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評價信息:
影響因子:0.24
總被引頻次: 396
教學(xué)研究其他_封面照片說明科學(xué)探究與實驗教學(xué)教學(xué)評價課程與教材研究教學(xué)反思
a.摘要要求準(zhǔn)確、簡潔、量化,可讀性、邏輯性強(qiáng),突出研究的新穎性。
b.來稿時請附加作者簡介,包括已取得的業(yè)績和現(xiàn)在研究的方向以及有效聯(lián)系方式。
c.基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)、文句通順。
d.基金項目,國家、省市科研項目及獲獎?wù)撐膬?yōu)先錄用。
e.同一文獻(xiàn)兩次或兩次以上引用,第二次引用時,若緊接第一次引用注文,則徑注“同上注,第×頁”;若第二次與第一次引用之間有其他注釋,則在作者名之后,注明“前引注N,第×頁”。
《中學(xué)生物學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1985年,是由江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志。
《中學(xué)生物學(xué)》主要報道中學(xué)生物學(xué)教育改革和提高中學(xué)生物課教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗。緊密結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實際,幫助解決教和學(xué)中的疑難問題,豐富中學(xué)生的生物學(xué)知識。
雜志被引次數(shù)
雜志發(fā)文量
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
本刊文章見刊的年份
在2012年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2013年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
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本刊文章見刊的年份
在2014年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
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本刊文章見刊的年份
在2015年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2016年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
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本刊文章見刊的年份
在2017年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2018年的被引次數(shù)
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在2019年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2020年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2021年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
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在2022年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
學(xué)思踐悟:“現(xiàn)象教學(xué)”校本化實施提升學(xué)生核心素養(yǎng)
在高中生物教學(xué)中融合職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試——以“人類遺傳病”為例
基于學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的教學(xué)組織實施——以“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睘槔?/span>
基于進(jìn)化與適應(yīng)觀的“遺傳與環(huán)境”教學(xué)實踐
深入學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu),提升學(xué)生進(jìn)化與適應(yīng)觀——以“細(xì)胞具有統(tǒng)一性與多樣性”為例
跨學(xué)科融合的教學(xué)初探——以“生物與非生物的關(guān)系”為例
生物學(xué)課堂中教學(xué)邏輯的構(gòu)建與嘗試
例談基于生物科學(xué)史與模型建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)
只有符合自己論文方向和單位要求的正規(guī)期刊能用于評職稱。該雜志是江蘇省教育廳主管,南京師范大學(xué)主辦,國際刊號:1003-7586,國內(nèi)刊號:32-1232/Q的正規(guī)期刊,您可以根據(jù)以上信息評估是否能用于評職稱。
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