時(shí)間：2022-10-25 13:32:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班主任工作實(shí)錄范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
面臨新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),我國提出了要全面實(shí)施素質(zhì)教育,樹立全新的教育觀和人才觀的教育新理念。班主任是班級管理的主導(dǎo)者和組織者,是一個(gè)班級管理的靈魂。因此,筆者認(rèn)為,新時(shí)期的班主任應(yīng)樹立全新的工作思路,不僅要發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的功能作用,還應(yīng)該以“學(xué)生為本,全面發(fā)展”的理念教育學(xué)生,提高他們的綜合素質(zhì)。
一、更新教育觀念,適應(yīng)時(shí)展
時(shí)代的進(jìn)步,推動了素質(zhì)教育的發(fā)展,促進(jìn)了新課程教育觀念的改革。對于學(xué)生來說,先進(jìn)的知識傳播手段,廣泛的知識傳播途徑,增強(qiáng)了他們接受新事物的能力。班主任作為班級的管理者,他的思想道德面貌,他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,他對教育的信念與追求,他對學(xué)生的期望,他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與取舍等,無不滲透在其對班級管理之中。因此,我們必須充分認(rèn)識新時(shí)代賦予班主任角色的新內(nèi)涵,不斷反思,更新觀念,從而進(jìn)一步深化教育改革,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。應(yīng)認(rèn)識到素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生,使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、主動發(fā)展的教育。班主任只有充分認(rèn)識素質(zhì)教育的涵義、特征、意義、內(nèi)容,形成適應(yīng)時(shí)展的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,才能在自己的班主任工作中落實(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、樹立自身榜樣,增強(qiáng)人格魅力
“學(xué)高為師,身正為范。”班主任的一言一行對學(xué)生發(fā)展存有深刻影響。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力,能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法傳授知識,激起學(xué)生對教師的認(rèn)同好感和敬佩之情。要有較強(qiáng)的責(zé)任心和無私的奉獻(xiàn)精神,能把自己的精神融入教育事業(yè)之中,與事業(yè)一起成長、成功,與學(xué)生一起提高、升華;要能夠嚴(yán)于律己,處處以身作則,為學(xué)生作表率。從而為學(xué)生樹立榜樣,留下深刻印象,增強(qiáng)人格魅力。
三、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境,營造和諧氛圍
教學(xué)管理實(shí)踐表明,良好的育人環(huán)境,對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、和諧班級氛圍的營造起著一定的促進(jìn)作用。具體包括兩方面內(nèi)容:(1)物質(zhì)環(huán)境。包括學(xué)習(xí)條件、設(shè)備、文化娛樂條件、生活空間安排等。班主任應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、幽雅、衛(wèi)生的環(huán)境,從而讓學(xué)生獲得一種精神享受。(2)文化環(huán)境。優(yōu)秀的班級文化可以塑造出優(yōu)秀的學(xué)生。可在班級中開辟讀書角、學(xué)習(xí)園地、“藝術(shù)畫廊”、“科學(xué)陣地”,張貼中外名人名言,定期出黑板報(bào)等。
同時(shí),作為班主任要充分信任、關(guān)心、理解每個(gè)學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生間的情感溝通,從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。以筆者的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例,筆者充分利用教室的“兩面墻”做起文章,讓每一堵墻都時(shí)刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為。一面墻,設(shè)計(jì)的是榜樣教育“我最行”欄目,在這里展示勞動之星、好人好事、講衛(wèi)生、講文明、講禮貌的典型事跡、隊(duì)報(bào)比賽成果等等,以此時(shí)刻激勵每一位學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。在另一面墻的設(shè)計(jì)上,本人結(jié)合學(xué)校開展的“雛鷹爭章活動”,開展“爭章比賽”。如禮儀章、守紀(jì)章、學(xué)習(xí)章、節(jié)儉章等,對于做得較好的同學(xué),定期頒發(fā)印有獎項(xiàng)名稱標(biāo)章,并在墻上張貼。通過爭章活動使學(xué)生的日常行為日趨規(guī)范化。
四、觀察了解學(xué)生,注重心靈溝通
著名教育學(xué)家烏申斯基說過:“如果教育希望從一方面教育人,那么就必須從一切方面發(fā)現(xiàn)了解人?！庇^察學(xué)生是了解學(xué)生的重要途徑。對學(xué)生的觀察,可以增強(qiáng)師生間的感情的溝通,是師生間相互理解、相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)。
以筆者為例,初接新班,第一步,便是查看學(xué)生的檔案,了解全班同學(xué)的整體情況,如學(xué)生的進(jìn)校分?jǐn)?shù)、畢業(yè)學(xué)校的等級層次、學(xué)生家庭狀況等。第二步,進(jìn)行集體觀察,將學(xué)生分成能力型、學(xué)習(xí)型與問題型三類。能力型為擔(dān)任班干,并獲得班主任好評的一種;學(xué)習(xí)型為學(xué)習(xí)成績好,但沒有擔(dān)任任何職務(wù)的一種;問題型為學(xué)習(xí)成績不好或單親家庭學(xué)生。第三步,對于這三類學(xué)生分別對待。能力型的同學(xué)讓其在班級中盡力發(fā)揮出自己的能力,充分調(diào)動積極性;學(xué)習(xí)型的學(xué)生,利用自身優(yōu)勢,組織好班級的“一幫一”的學(xué)習(xí)活動。對問題型的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行個(gè)別深入了解,分析問題所在,注重心靈溝通,從而讓其消除心中隔閡,增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活的信心。具體溝通的方式:(1)直接進(jìn)行心靈溝通。(2)利用周記進(jìn)行心靈的溝通。學(xué)生可以在周記中談班級的事、家里發(fā)生的事、心里想的事等。(3)開設(shè)“班主任信箱”。根據(jù)有些學(xué)生不敢正面向老師提意見,怕老師冷遇、批評的心理,可采取人民來信的方式,凡投入“班主任信箱”的信件,事無巨細(xì),必有回復(fù)。(4)班會討論溝通。對于學(xué)生中較有代表性、普遍性的思想傾向,學(xué)生容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識的問題,可利用班會組織討論。在班會中,正確引導(dǎo)學(xué)生辨曲折、明事非,旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。用積極向上、奮發(fā)有力的精神鼓舞每個(gè)學(xué)生,利用學(xué)生的意見教育學(xué)生自己,避免教師“苦口婆心”的說教。如此,既溝通了學(xué)生的思想,又融洽了師生關(guān)系,收到事半功倍的效果。
談話筆錄不完全等同于日記或摘要,其基本格式如表1。從表格中可以看出,最后一項(xiàng)是談話筆錄的重中之重,也是談話筆錄的核心所在。它不僅考驗(yàn)著班主任的智慧,更關(guān)系到班主任的威信。
結(jié)合我的談話筆錄的整理工作,在此陳述一下我真實(shí)的體會。
1.美好回憶。當(dāng)我們送走一屆又一屆的學(xué)生,不知不覺就會對曾經(jīng)的學(xué)生產(chǎn)生一種懷念之情。也許一幀照片可以勾起無限的回憶,但是文字的記錄似乎可以還原整個(gè)故事。閑暇時(shí)翻看厚厚的談話筆錄,仿佛看到鮮活的學(xué)生身影在字里行間跳躍,在與你對話,這對于班主任來說,真的是一種莫大的精神慰藉。
2.探尋方法。在談話筆錄中,記錄的很多案例都沒有完滿的處理,有的甚至還留下諸多的遺憾,這其中既有主觀因素的使然,也有客觀因素的影響。事后在重新審視那些帶有缺憾的案例時(shí),班主任的使命感激勵自己要繼續(xù)研究,直至找到合理的處理方法,因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信“方法總比困難多”。直到今天,仍有很多案例在困擾著我,但我毅然地摸索前行。
3.經(jīng)驗(yàn)寶庫?，F(xiàn)在我在班主任工作中遇到一些問題,我都要查閱一下筆錄,尋找相似的事件,看是否有可以借鑒的地方。在某些問題上,解決的方法是可以相通的,把成功的方法信手拈來,從某種程度上可以減輕班主任工作的負(fù)荷,也可以借此和同仁進(jìn)行交流與分享。
4.跟蹤治療。談話筆錄中,有不少同學(xué)是反復(fù)出現(xiàn)的,他們的表現(xiàn)有好有壞,或者時(shí)而好時(shí)而壞。當(dāng)某個(gè)時(shí)候再次與某位同學(xué)“相遇”時(shí),班主任可以把他以前的記錄研究一下,就像醫(yī)生拿到患者的病歷一樣,把以前的病情熟悉一下,才能對癥下藥。這樣,班主任才能很快抓住問題的根本,談話才會有效果。
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.034
Practice Exploration of Vocational College
Head Teachers' Work New Ideas
XIONG Qian
（Zhejiang Economics & Trade Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract The author as a head teacher concludes that "a main line， two armrests， three keys" ideas， and actively work in practice throughout the class. In this paper， the author briefly explores new ideas of some actual cases of class work.
Key words vocational college； headteacher； management； practice
班主任是班級的教育者和組織者，對一個(gè)班的學(xué)生管理工作全面負(fù)責(zé)，在班集體中發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為擔(dān)負(fù)思想政治教育和管理、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的班級導(dǎo)師，班主任工作狀況的好壞直接影響到育人的質(zhì)量。因此，班主任管理和教育工作應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)來開展，把握工作重點(diǎn)、講求工作方法，才能管理好班級。筆者自2013年起，擔(dān)任了本校文秘專業(yè)兩個(gè)班的班主任，在此期間，通過努力探索新時(shí)期管理育人的規(guī)律和方法，總結(jié)出“一條主線，兩個(gè)扶手，三把鑰匙”的工作思路，積極貫穿于班主任工作實(shí)踐中，達(dá)到了事半功倍的效果。文秘131班獲得學(xué)院“文明班級”榮譽(yù)稱號，學(xué)林雅苑1號樓902、905寢室分別榮獲“中國大學(xué)生百煉之星”二等獎和三等獎。筆者結(jié)合在班主任工作中的一些實(shí)際案例作簡要探討。
1 牢牢把握“愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中”的主線，形成健康向上的班風(fēng)
“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中”是以往班主任管理的核心理念，然而，隨著自我意識越來越濃厚的90后學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，“嚴(yán)”與“愛”的份量逐漸發(fā)生了變化。學(xué)生不再以老師的意志為轉(zhuǎn)移，班主任如果用壓制或強(qiáng)行的手段去要求、約束學(xué)生，不僅得不到正面響應(yīng)，反而會遭致學(xué)生的集體對抗。班主任需要放低姿態(tài)，主動了解并接受90后學(xué)生的興趣愛好和思維方式，成為學(xué)生認(rèn)可的朋友，才能真正發(fā)揮教育引導(dǎo)作用?！皭圩之?dāng)頭”，主要從細(xì)節(jié)上去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給他們以師愛的溫暖。堅(jiān)持與學(xué)生多談心，通過談心全面了解到學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況。充分利用班級QQ群作為交流平臺，經(jīng)常表現(xiàn)出關(guān)愛之心。當(dāng)節(jié)日來臨時(shí)，向他們送去祝福；天氣冷時(shí)關(guān)照他們多穿衣服；學(xué)生生病了主動表達(dá)關(guān)心問候。甚至要習(xí)慣跟學(xué)生聊他們感興趣的一些話題，比如一些綜藝節(jié)目、影視節(jié)目的觀后感，還要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用90后流行的時(shí)尚語言，以拉近與學(xué)生的心理距離。
當(dāng)然“無規(guī)矩，無以成方圓”，班主任管理除了愛，還要體現(xiàn)出“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。在日常管理中，筆者首先給學(xué)生講明學(xué)院的規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，針對班風(fēng)特點(diǎn)作細(xì)致的要求，使每個(gè)學(xué)生都做到心中有數(shù)，并告訴學(xué)生這是必須做到的，沒有折扣可打。全年兩個(gè)班均未發(fā)生大的違紀(jì)事故。對個(gè)別曠課的學(xué)生，在了解情況之后，在耐心勸導(dǎo)的同時(shí)告知后果，有效地防止了學(xué)生無故曠課現(xiàn)象的多次發(fā)生。針對學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象，筆者也給予了高度重視，除在班會上反復(fù)強(qiáng)調(diào)外，還多次進(jìn)行教學(xué)巡查，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違規(guī)立即給予嚴(yán)肅批評。2014年12月，全省中職文秘專業(yè)教師技能大賽在學(xué)院舉行，筆者安排了文秘132班14名學(xué)生參與接待工作，她們的文明素質(zhì)和熱情態(tài)度贏得了參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊譽(yù)，富陽職業(yè)高中的邱老師說：“把我們的畢業(yè)生放到你們學(xué)校來深造，我們最放心！”
2 以班干部和寢室長作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的實(shí)效性
大學(xué)班主任不同于中小學(xué)階段的班主任，大學(xué)生有獨(dú)立的思考習(xí)慣和行為方式，并不樂意班主任事無巨細(xì)地橫加干預(yù)。另外，文秘專業(yè)絕大多數(shù)是女生，男老師擔(dān)任班主任也存在一定的客觀障礙。在很多情況下，筆者必須積極借助班干部和寢室長作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，通過他們更深入地了解學(xué)生的思想動向和特殊情況，解決一些實(shí)際問題。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。而班干部和寢室長就猶如班級的火車頭。跑在前頭，起帶頭作用；放在中間，起骨干作用；排在后頭，起推動作用，真正發(fā)揮學(xué)生自我管理的實(shí)效性。比如文秘131班一位班干部反映，某寢室6名同學(xué)發(fā)生了三人對三人的分裂，互相對立，互不相讓。得知此事后，筆者及時(shí)聯(lián)系該寢室的寢室長了解情況，原來都是一些生活小事逐漸積累形成的矛盾，筆者于是主動擔(dān)當(dāng)起了“老娘舅”，幫她們及時(shí)化解矛盾，通過調(diào)解有效地緩和了她們之間的關(guān)系。
3 用三把鑰匙解開特殊類型學(xué)生的心鎖，營造和諧樂觀的班級氛圍
研究表明，大學(xué)生心理障礙發(fā)生率呈逐年上升趨勢，因焦慮、恐懼、神經(jīng)性憂郁和情感危機(jī)等心理障礙所引發(fā)的大學(xué)生惡性事件更是觸目驚心，給學(xué)生個(gè)人及其家庭帶來了極大的傷害，對社會和學(xué)校都產(chǎn)生了負(fù)面影響，越來越引起社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。這些特殊群體是心理問題的高發(fā)人群，如果班主任在開展工作時(shí)不掌握情況，有問題的苗頭顯現(xiàn)時(shí)未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予關(guān)注，勢必很容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，也會對班級工作開展造成很大的阻礙。筆者在日常管理中，重視對特殊群體進(jìn)行全面摸排，針對不同情況的學(xué)生，采取不同的應(yīng)對措施。筆者將其比喻為用三把的鑰匙打開三類不同特殊群體學(xué)生的心鎖，使他們盡快擺脫心理陰影，在身心健康的環(huán)境下追求自己的理想。
第一把鑰匙打開的是“學(xué)歷失落型”學(xué)生的心鎖。一些學(xué)生因高考失利未能考上本科院校，一些學(xué)生因填寫志愿出現(xiàn)問題，導(dǎo)致上了本科線卻未被錄取，他們從進(jìn)校開始就帶有明顯的失落情緒。針對上述情況，筆者一方面通過面談交流或QQ聊天的方式，向有志于專升本考試的學(xué)生傳遞各種重要信息以及學(xué)習(xí)方法。文秘131班一位同學(xué)一心想報(bào)考幼師專業(yè)，但筆者在了解到幼師專業(yè)不是文秘專業(yè)專升本的對口升學(xué)專業(yè)時(shí)，及時(shí)告訴她這一情況，讓她盡早作出專業(yè)選擇上的調(diào)整；另一方面針對因未被本科錄取而有些自暴自棄的學(xué)生，筆者采用耐心勸導(dǎo)的方法，告訴他們學(xué)歷并不是衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們振作精神，及時(shí)做好成長規(guī)劃。
第二把鑰匙打開的是“家庭貧困型”學(xué)生的心鎖。筆者所帶的兩個(gè)班有8名學(xué)生來自非常貧困的家庭，她們因此背上了沉重的思想包袱，很多同學(xué)性格內(nèi)向，不愿與人交流也不愿參加集體活動。對這些學(xué)生，筆者采取了談心的方式和鼓勵的手段，讓她們積極樂觀地融入到班集體之中。文秘132班的馬綴退淄Ф際瞧獨(dú)幸淮畏⒍絳潘迪氬渭友г禾粽獎匆蕩筧收吒枇巳惹櫚墓睦⒆栽柑岢鱟鏊塹鬧傅祭鮮Γ胨嵌啻謂薪渙鰨職咽值刂傅妓僑綰窩√猓綰巫齪貌呋椋綰甕懷霾呋拇匆夂褪敵В慫嗆艽蟮鈉舴。014年4月，文秘132班學(xué)習(xí)委員因個(gè)人原因提出辭職后，筆者有意將這一重要的班委職務(wù)交給孫淄?。克E溝P乃輝敢猓峁詞撬廊壞亟郵芰搜拔瘢⑶乙恢弊齙煤艸鏨玫攪巳慰衛(wèi)鮮腿嗤У囊恢潞悶饋？
第三把鑰匙打開的是“情商欠缺型”學(xué)生的心鎖。這類學(xué)生主要是因?yàn)閮?yōu)越感過強(qiáng)或自卑感過重，游離于集體之外的學(xué)生，也包括一些情緒波動大、心理脆弱、價(jià)值取向迷茫的學(xué)生，盡管人數(shù)很少，但一定要給予特別的關(guān)注，因?yàn)樗麄兪切睦韱栴}高發(fā)的人群。筆者首先通過側(cè)面了解來掌握情況，做好記載。然后，只要有機(jī)會就多與他們談心，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，適時(shí)適地對他們展開情感教育、心理適應(yīng)和心理動力教育。文秘131班一位同學(xué)，在獎學(xué)金評定期間突然用QQ給我發(fā)了一條極不禮貌的短信：“憑什么我沒有獎學(xué)金？”這看似平常的一個(gè)舉動引起了我的高度關(guān)注，筆者在回復(fù)他時(shí)，除了告訴他獎學(xué)金評定的基本要求，同時(shí)也跟他分析了存在的差距，并鼓勵他努力，爭取下一學(xué)年能拿到獎學(xué)金，他在得到筆者的回復(fù)后，意識到自己的魯莽，并主動、誠懇地表達(dá)了歉意。
總之，班主任工作是一門永遠(yuǎn)鉆研不完的管理藝術(shù)，不斷更新工作思路，才能找到解決學(xué)生各種問題的方法。班主任對自己的學(xué)生付出了多少，就會得到多少的回報(bào)。當(dāng)然，這種回報(bào)往往以滿足感、成就感作為呈現(xiàn)形式，其價(jià)值是物質(zhì)回報(bào)所無法比擬的。
參考文獻(xiàn)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和農(nóng)村城市化的進(jìn)程不斷加速，越來越多的農(nóng)村勞動力涌向城市，使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的居民變得復(fù)雜起來。農(nóng)村勞動力在進(jìn)入城市或城鄉(xiāng)結(jié)合部工作后，一些勞動力的子女留在農(nóng)村成為“留守兒童”，一些勞動力的子女則被帶到城鎮(zhèn)邊緣區(qū)的學(xué)校接受教育。根據(jù)研究結(jié)果，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生總體呈現(xiàn)“兩差”“一欠缺”的現(xiàn)狀?！皟刹睢敝傅氖切袨榱?xí)慣差，打架斗毆、口吐臟話、不講究衛(wèi)生，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不自覺、上課不認(rèn)真聽講?！耙磺啡薄敝傅氖撬枷胍庾R欠淳樸，城鄉(xiāng)孩子互相歧視。學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生中屢見不鮮。
小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，是科技進(jìn)步發(fā)展最新鮮的血液，作為未來的國之棟梁，小學(xué)生的教育教學(xué)管理極其重要。小學(xué)生正處于整個(gè)人生的初級階段，其生理、心理都尚在成長發(fā)育過程中。他們的各種能力正在不斷發(fā)展，需要引起學(xué)校和家庭的共同關(guān)注。作為一名班主任，我們不同于任課老師，只對學(xué)生進(jìn)行某一科的教學(xué)，也不同于學(xué)校管理者，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，而是二者兼顧，皆有涉及。那么，背負(fù)雙重責(zé)任的班主任，應(yīng)如何在城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域的小學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理呢？筆者結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，倘若能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動學(xué)習(xí)，這將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為保持得更加長久。作為班主任，尤其是城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域小學(xué)的班主任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要。那么，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者有以下兩點(diǎn)方法。
1.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
新異的刺激能夠引起小學(xué)生的更多注意，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，相比于魍辰萄Х絞礁加先進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W(xué)習(xí)過程中，還能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松有趣。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的立體圖形，如果能夠借助多媒體對立體圖形進(jìn)行展示，相信學(xué)生能夠更好地對其表面積、體積的知識進(jìn)行掌握。
2.對學(xué)生學(xué)習(xí)有效成果進(jìn)行充分肯定
強(qiáng)化是行為主義教育學(xué)家提倡的一種教學(xué)方式。對學(xué)生的優(yōu)異學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，并適時(shí)對他們進(jìn)行獎勵，可以使他們產(chǎn)生“好好學(xué)習(xí)可以得到獎勵”的思考，從而通過獎勵激勵他們的學(xué)習(xí)行為，使他們更積極地主動學(xué)習(xí)。學(xué)生期中考試后，對成績前三名的同學(xué)發(fā)放一些小獎品，筆、本、橡皮等在學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具最佳。
二、家校共同管理
成功的教學(xué)管理成果是基于家庭、學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育這一基礎(chǔ)之上的，家庭教育應(yīng)與學(xué)校管理相配合，共同為學(xué)生的健康成長作出努力。曾有學(xué)者提出“5+2
1.家長會
家長會是教師用來與家長溝通學(xué)生現(xiàn)狀的一種方式，通過家長會上教師對整班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)，家長能夠更清晰明了子女在班級中的表現(xiàn)，從而能夠更好確定自己的教育方式，幫助孩子成長。
2.家訪
對于城鎮(zhèn)邊緣地帶的小學(xué)班主任來說，家訪會是一種困難但是有效了解學(xué)生家庭表現(xiàn)的方式。通過與父母的溝通，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更深入的了解，從而能夠更好地在今后教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
六歲到十一二歲是人生的學(xué)齡初期，這是兒童獲得勤奮感避免自卑感的階段。這個(gè)時(shí)期的兒童往往傾向于做更多的事情，例如幫助父母做家務(wù)、幫助老師發(fā)作業(yè)等等，顯得非常勤奮，這時(shí)倘若兒童在這種幫忙中出現(xiàn)錯誤，家長和老師不要急于對他否定，否則會使兒童形成自卑感。兒童進(jìn)入學(xué)齡初期，需要學(xué)習(xí)各種必要的謀生技能以及能使他們成為社會生產(chǎn)者所具備的專業(yè)技巧，這種勤奮有助于他們接觸各式各樣的事物，從而不斷發(fā)展。
人本主義學(xué)者認(rèn)為，對于每個(gè)個(gè)體來說，每個(gè)人都有主導(dǎo)自己行為的需求，人本主義學(xué)派代表人物馬斯洛對人的需求進(jìn)行了階梯式由低到高的劃分：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。只有低級的需求得到滿足后，高級的需求才能夠出現(xiàn)并對個(gè)體的行為起主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為小學(xué)生最需要的就是歸屬與愛的需求，因?yàn)樗麄兊纳硇枨笈c安全需求已經(jīng)得到了相應(yīng)滿足，所以此時(shí)歸屬與愛的需求將會主導(dǎo)小學(xué)生的行為傾向。倘若小學(xué)生能夠感受到來自于學(xué)校和家庭的愛，就會減少他們在社會中尋求歸屬感的行為，進(jìn)而少接觸社會中的不良行為，從而更好地在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
筆者拙見，希望能夠通過此文對城鎮(zhèn)邊緣地區(qū)小學(xué)的班主任有所幫助。讓我們共同為我們的學(xué)生，構(gòu)建適合于他們健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),因人施教,對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解,相互信任,才能把我們提出來的嚴(yán)格要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞,直接影響到學(xué)生能否成人。一個(gè)班級有一個(gè)好班主任,學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成人、成才。要當(dāng)好班主任,必須付出艱辛的勞動,在工作中大膽探索,努力實(shí)踐,摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)的工作方法。
一、班主任要堅(jiān)持言傳身教
大家都知道,高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性更差,班級管理工作也難做,如何轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象,班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說:“榜樣的力量是無窮的”,特別是對中職生,他們正是十六七歲由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段,班主任的一言一行直接影響著整個(gè)班級的學(xué)生。教育學(xué)生上課不遲到不曠課,班主任總是提前到教室,要求學(xué)生不吸煙、不喝酒,班主任首先做到;在教室看見紙屑,班主任彎腰撿起來,同學(xué)們紛紛撿自己周圍的垃圾;看見黑板沒擦,班主任自己動手,再一次就有學(xué)生跑上去跟你搶;做課間操時(shí)班主任站在隊(duì)伍前面認(rèn)真做,學(xué)生也會認(rèn)真做;教育學(xué)生要誠實(shí),知錯就改還是好學(xué)生,人無完人,班主任有錯了,敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤并及時(shí)糾正,還有哪個(gè)學(xué)生不敢承認(rèn)錯誤呢?校園內(nèi)外,看見自己的學(xué)生主動打招呼 這些看似微不足道的事情,對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起,從小事做起,要多一點(diǎn)對自己的規(guī)范,少一點(diǎn)對別人的指責(zé),以身作則,為人師表,用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學(xué)生,為學(xué)生樹立良好的榜樣。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,往往是以一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好壞評判學(xué)生的優(yōu)秀與否,這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)受到了忽略,以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn),而考試成績往往不能成為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下,一些學(xué)習(xí)成績不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會有自卑感,忽略了自身的優(yōu)點(diǎn),對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄,這種價(jià)值觀將會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質(zhì)教育成為主流的今天,評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已出現(xiàn)多樣化,學(xué)習(xí)成績已不能成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢所在,缺點(diǎn)所在,興趣所在,特長所在,并在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長,取長補(bǔ)短,努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃,幫助學(xué)生充分利用在校幾年的時(shí)間努力學(xué)好專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)技能,切合實(shí)際地樹立正確的目標(biāo)并鼓勵幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。其次,班主任還應(yīng)適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育,使學(xué)生具備良好的品行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),這也是職業(yè)教育最重要的要求。
三、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧
在班主任工作中,常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明班級評定規(guī)則、宿舍管理?xiàng)l例,學(xué)生守則、評優(yōu)評先規(guī)則,獎懲規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開展常規(guī)教育過程中應(yīng)采用多種方式相結(jié)合,例如進(jìn)行墻報(bào)宣傳和教師講解方式普及知識;用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性;用知識競賽,小組競賽的模式進(jìn)一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容;還可在班級設(shè)置光榮榜,用以表彰在常規(guī)教育學(xué)習(xí)中有突出成績的學(xué)生?？傊捎枚喾N手段加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育,讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做,讓學(xué)生對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。
班主任工作最煩瑣的是對違紀(jì)學(xué)生的處理。學(xué)生違紀(jì)時(shí)馬上對他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評?顯然不是,應(yīng)根據(jù)具體情況來處理。處理方法是否得當(dāng),筆者認(rèn)為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認(rèn)真分析班級學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題,進(jìn)行有效的反思、探索、研究并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。
班主任平時(shí)要與學(xué)生多溝通,了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)、思想、家庭等情況,捕捉每個(gè)學(xué)生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛面子,有的是“順毛驢”,有的好表現(xiàn)自己,有的怕張揚(yáng) 掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn),針對不同的學(xué)生、不同的問題,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有個(gè)學(xué)生一貫表現(xiàn)良好,偶爾一次遲到了,班主任的一個(gè)眼神就使他低下了頭;有個(gè)學(xué)生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課,然而又遲到了,班主任在班級學(xué)生面前當(dāng)眾揭穿其保證書,他啞口無言,臉紅到了脖子根;有個(gè)學(xué)生我行我素,根本不把老師的話放在心里,不把班規(guī)放在眼里,不妨先放任他一段時(shí)間,遲到了就當(dāng)沒看見,曠課不懲罰,衛(wèi)生別人打掃了,作業(yè)交不交無所謂,老師不過問,同學(xué)不與之交往,他自覺沒趣,只有老老實(shí)實(shí)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
一、突出重點(diǎn)，抓好主題教育活動
1、本年度我們以學(xué)生的人格塑造和全面發(fā)展為目標(biāo)，組織了以下活動：
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。組織閱讀名人傳記和勵志類書籍，開列必讀書目，在閱讀、討論的基礎(chǔ)上，圍繞“成功的途徑”做好讀書札記，利用班會課進(jìn)行交流。
（2）組織輔導(dǎo)講座。邀請專家來校講課，就“自我人生規(guī)劃”、“如何走向成功”等話題與學(xué)生交流。
（3）以社會實(shí)踐活動為契機(jī)，組織多樣競賽，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)謀劃成功和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。
（4）充分利用班會平臺。結(jié)合主題教育，以學(xué)生為主體開展各類班會活動，抓住“設(shè)計(jì)、組織、開展、反思”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中體會成功是一個(gè)過程。
（5）提倡自我總結(jié)。結(jié)合成功教育，利用每日點(diǎn)評、周記、期中小結(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生為“做更好的自己”而不斷總結(jié)、反思，將“成功是一個(gè)過程”的教育落到實(shí)處。
通過各項(xiàng)活動的開展，讓學(xué)生明確成功既意味著成績的優(yōu)秀、道德的完善，也意味著體質(zhì)的增強(qiáng)、心理的健康。成功是階段性的，初中三年是努力的三年，付出的三年，學(xué)習(xí)的三年，成熟的三年。
2、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
黨的十七大提出構(gòu)建和諧社會，為莘莘學(xué)子描繪了讀書成才、報(bào)效祖國的錦繡前程，我們開展了以“建國60周年的變化”為主題的各項(xiàng)活動組織了由全體學(xué)生參加的“黨史知識競賽”，進(jìn)行了“唱紅歌”的歌詠比賽。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識改革開放以來我國取得的偉大成績，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理想前途教育、愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。
3、開展“走近幸?！钡纳鐣?shí)踐活動。
幸福是一種心理感受，是人的生命質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。幸福不僅僅是得到和索取，同時(shí)也是付出和奉獻(xiàn)。本年度圍繞“微笑給社會·志愿服務(wù)”的主題，精心組織青年志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生感受“為他人服務(wù)、為社會奉獻(xiàn)”的幸福感。
（1）堅(jiān)持開展“青年志愿者”活動。
組織全體同學(xué)“為校園美容”，讓同學(xué)們在“一跪、一刷、一擦、一洗”中體會勞動者的艱辛、感受成功的來之不易；以勞動者的裝扮，勞動者的心態(tài)“一寸一寸為校園美容，一點(diǎn)一點(diǎn)為心靈整容”，在勞動中積淀社會責(zé)任感。
（2）堅(jiān)持開展“青年文明崗”活動。在校團(tuán)委的統(tǒng)一安排下，各支部自我管理、長年承包，進(jìn)行包括擦拭教學(xué)樓和科技樓的扶手、走廊里的瓷磚，打掃食堂以及保潔綠化區(qū)等勞動。
二、強(qiáng)化措施，努力提高班級管理水平
隨著生源發(fā)生變化，搞好校風(fēng)建設(shè)，保持*中優(yōu)良傳統(tǒng)是當(dāng)務(wù)之急。為了保證全體學(xué)生全身心地投入校園生活，我們對班主任工作提出規(guī)范化的要求。繼續(xù)強(qiáng)化“班主任的做派就是班級學(xué)生做派”的治班觀念，繼續(xù)強(qiáng)化班主任“治班之道，重在過程”的操作理念。進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任感和使命感，在強(qiáng)化“工作意識”的同時(shí)，提高“目的意識”。從“防止學(xué)生為惡”向“引導(dǎo)學(xué)生為善”努力，從“紀(jì)律班主任”向“精神班主任”努力。
與此同時(shí)，我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識，圍繞“怎樣做新時(shí)代的陽光學(xué)生”開展活動。在自尊的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)自立，在自愛的基礎(chǔ)上突出自強(qiáng)，認(rèn)識自己，了解自己，適當(dāng)評價(jià)，準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)學(xué)生健康向上，充滿自信的陽光心態(tài)。
本年度，各班都以“一鼓作氣創(chuàng)一流”的精神狀態(tài)開展班集體建設(shè)，內(nèi)比凝聚力，外比競爭力。通過各項(xiàng)生動而扎實(shí)的活動，精細(xì)而嚴(yán)格的管理，向班風(fēng)要質(zhì)量，向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量。一年來，全體班主任在創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的過程中做了大量深入細(xì)致的工作，同時(shí)也對典型事例作了工作實(shí)錄，許多工作實(shí)錄案例典型，分析到位，為學(xué)校德育工作積累了材料和經(jīng)驗(yàn)。
為了科學(xué)、合理地評估班級管理水平，提高德育管理的效率，調(diào)動班主任工作的積極性，本年度我們繼續(xù)實(shí)行班級管理工作量化考核，我們組織學(xué)生干部對升旗儀式、廣播操、午間休息、自行車排放、大掃除等班級集體活動逐一進(jìn)行評分，及時(shí)匯總公布，并于每周通過校園廣播向全校師生通報(bào)；同時(shí)我們設(shè)立了校園文明監(jiān)督崗，文明監(jiān)督員由團(tuán)委、學(xué)生會干部及全校各班的優(yōu)秀學(xué)生組成，專門負(fù)責(zé)檢查違章違紀(jì)現(xiàn)象，并及時(shí)向班主任通報(bào)。通過這些量化考核，促使各班學(xué)生更好的執(zhí)行中學(xué)生日常行為規(guī)范，把班級管理的科學(xué)化落到實(shí)處。
三、積極努力，完善心理健康服務(wù)體系
針對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，精心組織心理健康教育各項(xiàng)常規(guī)活動，深入探索心理健康教育滲透教育教學(xué)的新途徑，積極創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，全面嘗試在班級、團(tuán)日活動和班主任工作中貫穿心理健康教育。具體工作如下：
（1）在全面組織“心理主題征文”、“心理小報(bào)制作比賽”、“學(xué)生心理測評工作”等常規(guī)活動，發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)的自主管理能力，開展了多項(xiàng)活動。
（2）本年度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校成立了心理健康教育活動中心，設(shè)施不斷完善?；顒又行呐鋫淞恕皩W(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)”，開設(shè)了多媒體、心理健康系列書刊等。每天中午12：15—13：15向全體師生開放。
四、注重實(shí)踐，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)
本年度，我們以“梯隊(duì)建設(shè)，學(xué)習(xí)研討，工作例會，評價(jià)激勵”四項(xiàng)制度為抓手，開展多層次、多形式的學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)班主任的現(xiàn)代班集體管理意識。同時(shí)我們繼續(xù)為青年教師舉辦班主任工作系列講座（“班主任自身應(yīng)具備的素質(zhì)”、“班主任工作基礎(chǔ)”、“班主任常規(guī)工作漫談”、“如何召開家長會”“如何有效的組織活動”等），通過舉辦暑假學(xué)習(xí)?？ā队行挠星椋蛟煨腋！业陌嘀魅喂ぷ餍腋Ｓ^》、《班主任要克服六多六少》、《班主任應(yīng)首抓學(xué)風(fēng)建設(shè)》、《用我的個(gè)性作出教育的個(gè)性》等），介紹班主任工作理論和經(jīng)驗(yàn)。此外，我們加強(qiáng)了青年班主任工作能力的培養(yǎng)。一是把他們推到班主任工作的第一線，讓他們在老班主任的指導(dǎo)下?lián)尉唧w的班級工作，在活動中培養(yǎng)指揮能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。二是要求他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把指導(dǎo)班級活動中所收集的材料、摸索的經(jīng)驗(yàn)、獲得的體會及時(shí)地總結(jié)成文，養(yǎng)成善于思考、尋找規(guī)律的良好習(xí)慣。
五、努力建立學(xué)校、社會、家庭三維一體的教育模式。
（1）我們要求班主任充分認(rèn)識家庭教育在學(xué)生成長過程中的重要性，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長的家庭背景，交流教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，介紹教子有方的典型做法。
（2）教育離不開家長，家長需要教育。現(xiàn)代社會的家長同樣面臨著如何教育青少年的困惑。本學(xué)期我們邀請視野開闊、有教育藝術(shù)策略的華聿杜老師為家長開設(shè)《孩子進(jìn)入初中以后，如何進(jìn)行家庭教育》的講座，幫助家長尋找教育子女的途徑。
（3）建立信息交流平臺，為家長提供現(xiàn)代德育的信息和策略。
六、設(shè)計(jì)活動，營造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍
為了全面落實(shí)“素質(zhì)的全面化和個(gè)性化和諧發(fā)展”這一育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，本年度我們與團(tuán)委、學(xué)生會一起開展了一系列有意義的活動“踐行社會主義榮辱觀”公益活動、 “讀健康書，做文明人”主題團(tuán)日活動等。我們還組織各種競賽，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)展示自我才能的舞臺，分別組織了“唱紅歌”比賽、豐富多彩的活動和競賽展示了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和協(xié)作能力，推動了校園文化的建設(shè)。
七、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施德育科研的普及化
本年度，我校加強(qiáng)了教師特別是班主任和青年教師的德育科研意識，為全體班主任和青年教師提供了關(guān)于“班主任工作實(shí)錄”研究方法、案例撰寫等方面的指導(dǎo)，要求每位教師，挑選教育、教學(xué)過程中的典型個(gè)案加以分析研究。目前我校班主任已人人撰寫了個(gè)案研究報(bào)告。
八、統(tǒng)籌安排，提高各項(xiàng)常規(guī)工作的水平
我們把各項(xiàng)常規(guī)工作作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑，明確目的，精心組織，保證實(shí)施。
1、抓好組織工作，加強(qiáng)對學(xué)生的黨史教育。
本年度，在學(xué)校黨委的幫助下，我們組織全體學(xué)生“唱紅歌”比賽。
2、抓好宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生的愛校意識。
利用櫥窗、校園廣播站、黑板報(bào)及時(shí)宣傳報(bào)道時(shí)事、校園活動等。
3、抓好評優(yōu)工作，提高德育評定工作的質(zhì)量。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0133-02
在教師教育中堅(jiān)持“實(shí)踐取向”既是遵循教育規(guī)律的必需，也是提高教師教育質(zhì)量的必由之路。班主任工作的實(shí)踐性很強(qiáng)，“班主任工作”的課堂教學(xué)要貼近教育實(shí)踐：培養(yǎng)目標(biāo)要與見習(xí)研習(xí)階段一致，著眼于未來教師的專業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者從教的責(zé)任感和自信力；教學(xué)內(nèi)容上要以一線教育案例為重要的課程資源，貼近當(dāng)今的教育現(xiàn)實(shí)；教學(xué)過程中要注重參與度高、體驗(yàn)性強(qiáng)的教學(xué)方法。簡言之，體現(xiàn)教師教育的“實(shí)踐取向”。
一、以教育實(shí)踐故事哺育專業(yè)精神
教師的專業(yè)精神指從教者的情感態(tài)度價(jià)值觀，是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，決定著教師對本職工作的努力程度及其成效。班主任的專業(yè)精神決定班主任對本職工作的看法、行動、興趣、動機(jī)、投入的程度及其情感或情緒的體驗(yàn)。因此，教師教育要將培養(yǎng)未來教師具有對教育工作的興趣和責(zé)任心，強(qiáng)化其教師職業(yè)角色的認(rèn)同感作為首要任務(wù)。事實(shí)證明，對教育工作的價(jià)值有清醒認(rèn)識，對教師職業(yè)道德規(guī)范有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感、光榮感和使命感，教育動力持久，教育積極性飽滿，是優(yōu)秀班主任的共同特征。他們熱愛班主任工作和每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造性地開展工作并樂此不疲，正如優(yōu)秀班主任魏書生老師那樣，把不當(dāng)班主任視為“吃了大虧”。因此，在班主任課程建設(shè)中，情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)是教學(xué)的貫穿線和終極目標(biāo)，幫助學(xué)生了解班主任工作的意義，樹立班主任工作的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生從事班主任工作的愿望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著對班主任工作的責(zé)任和情感投入課程學(xué)習(xí)。
需要注意的是，專業(yè)精神為主的教育活動不是枯燥、呆板、抽象的說教，而是春風(fēng)化雨式的滲透。執(zhí)教者要善于通過一個(gè)個(gè)具體生動的教育案例向?qū)W習(xí)者傳遞教師專業(yè)精神的正能量，讓學(xué)生切實(shí)感受到教育工作的真諦，領(lǐng)略班主任的魅力，認(rèn)識班主任工作的價(jià)值。畢竟，教師的專業(yè)精神不是空穴來風(fēng)，而是通過一言一行或一個(gè)個(gè)的事例體現(xiàn)出來的。在教學(xué)中，這些教育資源可以是口述故事、文字實(shí)錄、視頻實(shí)錄或表演制作等。其來源既可以是任課教師的收集，也可以是學(xué)習(xí)者的提供；既可以是文（圖）中已有的記載，也可以是教師和學(xué)生的親身經(jīng)歷等。在教學(xué)形式上，既可以是教師或?qū)W生結(jié)合圖片和音樂的聲情并茂的講述，也可以是學(xué)生談個(gè)人經(jīng)歷中的體會或小組之間的交流；既可以進(jìn)行專題活動，如優(yōu)秀班主任教育故事會，也可以開展持續(xù)性的活動，如每次課前讓學(xué)生登臺講述。具體內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行安排。要看到，開展諸如此類的教學(xué)活動的意義：學(xué)生可以在鍛煉口才、提高寫作能力的同時(shí)從中受情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。試想，學(xué)習(xí)者為了準(zhǔn)備一個(gè)教育故事或一次演講，要閱讀篩選材料，這個(gè)過程就是角色認(rèn)同的過程，是積累班主任工作感性經(jīng)驗(yàn)的過程，也是自我教育的過程。在筆者調(diào)查中，大學(xué)生們說：以前，他們認(rèn)為班主任也是一份輕松的工作，無非上傳下達(dá)或進(jìn)行總結(jié)批評而已。如今，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的事跡，他們感到震撼和壓力，認(rèn)識到班主任肩負(fù)的重要責(zé)任，也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)班主任工作課程的必要性。
二、以教育實(shí)踐案例豐富專業(yè)知識
教育故事或教育案例是教育實(shí)踐的物化成果之一，也是教師教育寶貴的課程資源。這些教育案例通過時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物的心理、言語、行為、處境、命運(yùn)等敘事要素構(gòu)成生動直觀的生活畫面，作用于人的感性知覺，對于學(xué)習(xí)者感悟教育真諦，感知教育情境，積累教育經(jīng)驗(yàn)具有熏陶感染、潛移默化的教育效果。實(shí)施案例教學(xué)的做法通常是：教者通過材料或問題模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生將自己納入案例場景之中，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班主任課的案例教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一道分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中抽出某些一般性的教育原理或結(jié)論，使學(xué)生拓寬視野，豐富從教經(jīng)驗(yàn)。
班主任課程的案例教學(xué)應(yīng)具有適用性、實(shí)踐性和實(shí)效性。適用性是指案例教學(xué)要關(guān)注教育實(shí)踐第一線，對那些期待從教的青年人產(chǎn)生較大吸引力和教育作用，使其有敬仰的心理和嘗試的愿望。實(shí)踐性是指案例教學(xué)要促使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，教師不是告訴學(xué)生“怎樣做”，而要激發(fā)學(xué)生探索的意識和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂的高參與度。實(shí)效性則是指教師要借助教育案例的描述，使未來的教師更多了解教育現(xiàn)象，積累教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會教育反思，達(dá)到深入理解并運(yùn)用教育學(xué)原理解決問題的目的。簡言之，案例教學(xué)比單向的知識傳授有效率，具有觀照原理、了解現(xiàn)狀、體驗(yàn)真知、拓展思維和激勵示范等多重作用。篩選教育案例的基本要求是基礎(chǔ)性、針對性、現(xiàn)實(shí)性?；A(chǔ)性指所選案例要來自基礎(chǔ)教育第一線，一般是班主任工作中具有普遍意義的故事；針對性指所選案例要切合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，解決大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，以及畢業(yè)后初上工作崗位時(shí)經(jīng)常遇到的問題；現(xiàn)實(shí)性則指所選案例要反映當(dāng)代中小學(xué)生的新特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育改革的新要求，與時(shí)俱進(jìn)。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)是靈活多樣的，可以與其他教學(xué)方法結(jié)合起來使用。例如“演繹型”：解析理論在先，案例教學(xué)在后；“例證型”可以使案例教學(xué)在先，解析并歸納理論在后。例如，學(xué)習(xí)“了解學(xué)情”一章，教師可以先介紹“了解學(xué)情”的內(nèi)涵及其必要性，之后提供相應(yīng)的案例供學(xué)生分析，或者，先行截取案例中的部分內(nèi)容，待學(xué)生提出個(gè)人見解之后，再呈現(xiàn)案例中的完整內(nèi)容，將學(xué)習(xí)者的分析和設(shè)想與教師的行為進(jìn)行比照，最后進(jìn)行理論的歸納和總結(jié)。課堂反饋和評價(jià)時(shí)，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如，當(dāng)教師提出某個(gè)問題后，可運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)習(xí)者在限定時(shí)間內(nèi)，盡可能多地迅速地寫出自己想到的解決問題的方案，然后闡明理由。為了活躍氣氛，教師還可以采取組際積分競賽的形式，促使學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作力量，產(chǎn)生解決方案。對于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要注意延遲評價(jià)，不打斷、不批評、不質(zhì)疑，以使其充分思考，避免外力干擾而受到影響。
三、以教育情境體驗(yàn)培養(yǎng)專業(yè)能力
本書的7位作者都是在班主任工作崗位上進(jìn)行了多年探索，取得豐碩成果的中國著名班主任教師。這里既有孜孜不倦研究班級活動和班集體建設(shè)的丁如許老師、錢德仁老師以及蔣自立老師，也有為追求教育理想主義而不懈探索實(shí)踐的李鎮(zhèn)西老師；既有早已聲名鵲起的魏書生老師和任小艾老師，也有剛剛30出頭而成教壇新秀的竇桂梅老師。許多教師可能對這7位老師只是聞其名，而未能見其人，更談不上思想的溝通與交流，那么，通過本書，你可以盡情地與這些“大師”對話、溝通。
從這幾位著名班主任的成長經(jīng)歷可以看出，他們其實(shí)并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨(dú)特條件，他們大多都經(jīng)歷了由失敗到成功，由普通到卓越這樣一個(gè)過程。如任小艾老師在七十年代頂著“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”的陳舊觀念和父母親友的反對，在高中畢業(yè)后留校做了教師，開始只是任課老師，后來“搶”到一個(gè)班主任職位，從一個(gè)不知如何做班主任的教師成為了教育界的知名人物，全國科技教育十大杰出青年、全國模范班主任、北京市勞動模范等許多榮譽(yù)都是來自她十余年在班主任工作崗位中的努力和奮斗。李鎮(zhèn)西老師也是一個(gè)獲得過許多榮譽(yù)的班主任，但是李鎮(zhèn)西老師也承認(rèn)，他的班主任工作也是從失敗走向成功的。他說，在做班主任初期，“我很急躁，很武斷，不止一次不分青紅皂白地批評學(xué)生；我缺乏寬容之心，有時(shí)以老眼光看學(xué)生；我不太注重儀表，穿著有時(shí)過于隨便；我處理班務(wù)有時(shí)太情緒化，缺乏冷靜與理智?！钡抢铈?zhèn)西老師能夠勇于認(rèn)識和解剖自己的缺點(diǎn)與不足，并敢于把自己交給學(xué)生監(jiān)督，鼓勵學(xué)生對教師說“不”。通過不斷超越自我的過程，李鎮(zhèn)西老師后來認(rèn)為自己“性格大大改善，脾氣也變得柔和了，處理事情也比過去冷靜多了，對學(xué)生也多了些寬容……”。從李鎮(zhèn)西老師的超越，我們可以看出他由普通成為優(yōu)秀的轉(zhuǎn)軌歷程。其實(shí)，我們每個(gè)班主任都有成為優(yōu)秀的潛能，但關(guān)鍵是自己是否能夠勇于正確地認(rèn)識自己，是否能夠勇于追求卓越。
從本書中，我們可以了解到這些優(yōu)秀班主任成功的“秘訣”——愛心、責(zé)任、民主和機(jī)智。
愛心是本書7位著名班主任成功的第一個(gè)共同“秘訣”。竇桂梅老師說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。此外，丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字里行間，也無不透露出他們所特有的對學(xué)生的至真關(guān)愛之心。我想，這是一個(gè)優(yōu)秀班主任成功的前提。
對學(xué)生高度的責(zé)任感是本書幾位班主任成功的第二個(gè)共同“秘訣”。竇桂梅老師在書中提出，“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”，這是竇桂梅老師作為一名小學(xué)教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師把陶行知先生的一句話作為自己最喜歡的格言——“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！痹谶@樣的教育理念追求下，本身就透露出高度的責(zé)任感和使命感，我想，這些優(yōu)秀班主任之所以“著名”和“優(yōu)秀”，這與他們所具有的責(zé)任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。
1、作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎。因?yàn)榈谝淮谓佑|到小學(xué)一年級的學(xué)生，所以在教學(xué)觀念上我要努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。利用空余時(shí)間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。本學(xué)期我共備課52課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，翻閱各種書籍，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)尋找名師的教學(xué)實(shí)錄，通過多名師課堂的學(xué)習(xí)和模仿，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。及時(shí)批改、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。
3、及時(shí)寫教學(xué)反思。每堂課結(jié)束后，堅(jiān)持及時(shí)反思，幾乎做到每一課時(shí)一個(gè)反思。
4、在教學(xué)的同時(shí)，利用空閑時(shí)間閱讀書籍、做讀書文摘，特別是薛瑞萍老師的著作令我獲益匪淺。我積極參加學(xué)校的教研活動，共聽課20節(jié)。
二、班主任工作
作為一(2)班的任課老師，還是班主任，所以背上肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。這個(gè)學(xué)期，我的班主任工作如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。由于本學(xué)校的學(xué)生家境比較良好，父母比較疼寵，所以有些孩子習(xí)慣了我行我素，受不得批評，再加上一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差、紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得很突出，我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行教學(xué)，還利用晨會課、班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
2.親近學(xué)生，和學(xué)生成為好朋友。我在班主任工作中，最深的體會是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會接近孩子們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到我對他的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎(chǔ)。
在整個(gè)見習(xí)階段，我主要從聽課評課、見習(xí)班主任工作、第二課堂實(shí)踐、備課試講等方面展開工作。在聽課評課方面，我首先是分班聽取原任課教師的示范課，了解課堂教學(xué)的常規(guī)，認(rèn)真作好聽課筆記，并及時(shí)和科任指導(dǎo)老師交流意見。后來，我開始撒開網(wǎng)去聽語文課，從初一到初三，我堅(jiān)持每天去聽語文課，一周后，我已經(jīng)聽遍了各年紀(jì)的語文課，并堅(jiān)持做好每節(jié)課的聽課記錄，虛心和老師請教交流。接著，我又開始跨科聽課，不分文理，廣泛地聽課，以便能綜合各科教師的優(yōu)點(diǎn)，汲取各學(xué)科教學(xué)的營養(yǎng)，為自己講課打下基礎(chǔ)。通過不到10天的聽課，我已經(jīng)聽了20多節(jié)課，從中發(fā)現(xiàn)該校老師上課的特點(diǎn)有：注重課前的預(yù)習(xí)預(yù)熱(小測、朗讀)、倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，體現(xiàn)“生本”的教育理念，提倡小組合作、探究的學(xué)習(xí)模式等。在聽課的同時(shí)，我會積極評課，剛開始我感覺自己找不到評課的切入點(diǎn)，往往是做教學(xué)實(shí)錄，面面俱到而失去了重點(diǎn)方向。后來，我閱讀中學(xué)語文課標(biāo)、中學(xué)語文教學(xué)法等相關(guān)書籍，再結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)可以從教學(xué)的重難點(diǎn)突破、課堂師生互動、教法學(xué)法等方面進(jìn)行具體地研究評價(jià)。其中，科任指導(dǎo)老師、原班主任真誠的指導(dǎo)和支持，讓我受益匪淺。后來，我開始了第一次備課、試講和講課，得到了科任指導(dǎo)老師的肯定，也發(fā)現(xiàn)了自己的問題。
班團(tuán)課是班主任工作最有效的途徑和形式之一， 在教育學(xué)生和管理班級中發(fā)揮著十分重要的作用。班團(tuán)課是教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要形式，是增強(qiáng)班級凝聚力的有效手段，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班團(tuán)課從形式與內(nèi)容上都發(fā)生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果。特別是學(xué)生自主式班團(tuán)課的開展將班團(tuán)課的教育和管理作用進(jìn)一步發(fā)揮。與此同時(shí)，我們也看到了自主式班團(tuán)課的開展還是存在一些問題。目前大多數(shù)自主式班團(tuán)課不同程度存在著“無主題、無計(jì)劃、無教育、欠科學(xué)、無監(jiān)管”。當(dāng)前的班團(tuán)課可以用“大雜燴、群英會、歌舞會”來加以形容，其中最主要的問題就是缺乏教師的指導(dǎo)和監(jiān)管。既要重視學(xué)生在教育和管理中的主體地位，又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)管，我采用了班團(tuán)課實(shí)錄的方法來解決這個(gè)問題。
一天上午，班長來和我確認(rèn)下午早已安排好的班團(tuán)課。交流快要結(jié)束時(shí)，班長突然提到昨晚就寢前，522寢室和523寢室的幾個(gè)同學(xué)追逐打鬧，其中有一個(gè)同學(xué)腳扭了，還有兩個(gè)同學(xué)哭了。據(jù)了解，事情的起因523寢室的小芳在作文中提到522寢室，引起522寢室的同學(xué)不滿。因此，晚自修下課后522寢室的幾個(gè)同學(xué)沖進(jìn)523寢室搶走了小芳的書包。523寢室的幾個(gè)同學(xué)跟著小芳追到522寢室，其中在推搡過程中，小芳扭到腳，哭起來，雙方產(chǎn)生口角，引起另一個(gè)同學(xué)也哭起來，至此，兩個(gè)寢室的同學(xué)的才停止打鬧，各自散去。據(jù)調(diào)查，兩個(gè)寢室相互打鬧歷史由來已久，522寢室吃虧較多，逐漸的開始介意起來，而523寢室的同學(xué)則一直認(rèn)為這樣很正常，這件事的后果可想而知了。這其實(shí)就是個(gè)“度”的問題，每個(gè)人對待事物的尺度不一樣，有些人對這個(gè)事特別看重，有些人則無所謂。人和人相處最需要的就是明確這個(gè)“度”在哪里，這也是我們常說的尊重。我這才意識到，這不是個(gè)別現(xiàn)象，已經(jīng)變成寢室間的相處問題，不僅是這兩個(gè)寢室的問題，其他寢室也可能遇到類似的問題。如果再不解決，還會釀成更大的矛盾。同學(xué)間如何才能更好的相處，更需要在全班同學(xué)之間達(dá)成共識。
陶行知說過：“最重要的時(shí)刻，就是現(xiàn)在”，我突然想到下午就是班團(tuán)課，何不讓大家討論“同學(xué)之間如何才能更好的相處”這個(gè)主題？自我教育的形式更有利于學(xué)生接受。
我馬上和班委商量，將班團(tuán)課的主題改成“同學(xué)之間如何才能更好的相處”。為了能讓同學(xué)們暢所欲言，我決定不參加她們的討論，舉行自主班團(tuán)課。為了保證班團(tuán)課的管理和教育作用，給她們?nèi)c(diǎn)建議：
1、把握好討論的方向。自主式班團(tuán)課不能成為主持人的“獨(dú)角戲”，也不能放任大家“聊到哪算哪”。本節(jié)課要把握討論的方向是：同學(xué)之間相處的兩個(gè)要點(diǎn)。一是要有“度”，每個(gè)人對事對人的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，不要拿自己的標(biāo)準(zhǔn)要求別人。二是相互之間要有包容心，。在班團(tuán)課中，主持人要特別注意把大家的話題往這兩方面引，因此，主持人非常關(guān)鍵。
2、綜合使用各種形式組織課堂。班團(tuán)課采用由一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)主持，其他同學(xué)協(xié)助的方式。組織的形式多樣，可以使用多媒體，寫板書，播放視頻或音樂或由同學(xué)表演情景劇等。豐富多樣的組織形式可以保證課堂更富有吸引力。
3、手機(jī)拍攝整節(jié)班團(tuán)課。安排兩名同學(xué)負(fù)責(zé)拍攝班團(tuán)課。一名同學(xué)站在教室前方，背朝黑板，負(fù)責(zé)拍攝在座的同學(xué)。如果有人發(fā)言，需要立刻走到這位同學(xué)身邊拍攝，以保證語音清晰。在有人發(fā)言的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的表情。一名同學(xué)站在教室后方，面朝黑板，負(fù)責(zé)拍攝主持人和教室前部。使用手機(jī)拍攝班團(tuán)課，既可以保證每位同學(xué)認(rèn)真對待這次班團(tuán)課，而且能了解班團(tuán)課的實(shí)效。
事后，我觀看了這節(jié)班團(tuán)課實(shí)錄。這節(jié)班團(tuán)課由班長和文藝委員共同組織，她們特意制作了PPT，表現(xiàn)形式多樣，有文字，還有視頻。在班團(tuán)課上，她們沒有提及兩個(gè)寢室發(fā)生的事，而是找了發(fā)生在其他學(xué)校的例子來讓大家發(fā)表意見。這樣冷處理也避免了矛盾擴(kuò)大化。期間，同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，甚至有人說起了初中時(shí)和同學(xué)相處不好的難過事。后來從周記中還了解到一個(gè)重要插曲：班長當(dāng)著全班同學(xué)的面向一位同學(xué)道歉，承認(rèn)自己做的錯事，希望她能諒解。那場面視頻里沒有看見，但是，可以想象當(dāng)時(shí)的氛圍應(yīng)該是非常真摯動情的。也因此，一大半同學(xué)陪著班長流眼淚。眼淚一流，心里的隔閡消失了，全班同學(xué)的心靠的更近了，共識也達(dá)成了。
這節(jié)班團(tuán)課，我刻意的缺席讓學(xué)生們更加自由的展現(xiàn)自己。學(xué)生間的問題，讓她們用自己的方式去表達(dá)，以達(dá)到相互理解相互包容的目的。試想，如果我在場，學(xué)生們會因?yàn)槲叶桓野l(fā)表意見，坦露心聲，也不會出現(xiàn)班長帶頭道歉這一幕，這樣，這節(jié)班團(tuán)課的效果就大打折扣了。而班主任對班團(tuán)課大方向的把控也決定了班團(tuán)課的作用。因此，準(zhǔn)備階段對班團(tuán)課主持人的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，這是一節(jié)班團(tuán)課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要保證。班主任應(yīng)該提前告知本節(jié)課的教育目的。課堂實(shí)錄為班主任了解本堂課的教育效果有了切實(shí)的評價(jià)依據(jù)。通過它，班主任可以真實(shí)的了解到本堂課的過程，同時(shí)，這種方式會讓學(xué)生重視這場活動，認(rèn)真配合。
班團(tuán)課實(shí)錄保證了自主式班團(tuán)課的教育和管理的效果，對班級管理發(fā)揮著重要的作用。
1、將班團(tuán)課實(shí)錄積累起來，可以做為班級管理研究的重要資料。不管是用在班主任培訓(xùn)還是用在班級問題研究上，都是極為有用的資料。
2、可以截取其中同學(xué)們的精彩發(fā)言，成為班級文化建設(shè)的一種手段，有利于形成一種積極向上的班級氛圍；
3、搜集整理某位同學(xué)的片段，可以在家長會長向其家長展示，成為家長會的重要資料；
4、班團(tuán)課實(shí)錄真實(shí)的記錄了班級教育的過程，成為學(xué)校安全工作的重要證據(jù)。
總之，班團(tuán)課實(shí)錄為自主式班團(tuán)課的開展提供了質(zhì)量上的保障，是解決自主式班團(tuán)課質(zhì)量不高的有效方式。
