時間：2022-02-24 07:11:41
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這次調(diào)研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個班級。調(diào)研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。
一、主要成績：
隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進一步落實。
1、德育目標是德育工作的靈魂，適當?shù)牡掠繕嗽O(shè)置是取得德育實效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標，按低、中、高三個階段分別設(shè)置了具體目標，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結(jié)論，在德育目標設(shè)置上做到了化遠為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。
2、主題教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過小學(xué)生在主題教育活動中的參與和交流，促進其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務(wù)以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。
3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動課德育目標更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進行德育滲透；綜合實踐活動立足學(xué)科特點，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無親學(xué)生正確地認識自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。
二、存在的主要問題：
在取得了顯著的成效的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得研究與思考：
1、德育目標體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠遠不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級，德育目標體系研究工作仍然有進一步完善的必要。
2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。
3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗提高自己的班級管理水平，增強處理學(xué)生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對性、實效性較強的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對單親學(xué)生教育、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。
三、對今后學(xué)校班級德育工作的幾點意見和建議：
1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細、具有極強操作性的養(yǎng)成教育目標體系。通過長期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對小學(xué)生的評價制度進行改革，進而實現(xiàn)德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。
2、重點研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進行研究。樹立典型、以點帶面，為進一步推動這項工作打好基礎(chǔ)；通過班級的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進行道德行為訓(xùn)練，有效落實養(yǎng)成教育目標體系。
3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實現(xiàn)學(xué)校德育工作目標統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過各學(xué)科教師有計劃、有目的地進行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點學(xué)科，強化研究實施工作。語文、美術(shù)、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應(yīng)當是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當承擔更多、更為重要的工作任務(wù)。
4、以班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔主講任務(wù)，提高班主任隊伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會工作，為班主任在上述問題進行的研究搭建交流平臺。
小學(xué)德育工作是一項系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬戶的切身利益，事關(guān)國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責任感切實肩負起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學(xué)性。
中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-8631(2010)05-0093-02
一、教科研隊伍基本情況
榆林市轄12個縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個教研單位中，除市教研室屬副縣級建制外。各縣教研室都屬科級建制。現(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級教師4人。其年齡、學(xué)歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：
由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對比較穩(wěn)定的教科研隊伍。
二、近年來圍繞教科研隊伍建設(shè)開展的一些實際工作及其所取得的成效
近年來，我市緊緊圍繞推行課程改革，實施素質(zhì)教育這一中心要務(wù)不斷深化教育教學(xué)改革，認真踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導(dǎo)地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。
(一)與課改同行
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊伍建設(shè)帶來新的機遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見強加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長。新課程強調(diào)師生平等、對話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點，創(chuàng)設(shè)一種與教師對話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見。做教師的貼心朋友。這一指導(dǎo)意見。為課改中的教研工作指明了方向，同時也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓(xùn)納入新課改培訓(xùn)之中。本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，嚴把準入關(guān)。使他們通過培訓(xùn)后無論是思想認識水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級教研員)，夯實死肩，責任到人；組織舉辦了學(xué)科教學(xué)研討會，開展課改視導(dǎo)調(diào)研活動。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對話、交流。切實解決老師們在平時實際課堂教學(xué)中遇到的一些具體問題，指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教師成長。通過這一系列活動的開展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來，我市先后有3名教研員、13個教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級各類刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選中獲獎；80多人分別被評為教科研先進個人和課改先進工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評活動中。我市又有兩名教研員被評為省級二等獎，分獲市級課改標兵的光榮稱號。
(二)在研究中成長
教研的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來。我市市縣兩級教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問題思考常態(tài)化，課堂教學(xué)指導(dǎo)研究話，教研重點工作課題話，先后承擔基礎(chǔ)教育科研課題74項，其中國家級課題2項，省級課題24項，市級課題48項，參研人數(shù)達360多人次。通過課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時還帶動引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營造起一股人人崇尚科學(xué)，注重科研的良好的群眾性教科研活動學(xué)術(shù)氛圍，進而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學(xué)化的運行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢。從“十一五”開始，在教研部門的帶動引領(lǐng)下，我市中小學(xué)校先后承擔基礎(chǔ)教育科研課題330多個，并有110多個結(jié)題驗收。其中米脂縣教研室的《中學(xué)理科創(chuàng)導(dǎo)式教學(xué)法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學(xué)研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學(xué)法》等一系列課題研究成果已在實際教學(xué)中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。
(三)在“迎驗”中發(fā)展壯大
近年來，我市市縣兩級教研部門加快了標準化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗”工作納入年度工作的重中之重，當大事來抓。截至今日，先后有榆陽、橫山、清澗、綏德和子洲等五個教研室達到《榆林市縣級標準化教研室建設(shè)標準》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗收。通過標準化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實了教研隊伍，壯大了教研實力：三是制定出臺了教育科研成果考核評價的長效機制與獎懲辦法，極大地調(diào)動了大家參與教育科研的積極性，推動我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
三、存在問題及現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查采取了隨機抽樣的辦法。從問卷反饋的信息來看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學(xué)歷層次較低。具有研究生學(xué)歷的教研人員僅占1.8％，遠遠低于市級標準化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學(xué)歷的比例應(yīng)不低于10％的標準；本科以上學(xué)歷的教研人員盡管從人數(shù)上達到51％。但大部分都是后取學(xué)歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒有配齊音、體、美、小學(xué)英語、思想品德、科學(xué)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教研員。還存在其他學(xué)科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級教研機構(gòu)沒有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來看，年齡在41歲以上的達到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對比明顯。反差極大。說明我市教科研隊伍年齡整體偏大。從長遠發(fā)展的角度來看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來看，有中級職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達到市級標準化教研室建設(shè)中高級職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來看，不是按學(xué)科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)歷與分管學(xué)科不對應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導(dǎo)的后花園，將家屬、子女安插
在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問題的具體人也放到教研室，成了名副其實的養(yǎng)老院；四是促進教育科研的長效保障機制未能建立健全。激勵措施力度不夠，教研隊伍的待遇普遍低于同等的中小學(xué)校。導(dǎo)致出現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗的老師不愿意到教研工作崗位上來的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對教研隊伍的建設(shè)形成許多不利因素。
四、關(guān)于進一步加強教研骨干隊伍建設(shè)的幾點設(shè)想
為改變我市教科研隊伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》的指示精神，結(jié)合我市實際，提出以下幾點設(shè)想，與大家商榷。
(一)進一步樹立科學(xué)發(fā)展觀。實施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊伍建設(shè)體系
要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動權(quán)，就必須樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學(xué)發(fā)展的第一資源”的指導(dǎo)思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當作一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，堅持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊伍建設(shè)的長遠思考與發(fā)展。
1，切實加強人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》中明確指出，各級教科研機構(gòu)從事教育教學(xué)研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科門類及實際工作需要，配齊配強學(xué)科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機構(gòu)學(xué)科教研人員的配備，根據(jù)小學(xué)、初中、高中備學(xué)段的實際需要合理安排。原則上課時數(shù)多的學(xué)科，每學(xué)科至少配備2名教研人員，其它每學(xué)科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康、歷史與社會、綜合實踐活動等學(xué)科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學(xué)科教研員普遍缺口較大，這就要求各級教研部門首先要正確面對這一現(xiàn)實，不要回避問題的存在。要抓住標準化教研室建設(shè)這一契機。積極主動協(xié)調(diào)教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進而能高標準。嚴要求地配齊、配足新課程必備的學(xué)科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學(xué)。
與此同時，各級教育行政部門必須把教科研隊伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準入、流動、退出機制，嚴把進人關(guān)。選拔一些熱愛教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學(xué)理論知識和較強的科研意識、研究能力；有5年以上從事基層教育教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗和較強的指導(dǎo)教學(xué)能力；能掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的優(yōu)秀教師擔任教研員。還可根據(jù)實際需要外聘兼職教研員。進而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學(xué)研究與指導(dǎo)團隊。
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2，加強對現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進部分高新技術(shù)人才，更需要加強對現(xiàn)有人員的教育和培訓(xùn)。針對教研人員學(xué)歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實加強教研人員的崗位培訓(xùn)，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強培訓(xùn)制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學(xué)院、陜師大和榆林學(xué)院等高師院校的教育資源，整合教研機構(gòu)、電教部門、繼教中心等力量。有計劃、有步驟地通過各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)，普及教育科研知識和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓(xùn)的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓(xùn)和推動自學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)、研究與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，形成濃厚的學(xué)習(xí)風氣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
2013年，我校5位教師在遵義市教研室教研課題申報中選擇了中學(xué)課堂教學(xué)中“對話型”教學(xué)課題作為研究對象，我們精心選題，周密策劃，分步實施。2013年6月，我們進行了“中學(xué)課堂教學(xué)中‘對話型’教學(xué)與師生交流的實效性問卷”調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查問卷的結(jié)果總結(jié)如下。
一、調(diào)查的目的和意義
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作對話的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！狈▏逃腋トR雷說：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育，課堂應(yīng)該是對話的課堂?！笨肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，都進行著最廣義的對話……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標識?！备ダ实滤固岢隽艘粋€課堂教學(xué)中“三分之二”定律，即認為每堂課有三分之二的內(nèi)容是師生對話，而在這些對話中，教師又占用了三分之二的說話時間?？梢哉f沒有對話就沒有教學(xué)，對話在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中有著重要作用，研究數(shù)學(xué)課堂中的對話對數(shù)學(xué)課堂改革有著實際的指導(dǎo)意義。
我們擬通過調(diào)查，探究“對話”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，對教育教學(xué)質(zhì)量提高的影響，以及教師自身業(yè)務(wù)能力提高和成長的影響。
二、調(diào)查對象、方法和內(nèi)容
調(diào)查對象：初高中老師、學(xué)生。
調(diào)查方法：我們按研究計劃深入班級和教研組，分別向教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共計發(fā)放教師問卷100余份，學(xué)生問卷1200余份。請教師和學(xué)生認真客觀作答。問卷全部有效。
調(diào)查內(nèi)容：圍繞中學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題制作的《中學(xué)課堂對話型教學(xué)調(diào)查問卷》。（分為“教師問卷”和“學(xué)生問卷”）
三、調(diào)查結(jié)果及分析
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著課堂教學(xué)改革活動的順利實施和深入開展，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生著變化，他們積極參與課堂活動，主動探究、合作意識增強。教師在上課時能根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情緒和反映，充分貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，關(guān)注和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生則積極上進，獲取新知和掌握解決問題的方法，從中體驗成功的快樂，懂得人生的道理作為自己學(xué)習(xí)的最大收獲。他們認為絕大多數(shù)老師工作是認真負責的，教師該做的工作一般都是做了的，他們盡量把課上得生動有趣，基本上都能通過故事、實驗等創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在講授知識的過程中，一般都能聯(lián)系學(xué)生熟悉或感興趣的生活、生產(chǎn)和社會事例，使學(xué)生易于接受。不僅教材中的實驗不折不扣地做了，還補充了其他實驗拓展學(xué)生的知識和視野。教師在課堂教學(xué)中大多數(shù)能關(guān)注每一個學(xué)生，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時表揚肯定，能經(jīng)常深入學(xué)生，走下講臺，與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當學(xué)生在課堂上或?qū)W習(xí)中遇到困境時，一般都能及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決。隨著年齡的增長，學(xué)生的人格逐步健全，他們喜歡教學(xué)經(jīng)驗豐富，知識淵博，工作認真負責，幽默風趣，教學(xué)語言抑揚頓挫，經(jīng)常和學(xué)生談心、交流思想的老師。而不喜歡板著面孔，一副學(xué)究模樣，知識貧乏，生硬死板的老師。
四、調(diào)查結(jié)論和建議
結(jié)論：新課改的觀念已深入人心，新課改后的課堂總體呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象，學(xué)生學(xué)得興味盎然，教師教得輕松愉悅，師生關(guān)系融洽，達到了預(yù)期效果。
建議：盡管新課改以后的課堂教學(xué)總體形勢是喜人的，但我們也不能掩飾其中的矛盾和問題。比如有一些教師業(yè)務(wù)能力不強，敬業(yè)精神不強，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，學(xué)生的課業(yè)負擔比較重。在師生交流對話中，話題的設(shè)計還不盡合理，話題設(shè)計的策略還不夠恰當，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。所以在教學(xué)話題的設(shè)計上還需好好下一番工夫。
1.在對話教學(xué)話題設(shè)計時要注意：話題中的問題要有意義、有價值和探究性；話題要結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容；話題要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；話題要面向全體學(xué)生；話題要貼近生活；話題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有啟發(fā)性。
2.話題設(shè)計具有一定的技巧和策略，通常可根據(jù)問題的性質(zhì)、問題的生成方式、師生合作這三種方式進行設(shè)計。
（1）根據(jù)問題的性質(zhì)設(shè)計話題的策略
對話教學(xué)離不開問題，在對話教學(xué)過程中有一些重難點、疑問點或有爭議的問題，這些問題往往是易于生成話題和展開對話的契機。相應(yīng)地，關(guān)于對話教學(xué)過程中的話題有圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計策略，圍繞教學(xué)疑點設(shè)計策略，圍繞爭議點設(shè)計策略，以及圍繞教學(xué)內(nèi)容觸及的社會熱點設(shè)計策略。
（2）根據(jù)問題的生成方式設(shè)計話題的策略
對話教學(xué)中有三種問題生成方式：一是由學(xué)生自發(fā)生成，二是由師生共同生成，三是由教師生成。在不同情況下，教師要針對這三種方式采用不同的方法：學(xué)生自發(fā)生成的問題時，教師要順應(yīng)學(xué)生疑問需求，幫助學(xué)生獲得答案；師生共同生成問題時，教師要巧妙地追問，恰當?shù)匕褜W(xué)生引到話題生成的邊緣，不斷激發(fā)學(xué)生，進而引發(fā)問題；教師自己生成問題時，教師要啟發(fā)學(xué)生，而非透徹講解。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0072-02
沙盤課程，就是按照不同的教學(xué)目的和要求，以情景模擬的方式，將學(xué)生分組成立若干模擬公司（或管理團隊），通過一種叫作“沙盤”的教具，圍繞課程主題進行模擬演練，從而達到教學(xué)目的的一門實用性很強的課程。沙盤推演方法，長期以來應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，借以分析和研究各種因素的變化對戰(zhàn)役進程甚至結(jié)果的影響程度。上世紀六七十年代，西方商學(xué)院將其引入高校課堂，開發(fā)出企業(yè)版的能力訓(xùn)練系統(tǒng)――企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬演練課程。為了解目前各高校沙盤教學(xué)情況，我們特開展此次調(diào)查，總結(jié)沙盤教學(xué)過程的優(yōu)缺點，以指導(dǎo)高校沙盤教學(xué)研究，促進課程開發(fā)，提升課程效果。此次共發(fā)放問卷150份，有效135份。
一、調(diào)查結(jié)果
1.調(diào)查所涉及專業(yè)以市場營銷為主。調(diào)查共涉及人力資源、市場營銷、工程造價、會計、金融等14個專業(yè)，見下圖1-1，在調(diào)查樣本中市場營銷專業(yè)的學(xué)生最多，占43.7%，其次是會計專業(yè)27.4%，其余專業(yè)所占比例比較低。
2.調(diào)查所涉專業(yè)開設(shè)的沙盤課程以市場營銷類為主，類別基本為1類。調(diào)查顯示，目前全國高校開設(shè)沙盤類別為5大類，分別是市場營銷類、企業(yè)管理類、人力資源類、財務(wù)管理類和項目管理類。在被調(diào)查群體中，市場營銷沙盤是調(diào)查專業(yè)開設(shè)最多的沙盤。不同專業(yè)開設(shè)的不同類別的沙盤課程與本專業(yè)課程體系、師資隊伍狀況、實訓(xùn)室建設(shè)相關(guān)。
3.沙盤教學(xué)以物理沙盤和電子沙盤結(jié)合為主。目前沙盤教學(xué)方式有兩類，一類是電子沙盤，一類是物理沙盤。相對于物理沙盤而言：（1）電子沙盤軟件對高校教學(xué)規(guī)律缺乏深入研究，并不適合高校教學(xué)特點。（2）電子沙盤軟件內(nèi)容龐雜，難以融入專業(yè)課程體系。（3）電子沙盤需實訓(xùn)室，造價高，不能真正“大規(guī)模、低成本”地普及沙盤教學(xué)。（4）教學(xué)組織中電子沙盤存在著：學(xué)生容易違規(guī)操作；教師采用填鴨式教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等負面因素。從調(diào)查來看各高校沙盤教學(xué)中完全采用電子沙盤的只占5%，完全實體模型推演37%，二者結(jié)合的占58%，見圖1-2。
4.課程基本2―3天集中開設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校不同專業(yè)雖課程名稱相同，但授課地點、演練時間也不相同。沙盤模擬演練一般模擬到三期，深入一些的模擬到4期，基本以2―3天為主，最長的為7天。市場營銷類專業(yè)要求學(xué)生的動手能力強，綜合素質(zhì)高，故需要模擬演練的著力點比較多，所以耗時最長。
5.沙盤演練環(huán)節(jié)中團隊演練耗時最長。從調(diào)查結(jié)果來看，六個環(huán)節(jié)中40%的同學(xué)認為團隊演練耗時最長；其次21.6%的同學(xué)認為規(guī)則講解耗時最高；認為課程導(dǎo)入占時最高的人數(shù)與其大致相當，分別為27人和29人；但是沒有同學(xué)認為教師點評耗時最高?？梢?，沙盤課程以學(xué)生為主體的設(shè)計思想。具體參閱圖1-3。
6.課程亮點集中在數(shù)據(jù)演算，有失沙盤課程的初衷。沙盤課程的精彩之處在于學(xué)生能分析產(chǎn)生錯誤的原因，教師能精準點評，指出演練問題，幫助學(xué)生在“演練中學(xué)習(xí)”。從圖1-4調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生缺乏對理論知識的駕馭能力，理論與演練過程不能有效銜接，影響沙盤實踐教學(xué)效果。
7.課程不足之處在于規(guī)則太多、數(shù)據(jù)煩瑣、陷入數(shù)字游戲。從圖1-5統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，數(shù)據(jù)、規(guī)則都太多太煩瑣、陷入數(shù)字游戲是三大不足，還有不明白輸贏原因、教師點評單調(diào)等。
8.教師點評側(cè)重分析演練過程。沙盤教學(xué)中，教師應(yīng)該是策劃組織和管理者、模擬演練行動的引導(dǎo)者、與沙盤課程主題相匹配的結(jié)構(gòu)化知識融于演練的催化師、矛盾與沖突的調(diào)節(jié)者以及質(zhì)疑反思的評估者。在課程總結(jié)的點評階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮上述作用。但從調(diào)查結(jié)果來看，教師雖能結(jié)合知識點及現(xiàn)實企業(yè)管理案例進行點評，但側(cè)重于分析演練過程，也部分點評各組的輸贏，點評各組課堂表現(xiàn)，甚至有的課堂沒有教師點評，難以使學(xué)生實現(xiàn)“從演練中學(xué)習(xí)，從錯誤中學(xué)習(xí)，從改進中學(xué)習(xí)”。具體數(shù)據(jù)參見表1。
二、調(diào)查結(jié)論
1.各高校沙盤模擬課程外購多，自主研發(fā)少。
2.各高?，F(xiàn)有沙盤模擬課程主要限于企業(yè)經(jīng)營、營銷等專業(yè)幾個骨干課程，缺乏更多的結(jié)合行業(yè)特點、符合本校教學(xué)要求和學(xué)生實際情況的專業(yè)課沙盤。
3.沙盤模擬教學(xué)由于缺乏系統(tǒng)研究和指導(dǎo)，出現(xiàn)了“泛娛樂化”傾向或直接導(dǎo)致“偽沙盤”出現(xiàn)。
4.沙盤教學(xué)過程中重演練流程，輕教師點評；重視團隊輸贏，輕總結(jié)反思；重團隊對抗和數(shù)據(jù)處理，輕理論與實踐結(jié)合；重實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，輕師資培養(yǎng)；課堂組織中，教師和學(xué)生團隊用于事務(wù)性操作時間過多，造成時間、價值、資源各方面的浪費等問題。
三、改進意見和建議
1.構(gòu)建沙盤模擬課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)與框架。導(dǎo)入行動學(xué)習(xí)“五要素模型”，明確沙盤模擬教學(xué)目標與內(nèi)容及實現(xiàn)手段的內(nèi)在邏輯關(guān)系，界定沙盤模擬課程的構(gòu)成要素，建立成熟的沙盤模擬課程理論框架，以此作為沙盤模擬課程教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。
2.開發(fā)專業(yè)沙盤模擬課程。研究構(gòu)建沙盤模擬課程開發(fā)的理論框架，解決課程開發(fā)的一般原則、方法、流程以及虛擬情景的實現(xiàn)平臺。各高校能根據(jù)自身自主開發(fā)不同主題、個性化、低成本的沙盤模擬課程。
3.培養(yǎng)沙盤模擬教學(xué)師資。沙盤教學(xué)師資的素質(zhì)要求高于一般“雙師型”師資。沙盤教師除了具備專業(yè)知識，還應(yīng)具備科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)，加強自我反思、改善心智模式及化解矛盾、解決問題的能力等。能力提升需從多維度、多途徑進行。需研究探求卓有成效的沙盤教學(xué)師資能力提升途徑，培養(yǎng)真正的沙盤教學(xué)的引導(dǎo)師。
4.科學(xué)組織課堂教學(xué)。沙盤課堂教學(xué)包括課程導(dǎo)入、規(guī)則講解、團隊演練、團隊總結(jié)、教師點評、撰寫分析報告等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意：（1）明確本門沙盤課程的教學(xué)目的；（2）實現(xiàn)沙盤模擬過程與結(jié)構(gòu)化知識的有效銜接；（3）引導(dǎo)成員厘清崗位職責及責任關(guān)系，明確任務(wù)，體現(xiàn)團隊探索，促進團隊學(xué)習(xí)；（4）明確教師角色定位，發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，根據(jù)課程目標和任務(wù)對各團隊進行具體引導(dǎo)；（5）將質(zhì)疑與反思應(yīng)貫穿于沙盤教學(xué)全過程。
參考文獻：
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An Investigation Report of Sand Course Teaching Situation in Colleges and Universities
YAN Yue-hong，LI Min
中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0262-02
高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會掌握技能，更承擔著學(xué)業(yè)水平測試的重任，但是由于學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科認識的不足以及教師的認識也有偏差，導(dǎo)致這門年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統(tǒng)科目那樣，卻也沒有自身的特點。針對這種情況，本次調(diào)點先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對策。
一、調(diào)查設(shè)計
為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設(shè)計調(diào)查問卷的時候，采用網(wǎng)上在線調(diào)查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過這樣的設(shè)計，基本能反映各個學(xué)校的基本教學(xué)情況。
二、結(jié)果分析
本次調(diào)查，共設(shè)計問題6個，爭取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動生成的圖表呈現(xiàn)，結(jié)果分析如下：
1.您對自己目前使用的教學(xué)方法是否滿意？
A不滿意（6.26%）?搖 B不太滿意（43.75%）
?搖C較滿意（50%）?搖 D很滿意（0）
本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意，目的是想知道他們對于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少，大部分人對自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過筆者采取的對話交流得知，選擇“較滿意”的50%，其實更多的不是對教學(xué)本身滿意，因為上課根本達不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法？
A非常愿意（25%） B可以試試（62.5%）?搖
C不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)（12.5%）?搖
D很滿意，不愿意，習(xí)慣了（0）
選D的人是沒有的，也就是說沒有人對自己的教學(xué)方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)”。對于選擇此項的老師，其實他們的心理很好理解，學(xué)生的習(xí)慣在短時間內(nèi)可能很難改變過來，而高中的信息技術(shù)有一個過關(guān)測試，所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因，萬一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法，耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問題，您一時無法回答時，您一般會采取什么措施？（多選）
A.要求學(xué)生自己查資料，獨立探索答案或者問題（31.26%）
B.鼓勵學(xué)生進行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）
C.在自己找到答案或解決方法時再告訴學(xué)生（43.75%）
D.說一個大概的解答（12.5%）
當學(xué)生遇到問題而老師一時無法回答的時候，一般情況下，老師會采取是什么措施呢？從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分老師選擇“鼓勵學(xué)生們進行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點都是鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但是不同的是：前者鼓勵小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個從后期的對學(xué)生的調(diào)查就可以看出來。
4.您認為信息技術(shù)課堂到底希望達到一個什么樣的目標？（多選題）
A.使學(xué)生掌握基本的操作技能（56.25%）
B.使學(xué)生掌握一些基本原理（25%）
C.提升學(xué)生信息素養(yǎng)（81.26%） D.其他（31.25%）
信息技術(shù)是一門年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標，即；知識目標、技能目標、情感目標。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多，達到81.25%，這說明在信息技術(shù)課上，大家還是比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的，但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多選題）
A.不熟悉新課程的內(nèi)容（6.25%）
B.不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)（31.25%）
C.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐（68.75%）
D.不清楚怎樣開發(fā)課程資源（25%）
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內(nèi)容”。其實根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個選項，都是出于對課程和課堂的探索與實踐，理論來源于實踐，效果也由實踐產(chǎn)出。
6.對于您所教授的的理論知識，大多數(shù)同學(xué)（ ）。
A.完全可以記?。?.25%）?搖
B.可以大部分記?。?3.75%）?搖
C.只能記住一小部分（50%）
課 題：山東省高等學(xué)校計算機公共課教學(xué)改革項目――基于項目的教學(xué)模式在高職計算機公共課中的研究與實踐。
一、背景資料
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生必修的公共課程，它的特點是實踐性、操作性強。許多教師針對計算機學(xué)科特點，主要采用“演示―模仿”“指導(dǎo)―接受”“自學(xué)―輔導(dǎo)”等教學(xué)模式，即以教師的講授、演示為中心，學(xué)生被動地接受、模擬性地操作為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師大多只注重對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的傳授，只注重學(xué)生計算機基本技能的操作訓(xùn)練，滿足于學(xué)生掌握操作方法，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手開展教學(xué)，造成學(xué)生只會操作，不知道為什么操作或?qū)W會這項操作能做什么，不能將所學(xué)的知識技能形成自身的能力，忽視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣于教師演示、學(xué)生模仿操作這種模式，在學(xué)習(xí)主動性、動手能力方面存在著較大的缺陷，一旦脫離書本、脫離課堂教學(xué)實例，到單位頂崗實習(xí)，就顯得不知所措。
為了改變這種現(xiàn)象，切實提高職業(yè)教育的教學(xué)效果，我們把“基于項目的教學(xué)模式”引入高職計算機公共課堂。“項目教學(xué)”的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)或項目交給學(xué)生自主完成，從資料的搜集、方案的設(shè)計與施行，到任務(wù)完成后的評價等都由學(xué)生共同參與完成；教師在整個項目的實施過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過項目的實地進行，使學(xué)生能夠領(lǐng)會和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的具體要求和實施策略。希望通過這種能夠?qū)崿F(xiàn)課程深層次整合并且能夠調(diào)動學(xué)生積極主動性的教學(xué)模式來解決以上教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生在做項目的過程中形成自己的經(jīng)驗，真正具有Office辦公軟件的熟練操作能力。
二、調(diào)查方案
本次調(diào)查隨機抽取菏澤家政職業(yè)學(xué)院13級護理1班和護理2班，運用問卷調(diào)查法，在開展項目教學(xué)模式前后分別進行菏澤家政職業(yè)學(xué)院“計算機公共課程教學(xué)情況”調(diào)查，了解和分析運用項目教學(xué)模式前后學(xué)生對計算機公共課程的態(tài)度、能力提高等方面內(nèi)容。并隨機選取護理1班為實驗班、護理2班為對照班，對教學(xué)情況進行橫向比較并進行相關(guān)的實驗分析和歸納，從而得出基于項目的教學(xué)模式在高職計算機公共課教學(xué)中的效果。
本次共發(fā)放調(diào)查問卷168份，回收162份，有效問卷158份；其中實驗班護理1班有效問卷81份，對照班護理2班有效問卷77份。
三、調(diào)查分析
1.前測調(diào)查結(jié)果分析
在使用項目教學(xué)前，我們對實驗班護理1班和對照班護理2班學(xué)生的知識水平、動手能力的統(tǒng)計分析見表1、表2。
從以上兩個表中可以看出，實驗班和對照班在進行項目教學(xué)前的知識水平和動手能力相當，符合對照樣本選取要求。
2.后測調(diào)查結(jié)果分析
在經(jīng)過一個學(xué)期的項目教學(xué)后，實驗班護理1班和對照班護理2班學(xué)生的知識水平、動手能力的統(tǒng)計分析見表3、表4。
從以上兩個表中可以看出，實驗班與對照班相比，運用項目教學(xué)后學(xué)生的知識水平和動手能力都有了一定程度的提升，特別是優(yōu)秀率有了大幅度的提高。
3.前測問卷調(diào)查結(jié)果
（1）在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常是：很認真地聽課，很感興趣的占15.8%；比較認真聽課，有時候感興趣，有時候沒興趣的占51.9%；有時認真，不太感興趣的占27.2%；經(jīng)常走神，感覺內(nèi)容枯燥的占5.1%。
（2）學(xué)生認為目前計算機課程存在的問題是：有8%的學(xué)生認為理論東西太多，教材滯后；有40%的學(xué)生認為動手實踐的內(nèi)容太少；有29%的學(xué)生認為學(xué)生綜合能力得不到培養(yǎng)；有23%的學(xué)生認為與實際工作脫節(jié)。
（3）當遇到作業(yè)方面的困難時，希望怎么解決：有30%的學(xué)生認為是與同學(xué)共同協(xié)作，努力克服；34%的學(xué)生認為是教師適時提供技術(shù)支持；21%的學(xué)生認為是自己獨自攻克；15%的學(xué)生認為是借助網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案。
（4）在學(xué)習(xí)計算機課程中，學(xué)生更喜歡教師在課堂中講授，學(xué)生聽，然后做練習(xí)或作業(yè)的占18%；教師不講，做簡單的引導(dǎo)，學(xué)生自己動手的占28%；教師講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練習(xí)）相結(jié)合的占23%；以實際的任務(wù)或項目親自動手操作的占31%。
（5）通過計算機課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生希望提高自己哪些方面的能力：有18%的學(xué)生希望提高處理信息的能力；有12%的學(xué)生希望提高獲取新知識的能力；有9%的學(xué)生希望提高知識積累能力；有19%的學(xué)生希望提高分析解決問題能力；有16%的學(xué)生希望提高語言表達能力；有15%的學(xué)生希望提高團隊協(xié)作能力；有11%的學(xué)生希望提高社會活動能力。
（6）對“基于項目的教學(xué)模式”的了解程度，非常了解的學(xué)生占1%；了解一點的占24%；聽說過的占32%；完全不知道的占43%。
（7）“基于項目的教學(xué)模式”不同于傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿操作這種模式，而是通過具體項目的完成，使學(xué)生主動地獲取知識，形成自己的經(jīng)驗，學(xué)生對基于項目的教學(xué)模式感興趣嗎？非常感興趣的占25%，比較感興趣的占42%，無所謂的占25%，一點都不感興趣的占8%。
（8）學(xué)生是否愿意采用基于項目的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程？非常愿意，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的弊端的占51%；怕自己不能適應(yīng)項目教學(xué)模式，有些猶豫的占36%；不愿意，因為已經(jīng)習(xí)慣了原來的教學(xué)模式，不想花費精力再進行嘗試的占13%。
4.后測問卷調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)生對計算機課程的課堂態(tài)度：實驗班有72%的學(xué)生基本能認真聽講，抱著積極的態(tài)度，對照班為56%；實驗班有20%的學(xué)生有很多原因聽不進課，但還是努力聽講，對照班為30%；無所謂的態(tài)度，看心情的學(xué)生實驗班占6%，對照班占9%；很多課都不想聽，有厭學(xué)情緒的學(xué)生實驗班占2%，對照班占5%。
（2）在計算機課程的學(xué)習(xí)中，哪種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生收獲最多：實驗班有16%的學(xué)生認為是老師講授、學(xué)生模仿，對照班為47%；實驗班有38%的學(xué)生認為是小組分工、團隊合作，對照班為14%；實驗班有28%的學(xué)生認為是自我探索，對照班為16%；實驗班有18%的學(xué)生認為是老師答疑，對照班為23%。
（3）學(xué)生們喜歡老師布置的作業(yè)嗎？實驗班有40%的學(xué)生認為很喜歡，剛好是學(xué)生感興趣的，對照班為27%；實驗班有41%的學(xué)生認為還可以，通過作業(yè)了解了很多時事和常識，對照班為24%；實驗班有7%的學(xué)生認為不喜歡，太繁瑣，對照班為22%；實驗班有12%的學(xué)生認為無所謂，對照班為27%。
（4）通過計算機課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生哪些方面的能力：實驗班有19%的學(xué)生認為是查找、整理、整合信息的能力，對照班為30%；實驗班有15%的學(xué)生認為是分析、應(yīng)對、解決問題的能力，對照班為23%；實驗班有10%的學(xué)生認為是策劃、組織、主持活動的能力，對照班為8%；實驗班有9%的學(xué)生認為是溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力，對照班為17%；實驗班有11%的學(xué)生認為是項目開發(fā)、過程設(shè)計的能力，對照班為4%；實驗班有21%的學(xué)生認為是自主學(xué)習(xí)、探究的能力，對照班為11%；實驗班有15%的學(xué)生認為是創(chuàng)新能力，對照班為7%。
（5）通過計算機課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體會如何：實驗班有34%的學(xué)生認為看到了自己的潛力，對未來充滿希望，對照班為16%；實驗班有27%的學(xué)生認為看到了自己的不足，學(xué)習(xí)目標更明確，對照班為18%；實驗班有19%的學(xué)生認為看到了自己的差距，后悔沒有投入更多的時間和精力做得更好，對照班為31%；實驗班有18%的學(xué)生認為雖然遇到了一些困難，但是有機會還想再做，對照班為22%；實驗班有2%的學(xué)生認為計算機很難，沒有興趣，對照班為13%。
參考文獻：
二、調(diào)查時間
XX年5月
三、調(diào)查地點
河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)
四、調(diào)查對象
大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生
五、調(diào)查內(nèi)容
1.師資情況
2.教材情況
3.學(xué)校的重視程度
4.學(xué)生情況
六、調(diào)查方式
日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學(xué)生進行談話調(diào)查等
七、調(diào)查結(jié)果
1.師資情況
三、四年級（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）
五、六年級（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）
2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。
3.學(xué)校的重視程度：
a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時的教學(xué)時間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實驗室。
b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機會。
4.學(xué)生情況
盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認為科學(xué)是副科。
興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實驗、活動等。
學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學(xué)的進一步認識，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。
八、調(diào)查啟示
《科學(xué)（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點建議
1、因地制宜，解構(gòu)教材
結(jié)合本地實際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內(nèi)容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。
2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。
為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，加強教育改造工作的針對性和實效性，上半年，我們積極開展了心理健康矯治工作。在上半年人員調(diào)整后，我們及時加大了心理咨詢中心的管理力量，由科長郭__掛帥，副科長李__主抓，民警趙__負責日常工作的管理。積極配合教育改造工作，定期舉辦服刑人員心理咨詢，設(shè)立了心理咨詢室，開通了心理咨詢電話，廣泛開展心理測試和心理矯治，建立服刑人員心理檔案，并與監(jiān)獄網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)，實行微機化管理。副科長李洪達，民警趙普州上通下連，緊密配合，以高度的責任心和使命感，將工作開展的井井有條，成效顯著。特別是民警趙__撰寫的《淺談監(jiān)獄青年人民警察心理壓力的成因及消除》的論文，獲得省司法廳優(yōu)秀論文二等獎，為教改科爭得了榮譽。上半年共開展心理測試和心理矯治426人，建立服刑人員心理檔案352冊。文秘站網(wǎng)-
二、廣泛動員社會力量，積極開展幫教活動
廣泛動員社會力量對服刑人員進行多種形式的幫教，建立警示教育基地，是促進服刑人員思想轉(zhuǎn)化，提高教育改造質(zhì)量，穩(wěn)定監(jiān)管改造秩序，減少社會犯罪和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)社會治安綜合治理的有效措施。在新的歷史時期，我們已充分地認識到，深入開展社會幫教活動已是監(jiān)管改造工作中的一個重要組成部分，多年來，社會各界給予了極大的關(guān)心、支持和幫助。作為監(jiān)獄教改部門，我們也積極主動地利用獄內(nèi)法制教育資源豐富的優(yōu)勢，服務(wù)于社會法制教育和治安綜合治理，初步探索出了一條雙向互動、獄地共建、良性循環(huán)的教育改造工作社會化新路子。在開展活動中，全科同志上下互動，積極參予，熱情服務(wù)，受到了社會各界的廣泛關(guān)注和一致好評。在全科同志的共同努力之下，上半年共接待各種團體達3000余人次，進行幫教和警示教育活動18場次。為監(jiān)管改造工作的順利開展起到了積極的促進作用。
三、結(jié)合新的形勢，加大“三課”教育的力度
面對新的形勢，結(jié)合犯情變化的新特點，半年來，我們在科學(xué)認識服刑人員的基礎(chǔ)上，堅持貼近服刑人員思想實際，針對影響監(jiān)所安全的不穩(wěn)定因素和制約提高改造質(zhì)量的關(guān)鍵問題，突出強化主動性、進攻性的教育力度，以努力促進服刑人員的思想改造。在副科長董國昌的主抓下，“三課”教育開展的生動活勃，思想教研室主任兼《新生彼岸》報總編常來祥，總是默默無聞地無私奉獻著，工作中，他始終抓住思想教育這一主線，努力增強教育的針對性、時代感和滲透力，在堅持上好系統(tǒng)化、課堂化思想教育課的同時，緊扣各個時期社會形勢和獄情的變化，圍繞服刑人員關(guān)注的“熱點”和“焦點”著力加大應(yīng)時性、專題性的教育。在響應(yīng)司法部20__年關(guān)于在服刑人員中開展普法教育年的活動中，他積極協(xié)助科領(lǐng)導(dǎo)制定方案，召開全監(jiān)服刑人員大會，親自講解動員，并組織報社全體編采人員認真做好宣傳報道工作，為普法教育年的活動深入開展，起到了積極的推動作用。
在強化思想教育的同時，我們對服刑人員的文化教育、技術(shù)教育的辦學(xué)模式進行了調(diào)整與改革，以“鞏固、促進、適應(yīng)、拓展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想；即鞏固掃盲和小學(xué)教育，大力促進服刑人員參加高等教育自學(xué)考試。文化教研室主任馬云，工作積極主動，雷厲風行，在他的帶領(lǐng)下，上半年共開班23個，其中掃盲班3個，小學(xué)班10個，初中班10個，受教育人數(shù)1124名，日前正在籌備考試中。
在開展技術(shù)教育的工作中，教研室主任秦__結(jié)合監(jiān)獄的實際，以適應(yīng)監(jiān)獄產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，強化崗位技能培訓(xùn)，積極拓展職業(yè)技術(shù)教育渠道，重視利用社會資源，走社會聯(lián)合辦學(xué)之路，使職業(yè)技術(shù)教育與社會再就業(yè)培訓(xùn)相接軌，為服刑人員將來回歸社會打下基礎(chǔ)。上半年，在美容美發(fā)、汽車修理培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，又加強了以微機、養(yǎng)殖、電汽焊、編織、紡織、書畫班的培訓(xùn)力度，獲證律已達46，現(xiàn)正在籌備考試中。同時，由秦紹臣開發(fā)的電子圖書室現(xiàn)已開通。
四、運用現(xiàn)代科技手段，推進數(shù)字化監(jiān)獄建設(shè)
為了加快監(jiān)獄工作法制化、科學(xué)化、社會化建設(shè)的步伐，大力運用現(xiàn)
代科技手段，提高監(jiān)管改造工作水平和教育改造手段的科技含量，是新時期教育改造工作改革發(fā)展的必然取向。我獄黨委領(lǐng)導(dǎo)以加大硬件建設(shè)，軟件要先行的工作思路，于20__年12月便積極組織科技人員，由科長郭__任負責人，教改科民警徐__、富__等人組織開發(fā)局域網(wǎng)的建設(shè)工作。通過幾個月的辛勤努力，日前，監(jiān)內(nèi)網(wǎng)站已在監(jiān)內(nèi)正式投入使用。在開發(fā)建設(shè)網(wǎng)站的工作中，幾名同志工作認真，一絲不茍，面對困難，勇往直前，不怕吃苦流汗，在最短的時間內(nèi)使網(wǎng)站正式開通，受到了監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)的好評。
五、強化管理，完善制度，夯實執(zhí)法工作基礎(chǔ)
為全面提高刑罰執(zhí)法隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)法水平，半年來，我們在不斷強化隊伍建設(shè)的同時，進一步完善了管理制度，針對每一名民警的實際工作，明確了不同執(zhí)法崗位的具體職責，將領(lǐng)導(dǎo)責任、主管責任、執(zhí)行責任細化到人，有力地促進了全體同志的工作積極性。如趙__、趙*、鄭__三位同志，在負責監(jiān)區(qū)管理工作的同時，均分管教改科內(nèi)勤、檔案創(chuàng)建、“三室”的管理任務(wù)。幾位同志都能以本職工作為己任，積極主動，忍勞任怨地工作在各自的崗位上，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。特別是民警趙劍同志，上半年被委派負責創(chuàng)建檔案室工作。在沒有現(xiàn)成的模式，也沒有經(jīng)驗的情況下，該同志知難而進，虛心請教，積極學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)便進入了狀態(tài)。上半年便收集卷宗1339本，裝訂成冊393件，共5柜16格，通過驗收全部合格?？祁I(lǐng)導(dǎo)對其工作的成績給予了充分肯定。
六、團結(jié)務(wù)實，開拓創(chuàng)新，努力完成工作目標
半年來，全科同志本著提高教育改造質(zhì)量，促進安全穩(wěn)定為前提，在人員少、任務(wù)重的情況下，團結(jié)一心、拼搏進取，出色地超額完成了工作目標。在強化監(jiān)舍管理和服刑人員行為規(guī)范的工作中，分監(jiān)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)崔__、趙__帶領(lǐng)全體同志，克盡職守，嚴格認真，從思想教育、監(jiān)規(guī)紀律、生活衛(wèi)生等方面，做了大量的工作，服刑人員的改造質(zhì)量均有了明顯的提高，為確保監(jiān)獄的安全穩(wěn)定起到了積極的促進作用。在教育轉(zhuǎn)化“__功”人員的工作中，全體同志緊密配合監(jiān)獄黨委和科領(lǐng)導(dǎo)，知難而進，全力攻堅，在“__功”人員不斷增多的情況下，科領(lǐng)導(dǎo)及時調(diào)整了力量，層層落實責任，統(tǒng)一思想、提高認識，形成了齊抓共管的局面，使我獄的“__功”教育轉(zhuǎn)化工作取得了教好的成績，受到了省局領(lǐng)導(dǎo)的表揚。同時，在監(jiān)獄黨委的大力支持下，通過科領(lǐng)導(dǎo)的努力，我獄引進的法律援助中心現(xiàn)已正式啟動。為維護服刑人員的合法權(quán)益，穩(wěn)定服刑人員思想情緒，提高改造質(zhì)量，保障監(jiān)管安全，發(fā)揮了重要作用。
為積極響應(yīng)省監(jiān)獄局的號召，轉(zhuǎn)移工作重心，強化監(jiān)管改造，提高教育改造質(zhì)量，全面完成工作目標，目前，教改科全體同志在科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下正以積極的工作態(tài)度，忘我的工作熱情，積極投身到教育改造工作中。為籌建我獄第九屆運動會和第二屆文化節(jié)，全體同志正自覺地投身到準備工作中。
這次調(diào)研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動我們歡迎?！边@種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。
變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點，注重聽說訓(xùn)練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。通過學(xué)生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、在感受成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和不足。
1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。
該市有中職學(xué)校10所，專職中職德育教師66人，發(fā)放問卷66份，回收問卷63份，有效問卷63份。
1.該市中職德育課師資年齡偏大、學(xué)科專業(yè)化程度不高，人員更新率低，校本培訓(xùn)少，教師職業(yè)倦怠感明顯。
從表1-表4可知，30歲以上的教師占76.2%，師資新鮮血液不足；教師第一學(xué)歷專業(yè)與從教專業(yè)對口率只有60.3%，這是教師專業(yè)化最突顯的短板，加重師資培訓(xùn)的難度。其中，10所中職學(xué)校中，有4所學(xué)校10年內(nèi)沒有引進新的德育課教師，有2所學(xué)校長期只有2～3個德育課教師，7所學(xué)校沒有德育（政治）高級教師。每學(xué)期能外出培訓(xùn)的教師只有20.6%，表示有職業(yè)倦怠感的老師占60.3%。
可見，中山市中職德育課師資的基本情況不容樂觀，師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科專業(yè)化程度不高、人員更新率低、校本培訓(xùn)少、教師職業(yè)倦怠感明顯，這些均嚴重制約教學(xué)質(zhì)量的提升與有效教學(xué)的實施。
2.新課改以來，該市中職德育課教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)資源獲取方式、教學(xué)評價等都能做到與時俱進、更新主動。
從表10-表11可知，教師參與市級以上課題及在有刊號的刊物公開發(fā)表文章的普及面還不廣，從一個側(cè)面反映師資隊伍科研能力不強?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的有力抓手，也是改善教學(xué)質(zhì)量的助推器，這方面的能力一定要加強。
3.該市中職德育課教師參加教學(xué)培訓(xùn)的動機正確、上進心強。
從表12-表13可知，85.7%的教師參加培訓(xùn)的動機是“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”，同時“教育改革發(fā)展所需”與“獲得繼續(xù)教育學(xué)分”也是教師參加培訓(xùn)的主要動機。教師希望通過培訓(xùn)能“獲得新的理念”“獲得可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)”“獲得適用的新知識”。
4.該市中職德育課教師群體知識與能力培訓(xùn)的需求。
從表14-表16可知，經(jīng)過六年的課改，教師對課程大綱、教材已有較全面與深刻的理解，在教學(xué)中更需要“教學(xué)教法與技巧”“青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識”與“任教學(xué)科專業(yè)前沿的知識”。同時，教師選擇“教育教學(xué)科研能力”、“信息化應(yīng)用能力”和“教育教學(xué)方法更新能力”欠缺，這3個方面的培訓(xùn)需求度很高。在教研能力培訓(xùn)方面，教師希望在“如何落實研究過程”和“如何將研究成果用于教學(xué)實踐”這兩方面有更多的培訓(xùn)機會。
5.該市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式、最受歡迎的培訓(xùn)者、認為最有效的培訓(xùn)、最有效的培訓(xùn)考核評價方式。
從表17-表20可知，該市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式是觀摩名師課堂教學(xué)式、實地參觀考察式、同行交流研討式； 教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師與課改專家是最受歡迎的培訓(xùn)者； 教師普遍認為最有效的培訓(xùn)是觀摩課堂、聽課評課、名家講座； 教師偏向于培訓(xùn)后根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)作業(yè)和提交論文或撰寫培訓(xùn)心得這兩種的考核方式。
二、應(yīng)對策略
調(diào)查的結(jié)果和分析可以為該市中職德育課教師的培訓(xùn)提供設(shè)計的依據(jù)，可作以下考慮：
1. 課改六年后，大綱與教材培訓(xùn)已不是重點，教師培訓(xùn)要以課程的前沿知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，同時配合開展普及青少年心理常識、新型教學(xué)手段工具運用、科研實施方法等通識內(nèi)容來提升教師教育教學(xué)水平。
2. 充分發(fā)揮該市中職德育師資隊伍的優(yōu)勢，以自我教育為主要培訓(xùn)力量與形式。由于教師特別愿意聽名師課堂，認為聽評課是最有效的培訓(xùn)形式，因此，市教研室應(yīng)搭平臺、壓擔子，挑選本市高級教師、骨干教師廣泛、長期開展全市公開課、示范課，提供給全市德育課教師觀摩學(xué)習(xí)并進行評課。同時，要求各校在校級范圍內(nèi)也要定期開展公開課、示范課觀摩活動。
3. 加強科研引領(lǐng)，請教育科研專家對全市教師開設(shè)“如何開展教育教學(xué)科研”為主題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。市教研室既要牽頭參與省級科研課題的研究，也要鼓勵、支持、輔導(dǎo)學(xué)校參加市級、校級的課題研究，并將科研水平與成果作為科組建設(shè)優(yōu)劣的評價指標。
通過與許多教師談心，也通過對學(xué)生情況的調(diào)查，我了解到在改革開放的大形勢下，我們的絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，做的都非常好。還有一些學(xué)校存在著保守、人浮于事的現(xiàn)象。這樣就會大大影響學(xué)校的教風和學(xué)風，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
二、存在的問題
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。
1、教師隊伍人事管理改革滯后
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯把“人情化”管理當作“人性化管理”，管理制度執(zhí)行不得力，這就造成了受到重用的教師工作責任心不強，做樣子應(yīng)付的現(xiàn)象；而不受重視的教師心存不平，工作成績得不到充分的肯定，工作的積極性慢慢會減弱，甚至?xí)适?。真真正正的競聘上崗、擇?yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底
部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式
經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對校本教研引起重視，但部分學(xué)?；?qū)W科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。
5、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏
經(jīng)過“兩基”攻堅的大量投入，縣城里的中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，沒有多媒體教室，甚至幾十個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足教師使用先進教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。
6、教師待遇差，多有“后顧之憂”
雖然東部沿海和邊遠地區(qū)的經(jīng)濟情況大大改觀，教師的工資待遇、生活待遇大大好轉(zhuǎn)，但西部的內(nèi)陸地區(qū)，財政情況較差，工資待遇較周邊低得多，教師生活待遇得不到重視，因而付出極大，回報極少，大大地打擊了教師的積極性，也影響到教學(xué)成績。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
1、深化教師人事管理制度改革
建議上級黨委、政府及人事部門研究出臺符合時代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實教師績效工資掛鉤辦法，調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。一是實行校長競聘制和教師全員聘任制。落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險扣繳，以鼓勵教師安心教育教學(xué)工作。
2、大力加強教師隊伍建設(shè)
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長效機制，推進制度創(chuàng)新，加強教師隊伍建設(shè)。一是加強教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續(xù)教育檢查和考評制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認真學(xué)習(xí)，冒報學(xué)分的現(xiàn)象。三是強化骨干教師隊伍建設(shè)。實施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費獎勵機制。四是認真解決一些學(xué)科教師不足的問題。
3、完善教學(xué)質(zhì)量獎懲制度
出臺“中小學(xué)校教育教學(xué)獎懲方案”，加強學(xué)校教學(xué)目標考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎勵和結(jié)果獎勵相結(jié)合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。要求各個學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度，調(diào)動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4、大力推進教學(xué)常規(guī)精細化管理
構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會診小組，對教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學(xué)科研
增強科研興校意識，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。
6、加大投入增添教學(xué)設(shè)備
建議各級政府和教育行政部門，在加強學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。尤其應(yīng)該增大先進教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。
