煉思考科學(xué)問(wèn)題的能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)和探索態(tài)度。
3.研究思路
借鑒制中藥煎劑的方法,分別制取多種不同配比的制劑,在發(fā)生病蟲(chóng)害期間,進(jìn)行噴霧,然后,對(duì)病蟲(chóng)害進(jìn)行觀(guān)察、計(jì)數(shù)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行比較分析。
4.實(shí)施研究過(guò)程
(1)試驗(yàn)對(duì)象:蚜蟲(chóng)。
(2)制備制劑:將花椒仁碾碎,然后以與水質(zhì)量比分別為1:6(制劑1),1:7(制劑2),1:8(制劑3),1:9(制劑4)的比例混合,在溫火中熬制1小時(shí),得到熬出液經(jīng)過(guò)紗布過(guò)濾,濾液經(jīng)澄清\待涼,即為花椒仁制劑。
(3)試驗(yàn)過(guò)程:選擇寄生有大量蚜蟲(chóng)的花椒樹(shù)樹(shù)枝4枝,進(jìn)行掛牌標(biāo)記,并檢查每枝蟲(chóng)口基數(shù),同時(shí)將樹(shù)枝插入盛有水的燒杯中,防止萎蔫,然后,將4種制劑分別噴灑在已掛牌且相對(duì)應(yīng)的花椒樹(shù)樹(shù)枝上,最后分別用紗網(wǎng)罩住,防止蚜蟲(chóng)遷移。并在藥后1天,2天調(diào)查各自殘蟲(chóng)數(shù);每次試驗(yàn)中,噴霧重復(fù)2次,試驗(yàn)次數(shù)共為3次。
(4)試驗(yàn)結(jié)果:(見(jiàn)表1)
5.研究結(jié)論
花椒仁和水的質(zhì)量配比高于1:7的熬制劑對(duì)蚜蟲(chóng)有很強(qiáng)的驅(qū)殺作用,驅(qū)殺率可達(dá)85%以上,其中制劑1高達(dá)92%。同時(shí),該方法簡(jiǎn)便易行,可靠使用,也無(wú)公害。所以,用花椒仁制劑來(lái)防治蚜蟲(chóng)害是一種有效可行的途徑,也是花椒仁的一條應(yīng)用途徑,不僅可降低農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投入成本,又可使農(nóng)作物果實(shí)質(zhì)優(yōu),產(chǎn)量高。
二、在中學(xué)開(kāi)展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育意義
1.有助于激發(fā)自主探究的熱情,提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
好奇心和探究未知的執(zhí)著興趣是科學(xué)進(jìn)步的根本動(dòng)力,是創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是在教師的具體指導(dǎo)下開(kāi)展,往往容易成功,而成功恰恰是激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投入探究過(guò)程的需要,也是增強(qiáng)學(xué)生的信心、走出學(xué)習(xí)失敗的陰影、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求?？梢允箤W(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,好奇心和表現(xiàn)欲的滿(mǎn)足,激勵(lì)學(xué)生自主的探究熱情,提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握科學(xué)的思維方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納、分析、綜合等,都是生物科學(xué)學(xué)習(xí)研究中常用的思維方法,這些思維方法在生物觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、理論研究等方面,都有重要的作用。例如:孟德?tīng)枴⒛柛瓤茖W(xué)家對(duì)基因遺傳定律的發(fā)現(xiàn),就是經(jīng)過(guò)一系列的生物雜交實(shí)驗(yàn),并通過(guò)比較、分類(lèi)、綜合分析、歸納總結(jié)而發(fā)現(xiàn)的。達(dá)爾文經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察、記錄、分析、綜合研究,總結(jié)出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為中心的生物進(jìn)化理論,等等。而科技創(chuàng)新活動(dòng),在課題的研究過(guò)程中都會(huì)不同程度的用到上述思維方法,所以,在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中,積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的拓展,通過(guò)自主的探究過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,有助于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的能力。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)品質(zhì)
1當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)
在高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的雙重影響下，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，我國(guó)政府出臺(tái)多種政策來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。盡管如此，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例仍然不到總?cè)藬?shù)的2％，而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20％～30％。我國(guó)政府正大力推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，教育部提出，“高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程”。通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以促進(jìn)就業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能暫緩就業(yè)壓力，同時(shí)也拓寬了就業(yè)渠道，這是由于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅自身就業(yè)問(wèn)題得到解決，同時(shí)可以提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，解決更多人的就業(yè)難題。為有效緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家多次頒布政策，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)類(lèi)自主創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的雙贏之舉。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村人才短缺，有文化的人紛紛想要“走出去”，而愿意“走回來(lái)”的少之又少，更別提“走進(jìn)來(lái)”了。而在城市中，一群掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生拿著簡(jiǎn)歷四處求職，最終只有少數(shù)順利入職，其余的仍是扎堆漂泊在城市中尋求機(jī)遇。這兩大難題恰好能通過(guò)新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)方式互利共贏。更重要的是，大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)檗r(nóng)民思想觀(guān)念注入全新的理念，帶動(dòng)科技創(chuàng)新，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。
2孵化器概念
孵化器在我國(guó)也被稱(chēng)為高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，是一種新興的社會(huì)經(jīng)濟(jì)團(tuán)體，它利用將社會(huì)資源有效整合的方式，給一些新成立的企業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)支持，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。世界上第一個(gè)孵化器是早在1956年由美國(guó)人曼庫(kù)索建立的。經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展，我國(guó)孵化器數(shù)量位居世界第二，僅次于美國(guó)，我國(guó)的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由公共財(cái)政支撐起來(lái)的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。孵化器行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要意義使得孵化器行業(yè)迅速得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，從創(chuàng)業(yè)成果方面來(lái)看，企業(yè)孵化器凸顯出極高的社會(huì)價(jià)值，它帶動(dòng)相當(dāng)大數(shù)目的就業(yè)人數(shù)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)孵化器行業(yè)發(fā)展迅速，但諸多問(wèn)題也隨之而來(lái)，如專(zhuān)業(yè)性差、整合資源能力有待提高等，我國(guó)的孵化器行業(yè)亟需提高自我持續(xù)發(fā)展的能力，提高運(yùn)營(yíng)效率，并提出多樣化的運(yùn)營(yíng)模式，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)眾多國(guó)內(nèi)外對(duì)孵化器研究來(lái)看，孵化器對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及建立國(guó)家創(chuàng)新體系都有重大作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是用于服務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持幫助的基地，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地是為了發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)也能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，是伴隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化基地的蓬勃發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，是在中國(guó)國(guó)情下對(duì)企業(yè)孵化器的一種新的創(chuàng)新和嘗試，尚處在探索當(dāng)中。
3農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展?fàn)顩r
中國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度與國(guó)家現(xiàn)代化水平緊密相關(guān)。基于此，在當(dāng)前中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的道路中，我們要著眼于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在于在一定的時(shí)間和資源下，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造出數(shù)目更大、品質(zhì)更高的農(nóng)產(chǎn)品，從而提高資源的生產(chǎn)率。而推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更迅速發(fā)展，能更有效緩解市場(chǎng)壓力和資源壓力，科技創(chuàng)新是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。最近幾年，盡管中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展相當(dāng)迅猛，但與世界上一些農(nóng)業(yè)先進(jìn)國(guó)家相比仍有很大差距?，F(xiàn)今中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品存在著很多問(wèn)題，如質(zhì)量差、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。我國(guó)要想在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化上有更大突破，就必須打破常規(guī)，有所創(chuàng)新?！吨袊?guó)制造2025》中指出要：“堅(jiān)持把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，完善有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，推動(dòng)跨領(lǐng)域跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新”，“走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展道路”?！笆濉逼陂g，中國(guó)提出建設(shè)新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的設(shè)想，設(shè)想一經(jīng)公布，舉國(guó)的農(nóng)業(yè)科研單位紛紛表示贊同，并且在各個(gè)地方的省市都競(jìng)相加大投資，中央政府也大力支持，下發(fā)更多的經(jīng)費(fèi)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素已不足以滿(mǎn)足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求量，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越追求生活品質(zhì)，有機(jī)蔬菜等一些健康農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式舉步維艱，惟有創(chuàng)新才能支撐我國(guó)農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。要想推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前，就必須加快步伐，盡快改變現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)模式，提升農(nóng)業(yè)資源的配置效率，并始終堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。
4孵化器對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
目前，我們國(guó)家的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由公共財(cái)政支撐起來(lái)的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。政府政策方面，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)措施來(lái)推動(dòng)孵化器事業(yè)的發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提到我國(guó)勢(shì)必會(huì)在創(chuàng)業(yè)孵化器的基礎(chǔ)設(shè)施方面加大投資力度，建造創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并且還頒布了企業(yè)孵化器稅收的相關(guān)減免的政策，很大程度上推動(dòng)了孵化器行業(yè)的發(fā)展。此外，企業(yè)孵化器因?yàn)橛姓闹С郑谝恍╉?xiàng)目的申報(bào)審核上大大縮短了時(shí)間，程序也更加便捷，這恰好彌補(bǔ)了大學(xué)畢業(yè)生閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)的缺陷，使他們擁有更多時(shí)間、精力投入自家企業(yè)?；A(chǔ)設(shè)施服務(wù)方面，當(dāng)前社會(huì)物價(jià)急劇升高，創(chuàng)業(yè)成本成為了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路上的絆腳石。不一樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求也不同，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)類(lèi)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)之初可能只要有一臺(tái)電腦便可以完成，一些要求大型專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)備的項(xiàng)目，對(duì)于剛剛步入社會(huì)還沒(méi)有收入儲(chǔ)備的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生而言卻實(shí)在是沒(méi)有能力承擔(dān)。而創(chuàng)業(yè)孵化器就能夠?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供他們力所能及的價(jià)格低廉的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，物資等來(lái)支持公司運(yùn)營(yíng)。資金方面，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)遇到很多融資方面的問(wèn)題，他們對(duì)于融資認(rèn)識(shí)不夠充足，有的對(duì)融資望而卻步，有的卻對(duì)融資抱有不切實(shí)際的幻想，過(guò)度樂(lè)觀(guān)，這就使得他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前會(huì)有強(qiáng)烈挫敗感，失去剛剛創(chuàng)業(yè)時(shí)的那份熱情。他們沒(méi)有辦法正確預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)，不懂得如何融資，而企業(yè)孵化器能夠在融資的問(wèn)題上為大學(xué)畢業(yè)生提供幫助，給予他們支持。我國(guó)政府為他們創(chuàng)建了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)資金和小額貼息貸款。此外，企業(yè)孵化器也積極和銀行等金融機(jī)構(gòu)合作，大大增加了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者融資的機(jī)會(huì)。企業(yè)管理方面，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時(shí)有時(shí)只不過(guò)是一次心血來(lái)潮，他們天真地認(rèn)為他們的一個(gè)好想法就可以讓自己大展宏圖，而缺乏更加理性的分析和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。大學(xué)生通過(guò)學(xué)校課程所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中較少運(yùn)用，也往往無(wú)法靈活應(yīng)用，而實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所必須具備的，在學(xué)校課堂上又無(wú)法獲取，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者往往還沒(méi)有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，在之后的公司運(yùn)營(yíng)中勢(shì)必會(huì)有許多障礙出現(xiàn)，假如創(chuàng)業(yè)者無(wú)法坦然面對(duì)，從容應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)之路就往往會(huì)以失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器不但可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和基礎(chǔ)設(shè)施，還會(huì)指導(dǎo)他們管理企業(yè)，為企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。
二、豐富想象、科學(xué)分析，有效推理研究
想象即是學(xué)生將各類(lèi)表象在頭腦中進(jìn)行改造加工，形成全新的表象思維方式。豐富的想象力可促使人們拋開(kāi)固定思維，通過(guò)合理推測(cè)獲取科學(xué)結(jié)果。由此不難開(kāi)出，想象體現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造性，為開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)核心。由一定層面來(lái)講，則為科學(xué)發(fā)明以及創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉。開(kāi)展想象活動(dòng)需要不斷地分析研究、合理地推理判斷。例如，在講授綠色植物利用光合效應(yīng)形成有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于葉綠體屬于微觀(guān)生物范疇，因此初中學(xué)生理解掌握起來(lái)具有一定難度。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力，將綠葉比喻成有機(jī)物制造者，葉肉細(xì)胞則為有機(jī)物加工車(chē)間。葉綠體則變成了生產(chǎn)設(shè)備儀器，應(yīng)用原材料包括導(dǎo)管運(yùn)送的水以及氣孔吸收二氧化碳。兩者通過(guò)葉綠體加工形成有機(jī)物，并完成運(yùn)輸。在一系列的形象引導(dǎo)下，學(xué)生將拋開(kāi)抽象知識(shí)，掌握具體原理，快速地理解并鞏固記憶，應(yīng)用掌握知識(shí)進(jìn)行研究，科學(xué)應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題。
三、鍛煉發(fā)散以及收斂思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造思維主體包括發(fā)散及收斂思維兩類(lèi)。人們應(yīng)對(duì)分析問(wèn)題階段中，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用兩類(lèi)思維，同時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)散思想。發(fā)散思維為非線(xiàn)性意識(shí)，活動(dòng)方式較為分散，呈輻射擴(kuò)散形式，主要為形象思維。相反收斂思維為線(xiàn)性思維，活動(dòng)方式呈現(xiàn)內(nèi)聚集中以及輻射模式，屬于邏輯思維。生物課程實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)初中生形成良好的發(fā)散以及收斂思維，進(jìn)而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升綜合學(xué)習(xí)水平，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)主體性，為此初中生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建民主和諧、生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)引入圖文并茂的方式，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用兩類(lèi)思維，提升學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的研究，并善于質(zhì)疑，勇敢地抒發(fā)自己的不同意見(jiàn)。例如，在講授水分滲入植物之中的相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可先令學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的生活知識(shí)進(jìn)行回顧。即為花澆水的過(guò)程中，水透過(guò)土壤被植物吸收，那么是怎樣將水分傳遞到莖葉之中呢？要想回答這一問(wèn)題，需要了解植物莖葉系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)結(jié)構(gòu)分析觀(guān)察，學(xué)生則很快地明確，花徑葉之中包含裝箱運(yùn)送水以及無(wú)機(jī)鹽的管道。為了更加形象深刻，教師可舉例證明，果園果樹(shù)的果實(shí)成熟后，需要做樹(shù)干環(huán)割處理，這樣做原因何在。學(xué)生則展開(kāi)豐富的想象力，探究植物新陳代謝形成廢物排掉途徑。通過(guò)已有知識(shí)的練習(xí)應(yīng)用，將鍛煉形成發(fā)散思維，并積極主動(dòng)地進(jìn)行研究，通過(guò)分組合作討論，各組學(xué)生抒發(fā)了自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行原因解釋。借助該過(guò)程學(xué)習(xí)，可全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激勵(lì)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，提升創(chuàng)造性
現(xiàn)代科技的進(jìn)步，需要我們不但應(yīng)積極動(dòng)腦思考，還要勤于動(dòng)手，在探究分析的基礎(chǔ)上，不斷嘗試創(chuàng)新。應(yīng)全面推進(jìn)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、工藝手段的更新發(fā)展，同時(shí)提升動(dòng)手能力。該過(guò)程對(duì)學(xué)生健康心智的發(fā)展極為有利，可令其掌握實(shí)踐操作技巧，提升綜合能力水平。為此，初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面把握學(xué)科特征，開(kāi)創(chuàng)有利條件令學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、自主操作、獨(dú)立完成。例如，可令學(xué)生自主進(jìn)行臨時(shí)的裝片，完成切片以及涂片的工作，并應(yīng)細(xì)致地觀(guān)察生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，總結(jié)其行為特征，借助主動(dòng)積極操作，真正提升動(dòng)手能力水平。另外，教師還應(yīng)注重學(xué)生展現(xiàn)的個(gè)性特征，令其長(zhǎng)處有效發(fā)揮，優(yōu)化創(chuàng)新技能水。青少年特長(zhǎng)才干，通常由興趣展現(xiàn)，興趣倘若持久穩(wěn)定便可令學(xué)生發(fā)展能力。為此，教師可組織生物興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生踴躍參與相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)而體味獲取成功的喜悅感與滿(mǎn)足感，真正地發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。再者，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)趣味性，剔除傳統(tǒng)模式，引入探究教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。
