時間：2022-03-10 03:04:28
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（二）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)是民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障發(fā)展性、創(chuàng)新性、和諧性是民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要原則。和諧性指的是院校服務(wù)能力、教學(xué)能力以及科學(xué)能力和諧發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)全方位、多層次發(fā)展。和諧性也是民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心標(biāo)志。教學(xué)工作、科研工作、管理工作等屬于系統(tǒng)性任務(wù)，均需要付諸長時間的努力。民辦院校要想可持續(xù)發(fā)展，急需業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、道德素質(zhì)高尚的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。教師不僅承擔(dān)著文化傳播的重要使命，更承擔(dān)著道德品質(zhì)建設(shè)的重要責(zé)任。教師道德素質(zhì)會直接影響學(xué)生的行為素養(yǎng)與心理品質(zhì)。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，是保障學(xué)校教育良性發(fā)展的關(guān)鍵。
二、現(xiàn)階段我國民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
（一）政治素養(yǎng)薄弱部分民辦高校教師缺乏政治進(jìn)取心，政治觀念比較單薄，缺乏一定的責(zé)任感。在日常教育教學(xué)工作中，重視知識傳授而忽略教人育人，重視智育教育而忽略德育教育，重視業(yè)務(wù)技能而忽略政治素養(yǎng)的提升。部分教師政治敏銳性與鑒別能力比較差，忽略政治理論學(xué)習(xí)，不注重自己的言論導(dǎo)向，在一定程度上影響學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成。
（二）道德滑坡現(xiàn)象堪憂教師道德滑坡成為了社會轉(zhuǎn)型階段迫切需要解決的問題。民辦高校教師道德滑坡主要表現(xiàn)在以下幾個方面：部分教師缺乏責(zé)任心與敬業(yè)精神，不合時宜地散布不正當(dāng)言論，嚴(yán)重影響學(xué)生心中的教師形象。部分教師在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，不專職于本職工作，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)詐騙行為。部分教師片面地認(rèn)為，學(xué)生道德思想教育是專門從事學(xué)生管理人員的本職工作，缺乏對思想道德建設(shè)的正確認(rèn)識。
（三）育人意識、能力有待進(jìn)一步提升通常來說，民辦高校的工作量非常大，部分教師只重視授課工作的完成，忽略了對學(xué)生的道德教育與思想政治教育。部分教師片面地認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是教書，不注重對學(xué)生道德觀、人生觀的培養(yǎng)。部分教師的教育意識比較薄弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，嘩眾取寵，弄虛作假。民辦高校教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。
（四）民辦高校教師師德師風(fēng)評價機(jī)制存在一定誤區(qū)現(xiàn)階段民辦高校的教師師德師風(fēng)評價體系均存在一定誤區(qū)，重視教師業(yè)績評價、輕視教師德育評價的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然現(xiàn)階段的考核評估、職稱評估中將教師師德納入其中，但是形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。與此同時，在教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制方面不完善，缺乏激勵機(jī)制、約束機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制。（五）民辦高校用人機(jī)制存在一定問題民辦高校大部分實(shí)行教師聘任制度，在這種體制的影響下，學(xué)校重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對于教師培訓(xùn)投入少之又少。與公辦院校相比，民辦院校教師薪資水平、福利待遇比較低，導(dǎo)致大部分教師抱著“跳板”思想，缺乏工作責(zé)任心與敬業(yè)精神。
三、新時期強(qiáng)化民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的對策探究
（一）建立健全完善的師德師風(fēng)評價體系民辦院校急需建立健全科學(xué)、合理的師德師風(fēng)評價體系，這一體系一方面要體現(xiàn)出對教師人格的約束而一方面還需體現(xiàn)出教師職業(yè)的特點(diǎn)與職業(yè)素養(yǎng)，也就是教書育人、愛崗敬業(yè)。另外，還需要積極創(chuàng)新教育理念，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新。評價體系的制定不能單純地將教師作為評價客體，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師主觀能動性。完善評價體系的最終目的不應(yīng)只注重結(jié)果，而應(yīng)該注重考核過程，促使考評機(jī)制成為宣傳、教育師德師風(fēng)的重要過程。教師與評價人員之間應(yīng)該建立平等、合作的關(guān)系，積極鼓勵教師通過自我評價、教師互評等方式實(shí)現(xiàn)自我教育。
（二）積極創(chuàng)新教師師德師風(fēng)培育機(jī)制新形勢下，民辦高校必須通過完善、創(chuàng)新的師德師風(fēng)教育制度，將師德師風(fēng)培育積極納入學(xué)校日常教育工作中來，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與集體意識，不斷提升教師品格與個人素養(yǎng)。加強(qiáng)新進(jìn)教師的教育與培養(yǎng)力度，全面提高青年教師的師表意識與師范技能，全面提升青年教師整體素養(yǎng)。加強(qiáng)現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)力度，全面提升教師的技能水平與綜合素養(yǎng)，將教師師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。筆者建議，民辦高校還應(yīng)該加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳力度，通過“最喜歡的教師”“優(yōu)秀教師評選”“師德標(biāo)兵評選”等活動，提高教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性。學(xué)校對在人文素養(yǎng)、師德師風(fēng)建設(shè)方面表現(xiàn)突出的教師予以獎勵，并將教師師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)果與崗位聘任、職務(wù)晉升相掛鉤。學(xué)校還應(yīng)通過校園廣播、官方微博、報亭等宣傳方式，加強(qiáng)對師風(fēng)師德典型案例的宣傳與教育工作。定期召開師德師風(fēng)交流會，積極倡導(dǎo)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德。
（三）強(qiáng)化民辦教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力度教師自身的行為舉止會對學(xué)生將來的工作與生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的榜樣。因此，必須全面提高民辦教師隊(duì)伍的道德品質(zhì)與責(zé)任感，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，積極發(fā)揮自己作為一名優(yōu)秀教師的表率作用。加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提升自身道德修養(yǎng)與文化水平。教師必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持我黨教育方針，通過正確的理論觀點(diǎn)積極構(gòu)建社會主義價值教育體系。加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。真正落實(shí)教學(xué)規(guī)章制度，通過繼續(xù)教育與自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自身的技能知識體系。另外，還需要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)力度，不斷擴(kuò)充自己的知識面與業(yè)務(wù)技能，盡可能滿足學(xué)生的求知欲望。在傳授知識的同時，還需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通常來說，民辦高校學(xué)生文化課成績薄弱、自尊心強(qiáng)，教師更應(yīng)該真心愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生健康發(fā)展。
二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題
1.學(xué)校管理層重視不夠。民辦高校的成立時間相對較短，管理相對不完善，因此學(xué)校管理層對培訓(xùn)工作缺乏更多的關(guān)注。受限于學(xué)校規(guī)模和發(fā)展階段，在學(xué)校資金的支持方面，還沒有向教師培訓(xùn)過多傾斜。
2.培訓(xùn)制度建設(shè)不完善。在制度建設(shè)方面，民辦高校對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還缺乏有效的指導(dǎo)，制度發(fā)展落后于現(xiàn)實(shí)需要。
3.培訓(xùn)活動和形式單一化。針對民辦高校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要集中在教師資格證崗前培訓(xùn)階段，上崗后依托院系進(jìn)行管理。培訓(xùn)活動數(shù)量難以滿足青年教師需求，以講座為主的培訓(xùn)形式，難以吸引青年教師目光，培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待轉(zhuǎn)變。
4.教師主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。受限于民辦高校的發(fā)展階段，以教學(xué)為主體的大環(huán)境下，青年教師對培訓(xùn)的興趣不夠濃厚，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對職業(yè)的認(rèn)同感。
三、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的六大計(jì)劃
加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是民辦高校發(fā)展的長久之計(jì)。安徽新華學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視自有青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)六大計(jì)劃，取得了顯著效果。
1.教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)是其最基本的素質(zhì)，學(xué)校將提高教師師德水平和思想政治素質(zhì)作為青年教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎懲制度，引導(dǎo)教師自覺養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
2.教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“碩士化工程”和“博士團(tuán)隊(duì)工程”，改善教師隊(duì)伍的知識能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。根據(jù)青年教師成長需要，每年對新進(jìn)教師開展兩輪崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)業(yè)務(wù)、管理制度、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等多方面培訓(xùn)。
3.教學(xué)能力提升計(jì)劃。學(xué)校在實(shí)施教師培訓(xùn)進(jìn)修基礎(chǔ)上，著重在提升教師教學(xué)能力上下功夫，重點(diǎn)幫扶新進(jìn)青年教師和評教排名靠后教師。積極開展青年教師課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教，教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、管理人員聽課評價，教學(xué)滿意度調(diào)查等，通過評比，找出差距。
4.雙能師資培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺，能夠?yàn)榻處熖峁氋F的實(shí)踐資源。學(xué)校鼓勵和組織教師深入企業(yè)考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵教師參加行業(yè)資格證書考試，引導(dǎo)教師開展產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校積極邀請企業(yè)的高級人才作為兼職教師定期來學(xué)校舉辦講座，協(xié)助學(xué)校教師開展研究，培養(yǎng)雙師型教師。
5.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)津貼，加大對青年骨干教師的培養(yǎng)和考核力度，在對外考察、交流學(xué)習(xí)、在職提升學(xué)歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長。
二、民辦職業(yè)學(xué)校青年教師的心理類型及其表現(xiàn)
在民辦職業(yè)學(xué)校的教師成分中，青年教師占大多數(shù)，因各自的教育背景、擇業(yè)觀念、就業(yè)期望等不同，他們在工作中所表現(xiàn)出來的心理也各不相同。
1.觀望型。此類青年教師既有個人追求，又能做好本職工作。例如，有些教師在執(zhí)教的同時刻苦攻讀，考研、考博、考編，他們好學(xué)上進(jìn)又能自覺遵守校紀(jì)、校規(guī)，認(rèn)真工作，盡職盡責(zé)，但一旦能繼續(xù)深造或考編成功，他們就會離開民辦學(xué)校，這部分員工占10%左右。在民辦學(xué)校任職，是他們磨練自己，提升業(yè)務(wù)能力的良好機(jī)會，但是他們的付出與鉆研成果積累了民辦學(xué)校的校園文化。
2.敬業(yè)型。此類青年教師能把本職工作放在首位，他們對學(xué)生有耐心，也有愛心，對學(xué)校的政策大力支持，同時又積極進(jìn)取，不斷給自身“充電”，以新的知識為工作補(bǔ)充能量，以“身正為范，學(xué)高為師”來要求自己，尊重自己。隨著政府對民辦學(xué)校的支持，市場經(jīng)濟(jì)政策的合理化，全國多所民辦學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢良好，加上高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力越來越大，這部分教師的比例逐年提高，通過對合肥5所不同層次民辦學(xué)校的不記名問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%以上的年輕教師愿意堅(jiān)守民辦學(xué)校的執(zhí)教崗位。他們是民辦學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的言行理念以及教學(xué)成果將會形成一個學(xué)校良好的隱形課堂，是一個學(xué)校人文環(huán)境的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展都有積極而深遠(yuǎn)的影響。
3.動搖型。此類青年教師受近幾年來全國范圍內(nèi)的普高熱和高職大幅擴(kuò)招影響，有的青年教師對職業(yè)教育或民辦教育能否持續(xù)發(fā)展失去了信心。他們基本上能夠完成工作任務(wù)，但是不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，教書是暫時的職業(yè)，為了“混口飯吃”，對學(xué)生的熱情不夠，對工作持敷衍態(tài)度，這類教師占10%左右。4.跳板型。此類青年教師思想活躍，但紀(jì)律松弛，沒有把民辦教育當(dāng)成自己的事業(yè)，而是把民辦學(xué)校當(dāng)作進(jìn)入社會的一塊跳板，在工作中我行我素，不服從管理，稍有不如意，便立即辭職，這部分教師占10%的比例。由于第一種和第四種青年教師的存在，導(dǎo)致民辦學(xué)校教職工流動性較大，也給學(xué)生心理留下不少陰影，嚴(yán)重時甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校失去信任。馬斯洛把人的社會心理需要分為五個等級：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我價值實(shí)現(xiàn)需要。只有低級需要得到滿足了，才會產(chǎn)生高層次需要。根據(jù)對青年教師心理特征以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的分析，我們必須認(rèn)識到青年教師的心理需要。民辦學(xué)校的人力資源部不能僅僅盯著年輕人的業(yè)績，還應(yīng)把對青年教師的心理管理當(dāng)作民辦學(xué)校一項(xiàng)十分重要的管理工作來對待，以便更好地發(fā)揮當(dāng)代青年教師在民辦教育事業(yè)中的“領(lǐng)頭羊”作用。
三、加強(qiáng)民辦職業(yè)學(xué)校青年教師心理疏導(dǎo)的著力點(diǎn)
1.積極組織開展各種正當(dāng)、有益、豐富多彩的集體活動。民辦學(xué)校的管理者要充分認(rèn)識到這些活動的開展，可以滿足青年人的廣泛興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的活力，豐富和活躍他們的課余生活；更可以使他們旺盛的精力得以釋放，滿足他們的交際需要。校團(tuán)委、工會不僅僅應(yīng)組織開展各項(xiàng)學(xué)生活動，同時也要組織教師開展各類球賽、棋賽等文體活動，在節(jié)假日或周末組織青年教師就近郊游，組織室外拓展活動，讓年輕人在活動中醒悟道理，在活動中獲得心理上的依賴感和安全感。
2.對青年教師的“自我意識”和“獨(dú)立性”加以積極引導(dǎo)。民辦教育本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來發(fā)展學(xué)校，教職工的任務(wù)和責(zé)任相對較重，各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)容易讓教師產(chǎn)生疲憊、消極情緒，所以民辦學(xué)校的管理者要鼓勵青年教師加強(qiáng)自我意識，正確理解和評價自身能力。在《教育法》和《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)對學(xué)生的教育及班級管理工作可以不盲目順從老教師的經(jīng)驗(yàn)說教，充分發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新思維，尊重青年教師獨(dú)立性的發(fā)展，鼓勵他們形成別具一格的工作方法與風(fēng)格，充分挖掘他們的潛在能力，調(diào)動他們的工作積極性和主動性。
3.維護(hù)青年教師的自尊心。自尊心是推動青年教師積極向上的動力，青年人自尊心都很強(qiáng)，民辦學(xué)校管理者要善于注重培養(yǎng)、激發(fā)和保護(hù)青年教師的自尊心，這也是培養(yǎng)青年教師不可缺少的內(nèi)容。青年人往往社會經(jīng)驗(yàn)不足，對人毫無防備之心，說話真誠直率，神采飛揚(yáng)，這樣往往遭到中老員工微妙地反感。于是“高調(diào)”一詞如同一道緊箍咒扣在年輕人的頭頂，慢慢消耗了年輕人的激情，扼殺了年輕人的創(chuàng)造性。在工作中，如果青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致工作失誤，不要一味地加以責(zé)罰、處分，否則必然會制造對立情緒，使工作難以開展。對于已經(jīng)意識到錯誤并且情緒沮喪的青年教師，要從其它工作或角度肯定他們的成績，鼓勵他們，開導(dǎo)他們，協(xié)助他們走出消極狀態(tài)。事實(shí)上，青年教師大都剛離開學(xué)校進(jìn)入社會不久，便擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任，他們自身也需要教導(dǎo)和關(guān)心，他們的積極情緒不僅在學(xué)校對學(xué)生是一個榜樣，也是當(dāng)今社會需要的正能量。
二、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)
目前，高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系基本包括課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)幾個部分，雖然各環(huán)節(jié)都得到了按部就班的執(zhí)行，但是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施過程中卻存在較大問題，主要表現(xiàn)為：課程實(shí)踐相對較為僵化和滯后，不能為學(xué)生提供前瞻性的金融實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)信息；專業(yè)實(shí)踐由于受到金融行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)基地的制約，基本流于形式；畢業(yè)實(shí)習(xí)又由于學(xué)生忙于畢業(yè)前的各項(xiàng)工作而無法安心完成。因此，民辦高校雖然很重視實(shí)踐教學(xué)，但卻無法有效發(fā)揮其作用，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中無法真正受益。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)
目前，很多民辦高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對較為薄弱。主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完備。由于受各方面條件所限，很多民辦高校缺少項(xiàng)目齊全、設(shè)備先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還有些高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)與試驗(yàn)設(shè)施比例失衡，以致在時間和空間上都無法滿足全部專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的要求。另一方面是校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)。金融行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)促使很多單位不愿意接收畢業(yè)生，即使接收也僅限于讓學(xué)生從事一些簡單的體力勞動，基本無法接觸金融實(shí)際業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)興趣不高，還有些學(xué)生只能自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而此種情況更不利于學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能提升的把握與掌控。
（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)能力不足
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行順利與否的重要決定因素，教師的綜合能力和素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)踐教學(xué)形成良好效果的保障。在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行過程中，由于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)存在一定不足，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以順利開展。首先，師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理。專業(yè)教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入民辦高校從事教學(xué)工作，由于缺少在金融行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作指導(dǎo)方面存在一定困難，不能有效指導(dǎo)學(xué)生分析和解決操作過程中出現(xiàn)的問題。其次，部分民辦高校也在逐步引入行業(yè)專家和兄弟院校有經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生授課，以解決本校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，但是外聘教師在教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行和教學(xué)管理方面不如專任教師熟悉情況，會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
三、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對策
（一）構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，要貫穿學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，對于民辦高校而言，必須結(jié)合本校實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的連續(xù)性，通過由淺入深的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生對金融學(xué)專業(yè)技能操作形成立體性認(rèn)識，加強(qiáng)對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，優(yōu)化實(shí)踐效果。“點(diǎn)—線—面”實(shí)踐教學(xué)體系是以金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案為依托，以課程實(shí)踐作為教學(xué)點(diǎn)，通過專業(yè)實(shí)踐將課程點(diǎn)連成課程線，最終利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地形成實(shí)訓(xùn)平臺（課程面），達(dá)到全面提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。首先，對課程點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革。針對金融學(xué)專業(yè)的主干課程，如《貨幣銀行學(xué)》《國際金融》《證券投資學(xué)》《金融市場學(xué)》《投資銀行學(xué)》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》《國際結(jié)算》《保險原理》《人身保險》《財產(chǎn)保險》等課程進(jìn)行教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，綜合利用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生進(jìn)行金融經(jīng)典問題和熱點(diǎn)問題分析。將案例教學(xué)、微信課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、專題討論等多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。同時，以教師為核心，與學(xué)生共同進(jìn)行專項(xiàng)科研立項(xiàng)的研究，通過社會調(diào)查等方式，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其次，將優(yōu)化的課程點(diǎn)穿成課程線。金融學(xué)專業(yè)的課程主線可以分為投資業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和保險業(yè)務(wù)。民辦高校可以將專業(yè)課程按照此三大類業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總，在匯總后形成《金融基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》和《金融綜合技能訓(xùn)練》兩門專項(xiàng)課程。在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)各民辦高校的實(shí)際情況，利用實(shí)踐學(xué)期和第二課堂等機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行操作流程訓(xùn)練，全面掌握綜合理財業(yè)務(wù)操作、銀行業(yè)務(wù)流程和保險業(yè)務(wù)流程操作的基本要求和注意事項(xiàng)。最后，為學(xué)生提供校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺，即課程面。學(xué)生的課程線知識強(qiáng)化要借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地萬成，民辦高校要為學(xué)生提供完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保證學(xué)生能夠按時、保質(zhì)保量地完成實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)。而校外實(shí)訓(xùn)基地則通過為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠深入理解在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與金融行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作之間的差別，以便幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行修正。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，要為學(xué)生提供一個先進(jìn)的仿真實(shí)踐環(huán)境。所以，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯得十分重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要在實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理人員配備等方面為學(xué)生實(shí)踐提供充足的資源保障。通過建立外匯模擬交易實(shí)驗(yàn)室、證券模擬交易實(shí)驗(yàn)室、期貨模擬交易實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行和模擬保險公司等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生在外匯、證券、期貨、銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)方面的實(shí)踐操作要求，為學(xué)生提供金融投資交易、統(tǒng)計(jì)分析、模擬競賽方面的條件，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時，要結(jié)合金融行業(yè)投資操作的時間和空間特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個開放性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，方便學(xué)生根據(jù)投資時間和投資地域的變化靈活選擇實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地
金融行業(yè)涉及銀行、證券公司、保險公司、信托公司、理財公司等多種金融機(jī)構(gòu)，這就要求民辦高校在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地時也必須保障多元化特色。民辦高校要實(shí)現(xiàn)與金融機(jī)構(gòu)的深度合作，在簽訂校企合作協(xié)議時要為學(xué)生爭取更多項(xiàng)目更廣范圍的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐操作便利條件。如在保證金融安全的前提下允許學(xué)生親自參與業(yè)務(wù)流程的各環(huán)節(jié)操作，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員為學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)演示和注意事項(xiàng)的講解，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)并合理延長實(shí)習(xí)時間等等。同時，學(xué)校也可以憑借自身優(yōu)勢，為企業(yè)在人員培訓(xùn)、理論指導(dǎo)方面提供便利條件，實(shí)現(xiàn)雙向互助的良性循環(huán)。
（三）構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
1.教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)
實(shí)踐教師隊(duì)伍是構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，民辦高校要針對教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題對教師進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。首先，開設(shè)系列專題培訓(xùn)課，通過制定系統(tǒng)性培訓(xùn)計(jì)劃方案，有計(jì)劃、有步驟地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，要求教師結(jié)合自己的主講課程，在深入掌握理論知識的同時，強(qiáng)化實(shí)務(wù)分析能力和實(shí)踐操作能力。其次，鼓勵教師參與行業(yè)培訓(xùn)，考取相關(guān)職業(yè)資格證書，獲得“雙師”資格，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
1.大多數(shù)民辦高校招生人員的理念還停留在“招生就是要多招學(xué)生、多賺錢”的層面，學(xué)生成為其“牟利”的工具。
在招生實(shí)踐中，由于這種工具理性思維的放大，客觀上造成教育價值的偏移，招生人員往往認(rèn)為，招生任務(wù)的完成要靠與高中班主任教師的交易、廣告宣傳和搞好方方面面的關(guān)系來完成，因此多采用“買賣學(xué)生”的隱性腐敗、多渠道宣傳推銷和無所不用其極的公關(guān)營銷手段來開展工作。事實(shí)上，宣傳、推銷僅僅是營銷手段，不是營銷的全部。
2.民辦高校招生人員多由學(xué)校的行政、后勤等人員組成
缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識，對教育教學(xué)的價值緯度缺乏認(rèn)知，造成招生人員教育營銷價值理性的先天不足，導(dǎo)致其缺失對優(yōu)質(zhì)師資、特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等教育營銷“軟資源”和“硬資源”的深度挖掘。對于民辦高校來說，招生工作解決的是生源數(shù)量問題，教學(xué)質(zhì)量解決的是生源質(zhì)量的問題。筆者認(rèn)為，民辦高校忽視對教學(xué)質(zhì)量價值屬性緯度的營銷屬于不完全營銷。具體而言，民辦高校忽視了教育營銷的精髓，即民辦高校必須把教學(xué)和科研工作作為教育營銷價值的核心內(nèi)容，必須全程監(jiān)控教育產(chǎn)品（學(xué)生）的塑造和社會對教育產(chǎn)品的認(rèn)可度，而這些才是有效教育營銷價值的基礎(chǔ)。
3.從目前河南民辦高校招生工作的現(xiàn)狀來看，民辦高校教育營銷的策略主要停留在功利性的戰(zhàn)術(shù)層面而不是促進(jìn)民辦高校大發(fā)展的戰(zhàn)略層面
教育營銷目標(biāo)只是停留在擴(kuò)大生源、實(shí)現(xiàn)“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的工具性層面，而沒有上升到促進(jìn)民辦高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面。更為嚴(yán)重的是，民辦高校的個別領(lǐng)導(dǎo)也不具備教育營銷價值理性意識，對招生工作的重視只是出于生源危機(jī)的本能管理動機(jī)，而其他職能部門、院系從教者往往更不善于對教育營銷理念做深刻思考，這既不利于民辦高校教育營銷實(shí)踐的深入探索，也不利于其良性、持續(xù)、健康的發(fā)展。
二、教育營銷是對高等教育市場化的理論創(chuàng)新
1.教育營銷理論的提出
改革開放之初，市場營銷作為外企開拓中國市場而引入的一種營銷模式，其市場趨利動機(jī)明顯。伴隨著改革的深入推進(jìn)，國際化和市場化的浪潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，我國逐漸確定了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，市場在資源配置中的作用越來越重要，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的教育理論已成為共識。因此在市場經(jīng)濟(jì)條件下，有效發(fā)揮教育價值功能，提高教育質(zhì)量和效能的教育營銷理論應(yīng)運(yùn)而生。教育營銷從工具理性層面來看是手段，而教育營銷價值本身隸屬價值理性范圍，其價值導(dǎo)向上歸于傳播和推廣等目的，兩者之間的辯證結(jié)合有助于指導(dǎo)民辦高校教育機(jī)構(gòu)在市場經(jīng)濟(jì)條件下高效發(fā)揮民辦教育的價值功能，提高民辦高校的教育質(zhì)量和效能。
2.河南民辦高校招生工作引入教育營銷理論的必要性
伴隨我國高等教育產(chǎn)業(yè)化政策的持續(xù)，民辦高等教育將會成為教育產(chǎn)業(yè)化的主戰(zhàn)場，民辦高校的發(fā)展將始終伴隨著生源的激烈競爭，在招生工作中引入教育營銷理論將成為民辦高校生存的必然選擇。我省民辦高校引入教育營銷理論既有現(xiàn)實(shí)生存的需要，也有內(nèi)涵式發(fā)展的需要。伴隨著河南民辦高校發(fā)展的雙重需要，把教育營銷理論提升到民辦高校招生工作的戰(zhàn)略高度，是保障民辦高校在招生戰(zhàn)場上生存下來的重要支撐之一。筆者認(rèn)為，從教育營銷工具理性和價值理性的辯證綜合上提純教育營銷理論是經(jīng)濟(jì)哲學(xué)思考的切入路徑，教育營銷理論貫通于圍繞教育市場核心而展開的一切實(shí)踐活動，應(yīng)當(dāng)植根于教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉生成過程之中，民辦教育機(jī)構(gòu)有義務(wù)將社會需要的產(chǎn)品———人才與科研成果輸送到有關(guān)的社會生產(chǎn)部門或機(jī)構(gòu)，其指向是教育目標(biāo)價值的實(shí)現(xiàn)。教育營銷理論在民辦高校招生工作上具有價值先行性，其應(yīng)用則集中體現(xiàn)在民辦高校招生工作教育營銷策略的路徑選擇。
三、河南民辦高校招生工作教育營銷策略的選擇
1.進(jìn)行招生市場調(diào)研，實(shí)現(xiàn)生源目標(biāo)細(xì)分和準(zhǔn)確定位。
事實(shí)上，在招生工作教育營銷的實(shí)施中，首先要重視對生源市場細(xì)分找準(zhǔn)生源目標(biāo)，比如在學(xué)生入學(xué)前通過調(diào)查問卷的形式調(diào)研掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況及報考意愿，在學(xué)生到校學(xué)習(xí)之后對入學(xué)新生進(jìn)行為期半年的跟蹤服務(wù)，然后根據(jù)調(diào)研信息尋找民辦高?？晒┙o教育產(chǎn)品與生源目標(biāo)之間的契合。
2.宣傳學(xué)校特色專業(yè)，提高學(xué)校品牌聲譽(yù)。
民辦高校要根據(jù)自身辦學(xué)定位，準(zhǔn)確把握自身辦學(xué)特色。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)的定位、辦學(xué)的價值理念、學(xué)科的水平、課程體系的構(gòu)成、人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理方式和效能、校園文化的建設(shè)等方面。以特色吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、成就學(xué)生是保證學(xué)校聲譽(yù)的基石，民辦高校學(xué)生的質(zhì)量要接受教育市場終端的檢驗(yàn)，教育品牌的優(yōu)劣取決于學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，招生工作上的宣傳推廣要重點(diǎn)從民辦高校的特色專業(yè)等方面做文章，以提高學(xué)校品牌聲譽(yù)為導(dǎo)向。
教學(xué)方式是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱,是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式(包括談話式、講授式、實(shí)踐活動式等)。對于課堂教學(xué)方式的研究一直是許多教育工作者長期關(guān)注的焦點(diǎn),作為民辦院校的一名一線教師,我和我們的課題組歷時1年時間對西安歐亞學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探討和研究。
一、課堂教學(xué)方式研究的意義
首先,傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動地位,其活動形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動。在這種方式下學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主,相互競爭,缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無興趣、無動力,互不關(guān)心,不會交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。民辦高校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國家培養(yǎng)出合格的人才。
其次,進(jìn)入大學(xué)之后,大學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生普遍覺得知識浩瀚如海,他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動,圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時間,這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。
最后,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門,從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識外,還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力,我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),以學(xué)定教,最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
(一)先做后學(xué),先學(xué)后教
此法是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué),在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景,學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論,通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開口講英語,提高英語會話水平[1]。為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍,老師還可提出學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生討論。例如,在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中,教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論,然后,通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加,并補(bǔ)充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后,給出討論話題,DothetradebetweenEUandChina’sImport&Exportcorporationshaveapros2perousfuture?(中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?),用20min時間進(jìn)行討論。在討論過程中,要求每個小組根據(jù)老師講授,結(jié)合課本內(nèi)容,提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述,教師對其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評。如果時間允許,教師還可以陳述自己的觀點(diǎn),給學(xué)生做出示范。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué),教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng),給學(xué)生在課堂上布置作業(yè),讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過自己動手制作單據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師當(dāng)場解決問題。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能,為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
教研室教師在授課過程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),比如:在教授“報關(guān)實(shí)務(wù)”、“國際貨運(yùn)”課程時,授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系,安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩,并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)。活動過后讓學(xué)生對此次活動進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍
在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競賽等方式,各組之間互相提出問題,互相解決問題。學(xué)生個人能解決的問題個人解決;學(xué)生個人解決不了的問題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師教給學(xué)生的知識是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識是無限的。授人以魚,不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。(3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組,如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析
開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余,體會如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué),要求教師多布置任務(wù)。
(二)學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)教師講得多,學(xué)生睡覺也多。由于生本教育體現(xiàn)了為學(xué)生為本而設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán),學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主,所以,他們學(xué)習(xí)的熱情高、主動性強(qiáng),創(chuàng)新意識強(qiáng),維特別活躍,學(xué)習(xí)效率高。他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,樂于學(xué)習(xí)。他們歡迎新的教學(xué)方法,例如分組討論在課堂上的使用。
(三)有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個性發(fā)展
傳統(tǒng)教育以教為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識,視學(xué)生為容器,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);重理論、輕實(shí)踐;重視記憶,忽視創(chuàng)新。生本教育不是教師把結(jié)論告訴學(xué)生,而是運(yùn)用源流式教學(xué)法,讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識去探究、去品味、去熏陶、去感悟,學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。生本教育尊重了學(xué)生、尊重了學(xué)習(xí)天性,創(chuàng)設(shè)了自由空間,學(xué)生創(chuàng)新靈感較強(qiáng)、生命自身提升。
生本理念下的教育,回歸了生命本體,把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來,尊重了學(xué)生的天性,學(xué)生就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,實(shí)踐證明:生本教育理念下的學(xué)生,普遍達(dá)到我要學(xué)的境界。生本教育樹立了“誰的事,誰來做”理念,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,理解知識層次深、感悟大,學(xué)習(xí)成績普遍得到提高,學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,從而培養(yǎng)了更多適應(yīng)社會需要的有用人才。
根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)改革的要求，民辦高校英語教學(xué)要符合民辦高校自身的特色，以面向社會滿足市場需求，培養(yǎng)高端技能性人才，跟上全球化的步伐為目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。但在我們重視各式英語教學(xué)方法的研究以達(dá)到使用目的的同時，不能忽視英語教學(xué)中文化內(nèi)容的導(dǎo)入。否則會導(dǎo)致學(xué)生既無法像在傳統(tǒng)教學(xué)方法中那樣學(xué)習(xí)掌握牢固的語法結(jié)構(gòu)知識，又無法充分吸收語言的文化內(nèi)容，不能真正地認(rèn)識英美文化的本質(zhì)，最終難以達(dá)到語言實(shí)際運(yùn)用能力提高的目的，因此從博弈論的思維和策略分析方式研究目前民辦高校英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。
1.淺談博弈論
博弈論是由美國數(shù)學(xué)家摩根斯頓和范紐曼在二十世紀(jì)初創(chuàng)立的，約翰？納什等人對其進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。博弈論是專門研究眾多理性個體間的相互沖突、相互合作的一種理論，這一理論不僅有著非常強(qiáng)大的詮釋理論的能力，而且有著跨學(xué)科的生命力。博弈論在各個領(lǐng)域都得到了滲透和擴(kuò)張，語言博弈論就是該理論在語言文字領(lǐng)域的發(fā)展所產(chǎn)生的。哲學(xué)家、邏輯學(xué)家辛提卡在二十世紀(jì)90年代提出了“語言博弈”，這是真正意義上的語言學(xué)博弈論?！罢Z言博弈”的提出引發(fā)了眾多學(xué)者從博弈論的角度出發(fā)來探索英語教學(xué)以及課程設(shè)置上的一些問題。
2.博弈論與大學(xué)英語教學(xué)活動中的文化導(dǎo)入
語言是文化的載體，要學(xué)會重視英語教學(xué)中文化內(nèi)容的擴(kuò)充。而在文化導(dǎo)入的過程中如果善用博弈游戲規(guī)則，依靠理性的思維和雙贏的策略在均衡中求發(fā)展，就是提升語言運(yùn)用能力的捷徑。博弈是一種日?，F(xiàn)象，適用于生活學(xué)習(xí)中的各個領(lǐng)域，也可用于民辦高校大學(xué)英語教學(xué)。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生就是博弈的主要參與人，文化導(dǎo)入的過程是師生之間的互動博弈過程。
3.大學(xué)英語教學(xué)中的文化缺失
3.1跨文化教學(xué)內(nèi)容上的欠缺
許多學(xué)生通過之前的英語學(xué)習(xí)能夠背出或者說出簡單的英語交際用語，卻不能在實(shí)際語言環(huán)境中使用，這實(shí)際上是因?yàn)槿狈缥幕浑H的內(nèi)容或者沒有語境意識。很多情況下民辦高校大學(xué)生只能生搬硬套，無法進(jìn)行有效的語言交流溝通。目前的大學(xué)生對于英語國家的人日常交流的普及性文化知識所知甚少，知識面比較窄，民辦高校的大學(xué)生更是如此。
3.2文化教學(xué)內(nèi)容缺失原因淺析
有些教育者認(rèn)為民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革要以實(shí)用為準(zhǔn)則，課堂上就應(yīng)只教授專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯，專業(yè)文章，而且認(rèn)為這些跟文化、文學(xué)等毫無關(guān)系，因此民辦高校大學(xué)英語教學(xué)課堂上應(yīng)舍去文化類不必要的知識。通常在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師也沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，他們認(rèn)為自己的教學(xué)目的是讓學(xué)生識記專業(yè)詞匯，翻譯專業(yè)篇章，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中只涉及專業(yè)、行業(yè)知識，而不會涉及文化方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方式影響到了學(xué)生，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中忽略文化差異，造成了學(xué)生文化意識的淡薄。
4.文化導(dǎo)入在策略上的優(yōu)勢
博弈是以游戲的方式在規(guī)則中探求利益。英語學(xué)習(xí)需激發(fā)好奇心， 如能在教學(xué)過程以博弈游戲的緊張感和幽默性的方式進(jìn)行語言文化內(nèi)容的導(dǎo)入，教師和學(xué)生的所得收益將頗豐。
4.1文化導(dǎo)入活動中所存在的師生之間合作博弈
博弈論又譯為對策論，就是研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策及這種決策的均衡問題。教師和學(xué)生作為博弈主體，在文化導(dǎo)入過程中形成雙向互動博弈。民辦高校教師要想培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須積極通過教材和各種渠道充分挖掘文化信息，充分備課，同時提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，充分理解教學(xué)改革的本意，注重內(nèi)涵，力求擺脫應(yīng)試教育，真正提高教學(xué)質(zhì)量。博弈中的另一主體學(xué)生作為理性參與人，在接收到積極文化內(nèi)容的同時理性水平提高，文化素養(yǎng)提升，變被動為主動地參與教學(xué)和討論。教學(xué)過程隨著文化導(dǎo)入漸入合作型良性博弈狀態(tài)。
4.2文化導(dǎo)入方式
教師應(yīng)把學(xué)生看作博弈主體而非被動學(xué)習(xí)者，通過分析學(xué)生的信息特征掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的文化缺失問題，通過擴(kuò)大信息量，學(xué)生有意識地吸取和拓展相關(guān)信息。比如豐富教學(xué)的中英文化對比內(nèi)容，使其熟識中國文化和英語國家文化異同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中，教師可以多追溯詞語起源，讓學(xué)生把詞匯具體形象化，同時也理解其實(shí)英語單詞不是單調(diào)的死記硬背。告訴學(xué)生單詞也有文化、有歷史、有故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方國家的歷史，文化和。
博弈論的“游戲”性就是在假設(shè)條件和規(guī)范中主動思考獲取所得，如英語教學(xué)過程中的情境設(shè)置和角色扮演。教學(xué)中要為學(xué)生營造語言文化的交際氛圍。教師可以簡單地把英語的自我介紹作為引入，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)入一個英語交流環(huán)境，以朋友的方式進(jìn)行交流，學(xué)生沒有尷尬感也會很積極地投入，打破沉默，在自然的對話交流中學(xué)習(xí)，教師可在旁傾聽，稍作提示或修正。在這個過程中，學(xué)生會積極主動地參與課堂教學(xué)，了解和體驗(yàn)跨文化差異，接觸不同社會文化背景，這就培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神。
5. 結(jié)語
大學(xué)英語教學(xué)過程中要注重用積極的方式導(dǎo)入文化內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。從博弈論中可透析教學(xué)智慧和策略。為了在探索中不斷發(fā)展，在傳授語言知識的同時讓學(xué)生通過類似博弈游戲這種較有趣的方式自然進(jìn)入反復(fù)練習(xí)和操作的過程，并及時糾正錯誤，在語言學(xué)習(xí)和掌握過程中不斷完善提高。而這種把博弈論和文化導(dǎo)入同時引進(jìn)到英語教學(xué)中的方法再民辦高校英語教學(xué)中尤為重要，而且起效。
參考文獻(xiàn)
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[3] 束定芳 我看外語教學(xué)改革[J].國外外語教學(xué)，2001
(1)廣博性。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生普遍覺得知識浩瀚如海，他們渴望在較短的時間內(nèi)有效的獲得各種知識和技能。(2)專精性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級專門人才而進(jìn)行。(3)自主性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時間是被動地完成老師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。大學(xué)生有更多的自由支配時間，這就決定了大學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。大學(xué)教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問題的本領(lǐng)。 最后，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能在外貿(mào)公司、跨國公司及各類企業(yè)的相關(guān)部門，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)管理、市場推廣和營銷策劃等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生今后的工作環(huán)境除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須具備良好的與人溝通交往與合作的能力。
二、生本教育的方法 鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、大學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力，我們提出了生本教育觀。具體來說就是在課堂上運(yùn)用各種方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)定教，最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。 (一)先做后學(xué)，先學(xué)后教 此法是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，對研究對象的本質(zhì)及內(nèi)、外部聯(lián)系產(chǎn)生直覺地、感性地、綜合地認(rèn)識或疑惑，在教師的啟發(fā)和幫助下，達(dá)到對知識感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。如“國際商務(wù)英語口語”課的教學(xué)，在課前先給學(xué)生設(shè)置一些商務(wù)情景，學(xué)生在課下準(zhǔn)備。在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式交流討論，通過學(xué)生講解、角色表演、作業(yè)互改等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，提高英語會話水平[ 1 ] 。
為了避免學(xué)生準(zhǔn)備不充分、課堂氣氛不活躍，老師還可提出學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，在《公司及產(chǎn)品介紹》一章中，教師先講授一些常用句型、接待禮儀等理論，然后，通過幻燈片給出一條英語新聞———2008年歐盟對中國貿(mào)易出口配額增加，并補(bǔ)充過去歐盟對中國貿(mào)易出口政策。學(xué)生通讀后，給出討論話題， Do the trade between EUand China’s Import & Export corporations have a p ros2perous future? (中國與歐盟外貿(mào)公司之間的貿(mào)易有好的前景嗎?) ，用20min時間進(jìn)行討論。在討論過程中，要求每個小組根據(jù)老師講授，結(jié)合課本內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)并給出至少一個理由。教師應(yīng)積極參與到各組中進(jìn)行引導(dǎo)及答疑。最后每組找1～2位同學(xué)將各組觀點(diǎn)陳述，教師對其發(fā)音、觀點(diǎn)等給予糾正和點(diǎn)評。如果時間允許，教師還可以陳述自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生做出示范。這樣，在課堂上體現(xiàn)師生互動、生生互動，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)多，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問題情境—提出問題—嘗試解決—師生合作—引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。又如“外貿(mào)單證”課的教學(xué)，教師利用外貿(mào)單證系統(tǒng)，給學(xué)生在課堂上布置作業(yè)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的制作單證的理論知識在模擬機(jī)上檢驗(yàn)。學(xué)生通過自己動手制作單據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師當(dāng)場解決問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生真正掌握了外貿(mào)制單的技能，為成功就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[ 2 ] 。
教研室教師在授課過程中，積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，比如:在教授“報關(guān)實(shí)務(wù)”、“國際貨運(yùn)”課程時，授課教師與西安海關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生去西安海關(guān)觀摩，并邀請西安海關(guān)報關(guān)科科長就報關(guān)程序和海關(guān)法規(guī)等知識進(jìn)行專題輔導(dǎo)。活動過后讓學(xué)生對此次活動進(jìn)行小結(jié)，并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論，以增學(xué)生生的操作能力。
(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍 在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組競賽等方式，各組之間互相提出問題，互相解決問題。學(xué)生個人能解決的問題個人解決;學(xué)生個人解決不了的問題，學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問題，師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，思維互啟，創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生自學(xué)得到的知識是無限的。授人以魚，不如授人以漁，因此，我們要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的研究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)安排時間。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。( 3)組織課外學(xué)生學(xué)習(xí)互助組， 如“一幫一”等。
三、結(jié)果分析 開展“生本教育下教學(xué)方式研究”1年余，體會如下:
(一)學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 實(shí)踐表明:實(shí)施生本教育下的學(xué)生普遍要求老師繼續(xù)舉行生本教學(xué)，要求教師多布置任務(wù)。
