首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 本科學(xué)生論文
時(shí)間：2022-11-23 23:22:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇本科學(xué)生論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力是學(xué)生今后能否順利進(jìn)入工作角色的根本，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段
體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)能力、課間活動(dòng)組織能力、競(jìng)技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會(huì)需求的一個(gè)重要手段，使學(xué)校能夠及時(shí)制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會(huì)需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有用武之地。
2.加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要
在2006年的全國(guó)科技大會(huì)上，中央做出了要把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，要在2020年，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本要求。
二、體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.學(xué)校層面對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作不夠重視
在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，決定了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能必須有較高的要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，還要有更好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過(guò)場(chǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐較為薄弱
部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問(wèn)題，造成多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來(lái)，不能達(dá)到體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。還有很多學(xué)校將見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)都安排在大四進(jìn)行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準(zhǔn)備畢業(yè)論文和找工作，根本沒(méi)有時(shí)間和心情來(lái)好好地完成教育實(shí)踐和實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教育實(shí)踐的效果、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3.課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。而在一些專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識(shí)相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
4.體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較淺
現(xiàn)在許多體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生并沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)生這一角色的同時(shí)，又能體會(huì)到教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，但當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量仍不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實(shí)習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒(méi)辦法順利完成，很多大學(xué)生的實(shí)習(xí)都是由學(xué)校強(qiáng)制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力的途徑
1.優(yōu)化體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生課程設(shè)置和考核體系，從制度上為體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的保障
在課程設(shè)置中增加體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能課的時(shí)間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)時(shí)間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才是提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書(shū)面的考核和實(shí)踐能力的考核相結(jié)合，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的重要性，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)
由于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身就個(gè)性張揚(yáng)、不拘小節(jié)，所以體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個(gè)特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動(dòng)，把握住學(xué)生的特長(zhǎng)以及個(gè)性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動(dòng)。
3.加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育
從體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來(lái)看，體育教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體和心理相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過(guò)思想政治教育對(duì)于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有更深刻的理性認(rèn)識(shí)。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉;消極被動(dòng)的思想狀況卻會(huì)使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自信心，一事無(wú)成。
第一部分，主要概述了……；
第二部分，是在對(duì)……進(jìn)行了詳細(xì)論述的基礎(chǔ)上，運(yùn)用……法對(duì)……的深入挖掘；
第三部分，運(yùn)用……法對(duì)……的深入挖掘；
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0121-02
在高等教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)之一，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，同時(shí)，要緊密結(jié)合改革的步伐和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學(xué)師資及高素質(zhì)應(yīng)用型人才和相關(guān)專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)這一目標(biāo)，改革和創(chuàng)新史學(xué)論文寫(xiě)作的理論教學(xué)和寫(xiě)作實(shí)踐，必將對(duì)我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)人才起到突出的作用。
史學(xué)論文寫(xiě)作課程教學(xué)和學(xué)年論文、畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)好論文是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)論文的寫(xiě)作，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握論文撰寫(xiě)的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、整體優(yōu)化構(gòu)建
（一）改革理論教學(xué)
改革以往史學(xué)論文寫(xiě)作課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，增加研讀、探求兩個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。同時(shí)，有必要逐步改革中國(guó)通史和世界通史這兩門(mén)歷史專(zhuān)業(yè)核心課的內(nèi)容和體例，使之更好地反映時(shí)代變化和學(xué)術(shù)的最新發(fā)展。三年級(jí)將較多地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開(kāi)設(shè)部分區(qū)域歷史文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要增加有關(guān)生態(tài)、拓殖、人口、社會(huì)思潮、大眾心態(tài)、社會(huì)生活等國(guó)際學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的內(nèi)容，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經(jīng)濟(jì)、生態(tài)變遷等緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更多地了解新的研究成果和學(xué)術(shù)趨勢(shì)，凸顯歷史學(xué)的社會(huì)功能。要增開(kāi)反映本學(xué)科前沿成果，有助于提高學(xué)生基本功訓(xùn)練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會(huì)史、宗教史、外交史等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)課程以及斷代史研究的專(zhuān)題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。
（二）創(chuàng)新實(shí)踐方式
要結(jié)合理論教學(xué)的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮歷史學(xué)教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學(xué)科功能和價(jià)值，培育經(jīng)典名師，講傳經(jīng)典文獻(xiàn)，開(kāi)設(shè)精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，加強(qiáng)地方特色文化研究，提高校園文化品位和學(xué)生人文素質(zhì)，建設(shè)文化名校；培養(yǎng)社會(huì)人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)具有一定史學(xué)功底的應(yīng)用人才的多樣化需求。同時(shí)，結(jié)合高校教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的實(shí)踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學(xué)生論文大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調(diào)查等形式，豐富校園文化、提高學(xué)生能力，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)歷史專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的魅力。
（三）增強(qiáng)教師指導(dǎo)
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過(guò)教師的具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備，是保證改革順利進(jìn)行的不可忽視的前提。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，要抓好中青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，采取相應(yīng)措施保證絕大多數(shù)教授、副教授都承擔(dān)本科教學(xué)第一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)科研積極性。不僅對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思辨能力、認(rèn)知水平、學(xué)科體系、考研素質(zhì)等方面著力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面打造。四年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)進(jìn)行少量課程的學(xué)習(xí)外，在教師的指導(dǎo)下，要積極參與地方歷史文化研究和項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展。尤其是結(jié)合論文寫(xiě)作課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、歷史文化研究競(jìng)賽等活動(dòng)，提高能力。
二、積極開(kāi)展課題研究
（一）具體分工與集體攻關(guān)相結(jié)合
課題的研究和實(shí)踐，需要課題組全體成員積極配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一來(lái)展開(kāi)。在總項(xiàng)目之下，設(shè)置若干子項(xiàng)目，充分了解歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究?jī)A向；調(diào)查歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生讀書(shū)情況；理清教學(xué)、團(tuán)學(xué)工作一體化與創(chuàng)新改革的關(guān)系等等。對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行具體分工，展開(kāi)工作，不定期進(jìn)行集中討論。最終在子項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
要在現(xiàn)代教育理論、教育思想、教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，緊緊把握教育教學(xué)理論研究的前沿成果。結(jié)合國(guó)家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，將核心內(nèi)容滲透在課題的研究和實(shí)踐中。同時(shí)，教育教學(xué)改革成果的形成，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，如對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，就必須通過(guò)大量的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行，而初步研究形成的方案，也必然通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和不斷完善。只有理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與宏觀研究相結(jié)合
課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)目標(biāo)相統(tǒng)一，與地方高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)相統(tǒng)一，與國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一。課題的研究主要針對(duì)史學(xué)論文寫(xiě)作，但又不能僅局限在寫(xiě)作上，要充分考慮應(yīng)用型人才對(duì)各學(xué)科知識(shí)的需求，對(duì)各種能力的需求，以及教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的思路。
（四）專(zhuān)業(yè)課程與知識(shí)拓展相結(jié)合
課題的研究還包括在歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置以外，有效地對(duì)教師資源進(jìn)行整合，以師資特色開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)史、斷代史專(zhuān)題選修課來(lái)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才；同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合歷史過(guò)去性的特點(diǎn)，以多媒體輔助教學(xué)，集聲像、音響、圖片于一體，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、主要特色和創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，我們提出，創(chuàng)新史學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)“123”，即教學(xué)中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實(shí)踐中的“一結(jié)合、兩展示、三監(jiān)控”。
注：1．開(kāi)題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后三周內(nèi)完成。
2．“設(shè)計(jì)的目的及意義”至少800字，“基本內(nèi)容和技術(shù)方案”至少400字。進(jìn)度安排應(yīng)盡可能詳細(xì)。
3．指導(dǎo)教師意見(jiàn)：學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開(kāi)始設(shè)計(jì)（論文）的條件？能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性?xún)?nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線(xiàn)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過(guò)小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位前的必要準(zhǔn)備，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整體水平也直接反映了高校的教學(xué)質(zhì)量，是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校整體辦學(xué)水平亦具有重要意義。
近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫(xiě)作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫(xiě)作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.時(shí)間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫(xiě)作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作
系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫(xiě)作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專(zhuān)題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫(xiě)作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫(xiě)論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書(shū)寫(xiě)體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。
3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門(mén)、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專(zhuān)門(mén)安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開(kāi)題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專(zhuān)題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫(xiě)作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫(xiě)論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專(zhuān)業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫(xiě)論文的能力。
3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等理科教育，2004，53(1):46-49.
[2]楊立軍，何志鵑.地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].山西建筑，2007，33(4):214-215.
[3]谷倩，彭少民，鐘立漢等.高校土木工程本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施[J].理工高教研究，2005，24(1):75-77.
[4]歐麗，胡浩.工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯中的一些問(wèn)題與對(duì)策[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，7(2):189-190.
要切實(shí)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實(shí)踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)下設(shè)置“大學(xué)生科研管理辦公室”，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實(shí)踐的評(píng)定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門(mén)負(fù)責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費(fèi)的管理和學(xué)生科研檔案的管理等。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機(jī)制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨(dú)立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè)；建立醫(yī)學(xué)生科研項(xiàng)目管理細(xì)則、科研經(jīng)費(fèi)使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵(lì)措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進(jìn)行。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式
新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國(guó)醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為：基礎(chǔ)課—臨床課—實(shí)習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長(zhǎng)的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識(shí)理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實(shí)踐相互反哺，知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并找到答案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
（三）科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵(lì)
由于醫(yī)學(xué)本科生科研能力不足，許多醫(yī)學(xué)院校都采用醫(yī)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行自主課題科學(xué)研究模式。學(xué)生的培養(yǎng)方案受到學(xué)生科研興趣和導(dǎo)師研究方向的雙重影響，學(xué)生可主動(dòng)參與并協(xié)助導(dǎo)師完成已有科研項(xiàng)目，或通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成選題設(shè)計(jì)、實(shí)施、成果整理、、專(zhuān)利申請(qǐng)等一系列完整的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立開(kāi)展科研的能力。但是在大學(xué)生實(shí)施科研創(chuàng)新的過(guò)程中仍存在大量問(wèn)題有待解決。
1.導(dǎo)師的管理
導(dǎo)師作為醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新的引導(dǎo)者，導(dǎo)師的科研素質(zhì)直接影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師可能要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、臨床業(yè)務(wù)，部分導(dǎo)師帶教積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的科技創(chuàng)新得不到有效支持和保障。因此，需實(shí)施“導(dǎo)師遴選上崗”等系列措施，由醫(yī)學(xué)生科研管理部門(mén)遴選具有高尚的品德，淵博深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思想政治素質(zhì)高，教學(xué)態(tài)度端正，治學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，形成“臨床導(dǎo)師+科研導(dǎo)師”的導(dǎo)師組，公布導(dǎo)師研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的科研興趣選擇導(dǎo)師組，導(dǎo)師組分別在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，分階段開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)科研基本方法、科研設(shè)計(jì)等課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研技能。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)校課程的安排，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)的連貫與銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)行導(dǎo)師考評(píng)制，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)不定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考評(píng)，連續(xù)2次考評(píng)不合格導(dǎo)師將受到相應(yīng)處罰，對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰及獎(jiǎng)勵(lì)，提高導(dǎo)師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的積極性。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)建立交流合作機(jī)制，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)或優(yōu)秀青年教師外派進(jìn)修等，提高導(dǎo)師科研水平。
2.學(xué)生的管理
首先，醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)打破年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別等限制，根據(jù)共同興趣自由組建科研團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目組成員的年級(jí)和專(zhuān)業(yè)差別、知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技能、性格甚至性別等應(yīng)遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。不同年級(jí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)及基本實(shí)驗(yàn)技能不同，低年級(jí)學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)較多，思維活躍，高年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間少，但專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)上較低年級(jí)學(xué)生優(yōu)越，能有效帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)分別吸納低年級(jí)和高年級(jí)本科生共同組成科研團(tuán)隊(duì)，以梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)保持團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展應(yīng)注重多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展，所以吸取不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)科間的交流合作更能促進(jìn)新穎科研思路的形成及學(xué)生科研潛力的發(fā)展。其次，部分學(xué)生科研熱情不高，依賴(lài)性、投機(jī)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。相關(guān)科研管理部門(mén)及導(dǎo)師組應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選拔，多吸收真正有科研熱情的學(xué)生，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、嚴(yán)格質(zhì)控學(xué)生的科研過(guò)程，爭(zhēng)取教學(xué)資源利用和成果形成最大化。第三，學(xué)校應(yīng)建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)優(yōu)秀論文、成果評(píng)選，并按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，選拔優(yōu)秀學(xué)生校間互訪、交換培養(yǎng)，營(yíng)造出良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。
（四）加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)
建設(shè)完善的科研平臺(tái)是醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。目前大部分醫(yī)學(xué)院校在學(xué)生的科研活動(dòng)中均設(shè)立本科生科研基金，在政策與科研經(jīng)費(fèi)方面鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)科研項(xiàng)目，有效提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。然而，由于學(xué)生基數(shù)大，學(xué)校師資、設(shè)備等因素的限制，科研項(xiàng)目資助項(xiàng)目多但金額小，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不能系統(tǒng)深入開(kāi)展，學(xué)生科研素質(zhì)的提高有限。學(xué)校應(yīng)拓寬科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，廣泛吸取社會(huì)資金來(lái)校設(shè)立科研基金，加大對(duì)科技創(chuàng)新的資助力度，購(gòu)置先進(jìn)的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，創(chuàng)造更多的科技創(chuàng)新條件。學(xué)校在有限的資源配置下可通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審答辯、成果展示等工作提供必要的支撐，提高師生參與率、加強(qiáng)制度創(chuàng)新、提高組織管理水平。還可以設(shè)置虛擬課題競(jìng)賽，科研團(tuán)體在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)標(biāo)書(shū)，參加虛擬課題申請(qǐng)競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題給予重點(diǎn)培養(yǎng)、資金資助、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，這種虛擬研發(fā)的手段可有效緩解開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備不足等問(wèn)題，在有限資源配置下最大限度地提高醫(yī)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。除此之外，學(xué)校可定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家組織學(xué)術(shù)論壇、開(kāi)展科研講座、優(yōu)秀學(xué)生科研報(bào)告會(huì)等，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)科技創(chuàng)新體系的形成。
二、現(xiàn)行工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模式存在的問(wèn)題
1.工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)受傳統(tǒng)的教育思想的影響。工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，即由畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分組成。由于我國(guó)高校長(zhǎng)期受“知識(shí)傳授型”固有教育觀念的影響，一直沿襲閉門(mén)式的辦學(xué)模式，沒(méi)有樹(shù)立起適應(yīng)市場(chǎng)需求的辦學(xué)理念。其次是沒(méi)有設(shè)立固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐環(huán)節(jié)受到校企實(shí)踐基地條件的限制，使得“知識(shí)傳授型”的教學(xué)思想占了主導(dǎo)地位，認(rèn)為高校主要是培養(yǎng)高層次、研究型的人才，而忽視了培養(yǎng)應(yīng)用型的及能解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)行中技術(shù)難題的工程人才。
2.本科生的主體作用發(fā)揮不主動(dòng)。工科本科生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇、課程選修、參與科研項(xiàng)目、科技大賽科研團(tuán)隊(duì)及實(shí)習(xí)基地選擇等方面受到一定的限制。我校辦學(xué)常規(guī)：學(xué)校是主體，給出安排，學(xué)生是客體，按部就班的做。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有留給學(xué)生考慮自身發(fā)展、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升及就業(yè)方向的自主選擇。因此，在一定程度上影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響了人才的培養(yǎng)興趣。
3.教師的主動(dòng)性發(fā)揮存在相對(duì)短視的行為。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)參與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以是教師擬定的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新科研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研究，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。盡管高校教師都已認(rèn)識(shí)到“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目教學(xué)的重要性，目前也有一部分教師已在實(shí)踐，但要突破固有的執(zhí)教理念和教學(xué)方式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，一些教師或因條件有限不易嘗試；或擔(dān)心失敗，在有限的時(shí)間內(nèi)完成不了科技服務(wù)項(xiàng)目而要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。其結(jié)果使得教師很少主動(dòng)地將“產(chǎn)學(xué)研”的合作理念和研究方法運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。這些人為因素?cái)U(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合的難度，也很難迅速地將“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目、校企合作等先進(jìn)的理論與創(chuàng)新思維納入到現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中。
4.學(xué)校參與社會(huì)、企業(yè)合作的內(nèi)在牽動(dòng)力不足。一方面雙方?jīng)]有充分利用現(xiàn)有的合作平臺(tái)，目前高校普遍存在運(yùn)行成本大、費(fèi)用高、畢業(yè)生就業(yè)難的情況，學(xué)校要進(jìn)行深入、大力度的體制改革，需要國(guó)家教育政策的支持，學(xué)校認(rèn)為發(fā)展高等教育和培養(yǎng)人才所需的經(jīng)費(fèi)更多的是政府行為，自我發(fā)展少、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較強(qiáng)。另一方面，由于我國(guó)不同的行業(yè)、不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，許多產(chǎn)業(yè)仍然是勞動(dòng)密集型，企業(yè)主動(dòng)和學(xué)校合作培養(yǎng)人才積極性不高，企業(yè)參與度不夠。而學(xué)校在教學(xué)任務(wù)飽滿(mǎn)、科研任務(wù)重的情況下，提升高校服務(wù)社會(huì)的功能、謀求自身發(fā)展的主動(dòng)性不強(qiáng)烈。
5.工程實(shí)踐教育場(chǎng)所缺少?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)目標(biāo)———應(yīng)用型工程師，要求在本專(zhuān)業(yè)方向有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就顯現(xiàn)了教學(xué)型工科大學(xué)存在實(shí)踐場(chǎng)地有限、資金匱乏等問(wèn)題，大學(xué)生很難在校內(nèi)擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所。
三、工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路和途徑
1.教學(xué)改革的目標(biāo)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是以建筑為主要對(duì)象，在充分利用自然能源的基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類(lèi)生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿(mǎn)足產(chǎn)品生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求的工藝環(huán)境，以及特殊應(yīng)用領(lǐng)域的人工環(huán)境。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特征，在教學(xué)改革方面提出了實(shí)施工程教育、突出工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識(shí)與綜合能力，為企業(yè)培養(yǎng)在工業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)工作、在工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域具有特長(zhǎng)的工程師和工程技術(shù)人員。
2.教學(xué)改革的思路。以本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)為準(zhǔn)繩進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂，將七個(gè)學(xué)期的學(xué)分分配為：第一學(xué)期22學(xué)分、第二學(xué)期29.5學(xué)分、第三學(xué)期30學(xué)分、第四學(xué)期22.5學(xué)分、第五學(xué)期14學(xué)分、第六學(xué)期14學(xué)分、第七學(xué)期13學(xué)分、第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。第七學(xué)期課程比較少，我們嘗試在第七學(xué)期后半段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題工作，同時(shí)加快專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度。在課程結(jié)束與畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，進(jìn)行兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)專(zhuān)題體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程。通過(guò)參與多項(xiàng)工程類(lèi)課題，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)目前工程環(huán)節(jié)的難題有一個(gè)初步的了解，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以確立自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。在第3~6學(xué)期也就是大二、大三階段，學(xué)生可以參加教師工程類(lèi)科研課題，承擔(dān)基礎(chǔ)科研任務(wù)，熟悉企業(yè)的管理、工藝環(huán)節(jié)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，完成部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)章節(jié)。大四階段，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做最后設(shè)計(jì)方案的修改，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這種教學(xué)日程安排，既增加了實(shí)踐教學(xué)比例，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以工程實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向或與學(xué)科發(fā)展前沿緊密結(jié)合，讓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠盡量的貼近實(shí)際，并具有一定的深度和廣度，同時(shí)也有利于教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。
[摘要] 法學(xué)本科教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)從事法律職業(yè)的人才。而在以法治國(guó)的當(dāng)今，不管從事哪一種法律職業(yè)，都是要運(yùn)用法律或者依據(jù)法律來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的矛盾或問(wèn)題。因此，對(duì)于將來(lái)從事法律職業(yè)的法學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成歸納、提煉問(wèn)題的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)非常重要。而要增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，必須具備較為系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多向思維、批判性思維方式。因而其問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成非一日之功，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。其中法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)、學(xué)生課外閱讀、實(shí)踐教學(xué)等方面做學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的引領(lǐng)者；學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多學(xué)、多思、多實(shí)踐的“三多”修煉。
[
關(guān)鍵詞] 法學(xué)本科生；問(wèn)題意識(shí)；思維方式；養(yǎng)成路徑
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0047?05
著名科學(xué)哲學(xué)家卡爾?波普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——愈來(lái)愈深化的問(wèn)題，愈來(lái)愈能啟發(fā)大量新問(wèn)題的問(wèn)題。”[1]心理學(xué)研究表明，意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維；沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有真正的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果?？梢?jiàn)，無(wú)論是研究工作者、應(yīng)用工作者，還是學(xué)習(xí)者，具有本領(lǐng)域的問(wèn)題意識(shí)非常重要。然而，筆者在多年的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)生不多，能提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生更少，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍不強(qiáng)。如何改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該引起我們法學(xué)教育工作者的關(guān)注和重視。
一、法學(xué)本科生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)何以重要
法學(xué)本科生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的重要性是由法學(xué)本科教育的目標(biāo)和法學(xué)本科生的就業(yè)走向共同決定的。培養(yǎng)目標(biāo)取決于時(shí)代需要，是教育思想的集中體現(xiàn)，很大程度上決定著學(xué)生的就業(yè)走向。我國(guó)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)雖然一直存在著爭(zhēng)議，但從目前開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的各高校的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)從事法律職業(yè)的人才?！胺陕殬I(yè)是指以律師、法官、檢察官為代表的、受過(guò)專(zhuān)門(mén)的法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、具有嫻熟的法律技能與嚴(yán)格的法律倫理的法律人所構(gòu)成的自治性共同體。”[2]隨著我國(guó)法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，立法、執(zhí)法、司法、法律服務(wù)、法學(xué)教育、法學(xué)研究等活動(dòng)已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，并且有的對(duì)專(zhuān)業(yè)性程度的要求在不斷提高。這使法學(xué)本科生的就業(yè)走向呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、多元化趨勢(shì)。有的法學(xué)本科畢業(yè)生可能到立法部門(mén)工作，有的可能從事司法工作，有的可能到行政執(zhí)法部門(mén)工作，有的可能從事法律服務(wù)工作，還有的可能通過(guò)攻讀法學(xué)碩士、博士學(xué)位從事法學(xué)教育、法學(xué)研究工作。而且，從法學(xué)本科生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，法學(xué)本科畢業(yè)生的60%以上是從事這些專(zhuān)業(yè)性工作或準(zhǔn)備從事這方面的工作。不管從事哪一種與法學(xué)、法律相關(guān)的工作，在以法治國(guó)的今天，都是要運(yùn)用法律或者依據(jù)法律來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的這樣或那樣的矛盾或問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)，與法學(xué)、法律相關(guān)的工作就是要與形形的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打交道。問(wèn)題成為聯(lián)結(jié)事實(shí)與規(guī)范的橋梁。因此，從事法律創(chuàng)制也好，從事法律應(yīng)用也好，從事法學(xué)研究也好，如果缺少問(wèn)題意識(shí)，脫離時(shí)代與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就難以發(fā)現(xiàn)真正需要解決的問(wèn)題，找到問(wèn)題的原因，從而尋求相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。再說(shuō)得具體點(diǎn)，立法工作者要制定一部貼近生活、符合時(shí)代要求的法律、法規(guī)，或者適當(dāng)?shù)匦薷囊延械姆?、法?guī)，使之與時(shí)俱進(jìn)，如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，就可能找不準(zhǔn)要用法律、法規(guī)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更談不上找到恰當(dāng)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，法律、法規(guī)即便制定或修改出來(lái)，也許不能滿(mǎn)足解決社會(huì)矛盾的需要；法官、檢察官或者行政執(zhí)法者面對(duì)一個(gè)個(gè)具體的案件，如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，機(jī)械地適用法律，就難以合理地依據(jù)法律處理案件或糾紛，取得法律效益與社會(huì)效益的雙重效果，實(shí)現(xiàn)公平正義；律師或其他法律服務(wù)工作者如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，就不能很好地為當(dāng)事人或所在單位處理好糾紛或法律問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用法律手段維護(hù)當(dāng)事人或有關(guān)單位的合法權(quán)益。
然而，上述法律職業(yè)者的問(wèn)題意識(shí)是逐步養(yǎng)成的。如果在法學(xué)本科教育階段，法學(xué)本科生不養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，那么他們參加工作后開(kāi)展各種與法學(xué)、法律相關(guān)的工作，就會(huì)難以帶著問(wèn)題意識(shí)去開(kāi)展工作?；蛘哒f(shuō)，只有在法學(xué)本科教育階段學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，才能在他們走出校門(mén)、進(jìn)入立法部門(mén)、行政執(zhí)法部門(mén)、法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)際工作部門(mén)時(shí)，帶著問(wèn)題意識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展自己的工作，解決社會(huì)矛盾或社會(huì)問(wèn)題，服務(wù)于法治社會(huì)。
二、法學(xué)本科生應(yīng)養(yǎng)成什么樣的問(wèn)題意識(shí)
哲學(xué)上，問(wèn)題一般指需要研究和解決的實(shí)際矛盾和理論難題。問(wèn)題意識(shí)是對(duì)主體知覺(jué)、揭示矛盾內(nèi)外部諸方面之間的關(guān)系、進(jìn)行辯證思維的主觀能動(dòng)性的反映。心理學(xué)上，問(wèn)題意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中因遭遇到疑難而產(chǎn)生的困惑、懷疑和欲求解決的心理狀態(tài)。它能夠促使個(gè)體主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以超越現(xiàn)狀為目的。越來(lái)越多的心理學(xué)家認(rèn)為，問(wèn)題性也是思維的重要特征之一。思維的問(wèn)題性表現(xiàn)為人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題[4]。因此，問(wèn)題意識(shí)一般包括兩層涵義：第一，問(wèn)題意識(shí)是一種問(wèn)題性的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了思維的批判性、深刻性，也反映了個(gè)體思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；第二，問(wèn)題意識(shí)是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中能動(dòng)地意識(shí)到難以用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種困惑、探索的心理狀態(tài)。對(duì)于法學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為應(yīng)著重養(yǎng)成如下三種問(wèn)題意識(shí)。
（一）歸納、提煉問(wèn)題的意識(shí)
歸納、提煉問(wèn)題是指從法治社會(huì)現(xiàn)實(shí)的種種現(xiàn)象或矛盾、涉法案件的各種材料或證據(jù)、已有研究的文獻(xiàn)資料或觀點(diǎn)中歸納、提煉出應(yīng)予以解決的問(wèn)題或者關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行思考、處理或研究。而歸納、提煉問(wèn)題的意識(shí)是一種歸納、提煉問(wèn)題的自覺(jué)自愿的心理趨向，是一種找出問(wèn)題癥結(jié)的積極追求。很多情況下，與法學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并非擺在那里等我們?nèi)ソ鉀Q，而是要我們從種種矛盾、種種糾紛、種種觀點(diǎn)中去挖掘，去歸納、提煉關(guān)鍵性問(wèn)題。如果我們?nèi)狈@種歸納、提煉問(wèn)題的意識(shí)，就不能從種種矛盾、糾紛或觀點(diǎn)中找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，就不能找到解決問(wèn)題的最佳的或有效的途徑；如果我們?nèi)狈w納、提煉問(wèn)題的意識(shí)，就不會(huì)主動(dòng)地去探尋問(wèn)題之源，其結(jié)果要么是跟在別人屁股后面走，要么是在堆砌的材料或眾多的問(wèn)題面前無(wú)所適從，談不上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。因此，具備歸納、提煉問(wèn)題的意識(shí)應(yīng)是從事法律職業(yè)者的基本素質(zhì)。在法學(xué)本科教育階段，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成這種基本的問(wèn)題意識(shí)。
（二）發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)
新問(wèn)題是相對(duì)于已有問(wèn)題而言的，是別人未發(fā)現(xiàn)或未提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題就是在現(xiàn)實(shí)生活、法律規(guī)定或具體案件中見(jiàn)別人之未見(jiàn)、言別人之未言的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中，在解決涉法舊的問(wèn)題的過(guò)程中，涉法新的問(wèn)題可能產(chǎn)生，但新問(wèn)題不一定會(huì)馬上顯現(xiàn)，這就需要法律人去發(fā)現(xiàn)或預(yù)見(jiàn)。只有早發(fā)現(xiàn)或早預(yù)見(jiàn)，才能早解決或早防止。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)是對(duì)新問(wèn)題表現(xiàn)出的一種積極的、能動(dòng)的反映。這種問(wèn)題意識(shí)非常重要。愛(ài)因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解釋更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去考慮問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”[5]發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)應(yīng)是立法工作者、法律服務(wù)工作者和法律研究者具備的素質(zhì)。因?yàn)樽鳛榱⒎üぷ髡呷绻麤](méi)有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)，就不能使立法跟上社會(huì)變革的需要，解決社會(huì)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；法律服務(wù)工作者面對(duì)糾紛或訴訟案件如果缺乏發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)，就可能找不到解決問(wèn)題的有效途徑；法律研究者如果缺乏發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)，就難以提出創(chuàng)新見(jiàn)解，為立法完善出謀劃策。所以，立法工作者也好，法律服務(wù)工作也好，法律研究者也好，只有具備發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)，才能更多更好地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
（三）質(zhì)疑意識(shí)
質(zhì)疑就是對(duì)權(quán)威的理論、既有學(xué)說(shuō)、傳統(tǒng)觀念等持批判和懷疑的態(tài)度。由質(zhì)疑而求異，才能突破傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新[6]。美國(guó)著名心理學(xué)家告訴我們：“對(duì)司空見(jiàn)慣的事情不是認(rèn)為理所當(dāng)然而能提出尖銳問(wèn)題的能力，不僅是科學(xué)發(fā)明的關(guān)鍵，而且也是許多領(lǐng)域中有創(chuàng)見(jiàn)性的思想家的顯著特征?！盵7]可以說(shuō)，質(zhì)疑是科學(xué)精神的基本要素；有質(zhì)疑才能提出深刻的問(wèn)題，有質(zhì)疑才能推動(dòng)現(xiàn)有工作的進(jìn)步。正如陳先達(dá)教授所言：“懷疑精神決定研究深度，沒(méi)有懷疑精神，即使抓對(duì)了問(wèn)題也可能淺嘗輒止。”[8]因而質(zhì)疑意識(shí)是一種比歸納、提煉問(wèn)題的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)更深層次的問(wèn)題意識(shí)。立法工作者如果缺乏質(zhì)疑意識(shí)，就難以認(rèn)識(shí)到立法的不足；檢察官如果缺乏質(zhì)疑意識(shí)，就難以發(fā)現(xiàn)偵查、審判環(huán)節(jié)的法律適用問(wèn)題，實(shí)施有效的法律監(jiān)督；法官如果缺乏質(zhì)疑意識(shí)，就不能公正審判案件；法律服務(wù)工作者如果缺乏質(zhì)疑意識(shí)，就不能從糾紛或案件中發(fā)現(xiàn)對(duì)方當(dāng)事人的問(wèn)題，很好地維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益；法律研究者如果缺乏質(zhì)疑意識(shí)，就難以創(chuàng)新觀點(diǎn)或思路，推動(dòng)法治進(jìn)步。因此，具備質(zhì)疑意識(shí)應(yīng)是立法工作者、司法工作者、法律服務(wù)工作者和法律研究者的重要思維品質(zhì)。
三、法學(xué)本科生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的必要條件法學(xué)本科生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成必須具備如下兩個(gè)條件。
（一）具有較為系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)
具有較為系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是法學(xué)本科生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的首要的內(nèi)在條件。沒(méi)有已知，就談不上未知。人們總是基于自己已有的知識(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)。知識(shí)儲(chǔ)備越豐富、認(rèn)知觸角越廣泛，認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡狀態(tài)的頻率也將越高，個(gè)體的未知領(lǐng)域也就越大，就越能引發(fā)人們?nèi)ニ伎紗?wèn)題、提出新的問(wèn)題；個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)越合理、整合水平越高，就越能有效同化新知識(shí)，越能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題[3]。因此，從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，法學(xué)本科生只有具備較為系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才有可能對(duì)法學(xué)、法律領(lǐng)域的問(wèn)題具有探索性、前瞻性的領(lǐng)悟，才能提出有價(jià)值的或深刻的法學(xué)問(wèn)題；反之，如果法學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，視域不開(kāi)闊，對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解就難以深入，無(wú)法與問(wèn)題情境建立聯(lián)系，無(wú)法厘清問(wèn)題的來(lái)源，從而無(wú)法形成法學(xué)、法律方面的問(wèn)題意識(shí)。所以，法學(xué)本科生在法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的條件下，即便有所思、有所想，能提出一些法學(xué)、法律方面的問(wèn)題，也是膚淺的，缺乏探討的價(jià)值。在大一、大二階段，法學(xué)本科生之所以普遍缺乏法學(xué)、法律方面的問(wèn)題意識(shí)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足不能不說(shuō)是一個(gè)非常重要的原因。
（二）具有多向思維、批判性思維方式
具有多向思維、批判性思維方式是法學(xué)本科生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的重要內(nèi)在條件。首先，問(wèn)題意識(shí)離不開(kāi)多向思維。多向思維是相對(duì)于單向思維而言的。單向思維主張的是統(tǒng)一，迫使人們按照一定的思維方式去考慮問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立智慧活動(dòng)的停止以及思想的僵化。法學(xué)本科生如果具有的是單向思維方式，就不能跳出思維定勢(shì)多角度、多方面去考慮法學(xué)問(wèn)題，就不能形成提出新問(wèn)題的意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)。而多向思維使個(gè)體的思維處于自由狀態(tài)，思路開(kāi)闊，能夠從不同的角度去思考和觀察，從不同的層面去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從不同的方面去討論和分析問(wèn)題，易于形成問(wèn)題意識(shí)。因而多向思維是法學(xué)本科生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的必有思維素質(zhì)。其次，問(wèn)題意識(shí)也離不開(kāi)批判性思維。批判性思維是一種反省思維，它要求對(duì)他人或自己的思維進(jìn)行嚴(yán)格審視和質(zhì)疑，通過(guò)積極尋找證據(jù)或其他相關(guān)信息，來(lái)檢驗(yàn)或驗(yàn)證擬加接受的結(jié)論或信念，并用理性標(biāo)準(zhǔn)做出合理性評(píng)價(jià)[9]；它強(qiáng)調(diào)不要盲目接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)，不要墨守陳規(guī)，要敢于質(zhì)疑現(xiàn)有知識(shí)、觀點(diǎn)[10]?？梢?jiàn)，要養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)均離不開(kāi)批判性思維，批判性思維也是養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)的必要思維素質(zhì)。法學(xué)本科生要養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，必須具備這種思維方式。在法學(xué)本科生的低年級(jí)階段，法學(xué)、法律方面的問(wèn)題意識(shí)未能養(yǎng)成，缺乏多向思維和批判性思維方式是其重要原因。
四、如何增強(qiáng)法學(xué)本科生的問(wèn)題意識(shí)
法學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，多向思維、批判性思維方式的形成，都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程，因此，其問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)并非一日之功，而是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)法學(xué)本科生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)多管齊下，從教師和學(xué)生兩個(gè)主體入手。
（一）法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的引領(lǐng)者
法學(xué)本科生如何在大學(xué)四年內(nèi)養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師起著關(guān)鍵作用。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師如果沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理念，就不會(huì)在教學(xué)中有意識(shí)地采取各種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，那么學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是很難養(yǎng)成的。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。
1. 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)方面都應(yīng)考慮學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是要在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選用、師生關(guān)系的構(gòu)建等方面引領(lǐng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。
（1）教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的土壤。課堂上，學(xué)生所提出的問(wèn)題大多產(chǎn)生于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在每一堂課都應(yīng)安排一些存在探討空間的、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，以引起學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的興趣與疑問(wèn)。這就要求教學(xué)內(nèi)容不局限于一本教材的觀點(diǎn)，而是有選擇性地介紹其他教材或刊物上的不同觀點(diǎn)，特別是新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生從不同觀點(diǎn)的介紹中產(chǎn)生問(wèn)題甚至質(zhì)疑。
（2）教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的工具。教師應(yīng)選用有利于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多思、多疑、多問(wèn)，避免一堂課一講到底。筆者認(rèn)為，討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法能帶動(dòng)學(xué)生自我思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)將其作為主要教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用。運(yùn)用討論式教學(xué)，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備要討論的內(nèi)容或主題，能讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師應(yīng)不求問(wèn)題解答，更不求答案的唯一性，而是要把討論的問(wèn)題引向深入。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師要突出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探討，重視設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考。教師應(yīng)在所講授的內(nèi)容關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在知識(shí)的運(yùn)用處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法學(xué)觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境。課堂上師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，讓他們充分展現(xiàn)個(gè)性。這就要求課堂教學(xué)民主化，教師真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主思考的時(shí)間和空間，不受約束地與教師平等對(duì)話(huà)，探討法學(xué)、法律問(wèn)題；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)，不斷碰撞出智慧的火花。只有在民主化的教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)無(wú)所顧忌地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，提問(wèn)、質(zhì)疑的積極性才能提高。
2. 課外輔導(dǎo)是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的加速器
教師應(yīng)在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，進(jìn)一步引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極思考法學(xué)、法律問(wèn)題。
（1）法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要做學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者。因時(shí)間所限，學(xué)生在課堂上接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是非常有限的，光靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)所需的知識(shí)條件的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題進(jìn)行課外閱讀，拓展和加深所學(xué)知識(shí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，形成課內(nèi)與課外的互動(dòng)、學(xué)與思的互動(dòng)。每門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)該圍繞課堂上的內(nèi)容與問(wèn)題精心選擇并布置一些本領(lǐng)域有代表性的書(shū)籍、論文，供學(xué)生課外閱讀，并要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。
（2）法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要做學(xué)生思考法治中國(guó)、法治政府、法治社會(huì)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引領(lǐng)者。馬克思曾指出：“問(wèn)題是時(shí)代的格言，是表現(xiàn)時(shí)代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵11]法學(xué)是應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué)。法學(xué)本科生要養(yǎng)成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，必須走出書(shū)本，面對(duì)法治中國(guó)、法治政府和法治社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，關(guān)注、思考法治過(guò)程中民眾反映強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是司法實(shí)踐中出現(xiàn)的熱點(diǎn)案件和法治政府實(shí)踐中出現(xiàn)的重大法治事件。教師應(yīng)選擇一些法治實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓學(xué)生思考與討論，也可提供一些現(xiàn)實(shí)案例和素材組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
（3）法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要做學(xué)生踐行法學(xué)知識(shí)的引領(lǐng)者。在模擬法庭、法律診所教育、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)貫徹培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理念選材、選題、設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的想法，去創(chuàng)造性進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。
（二）法學(xué)本科生是自身問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的修行者
俗話(huà)說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。在大學(xué)四年內(nèi)，法學(xué)本科生能否最終養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行動(dòng)。如果沒(méi)有學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，教師做得再多再好，也無(wú)濟(jì)于事或事倍功半。通過(guò)大學(xué)四年的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生養(yǎng)成了問(wèn)題意識(shí)，而有的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，就足以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。因此，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，最終要靠學(xué)生的自我修行、積極作為。筆者認(rèn)為，法學(xué)本科生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成必須進(jìn)行多學(xué)、多思、多實(shí)踐的“三多”修煉。
1. 多學(xué)
多學(xué)就是要掌握足夠的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維考慮問(wèn)題。學(xué)是思之基，也是實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒(méi)有掌握系統(tǒng)、扎實(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法治思維方法，就沒(méi)有思考法學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也沒(méi)有進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐的知識(shí)和方法準(zhǔn)備。因此，法學(xué)本科生在大學(xué)四年內(nèi)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思考問(wèn)題的法學(xué)方法。而法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與法學(xué)方法的掌握不是光靠聽(tīng)老師講課，記一些基本概念和觀點(diǎn)就可以完成的，而是要廣取博學(xué)、通過(guò)多讀書(shū)才能成就。這就要求學(xué)生不但在課堂內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)生自覺(jué)在課堂外充分利用時(shí)間多讀法學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、多看法學(xué)學(xué)術(shù)論文，從中獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而為問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成創(chuàng)造必要的知識(shí)與方法條件。
2. 多思
多思就是要運(yùn)用法學(xué)知識(shí)與方法多思考法學(xué)方面的問(wèn)題，包括法學(xué)理論問(wèn)題和立法、司法實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)生如果學(xué)習(xí)知識(shí)而缺乏思考，只是被動(dòng)接受別人的觀點(diǎn)和理論，就會(huì)固步自封，不能提升自己所學(xué)，更不能從知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，那么問(wèn)題意識(shí)是無(wú)法養(yǎng)成的。通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生養(yǎng)成了問(wèn)題意識(shí)，而有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成，主要原因在于：有的學(xué)生不但學(xué)了，而且思了；而有的學(xué)生雖然學(xué)了，但沒(méi)有思；甚至有的學(xué)生既不學(xué)也不思。因此，學(xué)有所思對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成是非常重要的。筆者認(rèn)為，為養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，課堂內(nèi)，學(xué)生應(yīng)在教師的引領(lǐng)下，自覺(jué)主動(dòng)地思考問(wèn)題，大膽提問(wèn)，與教師形成良性互動(dòng)；課堂外，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)積極思考問(wèn)題，大膽質(zhì)疑所讀觀點(diǎn)或知識(shí)，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。
3. 多實(shí)踐
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。多實(shí)踐就是要多參加一些將法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與法學(xué)方法應(yīng)用于析案解問(wèn)的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、實(shí)案分析、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等。因?yàn)閷⒎▽W(xué)知識(shí)與方法運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程中更容易認(rèn)識(shí)自己的不足，也更容易化解所學(xué)所思的疑問(wèn)，更能提出貼近現(xiàn)實(shí)的法學(xué)問(wèn)題。因此，法學(xué)本科生要養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，絕不能停留在書(shū)本上，停留在自己的思維中，而是要自覺(jué)地參與到法治中國(guó)、法治政府、法治社會(huì)的實(shí)踐中去，通過(guò)各種途徑與現(xiàn)實(shí)案例或重大法治事件打交道，通過(guò)對(duì)案例或事件的分析發(fā)現(xiàn)法治實(shí)踐中的真問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的路徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 卡爾?波普爾.猜想與反駁[M].傅紀(jì)重,等譯.上海:上海譯文出版社,1986:318.
[2] 張文顯.法理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2003:298.
[3] 郝明君,王光明.人文社科專(zhuān)業(yè)研究生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育,2007(9):37.
[4] 姚本先. 論學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 教育研究,1995(10):40.
[5] 張宏偉.在問(wèn)題意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].教育研究,2005(2):25-26.
[6] 王鳳軍.問(wèn)題意識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(4):92.
[7] 陳海燕. 問(wèn)題意識(shí):走向成功的動(dòng)力源[J]. 教書(shū)育人,2005(1):73.
[8] 陳先達(dá).問(wèn)題意識(shí)與懷疑精神[N].光明日?qǐng)?bào),2014-08-25(11).
[9] 繆四平.批判性思維與法律人才培養(yǎng)[J].華東政法大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4):147-148.
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0061-03
畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
從1999年起，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個(gè)院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長(zhǎng)速度卻沒(méi)有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對(duì)維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個(gè)客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為此，教育部辦公廳專(zhuān)門(mén)出臺(tái)文件――《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號(hào)），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門(mén)的重要任務(wù)。
本文以數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題上提出了幾點(diǎn)思考。
一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因
（一）選題問(wèn)題
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來(lái)越貼近課本基礎(chǔ)知識(shí)而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來(lái)越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來(lái)越難評(píng)選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問(wèn)題
從論文的完成度來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問(wèn)題弄懂、寫(xiě)清楚就行，只要把別人做過(guò)的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒(méi)有問(wèn)題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號(hào)錯(cuò)亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒(méi)有圖題、表題，缺少序號(hào)，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫(xiě)不清楚自己要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒(méi)有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)位論文，在答辯時(shí)一問(wèn)三不知，連自己所研究的問(wèn)題都講不清楚。
表面上看，這些問(wèn)題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時(shí)間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有重視畢業(yè)論文。首先，近年來(lái)由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門(mén)最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段正好與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門(mén)不僅沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒(méi)有得到任何考評(píng)政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來(lái)越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作。
二、數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)類(lèi)本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式類(lèi)似。與理工科其他專(zhuān)業(yè)相比，數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個(gè)特點(diǎn)。
首先，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受過(guò)科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類(lèi)研究生化，大多是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論科研問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，由于專(zhuān)業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類(lèi)畢業(yè)論文題目越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來(lái)越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類(lèi)課程，信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化編程類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過(guò)程。這類(lèi)畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。
最后，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對(duì)口的一線(xiàn)工作崗位，適合做間接開(kāi)發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，所學(xué)知識(shí)更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開(kāi)發(fā)工程師等。換句話(huà)說(shuō)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于萬(wàn)金油專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有具體的對(duì)口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來(lái)做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來(lái)解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們都認(rèn)為是符合專(zhuān)業(yè)定位的好論文。
三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點(diǎn)思考
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過(guò)程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位
教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（教育廳[2004]14號(hào)）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門(mén)要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒(méi)有給出評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過(guò)程中只是要求達(dá)到選題和專(zhuān)業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡(jiǎn)單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)校管理部門(mén)一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評(píng)估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開(kāi)題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個(gè)人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對(duì)院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
（二）提高畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)
除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。不然，再?lài)?yán)格的規(guī)定也只會(huì)使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵(lì)教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵(lì)的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會(huì)想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此，不僅教師無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。同上課相比，如果評(píng)教成績(jī)高，教師在評(píng)職稱(chēng)和評(píng)先進(jìn)時(shí)會(huì)得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對(duì)評(píng)職稱(chēng)評(píng)先進(jìn)沒(méi)有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門(mén)拿出相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績(jī)突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)職稱(chēng)條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評(píng)優(yōu)的首推對(duì)象，以充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程
外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽(tīng)討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開(kāi)展本科生研究計(jì)劃，通過(guò)數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.為學(xué)生開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過(guò)程和寫(xiě)作方法，保證格式正確，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出錯(cuò)。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫(xiě)作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門(mén)要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。最后，在具體指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 趙書(shū)博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.
[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.
一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因
（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒(méi)有慎重獨(dú)立思考，甚至有的畢業(yè)生對(duì)自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed數(shù)據(jù)庫(kù)與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)等。2.面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測(cè)方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測(cè)試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個(gè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會(huì)如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國(guó)重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)：⑴公然抄襲，即對(duì)別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語(yǔ)言和思想等進(jìn)行公開(kāi)直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初衷，更是對(duì)高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時(shí)期，況且目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，而是忙于擇業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最后一個(gè)學(xué)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間；（3）研究生筆試通過(guò)的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒(méi)考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。
（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計(jì)選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導(dǎo)能力欠缺，這就造成了對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題不予認(rèn)真解答，學(xué)生的論文拿來(lái)過(guò)一遍就成，沒(méi)有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。
（三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)老師不足。在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，高校擴(kuò)招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的師資力量相對(duì)不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長(zhǎng)期不從事一線(xiàn)科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。2.學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費(fèi)與設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時(shí)受到局限。特別是沒(méi)有承擔(dān)課題的教師，這種感覺(jué)尤為明顯。“工欲善其事，必先利其器。”相關(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備少，許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備，使用時(shí)間按計(jì)劃執(zhí)行。
二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革
引入本科導(dǎo)師制，確立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行輔導(dǎo)，定點(diǎn)定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實(shí)施個(gè)性化教育和素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制訂成才計(jì)劃，便于導(dǎo)師采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對(duì)論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導(dǎo)教師的時(shí)候，學(xué)院盡量安排正處于科研一線(xiàn)的教師，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到如何從事科研。提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學(xué)院有計(jì)劃地將年輕教師送出國(guó)深造，提高其自身的科研水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生教育的最后一個(gè)實(shí)踐性過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在本科教學(xué)中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作只能加強(qiáng)不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]唐丹林，尹進(jìn).提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與探索———以四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（4），30-33.
[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，02.
[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學(xué)本科畢業(yè)論文的規(guī)范化研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，02.
