首頁 > 優(yōu)秀范文 > 手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)
時(shí)間：2022-04-21 13:28:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇手抄小報(bào)版面設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
安全是一個(gè)永恒的話題，為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全意識(shí)，學(xué)校號(hào)召我們以消防安全為主題辦一期小報(bào)，對(duì)于我這個(gè)語文才子簡(jiǎn)直是小菜一碟，周六吃過早飯我便開始了創(chuàng)辦。
第一步是版面設(shè)計(jì)。我先拿了一張8k的白紙，寫上主題，畫好了裝飾花邊后，我又開始冥思苦想：到底怎樣設(shè)計(jì)才好呢？我打開電腦，找到了許多手抄報(bào)圖片，我吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，便動(dòng)手畫起來。先用彩色鉛筆畫出四周的花邊，又畫了一些畫來裝飾空白的地方，又把主題周圍畫了點(diǎn)兒小裝飾。看著的精心設(shè)計(jì)我覺得自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師。
安全是一個(gè)永恒的話題，為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全意識(shí)，學(xué)校號(hào)召我們以消防安全為主題辦一期小報(bào)，對(duì)于我這個(gè)語文才子簡(jiǎn)直是小菜一碟，周六吃過早飯我便開始了創(chuàng)辦。
第一步是版面設(shè)計(jì)。我先拿了一張8k的白紙，寫上主題，畫好了裝飾花邊后，我又開始冥思苦想：到底怎樣設(shè)計(jì)才好呢？我打開電腦，找到了許多手抄報(bào)圖片，我吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，便動(dòng)手畫起來。先用彩色鉛筆畫出四周的花邊，又畫了一些畫來裝飾空白的地方，又把主題周圍畫了點(diǎn)兒小裝飾?？粗木脑O(shè)計(jì)我覺得自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師。
一、在命題上要注意趣味化
興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生去設(shè)計(jì)充滿趣味的歷史作業(yè)。變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)，減少簡(jiǎn)單的抄寫練習(xí)。如果學(xué)生能帶著興趣去做作業(yè)，這樣的作業(yè)才能事半功倍。如收集、講演歷史小故事。七年級(jí)上冊(cè)第七課《戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄》學(xué)完后，我布置的作業(yè)為：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語故事，并進(jìn)行講故事比賽。課后，孩子們積極收集準(zhǔn)備，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，推薦出優(yōu)秀的，將其在教室后的作業(yè)展板上展出，以示激勵(lì)。再推薦一名學(xué)生在班上講故事比賽，好的小組，小組集體加分，當(dāng)堂以學(xué)習(xí)用品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。又如組織編演歷史短劇。
二、在類型上要注意多樣化
傳統(tǒng)的作業(yè)布置一般為課后“材料閱讀”和“自我測(cè)評(píng)”題。一是題量較多，二是形式單一、呆板，長(zhǎng)此以往，就容易使每段豐富多彩的歷史都成為統(tǒng)一的“時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過程、意義”等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。因此在布置作業(yè)的類型上，要豐富一下題型。前段時(shí)間電視臺(tái)有許多知識(shí)競(jìng)猜的節(jié)目深受初中生的喜愛，根據(jù)這個(gè)情況，在作業(yè)題目設(shè)計(jì)時(shí)我一改過去歷史練習(xí)單調(diào)老套的題型，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、趣味的題目進(jìn)行競(jìng)賽。如，“成語對(duì)應(yīng)”（一方用簡(jiǎn)潔的語言敘說歷史故事，另一方對(duì)出相關(guān)的成語）；“歷史診所”：將學(xué)生容易弄錯(cuò)的一些問題，如，“曹操是否三國(guó)時(shí)期人物”“雕版印刷術(shù)是畢發(fā)明的”“蔡倫是否紙的發(fā)明者”等問題，設(shè)計(jì)成對(duì)話式的形式叫學(xué)生診斷錯(cuò)誤之處。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，既考查了一些最基本的知識(shí)，又讓學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成了對(duì)基本知識(shí)的掌握。又如，辦歷史手抄小報(bào)，老師先布置主題，然后放手讓學(xué)生以小組為單位，自擬小報(bào)名稱，自行版面設(shè)計(jì)，自行小組分工合作共同完成任務(wù)。課后學(xué)生經(jīng)各種渠道收集資料，小組內(nèi)把收集的資料進(jìn)行分類、整理，組員進(jìn)行分工。最后以手抄報(bào)的方式在作業(yè)展板上交流、展示。辦得好的，給予表揚(yáng)、激勵(lì)。這樣的作業(yè)，學(xué)生覺得很有滿足感、成就感，樂于去做。
三、在內(nèi)容上要注意開放化
新課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，歷史教學(xué)要“貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)”。在新課改下布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，向課外延伸，讓學(xué)生走出校園與生活接軌。尤其是實(shí)踐型作業(yè)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、提高動(dòng)手能力的作用明顯。如，布置學(xué)生動(dòng)手探究作業(yè)。初中生探秘心理強(qiáng)，歷史上許多有趣的現(xiàn)象可供學(xué)生探秘解謎。比如，針對(duì)七年級(jí)下冊(cè)教材《印刷術(shù)、指南針、火藥》一課，課后，我布置學(xué)生“選擇適當(dāng)?shù)牟牧现茙讉€(gè)你的名字的活字，然后用它們印刷，自制簡(jiǎn)單印章，看誰做得最美觀。找出它們的優(yōu)、缺點(diǎn)，體會(huì)科技對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。”課后學(xué)生立刻行動(dòng)起來，有的按書中介紹的方法，制作泥模，刻繁體字，然后將泥模燒硬、排版、涂墨、上紙、印刷，還有的干脆用白蘿卜刻繁體字，更有甚者，圖省事，干脆用土豆來刻字，真是不一而足。類似這樣開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生樂此不疲，互相交流展示，津津樂道。有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。學(xué)生在不知不覺中就愛上了作業(yè)。
總之，以上幾個(gè)方面是我在歷史作業(yè)創(chuàng)新方面的一些認(rèn)識(shí)與小嘗試，旨在通過對(duì)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新讓學(xué)生樂于去做作業(yè)，有效提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓新課程理念下的有效教學(xué)與有效作業(yè)相得益彰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中快樂成長(zhǎng)。
農(nóng)村初中學(xué)困生形成的主要原因：
造成“學(xué)困生”的原因有很多：智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、性格方面等。
以廣西壯族自治區(qū)為例，農(nóng)村大多地方地處貧困山區(qū)，有的學(xué)校還是少數(shù)民族聚居地，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校所居地偏僻。長(zhǎng)期以來，這些農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，加上長(zhǎng)期以來文化教育落后，由于師資水平有限，一些小學(xué)沒能認(rèn)真扎實(shí)地抓好小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)，因而造成學(xué)生普通話會(huì)話能力差，文字表達(dá)能力更差，學(xué)生升上初中后就感覺作文難寫，因此形成了語文學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。
在農(nóng)村初中，學(xué)困生的存在有一定的比例。在語文課學(xué)習(xí)方面，學(xué)困生往往覺得作文非常難寫，學(xué)困生害怕寫作文，教師也在千方百計(jì)地尋找引導(dǎo)他們寫作興趣的途徑。筆者在此粗淺地談?wù)撘幌氯绾芜\(yùn)用目前校園自辦媒體激發(fā)學(xué)困生寫作興趣，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生“寫作難，怕寫作”的被動(dòng)局面。
所謂校園自辦媒體，是指學(xué)校自辦廣播、?？?bào)和學(xué)生自辦的手抄報(bào)等。巧妙地利用這些直觀的媒體，能激發(fā)學(xué)困生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)困生的求知欲，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。
一、開辦校園廣播站，組織學(xué)生，特別是學(xué)困生參與編播節(jié)目
辦好校園廣播站，能活躍校園氣氛，豐富校園文化，提高師生審美能力，陶冶師生情操，同時(shí)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀播音員。學(xué)校應(yīng)努力辦好廣播室，讓豐富多彩的節(jié)目吸引學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的。為了辦好廣播節(jié)目，就必須組織一支得力的小記者隊(duì)伍、小編輯隊(duì)伍。
我校這些年來的做法是：由學(xué)校團(tuán)委和語文教研組負(fù)責(zé)廣播站的策劃和編輯工作。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校廣播站招聘記者、編輯和播音員若干名，先是由學(xué)校團(tuán)委發(fā)出招聘啟事，然后學(xué)校團(tuán)委和語文教研組對(duì)考生考核和面試，擇優(yōu)錄取。語文教研組指派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)這些“新聞工作者”進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：1. 如何采訪新聞事實(shí)；2. 如何進(jìn)行新聞寫作；3. 如何組織、編輯稿件；4. 如何用普通話進(jìn)行播音。
我們采取的主要措施如下：
1. 認(rèn)真組稿、編輯、播音，擴(kuò)充采編人員。學(xué)校廣播站除了有“專業(yè)”的工作人員外，每個(gè)班級(jí)還組織了新聞寫作興趣小組，且擁有一大批可以“口頭報(bào)料”的“業(yè)余通訊員”。這樣，能培養(yǎng)廣大學(xué)生的“新聞敏感度”，能給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。
2. 嚴(yán)格要求播音員，努力提高播音質(zhì)量。為了培養(yǎng)出一支高水平的播音員隊(duì)伍，從而提高廣播站的播音質(zhì)量，我們對(duì)播音員進(jìn)行嚴(yán)格要求：一是提前備稿，做到無字音錯(cuò)誤，播得自然、流暢。二是播音時(shí)情緒飽滿，坐姿標(biāo)準(zhǔn)、全神貫注。三是吐字清晰、字正腔圓、聲情并茂、親和力強(qiáng)。四是平時(shí)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，包括口腔開合、氣息控制、唇舌靈活度訓(xùn)練等。同時(shí)，對(duì)播音員的每次播音當(dāng)場(chǎng)劃等、評(píng)分，期末據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀播音員。通過一系列嚴(yán)格要求，播音員水平提高了，播音質(zhì)量隨之提高，使師生們更樂于收聽播報(bào)內(nèi)容。
3. 開辟豐富而有特色的欄目，使播報(bào)內(nèi)容精彩紛呈。結(jié)合師生實(shí)際，開辟十多個(gè)師生們喜聞樂聽的特色欄目。欄目設(shè)置注重語言節(jié)目與娛樂節(jié)目相結(jié)合，民族傳統(tǒng)文化與西洋高雅藝術(shù)相結(jié)合，文藝性稿件與知識(shí)性稿件相結(jié)合?？傊?，春華秋實(shí)，陽春白雪，各具特色。學(xué)校廣播站節(jié)目主要有《校園新聞》、《同學(xué)優(yōu)秀作文展播》、《知識(shí)百科》、《奇趣世界》、《散文欣賞》、《校園歌曲》、《聽眾點(diǎn)播》等等。
學(xué)校廣播站每天早晨、中午和傍晚各播音一次，很受同學(xué)們歡迎。學(xué)校廣播站活動(dòng)豐富多彩，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生影響很大。
二、辦好?？?bào)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富校園文化生活
?？?、校報(bào)是校園文化的重要組成部分，同學(xué)們通過此平臺(tái)，以我手寫我心，不僅能很好地展示自我，而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的聽、說、看、讀、思、寫的熱情，大大推進(jìn)了校園文化建設(shè)，大大促進(jìn)了語文教學(xué)，從而形成了“人人競(jìng)相為文”的好風(fēng)氣，讓生活在其間的學(xué)生感受著高尚的道德熏陶，沐浴在春風(fēng)滿面的文化氛圍里，觸摸著時(shí)代的脈搏，吸收著進(jìn)取的動(dòng)力。
?？?、校報(bào)是學(xué)校的重要宣傳陣地，是向?qū)W生傳播寫作知識(shí)的一座橋梁。?？?、報(bào)報(bào)有保存的價(jià)值，它比廣播站更有直觀性，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。?？?、校報(bào)意義重大，我們應(yīng)努力探索，辦好中學(xué)生報(bào)刊，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
語文教研組可以組織文學(xué)興趣小組、文學(xué)社，吸收愛好文學(xué)寫作的同學(xué)參加，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，并以?？?bào)為園地，讓學(xué)生有一個(gè)發(fā)表作品的園地，讓學(xué)生們有一個(gè)展示才華的地方。通過此舉，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一大片學(xué)生，互相促進(jìn)，共同提高。
辦好校刊、校報(bào)，我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
（一）籌建、成立學(xué)生文學(xué)社團(tuán)
由語文老師指導(dǎo)文學(xué)社開展活動(dòng)，幫助籌建文學(xué)社、選定負(fù)責(zé)人，制定活動(dòng)細(xì)則、稿件的審定、編輯報(bào)刊等輔導(dǎo)工作。師生群策群力，共謀文學(xué)社成立及運(yùn)作中各個(gè)方面的工作。語文組老師負(fù)責(zé)其所任班級(jí)編輯人員的選定工作，確定文學(xué)社成員建全文學(xué)社構(gòu)成，制定文學(xué)社宗旨，選定文學(xué)社名稱和報(bào)刊名稱，擬定報(bào)刊期類和文學(xué)社活動(dòng)時(shí)間，制定活動(dòng)制度：責(zé)任制度、出勤制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、人事任免制度、編輯活動(dòng)細(xì)則。
征稿啟事，由社長(zhǎng)（主編）負(fù)責(zé)公布，以設(shè)投稿箱投稿方式收集稿件，由每次文學(xué)社活動(dòng)時(shí)間編委集中審稿。由班級(jí)篩選并經(jīng)所在班語文老師（顧問）審定，選送稿件。歸類整理，并擬定好目錄。編委和打字員將審定稿件輸入電腦，并進(jìn)行初步編輯排版。任常務(wù)顧問的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審定封面、封底后，由微機(jī)老師幫助完成整體電腦策劃。任常務(wù)顧問的老師協(xié)助進(jìn)行印刷、裝訂、分發(fā)工作。每期評(píng)選出優(yōu)秀編委、優(yōu)秀作者、訂閱優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師，予以表彰。
1. 注意思想的正確性。目前，學(xué)生辦的一些報(bào)刊有時(shí)為了吸引讀者，往往只注意內(nèi)容的可讀性和形式的新穎性，卻忽略了思想的正確性。?？?、校報(bào)是宣傳教育的工具，這就需要編輯思想解放，有創(chuàng)新意識(shí)。
2. 注意內(nèi)容的可讀性。報(bào)刊是辦給人看的，如果讀者不喜歡看，就起不到宣傳教育的效果?？勺x性包括：真實(shí)性、時(shí)間性、知識(shí)性和趣味性等。
3. 注意版式的協(xié)調(diào)性。報(bào)刊編輯的主要工作，除了組織稿件、編輯稿件外，還有設(shè)計(jì)版面。
這些年來，我校的教師們還經(jīng)常把班里學(xué)生的優(yōu)秀作品編成班級(jí)小報(bào)，“發(fā)表”在班里，讓學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，取得了互相影響、互相受教育的好效果。
同時(shí)，我們還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生向縣內(nèi)外報(bào)刊投稿。近幾年來，我校陸續(xù)有一些學(xué)生在縣報(bào)、市報(bào)、市刊物發(fā)表了作品，這對(duì)學(xué)生來說，確實(shí)是極大的鼓舞，給予學(xué)生的感覺是“我也行”，“我能行”！
三、舉行手抄報(bào)比賽，創(chuàng)設(shè)人人動(dòng)腦、人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)
手抄報(bào)是中學(xué)生開展課外活動(dòng)的形式之一。學(xué)生直接參與編輯、撰寫、制作等全過程，深受學(xué)生的喜愛。
自己動(dòng)手編、寫出版一份小報(bào)，在如今的信息時(shí)代，這對(duì)城市的孩子來說并不是一件很難的事，可對(duì)信息落后的山區(qū)學(xué)生來說，卻是一件非常困難的事。如何撰稿，如何排版、如何抄寫、如何配插圖，這一切均在統(tǒng)籌之列。
指導(dǎo)學(xué)生辦好手抄報(bào)，應(yīng)抓好如下工作：
1. 美化與設(shè)計(jì)。手抄報(bào)的美化與設(shè)計(jì)涉及的范圍主要有：版面設(shè)計(jì)與報(bào)頭、題花、插圖、尾花和花邊設(shè)計(jì)等。
2. 報(bào)頭畫、插圖與尾花的表現(xiàn)手法。報(bào)頭畫、插圖與尾花的表現(xiàn)手法大致可分為線描畫法和色塊畫法兩種。
3. 手抄報(bào)的編繪制作步驟。編繪制作是落實(shí)由設(shè)想到具體著手完成的重要步驟。其步驟有二：一是準(zhǔn)備階段，二是編制階段。
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0066-01
隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，許多英語老師通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等的研究和創(chuàng)新，讓英語授課內(nèi)容精彩紛呈，課堂氣氛生動(dòng)活潑，英語課成了學(xué)生最喜歡的科目之一。但是，英語教學(xué)光靠課堂教學(xué)是不能獨(dú)立完成的，它的實(shí)施應(yīng)該包括課堂教學(xué)和課外作業(yè)在內(nèi)的全部學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，要更重視學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，如何讓課外作業(yè)成為學(xué)生的興趣所在，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)；如何把課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，使兩者相輔相成；如何把作業(yè)的布置與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，是教師應(yīng)進(jìn)一步研究的問題。
一、信息收集類作業(yè)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮正席卷而來，“裂變效應(yīng)”將會(huì)導(dǎo)致知識(shí)更新速度的不斷加快。面對(duì)信息的裂變，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)信息的收集和處理是很重要的。因此，我經(jīng)常會(huì)在課前布置學(xué)生去做一些收集信息的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1. 讓學(xué)生收集與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“On the farm”前，可先要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書籍等方法來收集一些農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和森林動(dòng)物的名稱。于是，學(xué)生們收集了許多動(dòng)物的名稱。在課堂上，我又和學(xué)生把這些動(dòng)物進(jìn)行了分類。分析：通過對(duì)有關(guān)信息的收集，使學(xué)生能區(qū)分farm animal和forest animal，并且掌握比課本上所提供的單詞多得多的單詞，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息
在處理信息時(shí)，可以引入制作信息小報(bào)的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正做到學(xué)以致用。如學(xué)了“farm animal”后，要求學(xué)生制作關(guān)于農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物和森林動(dòng)物的小報(bào)。同學(xué)們有的制作了手抄小報(bào)，有的制作了電腦小報(bào)，而且信息小報(bào)版面設(shè)計(jì)精美，內(nèi)容豐富，構(gòu)思奇巧，精彩無比。分析：在辦報(bào)過程中，學(xué)生們通過對(duì)信息的收集和處理，掌握了更多的拓展知識(shí)和英語單詞，同時(shí)加深了對(duì)I see a…、I hear a…等句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高?？梢哉f，信息小報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的樂園。學(xué)生處理信息能力的提高，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、制作類作業(yè)
老師可以設(shè)計(jì)一些制作類作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自行設(shè)計(jì)完成作業(yè)，并讓學(xué)生享受成功的樂趣。例如：制作英語警示牌。如學(xué)習(xí)祈使句Don’t walk on the grass、Don’t climb the tree時(shí)，老師要求學(xué)生為校園各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語警示牌。于是，校園的綠樹旁邊有了“Don't climb the tree”，紅花旁有了“Don’t pick up the flower”，垃圾筒旁邊有了“Put the rubbish in the bin”，樓梯口有了“Don’t push”。這一塊塊英語警示牌，為我們的校園增色不少。分析：把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用才是把知識(shí)學(xué)活了。2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極情感。”此類制作類作業(yè)，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
三、錄音作業(yè)
一般情況下，教師比較容易檢查學(xué)生的筆頭作業(yè)，而不大容易檢查口頭作業(yè)。對(duì)口頭作業(yè)的檢查，往往只是象征性地在課堂上抽查幾個(gè)學(xué)生。因此，即使有些學(xué)生沒完成作業(yè)，老師也難以發(fā)現(xiàn)。而錄音作業(yè)為我們檢查學(xué)生的口頭作業(yè)提供了方便，同時(shí)也為我們給學(xué)生平時(shí)的口試打分提供了依據(jù)。錄音的內(nèi)容和方式如下。
1. 平時(shí)作業(yè)錄音
在布置平時(shí)作業(yè)時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生在背錄課文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題作業(yè)。作業(yè)的量不能多，貴在使學(xué)生能持之以恒，積少成多。例如：要求學(xué)生運(yùn)用句型This is…和There is（are）…in my room來介紹自己的房間。這對(duì)學(xué)生來說既有句型參照，又可以加入自己的創(chuàng)新，學(xué)生非常有興趣完成此類作業(yè)。
2. 假期作業(yè)錄音
在較長(zhǎng)的假期中，教師可以指定統(tǒng)一的適合學(xué)生水平的錄音材料，比如一些兒童動(dòng)畫片的原聲碟片的模仿配音練習(xí)。開學(xué)后，可以在班級(jí)里播放學(xué)生們的錄音，進(jìn)行模仿秀比賽。學(xué)生也可以更自由的方式進(jìn)行錄音，比如可以朗誦一些小詩歌、表演一個(gè)課本劇或講個(gè)小故事。分析：語言學(xué)習(xí)的目的是為了與人交流、與人合作。為此，在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與他人合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
通過一段時(shí)間英語作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，筆者注重創(chuàng)設(shè)多角度、多層次的課外作業(yè)形式，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生在廣闊的天地充分展示自己的才華，同時(shí)以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。
活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，教師以參與者的身份和學(xué)生一起選擇課題內(nèi)容。那么，依據(jù)什么來確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題呢？在我看來，主要包括如下方面：
1.學(xué)生的愿望與興趣
小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)周圍事物充滿了好奇心和探究欲，這就是探究的愿望。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。如開學(xué)初，我班一名學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的河流污染感興趣，經(jīng)過研究，得到河水污染的原因，從而感受到母親河面臨的危機(jī)，提出了如何保護(hù)母親河，從而引出主題《家鄉(xiāng)的母親河——蘆葦河》。
2.學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力
小學(xué)生正處于生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料，如文字、圖片、聲音等，便于學(xué)生感知、理解和操作，讓他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn)。
3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)包括生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)，這些都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)補(bǔ)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。
結(jié)合以上這幾方面提出的主題，在付諸實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得他們是在做他們自己想做的事，自主性得到充分的發(fā)揮。即使是由教師來突出活動(dòng)主題，在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進(jìn)行調(diào)查，以便滿足學(xué)生的興趣和愛好。
二、開展活動(dòng)的過程與方法
在學(xué)生的感情受到一定的激發(fā)，都有開展活動(dòng)的愿望后，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在有針對(duì)性的點(diǎn)撥、計(jì)劃的制訂與調(diào)整等方面。
1.密切關(guān)注學(xué)生困難，及時(shí)幫助
綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問題和困難，教師除了明確自己在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)過程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面外，還必須結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體方法，讓學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)具體操作時(shí)能“有的放矢”。
2.學(xué)生活動(dòng)方式的指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來開展活動(dòng)，而一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是由搜集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成果匯報(bào)等一系列過程來完成的，怎樣在一定的條件下，順利地開展活動(dòng)，這就取決于教師如何引導(dǎo)學(xué)生明確并積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的分工與責(zé)任。如我班學(xué)生在開展《蘆葦河的貢獻(xiàn)》這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)之初，我指導(dǎo)他們明確小組成員間的分工，于是組長(zhǎng)根據(jù)組員的性格和特長(zhǎng)分為了版面設(shè)計(jì)員、抄寫員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員，同時(shí)全組成員以手抄報(bào)的形式共同進(jìn)行匯報(bào)。這樣的分工當(dāng)然還顯稚嫩，但由于是學(xué)生自己的想法，他們組的活動(dòng)也就有足夠的可能開展順利。但老師要注意的是小學(xué)生辦事持久性不夠，要做好激發(fā)學(xué)生的熱情。并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任。
三、指導(dǎo)學(xué)生選擇記錄方式和成果匯報(bào)
學(xué)生在開展活動(dòng)中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生通過多種呈現(xiàn)方式記錄這些過程及體驗(yàn)。我們采取的形式有拍攝的照片、活動(dòng)過程的錄像、訪談?dòng)涗洝⒄{(diào)查報(bào)告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、編手抄報(bào)或電腦小報(bào)、制作實(shí)物、部分資料作成幻燈片展示、活動(dòng)感想的文字記錄、漫畫、詩歌（小品）的創(chuàng)
編等。
在幾次活動(dòng)成果的匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的往往是他們成功的一面，而對(duì)于活動(dòng)中遇到的困難、遭受的失敗完全回避。但是正是這些活動(dòng)開展過程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動(dòng)成員共鳴的，所以教師要重視讓學(xué)生把過程中點(diǎn)滴的體會(huì)（成功的或是失敗的，高興的或是難過的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時(shí)記錄下來，以便在匯報(bào)交流時(shí)，展現(xiàn)真實(shí)的自我，而不是掩蓋后的美麗。
一、要有較強(qiáng)的生活自理能力
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子,在生活上自然備受照顧,嬌生慣養(yǎng)。做家長(zhǎng)的心甘情愿為孩子百般忙碌,時(shí)間一長(zhǎng),孩子就會(huì)認(rèn)為父母這樣做是理所當(dāng)然的,任勞任怨的,就會(huì)產(chǎn)生依賴感。孩子從小就不承擔(dān)家庭義務(wù),他的社會(huì)責(zé)任感就很難形成。家長(zhǎng)包攬孩子能做的事,實(shí)際上是為孩子的成才設(shè)置了障礙,即:“喂”得多,失去了“覓”的機(jī)會(huì)。以至于學(xué)校部分住宿生離開了父母便鬧情緒,嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活。
二、具備感知、記憶、思考、想象及計(jì)算、讀寫與文學(xué)表達(dá)等基本能力
這些能力的培養(yǎng)主要在學(xué)校,切不可延誤。如果這些能力得到及時(shí)培養(yǎng),那么其他各種能力都能得到良好的發(fā)展,就會(huì)使孩子受益終生,反之,如果哪一方面的能力有欠缺,必將對(duì)以后的發(fā)展帶來嚴(yán)重的消極影響。多數(shù)學(xué)生總是憑自己的興趣而學(xué),這時(shí),教師就要引導(dǎo)他們,除了要學(xué)好自己喜歡的學(xué)科,更要努力學(xué)好薄弱學(xué)科,只有這樣,才能平衡發(fā)展。著名的道爾頓創(chuàng)立了親原子論,不僅是他掌握了化學(xué)知識(shí),也是他精通數(shù)學(xué)、哲學(xué)、氣象學(xué)、物理學(xué)和自然哲學(xué)的結(jié)果。
三、教給學(xué)生一些創(chuàng)造方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
不少人認(rèn)為,創(chuàng)造是很神秘的事情,只有科學(xué)家才能發(fā)明創(chuàng)造。事實(shí)上人人都有創(chuàng)造能力,只是這種潛力沒有被發(fā)現(xiàn)得到及時(shí)培養(yǎng),而最終被埋沒了。俗話說:“留心處處皆文章?！奔艏?、粘貼畫、黑板報(bào)和手抄小報(bào)的報(bào)頭及版面設(shè)計(jì)都可以稱為小發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,教師要教給學(xué)生減一減,擴(kuò)一擴(kuò),縮一縮,改一改,帶一帶等創(chuàng)造方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作的能力。世界上有許多發(fā)明創(chuàng)造都是有好奇心的人們?cè)趯?duì)周圍事物提出問題,并解決問題的過程中產(chǎn)生出來的。發(fā)明“快速計(jì)算法”的史豐收就是一個(gè)始終保持好奇心的人,碰到什么都要“刨根問底”地問個(gè)究竟。而教他的老師并沒有被“以教師為中心,學(xué)生只能絕對(duì)服從”這種思想所束縛,熱情地鼓勵(lì)他大膽設(shè)想,通過多年的研究和實(shí)踐,史豐收終于發(fā)明了“快速計(jì)算法”。
美術(shù)教育家尹少淳說過,美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù),這種活動(dòng)在他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就開始了涂鴉和歌舞。
一、開放
教育家杜威說“教育即生活?！爆F(xiàn)代教育的標(biāo)志之一,是教育終身化,美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,開放學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的空間,拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美源于生活,并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1.開放命題形式
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題目進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題,往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容,教師出“母題”,再由學(xué)生出“子題”。如蘇教版第3冊(cè)“夏日印象”一課,教師可以以“我與暑假生活”為主題展開討論,啟發(fā)學(xué)生回憶假日趣事后自由擬題。于是,作業(yè)時(shí)“神奇之旅”、“我和魚兒一起游”、“我買的大西瓜”,等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好地激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
2.開放題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),教師不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如,在部分設(shè)計(jì)制作課單元,可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來?！边@些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣得多。在制作新年賀卡時(shí),可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn)。
3.開放教學(xué)內(nèi)容
教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課,教師不妨帶學(xué)生去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征;手工制作課,不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,并帶上制作的彩練、掛飾。
4.開放教學(xué)程序
大膽突破從低―中―高年級(jí)的年級(jí)界限,采用有序、無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存。例如,在低年級(jí)可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學(xué)生同樣感到新奇而快樂,作業(yè)效果也會(huì)令人吃驚:太陽火紅的驕艷、彩虹的七色眩目……
5.開放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
李吉林老師認(rèn)為,“老師肯定――學(xué)生滿足,樹立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
二、溝通
1.學(xué)科間的滲透和融合,是現(xiàn)代課和改革的趨勢(shì),美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科之間的壁壘,突破學(xué)科界限,統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí),把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2.溝通課堂與課外,校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過:“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來,這一點(diǎn)多么重要,我竭盡努力,使在童年時(shí)期的所有年份里,都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)?！?/p>
如在第十一冊(cè)創(chuàng)作畫《家園》一課學(xué)習(xí)時(shí),課前,我讓學(xué)生收集、閱讀我們的家鄉(xiāng)――溧陽的歷史變化、風(fēng)土人情,并運(yùn)用作文的方法描寫自已的家園。課上再結(jié)合欣賞有關(guān)表現(xiàn)家園的作品、詩歌、音樂,最后讓學(xué)生帶著一份美好的情感來表現(xiàn)自已的家園,他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫了一張好的繪畫作品中。
此外,還要盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如在學(xué)校定期舉行手抄小報(bào)、校園美術(shù)節(jié)等活動(dòng);讓學(xué)生積極參與“熱點(diǎn)話題”:如“我們周圍的環(huán)?！薄拔遗ce網(wǎng)”“新世紀(jì)暢想”等,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考,主動(dòng)參與,讓學(xué)生有內(nèi)容可畫,有感而發(fā)。
三、合作
孔子云:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞。”合作的教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過程。教學(xué)組織形式采用“同桌合作”“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)的自由空間,允許竊竊私語,允許尋求教師、同學(xué)幫助。
因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況:有的同學(xué)想象力很豐富,但動(dòng)手能力較差;有的同學(xué)制作精細(xì),但思路狹窄,如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng),在合作中也能得到啟發(fā),所謂“三人行,必有我?guī)??！?/p>
同時(shí),有些活動(dòng)題材、內(nèi)容,需要搜集大量的材料,可組織以小組為單位完成。如“插花”“版面設(shè)計(jì)”“畫臉”等創(chuàng)作,可以以小組為單位合作收集材料:你準(zhǔn)備花泥,我準(zhǔn)備鮮花,我們一起來完成一束藝術(shù)插花;嘗試4個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面;相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中,在友情濃郁的氛圍中,消除表現(xiàn)的顧慮,快樂主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣,使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過于個(gè)人,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來,作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短,作業(yè)的質(zhì)量卻提高了,何樂而不為?
沒有教師心靈的參與,課堂就會(huì)像沒有雨水的春日,燥寒而缺少滋潤(rùn);沒有教育實(shí)踐的參與,教育研究就會(huì)像行將干涸的一潭秋水,沉悶而無活力。把美術(shù)教育的藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一,將是我們21世紀(jì)每個(gè)美術(shù)教師的畢生追求。
參考文獻(xiàn):
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，是創(chuàng)新思維的先導(dǎo)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，學(xué)習(xí)才會(huì)有積極性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是新教改所提倡的，也是新課標(biāo)教學(xué)的又一特點(diǎn)，作為一名信息技術(shù)教師可以充分利用自己所教學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，更好地去實(shí)施發(fā)揮。每上一堂課，筆者利用多媒體課件具有生動(dòng)的圖像、聲音等特點(diǎn)。將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境。
2.課堂教學(xué)生活化
在制作課件過程中盡量和學(xué)生的生活相貼切，舉例說明時(shí)也是生活中的常見事物，讓學(xué)生能課堂教學(xué)生活化。在教學(xué)活動(dòng)中不僅要引用現(xiàn)實(shí)中的素材，筆者認(rèn)為，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化，就是把課堂教學(xué)的過程當(dāng)作學(xué)生日常生活的重要組成部分。
在學(xué)習(xí)高中第一章“信息與信息技術(shù)”時(shí)，信息貫穿了整個(gè)章節(jié)，目的是使學(xué)生能把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備。筆者做了一個(gè)關(guān)于“搜集身邊信息”的課件，從狹義和廣義兩方面來介紹信息來源于生活，服務(wù)于生活，信息就在我們身邊，并用豐富的圖片和聲音從各方面描述信息，說明信息無處不在，信息和我們生活息息相關(guān)，如果離開了信息我們會(huì)怎樣？這樣學(xué)生不僅能正確理解信息的概念，還懂得了信息技術(shù)在當(dāng)今信息社會(huì)起著舉足輕重的作用。
二、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新課標(biāo)教學(xué)的核心
信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重學(xué)生上機(jī)能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中都是一堂理論課一堂操作課，這樣使信息技術(shù)教學(xué)成了紙上談兵，學(xué)生也覺得很乏味。但是脫離了理論知識(shí)，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。
1.精煉備課內(nèi)容
新教改加強(qiáng)了向“思考型”“研究型”的轉(zhuǎn)變，筆者對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，每上一堂課我在備課時(shí)盡量精煉內(nèi)容15分鐘左右進(jìn)行理論講解，在每一章節(jié)都設(shè)置一個(gè)“情境案例”，由案例引出學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去完成教師所布置的上機(jī)任務(wù)。
2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性
上字處理軟件時(shí)，將學(xué)生引進(jìn)情境中，“以往大家制作手抄報(bào)會(huì)遇到很多的問題，字跡潦草，繪畫水平有限，版面設(shè)計(jì)不如意，修改也不容易，怎樣解決這些問題呢？隨后展示往屆學(xué)生的電子報(bào)刊優(yōu)秀作品，這些作品都是用字處理軟件制作出來的，字處理軟件可以將我們的小報(bào)設(shè)計(jì)得更加漂亮完美。要做到這些就要學(xué)習(xí)字處理軟件的操作使用方法，掌握了，每個(gè)同學(xué)都能制作出令人賞心悅目的小報(bào)，還可以將同學(xué)們的優(yōu)秀作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站上讓大家共同欣賞”，接著就介紹軟件，這樣在學(xué)習(xí)用字處理軟件制作電子報(bào)刊的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、課堂形式及學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變
1.因材實(shí)教
針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，能夠較快的完成教師布置的任務(wù)。而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，需要在教師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了教師布置的作業(yè)后，會(huì)偷偷地玩游戲或做其他的事情。這時(shí)，教師不要訓(xùn)斥那些“違紀(jì)”學(xué)生，試著讓這些學(xué)生充當(dāng)一回“小教師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)，這樣可以滿足部分學(xué)生想展示自己才能的愿望，也減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，有的學(xué)生膽小怕向教師提問題，學(xué)生與學(xué)生之間更加容易交流，每上完理論知識(shí)隨后的操作過程中筆者選出幾個(gè)優(yōu)等生幫我一起輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題還可以得到及時(shí)的解決，而且在相互討論中每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。
2.師生平等
在輔導(dǎo)過程中師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以分組進(jìn)行探討交流。切不可嘲笑那些接受能力差的學(xué)生，也不要因?yàn)閷W(xué)生提出的問題過于簡(jiǎn)單而諷刺學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生不同于成年人，他們的思維比較活躍，心理敏感而脆弱，如若這樣會(huì)讓他們失去興趣和信心，如果處理不好還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師要站在與學(xué)生平等的角度引導(dǎo)他們，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容真正掌握了，有了成果，他們也就有了自信，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣也會(huì)日益高漲。
創(chuàng)新，是“教”不會(huì)的。所以，課堂教學(xué)只是提供、營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的條件和環(huán)境，并在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我們主要采取以情境體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式，它從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境人手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。首先根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，情境創(chuàng)設(shè)可以利用語言、圖像、影視、表演等手段。例如:學(xué)習(xí)《看戲》時(shí)，利用影視手段，播放一段戲曲表演，使學(xué)生體驗(yàn)一下看戲的情景，很容易使學(xué)生進(jìn)人角色;學(xué)習(xí)《口技》，讓學(xué)生上臺(tái)試著表演一項(xiàng)口技;學(xué)習(xí)《回聲》，讓學(xué)生聽一段有關(guān)回聲的錄音……。這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的求知行為，又能加深對(duì)課文的感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次組織學(xué)生圍繞某一任務(wù)或問題進(jìn)行交流、討論、活動(dòng)，在交流的活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)情感。例如學(xué)習(xí)要從百草園到三味書屋》中百草園的生活時(shí)，在讓學(xué)生品味景物描寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何捕鳥，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演捕鳥的過程，這種實(shí)踐引導(dǎo)的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后是內(nèi)化創(chuàng)新，通過總結(jié)，澄清是非觀念，內(nèi)化情感.遷移訓(xùn)練，達(dá)到創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生口頭作文，回味自己的童年生活，這是學(xué)生在實(shí)踐中的再創(chuàng)造，也是自己情感的再體驗(yàn)。其他如課本劇的表演，改寫文章結(jié)尾等，都是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
二、活動(dòng)課程，落實(shí)實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力
語文的閱讀，學(xué)生沒有實(shí)踐體驗(yàn)，就無法理解;寫作中，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無法產(chǎn)生創(chuàng)造性的文章?；顒?dòng)課程，給學(xué)生提供了鍛煉自己的舞臺(tái)。例如課本劇的表演，是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。我在上完《皇帝的新裝》后，組織學(xué)生分組改編課文，進(jìn)行表演。學(xué)生都投人極高的熱情，不時(shí)出現(xiàn)創(chuàng)造性的“火花”，學(xué)生在這里將知識(shí)與能力完美地結(jié)合在一起。再如讓學(xué)生編《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，初中語文教材第三冊(cè)有一些讀報(bào)、編報(bào)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)之后，我要求學(xué)生自己進(jìn)行組稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、文學(xué)美術(shù)的搭配，親身感受一下辦報(bào)的辛苦和樂趣。經(jīng)過幾天的努力，大家的手抄報(bào)終于辦成功了。通過展評(píng)，發(fā)現(xiàn)手抄報(bào)精彩紛呈.特色各異，同學(xué)們看到那一張張凝聚著自己心血的小報(bào)，都異常興奮，格外珍惜，他們創(chuàng)造性在這樣的實(shí)踐中得到淋漓盡致的發(fā)揮。其它的如朗誦會(huì)、演講比賽、賽詩會(huì)、講故事比賽等，成為學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生非常樂意投入這種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中去探究問題和解決問題。
三、社會(huì)實(shí)踐，展示學(xué)生創(chuàng)新能力
“語文教學(xué)的外延就是生活”。從學(xué)生語文能力的發(fā)展來看，語文課堂教學(xué)是學(xué)生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。但是，課堂教學(xué)的空間畢竟是狹小的，在課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟也是有限的。語文教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)的語文能力，更重要的是要通過語文教學(xué)這條途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等基本素質(zhì)。所以，語文教學(xué)不能僅局限于課堂，而須走向自然、走向社會(huì)，走向更廣闊的生活天地。
書籍是智慧的寶庫，是人類進(jìn)步的階梯。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)以“書香永恒”為主題，有意識(shí)地建構(gòu)書香特色班級(jí)環(huán)境文化、制度文化和活動(dòng)文化，讓學(xué)生傾心于書香，醉心于書海，作為一名語文老師兼班主任，勢(shì)在必行。
一、營(yíng)造“書香”班級(jí)環(huán)境文化
環(huán)境育人的作用不可小視，構(gòu)建“書香永恒”特色班，首先要優(yōu)化閱讀環(huán)境，把閱讀與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
1.“書香永恒”――文化牌。教室門口高高懸掛著我們班的閱讀文化牌，只要一抬頭大家就可以看到它。這塊閱讀文化牌是經(jīng)過大家智慧探討最后共同制定的，內(nèi)容涵蓋了以閱讀為主題的班級(jí)名稱：書香永恒班；班級(jí)讀書口號(hào)：最是書香能致遠(yuǎn) 腹有詩書氣自華；班級(jí)讀書目標(biāo)：營(yíng)造濃厚的讀書氛圍促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。
2.“書蟲樂園”――圖書角。我們教室里還有一個(gè)閱讀小天地――班級(jí)圖書角，大家都說這是我們的“書蟲樂園”。為了完善“書蟲樂園”的數(shù)量和種類，一部分是學(xué)生從家里帶來自己喜愛的圖書，一部分是以班級(jí)為單位向?qū)W校圖書館定期更換與借閱的圖書；為了更好保護(hù)圖書，我們還成立了“班級(jí)圖書管委會(huì)”，指定專人管理。和同學(xué)交換閱讀、定期更換，開展“圖書漂流”活動(dòng)，讓他們隨時(shí)都能有書讀，隨時(shí)都可以盡情品味書香，整個(gè)教室處處洋溢著濃郁的讀書氛圍。
3.“小荷廣角”――展示欄。為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分利用課前的一兩分鐘，進(jìn)行“課前一吟”活動(dòng)，學(xué)生依著學(xué)號(hào)，誦古詩、背兒歌、講小故事等。利用黑板，開辟了“積少成多”欄，分小組展示大家精心搜集的“每周一詩”、“每日一句”、 “每日好詞”，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。不定期推出“好書推薦”“讀書感言”“圖書信息窗”等，讓大家分享讀書的收獲和快樂。
4.“快樂驛站”――背景墻。班級(jí)是學(xué)生每天生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，教室里任何一處的布置都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教室兩側(cè)的墻壁上張貼著學(xué)生親手書寫的讀書名言：“呼吸書香，與大師對(duì)話；遨游書海，與經(jīng)典為友”；教室四周的墻壁上張貼著名人讀書格言，如“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。――李苦禪”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和背誦名人名言，學(xué)習(xí)他們的讀書方法，感受他們刻苦讀書的精神。整個(gè)班級(jí)環(huán)境給人意清新淡雅、充滿書卷味的視覺和心靈的雙重享受。
二、構(gòu)建“書香”班級(jí)制度文化
陶行知說：“自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自覺行動(dòng)，提高學(xué)生的自我管理能力，需要有規(guī)范的制度做保障，“書香”班級(jí)制度文化是班級(jí)特色文化的重要內(nèi)容，通過制定和執(zhí)行，可以提高學(xué)生養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。
1.閱讀時(shí)間我安排――享受閱讀時(shí)光。我倡導(dǎo)“晨誦、午讀、暮思”的新教育閱讀模式，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間，制定讀書計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。早上利用晨讀15分鐘，在窗明幾凈的教室里，呼吸著校園里的新鮮空氣，個(gè)性化的大聲誦讀古詩文和經(jīng)典美文；中午，適當(dāng)休息之后，在安靜的教室里，默讀經(jīng)典名篇；傍晚回家，在溫馨舒適的環(huán)境里，與父母一起親子共讀半小時(shí)。
2.閱讀內(nèi)容我選擇――篩選閱讀書目。小學(xué)生要有選擇的讀書，那就要：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。因此我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，向他們介紹經(jīng)典文學(xué)作品以及優(yōu)秀雜志。“兒童文學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走上充滿鳥語花香的書香之路；《我們愛科學(xué)》、《兒童文學(xué)》等優(yōu)秀少兒刊物，讓他們?cè)陂喿x中拓展視野、陶冶情操，提升素養(yǎng)。
3.閱讀感悟我采擷――做好讀書反饋。我一直倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，因此我為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)精美的筆記本，要求每天都做讀書摘記。內(nèi)容包括摘抄好詞佳句優(yōu)美文段，仿寫優(yōu)美語段，并學(xué)著用三言兩語概括文章的中心思想、感悟或者心得，有興趣的同學(xué)還可以每周對(duì)讀書筆記進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，裝飾美化。學(xué)生們經(jīng)常因?yàn)楣餐矏勰骋槐緯蚰骋活悤Y(jié)為知己，讀書成為了他們高尚而堅(jiān)定的情誼紐帶。每月定期舉行的讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，更讓大家認(rèn)真做好每次摘記，享受閱讀帶來的快樂！當(dāng)然閱讀反饋除摘記之外還可以有很多種形式，比如說讀書小報(bào)、讀書交流會(huì)等。
三、打造“書香”班級(jí)活動(dòng)文化
班級(jí)是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級(jí)文化是校園文化的基點(diǎn)，因班級(jí)文化向校園、社區(qū)拓寬是完全順理成章的事情。
1.評(píng)選書香學(xué)生及書香家庭。定期評(píng)選班級(jí)讀書小明星、藏書大王等，在各評(píng)比鼓勵(lì)下，讓好書陪伴學(xué)生。藏書成為一種習(xí)慣，看書則是一種樂趣了。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來的五彩繽紛的童年。
提倡“親子讀書”。注重發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)成為我班書香行動(dòng)有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長(zhǎng)督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長(zhǎng)的參與，形成書香文化家校的互動(dòng)，真正使書香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。
2.開展讀書競(jìng)賽與交流。在營(yíng)造好班級(jí)氛圍的同時(shí)，把學(xué)生引導(dǎo)閱讀道路上來。在班級(jí)氛圍中，開辟的專欄用來展示學(xué)生特色、專長(zhǎng)，通過平時(shí)開展的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。其次是定期開展圍繞閱讀為主題的讀書活動(dòng)，讀書競(jìng)賽和交流可以督促孩子更好地融入閱讀的環(huán)境，如經(jīng)典誦讀展示、賞詩會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、走進(jìn)童話世界、科幻世界，動(dòng)物知識(shí)探秘等，“好書推薦”活動(dòng)，“詩配畫”比賽，讀書經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、小小報(bào)、讀書征文比賽、報(bào)刊剪輯、“小荷尖尖DD學(xué)生優(yōu)秀閱讀報(bào)告展”等系列活動(dòng)。
3.讓班級(jí)文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報(bào)等布置在櫥窗里，在校園網(wǎng)上，給校園文化增添了勃勃生機(jī)，前來觀看的孩子絡(luò)繹不絕。無聲的班級(jí)文化作品，拓寬了平行班級(jí)同學(xué)間的視野，悟出了很多書本上學(xué)不到的道理。結(jié)合語文科寫信要求，課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建書信班級(jí)文化，寫信給見習(xí)老師，寫信給自己最尊敬的人，寫信給爸爸媽媽等活動(dòng)。閱讀的同時(shí)鍛煉了寫作。
英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對(duì)話。”做為班主任，要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)氛圍，創(chuàng)新方式方法，讓閱讀成為一道亮麗的班級(jí)文化，讓“悅讀”成為學(xué)生一生的熱愛。
