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【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0014-01
由于就業(yè)形勢嚴(yán)峻、國家考研政策放寬等原因,相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生在就業(yè)、出國、考研等之間選擇了考研。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示[1],報考2012年研究生的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到165.6萬,相對于2011年的151.1萬人次,報名增長率接近10%,其中跨專業(yè)考研更是有所升溫。
1 大學(xué)生跨專業(yè)考研的動機(jī)及現(xiàn)狀分析
跨專業(yè)考研動機(jī)包括內(nèi)在需要和外界誘因[2]。在榆林學(xué)院69名跨專業(yè)考研學(xué)生中,考研動機(jī)為好奇心的占1.45%,出于興趣的占46.38%,為了更好就業(yè)的占46.38%,在父母壓力下考研的占1.45%,是從眾心理的占5.80%,是學(xué)校鼓勵的占4.35%,動機(jī)為其他的占2.9%。
榆林學(xué)院2009-2011年學(xué)生考研上線率分別為14.7%、13.5%、11.8%,而跨專業(yè)考研成功的學(xué)生在考研上線的學(xué)生中占的比率分別為16.9%、12.1%、15.1%。文科專業(yè)中,跨專業(yè)比例最大的為同級跨越。2009年——2011年,從文科的一個專業(yè)跨到文科的另一個專業(yè)的比例分別為6.4%、4%、7%;在跨專業(yè)考研準(zhǔn)備中由文科專業(yè)跨到理科專業(yè)的學(xué)生,但沒有成功的案例。在理科專業(yè)中,從理科的一個專業(yè)跨到理科的另一個專業(yè)的成功率在總體上呈上升趨勢,2009年為5.8%,2010年這種跨越為8%,2011年為7.3%;但是成功地從理科專業(yè)跨到文科專業(yè)的學(xué)生比例在銳減,由2009年的4.9%降到不足1%。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個“認(rèn)識自我”、“分析環(huán)境”、“合理抉擇”的過程[3]。有助于大學(xué)生全面的評價自己,幫助大學(xué)生早日確立奮斗目標(biāo),實現(xiàn)自我價值。我國的職業(yè)生涯教育相對滯后。相關(guān)調(diào)查顯示,只有2.8%的學(xué)生表示對高考時填報的專業(yè)非常了解,12%的學(xué)生選擇專業(yè)是出于對專業(yè)的興趣,且該興趣也只是受社會輿論和家庭經(jīng)驗的影響,而不是受學(xué)校個性化、專業(yè)化教育的影響[3]。其次,當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著自我價值定位過高、期望與實際不符、心理脆弱、行動滯后等問題。他們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,較少接受有針對性的、個性化的職業(yè)生涯指導(dǎo)。部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程流于形式,開展生涯教育以講座、測評等方式已顯陳舊。再次,大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識淺顯,很多大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識“僅僅停留在測評的層面上,根本就不知道這些測評對他們意味著什么,有的還想當(dāng)然的職業(yè)規(guī)劃與性格測評等同起來,更不知道如何利用這些測評指導(dǎo)他們未來的職業(yè)發(fā)展”[4]。所以大學(xué)畢業(yè)生無法確立職業(yè)方向與目標(biāo),在擇業(yè)和走向社會時一片茫然。
3 跨專業(yè)考研與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系
3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是跨專業(yè)考研的前提和基礎(chǔ)
跨專業(yè)考研是學(xué)業(yè)上的一次跳躍式發(fā)展,它的成功顯然是以良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)的。
在筆者的調(diào)查中,有29.1%的學(xué)生表示不喜歡原專業(yè),也不想從事與此專業(yè)相關(guān)的工作,另有12.9%的學(xué)生則因為學(xué)得吃力而不喜歡。不喜歡原專業(yè)的的跨考學(xué)生,有較好的學(xué)業(yè)規(guī)劃,且對考上的期望非常高,也有較為明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.2 專業(yè)考研是職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃自有其時間梯度。“由于人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務(wù),職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容就必須分解為若干個階段,并劃分到不同的時間段內(nèi)完成。每一時間階段又有‘起點’和‘終點’,即‘開始執(zhí)行’和‘完成目標(biāo)’兩個時間坐標(biāo)。如果沒有明確的時間規(guī)定,就會使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于空談和失敗”。以發(fā)展的角度看職業(yè)生涯規(guī)劃,跨專業(yè)考研就是一次實際的任務(wù),它無疑是職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展。
3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃對跨專業(yè)考研具有戰(zhàn)略意義
職業(yè)生涯規(guī)劃集中體現(xiàn)了大學(xué)生的職業(yè)理想,設(shè)計了實現(xiàn)人生價值的步驟以及發(fā)展自我的軌跡。當(dāng)然,戰(zhàn)略性的規(guī)劃也需要學(xué)生認(rèn)識到其弊端,“戰(zhàn)略方向也會像眼罩那樣遮住潛在的危險”[6]。跨專業(yè)考研學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃,還需要拿出足夠的耐心去應(yīng)對實施過程中出現(xiàn)的各種問題。生涯規(guī)劃在實施的過程中會得到檢驗,學(xué)生應(yīng)評估自己的生涯規(guī)劃,不斷修正它,完善它。
考研學(xué)生是跨是守,只需在職業(yè)生涯規(guī)劃的戰(zhàn)略指導(dǎo)下,尊重客觀現(xiàn)實,實事求是,就能做出抉擇。
根據(jù)教育部門統(tǒng)計，我國普通高校畢業(yè)生2001年為114萬人，到2012年達(dá)到680萬人，2013年更是高達(dá)到699萬人，12年間增幅達(dá)6.13倍多。就業(yè)難現(xiàn)象并非一朝一夕，我國畢業(yè)生基數(shù)大，以往年度的剩余勞動力積壓，大學(xué)生就業(yè)難的問題依然非常嚴(yán)峻。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)，實現(xiàn)理想的關(guān)鍵。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生提升自身的競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難題，學(xué)校長期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開發(fā)，以及維護(hù)社會繁榮穩(wěn)定等方面均具有十分重要的意義。
一、研究綜述
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得到了社會各界學(xué)者越來越廣泛的關(guān)注，已經(jīng)成為了新的研究熱點。自2006后，我國以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵字的論文數(shù)量大幅上升，研究視角也開始多樣化，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。大部分論文的視角歸納起來主要有四個方面：（1）黃林楠的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析》，趙輝的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》等通過實際調(diào)查了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，他們強(qiáng)調(diào)個人職業(yè)規(guī)劃不明確是阻礙他們就業(yè)的主要原因，并給出了很好的對策。（2）張靖的《重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運用》，朱福生的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》等研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，他們指出高校職業(yè)規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。（3）張興博的《從大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展》，劉曉君的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析》等探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)解決方案，他們指出大學(xué)生在校期間容易形成較高的期望值，不能正確認(rèn)識自身的價值，心里承受能力較弱，所以構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃心理輔導(dǎo)體系至關(guān)重要。（4）粟晏的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及對策》，李華平《試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路》等探尋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路。
由此可見，我國關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究雖然取得了一些有效的成果，但也存在許多的不足，主要表現(xiàn)為：從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學(xué)科視域上看，主要集中在管理規(guī)劃領(lǐng)域，學(xué)科視角不平衡，領(lǐng)域研究不夠全面。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看，理論研究比較零散，不能形成系統(tǒng)，實踐性研究還是很缺乏的。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上看，主要是對國外職業(yè)生涯理論的簡單介紹與研究，并未能結(jié)合中國高校的特色加以改造，起到的實質(zhì)性作用很小。本文以武漢理工大學(xué)為例在實證加理論研究的基礎(chǔ)上具體指出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身及周圍的實際，給出一個較為切實可行的對策，旨在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題早日解決。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析
1、大學(xué)生自我認(rèn)識不明，規(guī)劃意識淡薄
通過對武漢理工大學(xué)2012屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷8689份，回收有效問卷7704份。數(shù)據(jù)顯示超過50%以上的畢業(yè)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不明，沒有對自己進(jìn)行全面的分析和定位，幾乎沒有做過職業(yè)規(guī)劃或者缺少系統(tǒng)穩(wěn)健的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識不明確。這一情況主要是長期以來我國忽視職業(yè)規(guī)劃教育，家庭、學(xué)校、社會也很少關(guān)心。絕大部分學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就萬事無憂，不能對自己的性格和能力進(jìn)行理性的評價，不知道自己的愛好、特長，優(yōu)勢，不重視職業(yè)實踐，對職業(yè)缺乏深刻的理解，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。
2、大學(xué)生價值取向偏頗
從調(diào)查情況上看，本科生期望工作地區(qū)主要集中在長三角、珠三角和中部地區(qū)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.83%，西部地區(qū)只占本科生人數(shù)的3.81%；期望工作的單位主要集中在事業(yè)單位、三資企業(yè)和國有企業(yè)，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.59%，15.47%和36.70%。
由于受市場觀念和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，當(dāng)下有很大一部分畢業(yè)生對自己職業(yè)規(guī)劃的觀察和思考容易理想化，沒能形成正確的價值取向，普遍認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)，沒有為基層為祖國服務(wù)的責(zé)任感，他們不愿意去小單位、小城市。在考慮是否進(jìn)入一個企業(yè)時，首先考慮是否國企、事業(yè)單位，待遇如何、地域是否好等等。青睞“北上廣”不去“新西蘭”等等這些負(fù)面的聲音也充斥在我們周圍。他們內(nèi)心有著很高的職業(yè)理想，做著天下任我行的美夢，職業(yè)規(guī)劃期望很高，就業(yè)時急功近利，不管自身條件是否符合，只看重最好的崗位，盲目的加入“公考”大軍?？傊?dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值判斷標(biāo)準(zhǔn)更傾向與務(wù)實主義和非理性的功利主義，很多大學(xué)生都不能理性的對自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。
3、高校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平有待提高
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有44.15%的本科畢業(yè)生學(xué)院沒有進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，這一現(xiàn)狀說明，高校對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃工作還沒有很好的開展起來，高校課程結(jié)構(gòu)落后于社會發(fā)展的需要，就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重滯后、指導(dǎo)形式單一，師資隊伍水平低，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力不夠重視。就業(yè)指導(dǎo)的滿意度和有效率仍有很大的提升空間。
雖說我國大部分高校都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是機(jī)構(gòu)工作人員很多只是考取資格而已，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，重表面形式，輕實際內(nèi)容。同時我國現(xiàn)在的職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍然側(cè)重于就業(yè)安置，輔導(dǎo)工作主要是對畢業(yè)生進(jìn)行突擊教育，輔導(dǎo)的內(nèi)容也很局限，主要就是指導(dǎo)同學(xué)了解就業(yè)信息，編寫自薦材料，提高就業(yè)技巧等方面。這種快餐、促銷式的職業(yè)輔導(dǎo)與“發(fā)展性的職業(yè)輔導(dǎo)”模式相差很遠(yuǎn)，只重短期效益，而輕全程規(guī)劃。
4、不同學(xué)科間工作與專業(yè)相關(guān)度差距較大，就業(yè)職位滿意度低
通過分學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)職位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度情況調(diào)查顯示，工作與專業(yè)相關(guān)度不同學(xué)科間差距較大。全校共有20個學(xué)院參與問卷調(diào)查。緊密相關(guān)度最高學(xué)科門類為汽車工程學(xué)院（83.76%），緊密相關(guān)度最低學(xué)科門類為政治與行政學(xué)院（14.67%）。同時只有45.77%的本科畢業(yè)生對企業(yè)所提供的就業(yè)職位持滿意態(tài)度。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生“人職匹配”。然而現(xiàn)實生活中很多大學(xué)生高考后，未能對自己和周圍環(huán)境進(jìn)行較為全面的考察，只要找到能錄取的學(xué)校、科系、便草率的簽下自己的一生，等到畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)“所學(xué)非所用，所樂非所適，所愿非所能”；另一方面，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的評價體系存在很多矛盾的地方。高等教育的辦學(xué)現(xiàn)狀未能及時公布，導(dǎo)致用人單位和行業(yè)專家不能很好的掌握數(shù)據(jù)，研究判斷就業(yè)形勢，從而很難實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與職業(yè)對接。
三、對策與建議
1、大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)理想，理性規(guī)劃，提高職業(yè)規(guī)劃的能力
事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，所以大學(xué)生自身的改變至關(guān)重要，機(jī)會總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有清楚的認(rèn)識自己，才有可能抓住機(jī)遇。
大學(xué)生首先要有一種規(guī)劃意識，樹立職業(yè)理想，進(jìn)行自我評估和環(huán)境分析，即通過相應(yīng)的測評體系對自己的興趣、性格、特長、技能等進(jìn)行測評，這也是一種自我剖析的過程，同時也要分析內(nèi)外環(huán)境對自己職業(yè)生涯的影響，從而理性規(guī)劃，設(shè)置合理的期望值，確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其次制定行動計劃，在大學(xué)期間我們要主動培養(yǎng)自身能力，打鐵還需自生硬，從而提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。
2、高校要健全服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃在人才培養(yǎng)中的作用
對于高校，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平是關(guān)鍵。目前有部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是起到“臨陣磨槍”的裝飾效果，因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重實際效果。現(xiàn)在幾乎很多高校都只是把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為選修課程，眾多專業(yè)一起教學(xué)，教學(xué)效果很不好。所以科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)起著十分重要的作用。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開設(shè)需要有專業(yè)的教師隊伍，師資隊伍的成功建設(shè)是這門課程很好開展的有力保證，所以打造師資隊伍，實施專業(yè)輔導(dǎo)也是必不可少的。
3、建立以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革
高校首先應(yīng)該深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，聽取企業(yè)對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及畢業(yè)生素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)等方面的意見，建立與企業(yè)評價體系一致的學(xué)生考核體系。同時企業(yè)要根據(jù)實際工作需要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，以崗位的實際需要設(shè)定招聘的門檻，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。其次高校以社會需求為導(dǎo)向，制定與大學(xué)生就業(yè)適度掛鉤的專業(yè)設(shè)置和招生計劃調(diào)整方法，避免高校專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源的浪費。
4、五位一體，多方合作，相互促進(jìn)
政府層面，主要是從大的宏觀環(huán)境出發(fā)，努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定有力政策，建立專業(yè)性組織，合理配置資源。用人單位也同樣應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，與高校聯(lián)合豐富大學(xué)生的社會實踐，提供良好的實習(xí)基地。另外，家庭要轉(zhuǎn)變觀念，不能一切“包辦”，學(xué)會放手為學(xué)生提供保障。社會輿論導(dǎo)向的作用也不容忽視，時代需要正能量，主流媒體應(yīng)該對社會的現(xiàn)象給與客觀的評價。
四、總結(jié)
綜上所述，解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題不是一朝一夕的事情，在這個系統(tǒng)的工程中需要政府盡職，需要高校盡責(zé)，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、理性規(guī)劃、提升能力，也學(xué)要企業(yè)的配合，家庭的參與，社會輿論的正確引導(dǎo)，同時也需要各個環(huán)節(jié)之間的相互支持、相互配合，才能使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面向新的天地。
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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0199-02
一、傳統(tǒng)教學(xué)，問題初現(xiàn)
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
本門課程選用的教材是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，由黃艷芳主編，廣西科技出版社出版，內(nèi)容是教材的第二單元第二節(jié)“認(rèn)識自我，人生規(guī)劃”性格分析和培養(yǎng)部分的內(nèi)容。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
知識技能目標(biāo)：正確的認(rèn)識性格與職業(yè)的關(guān)系，了解性格對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義，掌握性格培養(yǎng)與調(diào)適的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：體驗個性調(diào)適和自我控制的過程；發(fā)現(xiàn)自己與職業(yè)要求存在的差距并作改變，適應(yīng)社會需求。價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)就業(yè)意識，形成關(guān)注適應(yīng)社會、融入社會的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
（三）原教學(xué)效果分析
1.學(xué)生沒能準(zhǔn)確認(rèn)識性格與職業(yè)的關(guān)系。原來希望通過教學(xué)，學(xué)生們學(xué)會結(jié)合自身的性格特點，選擇工作，減少在求職過程中的挫折，提高他們的方向性與目的性。但實際是，學(xué)生只形成工作要與自身性格匹配的一個片面認(rèn)知，是不符合當(dāng)前的就業(yè)教育理念和就業(yè)的實際情況的，對學(xué)生有害而無利。
2.學(xué)生沒能形成適應(yīng)社會、融入社會的價值觀?；趩我坏男愿衽c工作關(guān)系的認(rèn)知，學(xué)生片面的根據(jù)自己的性格去選擇匹配的工作，與自身性格匹配的工作就做，不匹配的就不做，而沒有去思考這樣的一個可能，當(dāng)自身性格與現(xiàn)有工作不適應(yīng)時，又該何去何從？這個不僅是沒能準(zhǔn)確認(rèn)識性格與職業(yè)的關(guān)系所帶來的缺失，更是因為課程教學(xué)過程中，沒有能引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)社會、融入社會的價值觀。
3.學(xué)生丟棄了調(diào)試自身性格的可能。因為缺乏對性格與職業(yè)關(guān)系的準(zhǔn)確認(rèn)識及適應(yīng)社會、融入社會的價值觀的形成，同學(xué)們沒有辦法把性格、職業(yè)與性格的養(yǎng)成這三個知識直接聯(lián)系起來，在遇到自身性格與當(dāng)前工作不相適應(yīng)時，更多會選擇換工作，而非主動改變?nèi)ミm應(yīng)工作，這樣，性格的養(yǎng)成方法被“學(xué)習(xí)”之后，同時也被“丟棄”了。
二、初識體驗式教學(xué)方法
體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。
三、體驗式教學(xué)在課程中的應(yīng)用嘗試
（一）教學(xué)內(nèi)容：性格的養(yǎng)成
（二）教學(xué)班級：2009級會計專業(yè)1班學(xué)生
（三）教學(xué)設(shè)計
1.上講復(fù)習(xí)（3分鐘）。（1）概念：性格？職業(yè)性格？（2）財務(wù)人員與銷售人員的職業(yè)性格特點對比？由此就提出：當(dāng)自身的性格與職業(yè)的要求發(fā)生沖突的時候，應(yīng)該如何？引入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.新課學(xué)習(xí)。第一部分（15分鐘）。觀看視頻，視頻講述：小韋是一個會計專業(yè)的畢業(yè)生，因為工作調(diào)動，轉(zhuǎn)崗為營銷員，因為自身性格與崗位的需求不相符，工作表現(xiàn)十分糟糕，面臨被炒魷魚。播放完案例之后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考：主人公是應(yīng)該選擇勇敢的留下，還是依然決然的選擇離開？并讓學(xué)生根據(jù)自身支持的觀點分成正反兩方進(jìn)行自由辯論，辯論時間為8分鐘，之前給學(xué)生2分鐘的時間進(jìn)行討論和準(zhǔn)備。辯題為：正方：小韋應(yīng)該留下來，去努力適應(yīng)當(dāng)前的工作；反方：小韋應(yīng)該離開，去尋找一份適合自己的工作。根據(jù)學(xué)生的辯論，教師進(jìn)行點評，重點是引導(dǎo)學(xué)生形成努力嘗試改變自己去適應(yīng)當(dāng)前的工作需要的意識，為后面性格的培養(yǎng)的方法的學(xué)習(xí)買下伏筆。第二部分（18分鐘）。播放視頻2。然后和同學(xué)們分析留下的原因及運用了哪些方法培養(yǎng)自己的性格？由此展開“培養(yǎng)性格的方法”的理論教學(xué)。設(shè)置案例觀影分享環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主的發(fā)表、交流感受。
3.課堂小結(jié)（3分鐘）?；仡櫛敬握n主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對于性格養(yǎng)成對于職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義，贈送能量金言：年輕沒有失敗只有放棄！讓學(xué)生重復(fù)朗讀，到達(dá)激勵學(xué)生的目的。
4.作業(yè)布置（1分鐘）。讓學(xué)生回去完成性格分析表格填寫讓學(xué)生進(jìn)行自我性格、理想職業(yè)及需要養(yǎng)成的性格方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。
四、本次課程的總結(jié)
1.學(xué)生的參與熱情空前高漲，課堂活動氛圍十分熱烈。本次課程在課堂上設(shè)計了辯論活動環(huán)節(jié)和分享活動環(huán)節(jié)。辯論環(huán)節(jié)中，觀看完“小韋的煩惱”視頻之后，針對小韋的去留問題，同學(xué)們分正反雙方展開了激烈的辯論；分享環(huán)節(jié)中，播放完“小韋的選擇”之后，同學(xué)們也是踴躍的發(fā)言，特別是那些原來堅持認(rèn)為小韋應(yīng)該離開的同學(xué)，他們不僅能夠主動的承認(rèn)自己原來的觀點存在的不足，還坦言主人公的經(jīng)歷給了自己很好的教育，表示自己應(yīng)該要轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)情況。
2.實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。通過體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生們正確認(rèn)識到：在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，固然要考慮根據(jù)自身的性格選擇工作，如果自身性格不適應(yīng)當(dāng)前的工作，就要努力重塑自身的性格以適應(yīng)工作的要求。
3.教學(xué)形式受到歡迎。同學(xué)們普遍表示，知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的，這種學(xué)習(xí)方式，能讓他們有更自由的空間表達(dá)、展示和發(fā)展，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，也能讓他們更容易學(xué)懂、學(xué)透和活用知識。
4.創(chuàng)新教學(xué)改革，受到鼓舞。采用視頻的形式播放案例，學(xué)生以直觀的方式進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的教學(xué)場景中，自由辯論、分享環(huán)節(jié)又讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份充分參與到教學(xué)過程。學(xué)生的體驗感很強(qiáng)，教學(xué)效果超出了預(yù)期。這都讓嘗試教學(xué)改革的我受到極大的鼓舞，沒有不能教好的課程，只要借助于正確、有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
21世紀(jì)是知識時代，也是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，而普通高等教育資源有限的情況下，自學(xué)考試發(fā)揮著不可替代的特殊作用，為有志成才之人創(chuàng)造了良好的平臺。目前受國際金融危機(jī)影響，大學(xué)生包括自考生畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻：大學(xué)校園招聘比往年減少，而畢業(yè)生人數(shù)卻比往年增多。但同時，社會很多崗位如服務(wù)業(yè)、制造業(yè)卻招不到合適的人手，出現(xiàn)了“有人無崗”、“有崗無人”的局面，也就是就業(yè)上的結(jié)構(gòu)性困難。因此，加強(qiáng)大學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的力度，以及對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為緊迫性與重要的現(xiàn)實意義。
一.全日制自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析
目前，普通高校舉辦高教自考助學(xué)班中在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在以下不足之處。
1、缺乏學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課程
目前，各大普通高校舉辦的高教自考助學(xué)班課程教學(xué)主要是以國家或省市考試計劃所規(guī)定的全部科目作為開課計劃。由于在國家或省市考試計劃所規(guī)定的考試科目比較多，這與當(dāng)時教育部組織建立高等教育自學(xué)考試制度的歷史背景有關(guān)，畢竟要保證自考畢業(yè)生的理論水平，從而，開設(shè)了大量的理論教學(xué)課程，忽視了實踐教學(xué)課程，因此，導(dǎo)致普通高校在舉辦的高教自考助學(xué)班中為了完成規(guī)定的考試科目教學(xué)，再難以安排一些社會工作實際需求方面的課程教學(xué)，更無法開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課程了。
2.專職教學(xué)師資力量不足，難以開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
普通高校舉辦高教自考助學(xué)班，能擁有一支穩(wěn)定專職師資的并不多，一般都是由兼職師資唱主角。并且，兼職教師來源也十分復(fù)雜：一部分來自是退休教職工，二是來自本、外校在職教師。此外，很多學(xué)校還聘請了一批在讀碩士、博士研究生擔(dān)任教學(xué)工作。而這些兼職師資由于時間等原因在課程教學(xué)方面，為了追求較高的通過率，其教學(xué)通常都是以“自學(xué)考試大綱”為指南，采用系統(tǒng)教學(xué)和課堂練習(xí)的應(yīng)試教育教學(xué)方式來組織教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)對書本知識的掌握和對知識的識記，完全采用的是一種應(yīng)試教育方式，忽視了學(xué)生職業(yè)教育，也就更難以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育了。
3.教學(xué)管理方式過于簡單，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠
由于普通高校舉辦高教自考助學(xué)班的“生命線”在于學(xué)生較高的通過率，所以，各項教學(xué)管理的中心是如何提高學(xué)生的考試通過率。而學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對自己的要求不夠嚴(yán)格，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏毅力。這導(dǎo)致教學(xué)管理工作者把大部分的時間在管理學(xué)生事務(wù)性工作，例如抓到課率以及安全工作等，而對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不夠。
4.學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性
目前，很多高校對于大學(xué)生包括自考生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作僅僅局限于畢業(yè)生這一個群體，并且基本都局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的環(huán)節(jié)則缺乏必要的指導(dǎo)與幫助。而事實上，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和未來的事業(yè)都是一個系統(tǒng)的整體，因此需要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如果缺少其中任何一個要素，都會影響其未來的發(fā)展。社會上普遍只將學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個重要指標(biāo)，但是對就業(yè)指導(dǎo)如何反過來促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展工作做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。更常見的是，只注重將大學(xué)生推向社會，但對大學(xué)生如何在社會上實現(xiàn)社會價值和自我價值缺乏必要而科學(xué)的指導(dǎo)，沒有將大學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。
二.解決全日制自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中問題的對策
為了能較好的解決目前全日制自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，并進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)高等教育自學(xué)考試助學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，筆者結(jié)合多年以來自考助學(xué)教學(xué)與管理的實踐經(jīng)驗，提出以下幾點建議：
1.深化教學(xué)課程改革，增加學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程
雖然要保證自考畢業(yè)生的理論水平，有必要開設(shè)了一定量的理論教學(xué)課程，但也不能忽視實踐教學(xué)課程。盡管我們所面對的對象是自考生，但也是大學(xué)生，其求學(xué)的目的不僅僅是通過考試，拿到大學(xué)文憑，更主要的是提高自身的素質(zhì)，掌握一種求生存的本能，為自己走上社會，適應(yīng)社會打下扎實的基礎(chǔ)。所以，這就要求我們在教學(xué)過程中，不光是要進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還需積極推進(jìn)實踐教學(xué)改革，將教學(xué)科研成果和工程實踐課題及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗或?qū)嵺`項目，以增加綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗學(xué)時數(shù)，同時，大力開展大學(xué)生社會實踐活動，將見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，此外，盡可能安排一些學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，以求鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，從而有利于提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
2.完善考核評價制度，加大對學(xué)生實際操作技能的考查
目前，在普通高校自學(xué)考試助學(xué)的教學(xué)中每門課程考試所參加的都是國省考，一次考試決定每門課程的學(xué)習(xí)是否合格。雖然有部分課程進(jìn)行試點改革，增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但是力度還是不夠。在某些專業(yè)性很強(qiáng)的課程，可以通過進(jìn)行實訓(xùn)和社會實踐活動進(jìn)行教學(xué)，用實驗報告或社會實踐報告作為考查內(nèi)容，占課程評價中適當(dāng)?shù)谋壤?。此外，還可以與相關(guān)職業(yè)資格考試相結(jié)合，將相關(guān)職業(yè)資格考試中考試科目納入教學(xué)課程，把其高等教育自學(xué)考試與職業(yè)資格考試合一，或者成績互認(rèn)。這樣也就可以提升學(xué)生實際操作技能，以滿足社會崗位需求，解決就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難，從而，提高自考生就業(yè)競爭力。
3.加強(qiáng)專職師資力量的配置，以保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實
普通高校在舉辦高教自考助學(xué)班的過程中，加強(qiáng)穩(wěn)定的專職師資力量的配置，以便在提高理論教學(xué)質(zhì)量的同時保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的落實。因為只有專職于自考助學(xué)班的教學(xué)與管理，才會用心去研究和思考其中存在的問題，從而想辦法去解決這些問題，而這需要足夠的專職師資力量得以保證。當(dāng)然，舉辦高教自考助學(xué)班的高校，除了配置足夠的專職師資力量以外，同時也應(yīng)該想辦法穩(wěn)定與充分發(fā)揮專職師資的主觀能動性，這樣才可以做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
4.學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性指導(dǎo)
自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高自考生素質(zhì)，促進(jìn)高教自考助學(xué)教育教學(xué)的改革，加強(qiáng)和諧社會的構(gòu)建有著重要的意義。實施自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循共性與個性相結(jié)合、階段性與持續(xù)性相結(jié)合和以學(xué)生為主體的原則。努力從強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯意識，明確自考生成長各階段的規(guī)劃任務(wù)及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活。所以，對自考生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不能僅限于畢業(yè)生這一個群體，也不能僅僅局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而應(yīng)該對所有在校生、就業(yè)之外的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與幫助，將自考生的就業(yè)與在校的學(xué)業(yè)、今后的職業(yè)和未來的事業(yè)作為一個整體，以此對自考生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。此外，舉辦高教自考助學(xué)班的普通高校應(yīng)該構(gòu)建平臺，建立機(jī)制，充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)校、個人合力作用開展工作。這有利于自考生掌握如何在社會上實現(xiàn)社會價值和自我價值的統(tǒng)一，將自考生的發(fā)展與學(xué)校和社會的發(fā)展協(xié)調(diào)起來。
參考文獻(xiàn)：
職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和個人實際發(fā)展的需要，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖，即對個人職業(yè)前途的瞻望，是落實職業(yè)理想的規(guī)劃，是職業(yè)生涯教育的文字產(chǎn)出。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。
一、研究的背景及目標(biāo)
在德育課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職汽修新生1009班普遍存在：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、缺乏正確的職業(yè)觀等特點。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與實踐，提高汽修專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)自我管理和能力的提高，使其能正確認(rèn)識自我，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)成功率，在雙向選擇的基礎(chǔ)上找到適合自己的崗位。有利于中職學(xué)生做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
二、研究對象存在的問題、提出對策以及實踐意義
對中職1009汽修班的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)中職汽修專業(yè)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”現(xiàn)狀存在以下問題：①被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)全面認(rèn)知；②學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)模糊，缺乏明確的目標(biāo)；③對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解；④對未來就業(yè)能否適合自己缺乏自信；⑤正確的職業(yè)價值觀缺乏引導(dǎo)；⑥不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。針對存在的問題提出對策及建議：①加強(qiáng)汽車維修專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②加強(qiáng)目標(biāo)教育，確立明確清晰的目標(biāo)；③加強(qiáng)自我認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)生涯價值觀；④加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)信心；⑤加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：①有利于中職汽修專業(yè)學(xué)生全面客觀剖析自己；②有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣；③有利于學(xué)生提高自身的競爭力；④有利于樹立正確的職業(yè)價值觀；⑤有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)；⑥有利于學(xué)生采取針對性的措施，實現(xiàn)目標(biāo)等實踐意義。
三、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的研究成果
1.梳理了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本思路和方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對人生的指導(dǎo)意義明顯、實用價值突出。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，感受進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，做好職業(yè)生涯規(guī)劃書，為今后的實習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展，和在學(xué)生時代對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、是否有職業(yè)生涯規(guī)劃意識、有沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、后期有沒有得到持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)，有非常密切的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀以及成才觀的樹立，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過“樹立理想、認(rèn)識自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計”四大模塊的指導(dǎo)，設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。有效幫助學(xué)生做好適應(yīng)社會、融入職場和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，成就輝煌的事業(yè)，創(chuàng)造美好的生活，享受幸福的人生。
2.幫助學(xué)生設(shè)計“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，搭建通向成功的臺階。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的設(shè)計。結(jié)合學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生確立奮發(fā)向上，實事求是、腳踏實地的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建近景期望、中期期間、遠(yuǎn)期期望的發(fā)展臺階。每個臺階都是“稍加努力，就能達(dá)到”的目標(biāo)。攀登一個個臺階，品嘗取勝的樂取。制訂具體、務(wù)實、針對性強(qiáng)的發(fā)展措施，并付出實實在在的努力，將目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實。制定一個方向正確、目標(biāo)明確、符合實際、步步攀登、內(nèi)容翔實、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，開始自己的職業(yè)生涯。搭建通向成功的職場人生臺階。結(jié)合學(xué)校技能大賽積極開展第二課堂活動，鼓勵學(xué)生踴躍參加學(xué)校、南京市、江蘇省的各類比賽，提升自己的各種能力。
3.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，有效改善了中職生在實習(xí)期間的流失現(xiàn)象。據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處對以往中職學(xué)生實習(xí)狀況的了解，大部分中職生，進(jìn)入生產(chǎn)實習(xí)期之后，從第一個月興奮好奇，到第三個月有的學(xué)生覺得每天干的活都是一樣的，產(chǎn)生疲勞；有的不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度、怕吃苦；有的缺乏溝通能力，與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處不當(dāng)；有的因動手技能不適應(yīng)企業(yè)要求；等等，會產(chǎn)生離開崗位的念頭，甚至有的學(xué)生會在崗位上流失。目前中職汽修1009班的36位學(xué)生在第2012年6月開始頂崗實習(xí)至今，一直在實習(xí)崗位上工作學(xué)習(xí)，穩(wěn)定率100%，有28人在汽車行業(yè)工作，對口率占78%，有8人在第三產(chǎn)業(yè)工作，占22%。
4.教師的教學(xué)能力和教科研能力得到了提高。教師通過對“職業(yè)生涯”理論、規(guī)劃等書籍系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從整體上強(qiáng)化了教科研意識，提高了自己的理論素養(yǎng)和教科研水平。
教師通過課題研究，有具體的努力方向和目標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法。對現(xiàn)代教育思想在新課改下的教學(xué)模式進(jìn)行實驗和研究。盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時期的合格教師。致力于課堂教學(xué)改革，學(xué)會反思，提高教育教學(xué)能力。學(xué)會提出問題、分析問題產(chǎn)生的原因、解決問題，提高教科研能力。
四、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思
1.缺乏完善課程設(shè)置，完善構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃思路。中職汽修1009班的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是以“輔導(dǎo)講座”的形式進(jìn)行的，內(nèi)容多，課時少，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生掌握不全面。部分學(xué)生主動探索不夠，所導(dǎo)致的自我認(rèn)知不足，特長分析定位不準(zhǔn)，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，職業(yè)規(guī)劃方向不明確，職業(yè)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，多為教師按照書本理論一廂情愿“設(shè)計”出來的“紙上談兵”，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計“全面性、針對性、有效性”的問題較為突出。
2.中職生的知識能力基礎(chǔ)弱，缺乏綜合分析運用能力。中職生的知識能力基礎(chǔ)弱，主動學(xué)習(xí)的動力不夠，在加上自我認(rèn)知技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息的缺乏，使指導(dǎo)者無法根據(jù)學(xué)生個人特點和強(qiáng)項，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。通過分析發(fā)現(xiàn)中職生自我興趣、性格、能力、價值觀，和自己的職業(yè)生涯目標(biāo)沒有緊密聯(lián)系，如何使自己的興趣、性格、能力、價值觀為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)服務(wù)，沒有進(jìn)行綜合總結(jié)，使得“職業(yè)生涯規(guī)劃書”不夠完整，同時也弱化了有效性。
3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量提升困難。教師對職業(yè)生涯教育多為教材內(nèi)容遷移式的理論講解。從業(yè)教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)技能的缺乏，多使學(xué)生智力、性格、能力、評價信息收集分析停滯在經(jīng)驗分析階段，缺乏科學(xué)性、針對性；教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，直接造成職業(yè)規(guī)劃時“人職匹配”分析結(jié)合留下缺陷；綜合影響職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的針對性、實用性和指導(dǎo)性。
通過對中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思發(fā)現(xiàn)其中還存在一些不足，今后還需要進(jìn)一步進(jìn)行實踐研究探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)參考書[M].高等教育出版社，2009.
[2]江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材編寫組.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)[M].南京：江蘇教育出版社，2012.
一、前言
在當(dāng)今飛速發(fā)展的時代，隨著社會經(jīng)濟(jì)實力的增長，我國逐步加大對教育事業(yè)的投資，社會各層面對教育的重視程度日漸提高，國民素質(zhì)得到大幅提升。與此同時，另一社會矛盾也日漸凸顯――高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，專業(yè)和就業(yè)不匹配、就業(yè)難、就業(yè)環(huán)境低于理想預(yù)期而導(dǎo)致頻繁跳槽等現(xiàn)象頻發(fā)。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對以后自己從事職業(yè)及方向有所了解的第一個環(huán)節(jié)，而這也是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量對學(xué)生今后生活、進(jìn)步和成長的影響巨大。在我國知識產(chǎn)權(quán)尚不完善、文化產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達(dá)的社會環(huán)境下，藝術(shù)類高校學(xué)生所面臨的職業(yè)競爭更為殘酷，針對藝術(shù)類高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。藝術(shù)類高校更應(yīng)該重視對藝術(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，隨著社會的變化不斷地去了解、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。在對藝術(shù)類就業(yè)崗位的現(xiàn)狀、藝術(shù)專業(yè)的特點、藝術(shù)生的個性化發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行改革創(chuàng)新提到日程。高校就業(yè)主管部門一方面要創(chuàng)設(shè)機(jī)會鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)能力的同時，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，另一方面，通過課程研究，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)個性優(yōu)勢和內(nèi)生動力，以使學(xué)生掌握核心知識力，發(fā)揮技能優(yōu)勢，適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)價值。
二、藝術(shù)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
1.藝術(shù)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置不符合要求。由于我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校開設(shè)的時間較短，多數(shù)高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方式都感到陌生，并沒有深入的了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的精髓。許多高校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，教師只是把它當(dāng)做一門公共理論課來進(jìn)行簡單的講解，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程對學(xué)生的重要性，特別是對藝術(shù)類學(xué)生的重要性；2.高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有針對性。當(dāng)前，多數(shù)高校都沒有建立一個系統(tǒng)而又具有專業(yè)針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大多數(shù)高校都是把職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)做一門公共課來進(jìn)行教學(xué)，老師在教學(xué)時只是一味的把知識灌輸給學(xué)生，不管他們是否知曉其中的意義，而再這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生也只是把這門課程當(dāng)做修學(xué)分的公共課，很少與老師互動，私下也很少與老師交流、探討關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題；3.高校素來缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程的老師。因為我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程起步晚，同時高校一直以來也不也是特別重視，因此，專門從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的師資是匱乏的。而藝術(shù)類高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師更是稀缺，這也導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)知識和技能不能達(dá)到社會的要求。
三、關(guān)于創(chuàng)新藝術(shù)類高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)研究
藝術(shù)類高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在開設(shè)前，應(yīng)該在學(xué)生間進(jìn)行調(diào)查，充分的考慮學(xué)生的需求，在滿足學(xué)生需求的情況下來開設(shè)相應(yīng)的課程。同時，要做到具體問題具體分析，針對不同學(xué)生設(shè)置出個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。這就需要藝術(shù)類高校在以前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新研究，設(shè)置出既符合學(xué)生需求又符合社會要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系?？梢詮囊韵聨讉€方面來進(jìn)行探究：1.增強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)要切實引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，并設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢處，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的熱情，幫助他們建立一個科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃體系，以便他們能夠有計劃、有目標(biāo)的為自己以后的發(fā)展做出規(guī)劃；2.要建立具有個性化特點的課程。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時，要有針對性，因人而異，有層次、有計劃的進(jìn)行教學(xué)，建立起一個獨具特色的課程體系，以便能夠提高學(xué)生的綜合能力；3.要有專業(yè)且?guī)熧Y雄厚的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。古語云，“授人以魚不如授人以漁”。因此，老師對于學(xué)生的影響是很大的，優(yōu)秀的師資隊伍對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來說是非常重要的，藝術(shù)類高校必須建立起一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師隊伍，這些教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。
四、結(jié)語
綜上所述，要想開設(shè)針對藝術(shù)類學(xué)生的專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不斷地創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，使得其更加具有專業(yè)性和針對性，并且能夠使學(xué)生、高校及社會都對此課程感到滿意，這就需要高校加大對藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，要重視藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹立起正確、積極的職業(yè)觀，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)以及職業(yè)道德品質(zhì)，以便他們在將來的求職路上能夠穩(wěn)妥并淡定的處理在求職及職業(yè)中所遇到的問題，讓他們學(xué)會管理并合理利用自己的時間，為自己的未來做出合理的規(guī)劃及安排，并為將來繪制好藍(lán)圖。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0045-02
1 前言
職業(yè)生涯是指一個人終身經(jīng)歷的所有職位的整個歷程，是一個人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實際情況和機(jī)遇等因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計的系統(tǒng)安排。從時間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點是獲得和改進(jìn)個人與工作有關(guān)的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進(jìn)行自我認(rèn)識，明確自己在職業(yè)競爭中的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，競爭也日益激烈。大學(xué)生要想在競爭中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長知識，同時也耗費了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個人求職的積極性，消磨了對工作的熱情。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會，找到適合自己工作的起點。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會對人才市場造成極大的混亂場面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無法找到適合自己的崗位，就會盲目就業(yè)。只有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競爭中占于有利地位，選擇適合的職位，同時也為人才市場的供求理順了秩序。
3 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
3.1 自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己
職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)就是自我評估。能夠客觀全面的對自己進(jìn)行評價，是進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國大學(xué)生在進(jìn)行自我評估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認(rèn)識自己存在的優(yōu)越點，也就不利于進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認(rèn)真分析自己的興趣、特長以及優(yōu)缺點，認(rèn)識自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
大學(xué)生自我評估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評價。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生過分肯定或者過分否定自己。當(dāng)學(xué)生過分肯定自己時，就會對自己的職業(yè)發(fā)展期望過高，從而好高騖遠(yuǎn)，不切實際。當(dāng)學(xué)生過分否定自己時，則會導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進(jìn)行自我評估，就會導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)困難。
3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念
盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費本來就很緊張，因此在對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書等，沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識就不到位，認(rèn)為過早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會之后做的事情。
3.3 對社會環(huán)境的關(guān)注和了解不足
缺乏對社會環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對外界環(huán)境的認(rèn)識非常有限。社會是一個更大的教育平臺，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書本知識上，缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會生活當(dāng)中。我國的就業(yè)市場非常復(fù)雜，并且變化萬千，社會需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會需求，就不能及時調(diào)整自己的就業(yè)計劃，無法讓自己的素質(zhì)同社會需求進(jìn)行匹配，也就不能符合職業(yè)市場的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競爭力。
3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍
在我國，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，欠缺符合國情的理論支撐。首先，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍數(shù)量上有所欠缺。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔(dān)，還沒有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過來。而就業(yè)中心的工作人員對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。其次，師資隊伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔(dān)只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動性很強(qiáng)，積累了一定的經(jīng)驗之后就會面臨轉(zhuǎn)崗等問題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長期得不到提高。最后，師資隊伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當(dāng)前師資隊伍個學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等內(nèi)容，對于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認(rèn)知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。
3.5 職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度不高
職業(yè)測評有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進(jìn)行自我認(rèn)識。目前，我國常用的職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度還不高，不能滿足當(dāng)前需求。首先，我國的許多測評軟件是通過對國外測評量表進(jìn)行修訂得來的，不能符合中國學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測評軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識，從而導(dǎo)致測評結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測評結(jié)果同自己的實際情況并不相符，也就無法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。
4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題的策略
4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期過程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準(zhǔn)備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可以開展一系列的活動鼓勵學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，并且要求教職工積極為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵班主任和輔導(dǎo)員等利用班會會其他時間對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會應(yīng)該為大學(xué)生營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計才會更加順利。
4.2 建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進(jìn)行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。許多西方國家的職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國高校進(jìn)行借鑒。在我國，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍，首先要先營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭取政策和經(jīng)費支持。其次要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗的專家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。
4.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立
職業(yè)測評是大學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識的重要途徑，同時也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件?？茖W(xué)全面的自我認(rèn)識對建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)測評隊伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，其次要完善測評手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認(rèn)識。高校應(yīng)該充分的認(rèn)識到職業(yè)測評在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進(jìn)適合的測評工具，鼓勵所有學(xué)生參加職業(yè)測評服務(wù)。
5 結(jié)語
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時也有助于我國人力資源的合理配置。
參考文獻(xiàn)：
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[2]宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對策[J].教育與職業(yè),2006,(20):57.
大學(xué)生就業(yè)難已成為一個十分棘手的社會問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來講，還要直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍(lán)天。及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，清楚的認(rèn)識自己的內(nèi)部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，相信工夫一定不負(fù)有心人的。不過，就目前而言，在大學(xué)生當(dāng)中沒有制定清晰的職業(yè)規(guī)劃的仍大有人在，這不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來很大的盲目性，也使當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力。職業(yè)規(guī)劃是一個長期的工作，從大一起就使學(xué)生逐漸形成對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，根據(jù)自我認(rèn)識擬定初步職業(yè)的方向。大二階段可以圍繞職業(yè)選擇提高基本素質(zhì)，打好知識基礎(chǔ)；大三階段提高
全面素質(zhì)和能力，考考相關(guān)的資格證書；大四時加強(qiáng)自身職業(yè)技能訓(xùn)練，使其成為就業(yè)的“T”型人才。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實力和競爭力，提升成功的機(jī)率。
為了清楚大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動，從大學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)識程度，對自身的認(rèn)識
程度，對就業(yè)前景的認(rèn)識程度以及職業(yè)期望四個不同的角度對大學(xué)生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，并針對問題提出了一些建議。
一、前言
當(dāng)今國內(nèi)外就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓(xùn)的時候，學(xué)校就讓我們07級的學(xué)生寫了《大學(xué)生涯規(guī)劃》，但很多同學(xué)都不知道怎么寫，對就業(yè)依然很模糊，大多數(shù)人都沒想過畢業(yè)后的事……所以，在這次的政治實踐調(diào)查報告中，我們選擇了這個十分普遍并且和我們息息相關(guān)的的問題進(jìn)行調(diào)查那么，究竟什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯規(guī)劃對我們大學(xué)生究竟又何重要意義呢？我們通過資料的查找與收集，作出了以下的解釋：
職業(yè)生涯是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃,以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。
前言
許多高職高專學(xué)生經(jīng)過長期的校園文化熏陶，初入社會時由于不適應(yīng)社會環(huán)境，導(dǎo)致成長過于緩慢。學(xué)生對于擇業(yè)觀也有一定的偏差，因此，我國應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)，此外，學(xué)校教育培訓(xùn)計劃里增添開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提前為學(xué)生步入社會打下堅實的根基，并教導(dǎo)學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。[1]
一、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因
1.盲目的選擇目標(biāo)
很多高職高專的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識，不明確自己的性格和特點，甚至在從事工作時不能正確的給自己定位。選擇工作時比較盲目，不知道自己適合做什么，同時也不知道自己能做什么。高職高專學(xué)生選擇目標(biāo)上的盲目性是令人擔(dān)憂的，目標(biāo)沒有針對性，往往不會給實踐帶來好的效果。
2.輕率的接受工作
與長時間接觸社會的人員相比，高職高專學(xué)生還未曾真正適應(yīng)社會。單純、浮躁、幼稚、沖動等特點經(jīng)常會體現(xiàn)在工作中，這些特點會令許多學(xué)生受到極大影響。他們?nèi)菀捉邮芤环莨ぷ?，同時也容易發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，工作的打擊會給他們造成一定影響，從而可能會影響他們未來的職業(yè)生涯[1]。
3.人格塑造易偏離
高職高專學(xué)生長期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會時，依然留存校園的氣息并且希望快速的實現(xiàn)自我，殊不知在社會工作實踐中，需要集體主義思想做主導(dǎo)，而大多數(shù)學(xué)生的錯誤觀點就是以自我為中心。有這種心理的畢業(yè)生，往往不會被用人單位所接受，因此，畢業(yè)生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。
4.發(fā)展方向迷茫
之所以高職高專要引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，是因為開設(shè)課程可以使學(xué)生在步入社會之前規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的方向感。學(xué)生離開學(xué)校時，會面臨很多困惑，對其自身職業(yè)發(fā)展方向都是不利的。[2]
二、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
1.由培養(yǎng)目標(biāo)決定
職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生由學(xué)校向社會過渡的連接紐帶，很多沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職高專學(xué)生在畢業(yè)后會感到迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么工作。在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生在校期間就明確自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，以至于初入社會時，對自己更好的進(jìn)行定位。
2.由教育機(jī)制決定
比起美國教育，我國教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識還不夠深刻。在美國的教育機(jī)制中，早在學(xué)生職業(yè)興趣未定型之前就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國在學(xué)生高中階段未曾實施，甚至好多大學(xué)也未曾開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。
3.由職業(yè)發(fā)展決定
人的職業(yè)生涯是分為很多個階段的，從進(jìn)入期到退出期需要經(jīng)歷十幾個周期。人生進(jìn)入職業(yè)生涯階段以后，就不會是一帆風(fēng)順的了，總會經(jīng)歷一些坎坷和磨難。高職高專的學(xué)生如果在學(xué)校期間可以接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，那么可以使畢業(yè)生縮短探索期所用時間以及盡早度過適應(yīng)期[2]。
4.由教育形式轉(zhuǎn)變決定
我國傳統(tǒng)的教育會使很多學(xué)生的擇業(yè)觀變得傳統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，我國每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)很多，因此，就業(yè)問題是畢業(yè)生需要正視的問題。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀是受傳統(tǒng)觀念影響的，一些熱門行業(yè)的職位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而冷門行業(yè)則無人問津。因此，高職高專學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡教學(xué)適應(yīng)新時代的發(fā)展。
三、高職高專引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法
1.交給學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確志向。學(xué)生在選擇相關(guān)專業(yè)時，一定是與自己的志向相適應(yīng)的，自主進(jìn)行選擇專業(yè)，是學(xué)生對自我的認(rèn)識，也是學(xué)生的一次心理的審視。
其次，引導(dǎo)學(xué)生了解信息。學(xué)生對專業(yè)的選擇過程同時也是學(xué)生對社會職業(yè)信息的了解過程。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座等公開課的形式向?qū)W生們傳遞一些職業(yè)信息。
最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。學(xué)生在校期間有明確的目標(biāo)，可以使學(xué)生更清楚的認(rèn)識自我，為步入社會選擇職業(yè)時減少一些困惑。
2.學(xué)校教育培訓(xùn)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程
首先，引導(dǎo)學(xué)生制定計劃。學(xué)校對學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以促進(jìn)學(xué)生社會意識的覺醒，也可以幫助學(xué)生較快的認(rèn)識自我，給自我進(jìn)行定位，還可以促使學(xué)生制定計劃，有利于實現(xiàn)目標(biāo)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反饋和總結(jié)。學(xué)生制定的計劃會因許多因素的影響而改變，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反饋和總結(jié)，可以促使學(xué)生及時了解自己是否適合從事一項工作，以及自己制定的目標(biāo)是否符合現(xiàn)實要求。
最后，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會。高職高專學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去社會與社會人接觸，通過與人交流獲取相應(yīng)的經(jīng)驗和認(rèn)識，這些經(jīng)驗是認(rèn)識是學(xué)生在書本上所學(xué)不到和感受不到的。
3.處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
學(xué)校通過開設(shè)職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程，教會學(xué)生既要樹立正確的就業(yè)觀，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和認(rèn)識；既要教育學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展，又要學(xué)生擁有改變社會環(huán)境的勇氣[3]。
學(xué)生走出校門以后，不僅僅是一個求職者，而且還是一個崗位創(chuàng)造者。學(xué)校要教會學(xué)生正確擇業(yè)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造勇氣。教育學(xué)生正確處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下才會更容易生存和發(fā)展的更好。[3]
結(jié)論
學(xué)生離開校園，面對的就是社會，在社會大家庭中，學(xué)會成長很重要。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提前教導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。交給學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)、增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等這些措施可以幫助學(xué)生更快的成長，學(xué)生面臨社會的選擇時，明確自己應(yīng)該如何擇業(yè)。
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【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0195-01
1.前言
職業(yè)生涯規(guī)劃也被簡稱為生涯規(guī)劃，指的是有機(jī)結(jié)合個人和組織，通過測定、分析以及總結(jié)一個人職業(yè)生涯的主觀條件和客觀條件，依據(jù)自己的意向，來對職業(yè)奮斗目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)確定，然后在奮斗目標(biāo)的引導(dǎo)下，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。具體到大學(xué)生身上，職業(yè)生涯規(guī)劃指的是大學(xué)生在自我評估的基礎(chǔ)上，分析和研究環(huán)境因素，然后依據(jù)個人的職業(yè)意向，預(yù)期自己的職業(yè)生涯，結(jié)合確定下來的目標(biāo)，來對大學(xué)學(xué)習(xí)以及生活等進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，以此來實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)以及就業(yè)競爭力增強(qiáng)的目的。目前，我國醫(yī)療體制改革在逐步的深入，那么對于醫(yī)學(xué)生來講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)生需要系統(tǒng)綜合的分析畢業(yè)生就業(yè)情況，通過引導(dǎo)和教育，樹立正確的就業(yè)心理，更好的就業(yè)。
2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟
一是對自我進(jìn)行正確的評估：要想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，非常重要的一個前提條件就是對自我進(jìn)行評估，以便更好的了解和認(rèn)識自我；只有充分結(jié)合了自身的具體情況，并且聯(lián)系了所處環(huán)境，才可以更好的進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。那么對于醫(yī)學(xué)生來講，就需要采取一系列科學(xué)手段和方法，比如通過其他人的客觀評價以及自我測試等，全面認(rèn)識自己的性格、能力以及職業(yè)興趣等，找到自己的優(yōu)點和缺點，然后結(jié)合這些分析結(jié)果，來做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
二是要正確的進(jìn)行職業(yè)分析：在職業(yè)生涯規(guī)劃時，非常關(guān)鍵的一個步驟就是正確的進(jìn)行職業(yè)分析。要對職業(yè)區(qū)域的具體情況進(jìn)行充分的考慮，比如本地區(qū)的環(huán)境特點、政策措施，職業(yè)角色的發(fā)展以及所處行業(yè)的發(fā)展前景，要深入的了解本職業(yè)的現(xiàn)狀，預(yù)測職業(yè)的未來。要知道，一個行業(yè)內(nèi)不同的崗位也需要求職者具有差異化的自身素質(zhì)和能力條件，因為醫(yī)學(xué)學(xué)科具備一定的特殊性，那么對于醫(yī)學(xué)生就提出了很高的要求，醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，需要樹立奉獻(xiàn)精神，做好吃苦的準(zhǔn)備，要不斷的進(jìn)行實踐，積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。
三是確定合理的職業(yè)目標(biāo)：經(jīng)過前兩個步驟之后，就需要合理設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，要充分結(jié)合自身的具體情況以及興趣和環(huán)境來進(jìn)行。對于醫(yī)學(xué)生來講，救死扶傷就是職業(yè)目標(biāo)，但是確定的職業(yè)目標(biāo)會受到現(xiàn)實因素的限制作用，那么在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)合理確定時，就需要有機(jī)的結(jié)合個人利益和國家利益，將個人職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)融入到社會之中，提高職業(yè)目標(biāo)的可操作性。
四是通過努力，滿足實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所具備的素質(zhì)條件：進(jìn)入到社會以后，用人單位在選擇人員的時候，第一個依據(jù)就是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，用人單位不僅僅對學(xué)生的專業(yè)知識技術(shù)水平特別重視，還會考慮學(xué)生會否會將掌握到的知識技能運用到實際工作中去，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實際操作能力，并且能夠很好的適應(yīng)環(huán)境。醫(yī)學(xué)生要想提高個人綜合競爭力，就需要有機(jī)的結(jié)合社會需求以及專業(yè)知識，更好的滿足崗位需求。
3.推進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
一是要對其充分重視，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯教育體系進(jìn)行健全和完善：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)校都沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，將其流于形式， 那么就需要進(jìn)行改變，要將其融入到大學(xué)教育全過程中，結(jié)合年級的不同，確定不同的目標(biāo)，對就業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行完善。對于大一學(xué)生來講，需要促使其更好的認(rèn)知就業(yè)形勢，了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；對于大二以及大三學(xué)生來講，需要著重培養(yǎng)他們的基本技能，促使其全面了解就業(yè)方向的基本知識和技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；對于畢業(yè)生來講，則需要培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)技巧，并且大力宣傳就業(yè)形勢以及相關(guān)的政策法規(guī)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，參與到社會實踐之中，提高自己的環(huán)境適應(yīng)能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，來促使學(xué)生對自己正確認(rèn)識，了解社會環(huán)境和職業(yè)要求，合理安排，來提高自己的綜合素質(zhì)。
二是豐富載體，促使醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更加的有效：要改變以往那種職業(yè)生涯教育單一載體的模式，豐富載體形式，可以從這些方面努力；首先，要大力提高課堂教學(xué)的有效性，對相關(guān)知識和技能進(jìn)行集中規(guī)范的講解，綜合采取諸多的手段和方法，來將學(xué)生的積極性和主動性給充分激發(fā)出來。其次，要定期經(jīng)常的舉辦各種專題講座，除了邀請專家之外，還可以邀請社會上的一些成功人士來傳授經(jīng)驗，這樣學(xué)生的視野就可以得到開闊，通過這些專題講座，學(xué)生可以獲得更多的感悟和理解，對社會環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展特點等進(jìn)行掌握。再次，可以采用集中交流的方式，將學(xué)生劃分為若干個小組，互相交流和學(xué)習(xí)，對面試以及求職等進(jìn)行模擬。最后，還可以成立關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的社團(tuán)組織，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，社團(tuán)組織內(nèi)部定期舉辦相關(guān)的活動，通過辯論和交流等來幫助學(xué)生。
4.結(jié)語
通過上文的敘述分析我們得知，雖然醫(yī)學(xué)生整體就業(yè)前景良好，但是在種種外界因素的限制作用下，就業(yè)形勢依然比較嚴(yán)峻，存在著較大的挑戰(zhàn)；針對這個問題，醫(yī)學(xué)生就需要認(rèn)真評估自己，結(jié)合具體的就業(yè)形勢，來確定職業(yè)生涯目標(biāo)，然后結(jié)合目標(biāo)，來進(jìn)行努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：F385 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）28-0112-01
前言
一個企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是其對自己的技能興趣和知識以及其他的特點進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)與計劃的一個過程。在這個過程中，企業(yè)要為其員工實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的計劃和控制等管理活動，從而達(dá)到把員工的個人需要與企業(yè)的需要統(tǒng)一起來，結(jié)合企業(yè)日常的工作行為以及對員工的相應(yīng)技能提升，最大限度地調(diào)動企業(yè)員工的積極性，并且以此來促進(jìn)整個企業(yè)的發(fā)展。
一、電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容
1、電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的角色分配
電力企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要由兩方面構(gòu)成，一是電力員工的自身方面，包括;了電力員工的自我評估以及對職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會進(jìn)行相應(yīng)的分析與判斷，確定目標(biāo)并且結(jié)合實際制定具體的規(guī)劃，之后要實施發(fā)展計劃。二是電力企業(yè)方面，要幫助電力員工確立其在電力企業(yè)內(nèi)部的前進(jìn)目標(biāo)，為電力員工提供在工作中相應(yīng)的條件和機(jī)會，實現(xiàn)電力員工和電力企業(yè)的共同成長的目的。
2、電力企業(yè)員工職業(yè)生涯階段的劃分
電力企業(yè)員工的職業(yè)生涯可以劃分為，一是電力職業(yè)生涯的初期階段，這是電力員工與電力企業(yè)彼此相互認(rèn)同的時期，在這一時期電力企業(yè)要對新近的電力員工進(jìn)行上崗培訓(xùn)，指導(dǎo)電力員工盡快地熟悉工作等;二是電力職業(yè)生涯中期階段，電力企業(yè)要加強(qiáng)員工的職業(yè)管理的時期。這一時期也是電力員工容易出現(xiàn)動蕩的階段，電力企業(yè)就需要激勵他們克服心理和生理方面的挑戰(zhàn);三是電力職業(yè)生涯的后期階段，電力企業(yè)在這一階段是幫助電力員工適應(yīng)其相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利等逐步下降的事實，可以將寶貴的工作經(jīng)驗傳授給年輕技術(shù)人員，為其他技術(shù)人員做好榜樣。
二、目前電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
1、電力員工的職業(yè)生涯規(guī)劃不受重視
由于現(xiàn)在的電力企業(yè)是技術(shù)密集型的社會服務(wù)型企業(yè)，其特點是重生產(chǎn)、輕管理的思想一直存在，懂經(jīng)營管理的人才不多，且相對應(yīng)的人才結(jié)構(gòu)也較為單一。在這種背景下，電力企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃不能及時有效的引起電力企業(yè)人力資源管理部門以及電力員工自身的重視，長期以往就會導(dǎo)致電力企業(yè)的人力資源管理水平低下，且留不住人才。
2、電力企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱
由于電力企業(yè)與員工都對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在的電力企業(yè)的人才隊伍缺乏科學(xué)的人力資源培養(yǎng)和使用機(jī)制，相應(yīng)的人才開發(fā)和管理模式是十分落后的，不能夠有效的實現(xiàn)電力企業(yè)人才隊伍建設(shè)的可持續(xù)性。另外由于電力企業(yè)沒有對電力員工進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致電力人才的價值沒有得到充分發(fā)揮，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。同時經(jīng)營型和技能型的人才培養(yǎng)選拔和管理機(jī)制存在著不健全，不能有效的形成扎實的人才隊伍。
三、提升電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施
1、全面的開展電力員工的自我職業(yè)評估
電力員工的職業(yè)規(guī)劃要從自我的職業(yè)評估開始，之后建立可實現(xiàn)的目標(biāo)并去實施。只有認(rèn)識自我才能結(jié)合自身的職業(yè)對自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的電力職業(yè)生涯規(guī)劃，做出最佳的選擇。另外開展電力員工的符合實際的自我評估，可以幫助電力企業(yè)的電力員工挖掘更多的潛在機(jī)會，避免影響職業(yè)生涯發(fā)展的方向性錯誤。電力員工的個人目標(biāo)要與電力企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，這樣才能夠充分發(fā)揮自身的潛能并為電力企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才華，達(dá)到電力企業(yè)績效的最大化。
2、電力企業(yè)要指導(dǎo)電力員工制定職業(yè)生涯的目標(biāo)
力企業(yè)的人力資源部門需要根據(jù)電力企業(yè)自身的發(fā)展需要和相應(yīng)規(guī)劃的要求，幫助電力企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行切實可行的職業(yè)目標(biāo)的選擇，并結(jié)合電力員工自身的素質(zhì)及其它特點開展短中期和長期的職業(yè)生涯目標(biāo)的制定。在制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，電力員工個人需要自己職業(yè)生涯中應(yīng)掌握的知識技能和知識結(jié)構(gòu)有非常清楚的計劃。
3、電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施
電力企業(yè)要根據(jù)實際需要針對不同的電力員工制定出相對應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施步驟，幫助電力員工在實際工作中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升自身職業(yè)生涯的目標(biāo)中所必須的各項技能與知識。電力企業(yè)的人力資源部門要在電力員工的職業(yè)素質(zhì)提升方面，計劃學(xué)習(xí)的相關(guān)知識掌握相關(guān)的技能。
4、確定電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容
電力企業(yè)人力資源管理部門根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展情況，將各職位的需求狀況做出實際的規(guī)劃，進(jìn)一步的分析電力企業(yè)的職務(wù)任職資格等，并通過對電力員工全方面的測評，全面地分析其長處與不足;針對其不足并擬定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。
5、針對電力員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估
電力企業(yè)需要對電力員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行全過程和多角度的評價，以檢驗電力的職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況，并為相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃后續(xù)工作做好有關(guān)的準(zhǔn)備。電力企業(yè)的人力資源管理部門的職業(yè)生涯規(guī)劃需要每年都總結(jié)1-2次，電力員工所在的相關(guān)部門要在2-5年內(nèi)進(jìn)行全面的回顧與總結(jié)，改善存在的不足。在全體員工中推行職業(yè)生涯規(guī)劃一段時間后，可進(jìn)行全面的總結(jié)，從而根據(jù)本企業(yè)的特點和成功經(jīng)驗，把職業(yè)生涯規(guī)劃制度化模式化，將活動的程序、內(nèi)容“標(biāo)準(zhǔn)化”相對固定下來，減少混亂、提高效率。
6、電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整
電力企業(yè)在電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施過程中，需要時刻的注意及時反饋有關(guān)電力員工職業(yè)的相關(guān)信息并做出相應(yīng)的具體調(diào)整。由于影響電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是非常多的，只憑借預(yù)測是不可能將所有的電力員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行到底的，因此需要不斷的調(diào)整與完善，不斷對電力員工的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的評估和修訂，并且還結(jié)合相關(guān)的實際情況來調(diào)整電力企業(yè)自身的前進(jìn)步伐，以使員工得到不斷地發(fā)展與進(jìn)步，其知識技能可以不斷地更新?lián)Q代，從而使企業(yè)能夠得到持續(xù)發(fā)展。
結(jié)束語
當(dāng)前電力企業(yè)所面對的市場競爭是越來越激烈，而在競爭中人才是整個電力企業(yè)能夠進(jìn)行長期健康有序發(fā)展的重要因素，因此加強(qiáng)電力企業(yè)的人力資源管理與相應(yīng)的電力員工職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得十分的重要。所以電力企業(yè)要重視人力資源管理模式的改進(jìn)和管理水平的提高，把電力員工個人的發(fā)展與電力企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)電力企業(yè)人才隊伍的壯大和經(jīng)濟(jì)效益的提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 李蕓，董杰，焦杰等。電力企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[J].中外企業(yè)家，2012，（10）.
